Tcnicas de la Enseanza

Por Ismael Uribe

IAFCJ Escuela de Misiones

Tijuana, B.C.

Diciembre 2009

Fundamentos para el Ministerio de la Enseanza

El desarrollar una carrera como maestro presupone algunos puntos: [SLIDE 3] 1. 2. 3. 4. Tienes el don de maestro Parte de tu llamado es ensear Tienes una postura de aprendizaje Quieres hacer una diferencia por medio de tu ministerio de enseanza, o en las palabras del Dr. Howard Hendricks, el cual lo plasma en el titulo de uno de sus libros, tu estas, Enseando Para Cambiar Vidas. Exploraremos estos puntos ms adelante. [SLIDE 4] Un factor principal, el cual se deriva del desarrollo de Lderes Cristianos, puede, de una manera concisa, ser dicho as: El Ministerio Fluye del Ser, donde el ser es un conglomerado complejo de una serie de factores internos los cuales, por lo menos, incluyen estos factores importantes: [SLIDE 5] Intimidad con Dios Conciencia Carcter Personalidad

El Ncleo del Ser

La Fuerza del Ser

Dones

Las Razones del Ser

Destino Valores extrados de experiencias Perspectivas influenciadas por el genero

Enseando Como Un Ministerio Principal de la Iglesia

Aqu estaremos dando ciertas sugerencias bsicas para aquellos que desean desarrollar el ministerio de la enseanza en el contexto de su iglesia local. Algunas cosas que veremos estn enfocadas para una enseanza mas institucional, sin embargo, mucho de lo que veremos puede ser usado por aquellos que desean desarrollarse como maestros en su iglesia. Primero, veremos las 5 maneras que hacen florecer el ministerio de la enseanza en una iglesia local como base. Despus, sugeriremos un balance entre dos directrices principales que se pueden aplicar no importando cual de las 5 maneras el maestro desarrolle. Haremos un nfasis en la directriz mas descuidada. [SLIDE 6-7] 5 Formas Para un Enseador Efectivo en la Iglesia Local Algunos grandes maestros han ejercitado un ministerio efectivo de enseanza en la iglesia. Esto puede llegarse a hacer junto con, por lo menos, estas cinco diferentes situaciones. 1. Puede hacerse principalmente como un ministerio pblico, esto es en grupos grandes como los servicios del domingo en donde el ministerio pblico es dominantemente el de ensear en vez de predicar. 2. Se puede hacer en conferencias, seminarios, o talleres con la iglesia local como la base de apoyo principal. 3. Puede hacerse por medio de una clase bblica grande, como una clase grande de Escuela Dominical o aun en numerosos grupos pequeos, como estudios bblicos hogareos. 4. Puede hacerse por medio de la radio, videos, audios o ministerio de televisin. 5. Puede hacerse a travs de un ministerio para-eclesial el cual est dedicado a ensear la Biblia, principalmente a la gente de alguna iglesia local y para entrenar a otros para que enseen la Biblia.

[SLIDE 8] Dos Directrices Generales, No importa cual opcin En cada uno de estos ministerios, se aplican el desarrollo de dos directrices principales. Directriz 1: Desarrolla tu conocimiento de la Biblia especialmente tus reas fuertes. Desarrolla tus destrezas de enseanza.

Directriz 2:

Balance Necesario Los maestros al nivel de institutos y de iglesia local tienen la tendencia de especializarse en su pericia (para los niveles de la iglesia loca seria la Biblia; para los maestros de institutos seria la materia en la que se especializaron). As que, la imparticin de esa pericia es, por lo general, la parte dbil de la ecuacin. Ellos saben su material por no saben cmo impartirlo. La Directriz 2 ayuda a traer el balance.

[SLIDE 9] Directriz 1. Desarrollando Tu Conocimiento de la Biblia El conocimiento de la Biblia no garantiza que uno va a ser un maestro efectivo de la Biblia. Pero la carencia del conocimiento garantiza que uno no ser un maestro de la Biblia efectivo. Un maestro debera identificar explcitamente su material medular y despus pasar la mayora del tiempo en construir sobre sus reas fuertes y poco a poco mejorar sus reas dbiles.

[SLIDE 10] Directriz 2. Desarrolla Tus Destrezas de Enseanza Los buenos oradores trabajan en la comunicacin. Aquellos que son buenos en la comunicacin por naturaleza, son pocos. La mayora de las personas que son buenos comunicadores han trabajado en mejorar su comunicacin y continan hacindolo. Reconozco que cada comunicador tendr metodologas especiales o lo que sea que es nico para l/ella. Estas metodologas no son necesariamente transferibles. Identifica aquellas cosas que t puedes usar y reconoce que no todas las cosas sern tiles. Djame enumerar algunas observaciones breves sobre la Opcin 1, ministerio pblico desde el plpito; Opcin 2, conferencias, seminarios, talleres; y Opcin 3 ministerios de clases bblicas. Algunas Observaciones/Sugerencias sobre la Opcin 1 [SLIDE 11] La opcin 1 se refiere a un pastor que est involucrado en el ministerios de retorica pblica, esto es, ensea regularmente (semanalmente) a grupos grandes como el servicio del domingo. Algunas observaciones/sugerencias son: 1. Pon en claro que significa xito para tu ministerio que significa ser un maestro efectivo. La mayora de los oradores pblicos no tienen ninguna norma para medir si la manera de ensear es efectiva o no. 2. Aprende a utilizar bien el tiempo para que puedas detenerte cuando estas adelante. Debes evaluar correctamente el lapso de atencin de tu audiencia y seguir a cerrar en el momento correcto. Aprende a ser sensible al Espritu sobre lo que est pasando a tus
4

3.

4.

5. 6. 7.

8.

oyentes. Mantente preparado para seguir la direccin del Espritu la cual difiere con lo que estaba planeado. La enseanza en serie es la mejor manera para construir y tener un significado duradero. Las cosas que se dan en un solo intento no son recordadas. Las series deberan ser grabadas para un posible seguimiento. Para las enseanzas en serie, las series prolongadas por lo general no son efectivas ya que pocos de la audiencia podrn estar a lo largo de toda la serie (esto es en cuanto audiencias en vivo no para el ministerio de CDs). Procura dar las series entre 6-10 sesiones y mantente preparado para eliminar la menos importante cuando haya interrupciones, las cuales se darn. Introduce bien la serie. Durante toda la serie, ensea cada sesin de manera que pueda ser vista como una parte integral del todo. Cierra la serie como un todo. As que, un vistazo al diseo de la serie seria: Introducir la serie, dar las sesiones que imparten la serie y haz una conclusin de toda la serie. En general, no solo para las series, aprende a cerrar cada sesin. El cierre es el momento donde se aplica lo que estas tratando de ensear. Una variedad de tcnicas para cerrar le funciona a muchos maestros, en cambio, repetir la misma tcnica de cerrar, por lo general, disminuye su efectividad. Si no has desarrollado ser sensible al Espritu en tus enseanzas, probablemente no sers efectivo en concluir tus enseanzas. Si este es el caso, obtn ayuda de alguien que se mueve en la sensibilidad del Espritu. No te quedes satisfecho en solo preparar el contenido de tu enseanza. Invierte mucho ms tiempo diseando como impartir esas enseanzas.

Probablemente los dos elementos ms dbiles en la enseanza pblica desde el pulpito son la carencia de la comunicacin y la carencia de una aplicacin efectiva.

Algunas Observaciones/Sugerencias sobre la Opcin 2 [SLIDE 12] La opcin 2 envuelve el ministerio fuera del marco de la iglesia local por medio de conferencias, seminarios o talleres. Por lo general esto sucede con maestros de la Biblia que ya tienen cierta reputacin. Frecuentemente, en las fases iniciales de la opcin 2, un maestro dado tendr seminarios individuales o talleres en alguna iglesia local por medio de alguna conexin. Despus, ellos pueden desarrollar un taller efectivo que alcance cierta reputacin. Qu es un Evento de Conferencias? Una conferencia puede ser un evento de transformacin, si se tiene algn seguimiento. Las conferencias son ms generales. Despus, le siguen los seminarios. Y los talleres son ms especficos. La gente es tocada de una u otra manera en las conferencias que estn bien administradas. Pero el periodo subsiguiente de la mayora de estas experiencias que se tienen
5

en la cspide de la montaa es que cuando se regresa al valle, poco se hace para darle seguimiento a eso que toc al participante. As que, la clave es el seguimiento. Cmo Encaja un Seminario en un Evento de Conferencias? Los seminarios sirven dominantemente sesiones de entrenamiento para elevar la concientizacin. En un evento de conferencias, los seminarios son agendados algunas veces para que haya una serie de enseanzas y una persona puede tomar Seminario1, Seminario 2 y Seminario 3 en un tema dado. Los seminarios, por lo general, introducen a la gente ideas. Debido al lmite del tiempo, los temas nunca se cubren bien. Pero pueden elevar la conciencia de la gente sobre las ideas que les puede beneficiar y despus le dan seguimiento. El empuje bsico de un seminario debera ser para exponer a la gente a ideas nuevas para motivarles a querer aprender ms sobre esas ideas, y finalmente conectarlos con los recursos que les permita darle seguimiento si desean. Talleres en un Evento de Conferencias El taller es el medio de entrenamiento mas especifico del modo no-formal. Los talleres se enfocan en ensear destrezas especficas. Cuando sales de un taller, sales con algo que puedes usar. Los talleres son experimentales. Estos toman algn conocimiento y te tocan de una manera que lo puedas usar (una destreza nueva; una nueva actitud que se aplica inmediatamente, etc.). Esto es, los talleres impactan lo experimental principalmente. Los talleres son limitados. Por lo regular, se concentran en una destreza o en un rango de destrezas que se conectan. Usualmente, dan tiempo para practicar esa destreza y alguna reaccin sobre la prctica.

Algunas Observaciones/Sugerencias sobre la Opcin 3 Los maestros competentes de iglesias locales, por lo general, toman periodos ms largos para desarrollarse como maestros. [SLIDE 13] Empiezan en algn grupo pequeo y aprenden como trabajar en ese grupo pequeo. Al mismo tiempo, estn incrementando su conocimiento de su materia (ya sea de la Biblia o de otra materia). En tanto que se hacen ms competentes, ensearan en clases ms grandes hasta que, eventualmente, puedan ensear a clases de 100-200 adultos.

Pautas Sobre La Enseanza 10 Mandamientos

Mandamientos 1 Desarrllate como maestro Comentarios El maestro mismo es el factor ms importante en el proceso de ensear/aprender, as que ten el cuidado de desarrollarte como maestro. Los maestros deben ensear a sus estudiantes no solo el contenido sobre la materia, sino tambin el proceso de aprender dicha materia. Esto es, como aprender el contenido por ellos mismos y como continuar aprendiendo. Esto tambin incluye la motivacin para continuar aprendiendo en el futuro. Tenemos un extraordinario modelo para esto Jess. Mateo 7:28: Cuando Jess termin estas palabras, las multitudes se admiraban de su enseanza; porque les enseaba como uno que tiene autoridad, y no como sus escribas. Mateo 5-7 ilustra las pautas principales para ensear con autoridad. 1 Pedro 4:11: El que habla, que hable conforme a las palabras de Dios; el que sirve, que lo haga por la fortaleza que Dios da, para que en todo Dios sea glorificado mediante Jesucristo, a quien pertenecen la gloria y el dominio por los siglos de los siglos. Amn. Explicacin: Hay cuatro esferas del aprendizaje: Cognoscitivas (trata con el rea informacional; dominantemente, los que las notas le dan). Afectivas (trata con el corazn). Connotativas (a esta se le llama regularmente la voluntad o volicin, y trata con a gente para que se comprometan a usar lo que han aprendido). Experiencia (una esfera integral la cual pone lo cognoscitivo, afecto y volicin juntos y usa lo aprendido en la vida; practica lo aprendido hasta que llegue a ser parte de la persona) El verdadero aprendizaje cambia el comportamiento. Siempre busca que haya una facilidad en aplicar tus enseanzas. Ensea con vista a que se use lo enseando. Se un maestro como Tito aplcale la verdad a la vida. Cuando enseas estas liderando. Una de las macro lecciones fundamentales del liderazgo a lo largo de las Escrituras es esta: El ingrediente esencial del liderazgo es la poderosa presencia del Seor en la vida y ministerio del lder.
7

2 Ensea cmo aprender

3 Ensea con autoridad

4 Ensea de tal manera que se engranen todas las esferas del aprendizaje: Cognoscitivas, afectivas, connotativas y experiencia.

5 Ensea para cambiar vidas

6 Ensea con dones de poder

7 Ensea desde la perspectiva de la posicin estratgica

Cuando ensees, considera tu materia desde toda clase de perspectivas: del todo a la parte, de la parte al todo; factores macro y micros que la influencien; integral; repaso; di hacia donde estas hiendo; di como llegaras ah; repasa cuando se haya acabado. Da siempre a tus estudiantes la perspectiva con la que se ve lo que estas enseando. Esto se aplica a cada nivel de enseanza, pero aun ms en un curso entero. Una de las tcnicas de enseanza mas poderosas de Jess era aprovechar el momento como una ocasin para ensear algo ver Marcos 1:14,15 (el tiempo es crucial en la enseanza: la higuera, el discurso en el Monte de los Olivos, etc.). Algunas veces, una necesidad en la clase hace obvio que debera intervenir con alguna enseanza, la cual encaja con la situacin; el tiempo es el adecuado aun cuando la enseanza no era la que se haba preparado. Reconoce la capacidad de ensear en los estudiantes mismos y utilzalos para empoderarlos (grupos pequeos, presentaciones de clase, contestar preguntas, sintete libre para soltar tu tiempo a otros). Teorema Informal: Entre mas grande los medios informales del desarrollo en un sistema de llevar a cabo el ministerio, mas efectivo es la penetracin de un ministerio que cambiar vidas.

8 Toma ventaja de esos momentos enseables

9 Utiliza a tu clase para ayudarte a ensear

10 Reconoce y usa el Teorema Informal como parte de tu metodologa de enseanza

Desarrollando Tu Don de Enseanza

Cuando hablo de desarrollar en el contexto de los dones, quiero decir movindonos hacia la madurez. Por madurez, significa que una persona est operando en un potencial mximo segn su conjunto de dones. El potencial mximo se mide de varias formas. Primero, una persona que opera en la madurez de sus dones, lo hace segn Dios. El carcter de Dios es revelado en todo lo que se dice y se hace. Segundo, los varios elementos del conjunto de dones estn operando en balance, harmona y sinrgicamente. El grupo de dones de cada persona es nico a l/ella, as que la madurez en este concepto se mira diferente para cada persona. Tercero, una persona operando en la madurez de sus dones produce el fruto apropiado y est llevando a cabo las cosas que Dios ha preparado para l/ella. El proceso de desarrollo envuelve cualesquier cosa que nos ayude a movilizarnos hacia cualquiera de estas tres reas.

MEDIOS DE DESARROLLO
Puede Involucrar

PROGRAMADO (Entrenamiento Diseado)

ACONTECIMIENTOS (Aprendiendo da a da en el curso normal de las actividades y procesos de la vida)

DESARROLLO DELIBERADO (Aprendizaje disciplinado y auto-iniciado)

Formal

No-Formal En el trabajo Observando otros Modelo de imitacin

Institutos Diseados

Talleres Seminarios Conferencias

Aprendizaje

Crecimiento Personal

Planes Identificados

Formal

Informal

Figura 1. Ideas de Desarrollo Para los Dones Espirituales [SLIDE 22] ENSEANZA EMPUJE CENTRAL: PARA ACLARAR LA VERDAD

El don de la enseanza es mencionado en tres pasajes principales sobre los dones espirituales (Romanos 12; 1 Corintios 12; Efesios 4). El don de ensear est definido lo suficientemente bien en las Escrituras. Definicin Una persona que tiene el don de maestro es uno que tiene la habilidad para instruir, explicar o exponer verdades bblicas de tal manera que hace que los creyentes entiendan la verdad Bblica. La metodologa usada por el maestro variara de acuerdo a las expectativas culturales sobre la enseanza y el aprendizaje. Pero el empuje central es siempre el mismo aclarar y explicar para que la gente vea. Por ejemplo, Jess uso un mtodo de enseanza de parbolas en
9

Su cultura. Su metodologa en la enseanza refleja muchos principios de gran valor que pueden ser transferidos a otras metodologas. El apstol Pablo, evidentemente, uso una manera mas formal de enseanza cuando estaba en feso (Hechos 20:9). Tambin utilizo la palabra escrita para comunicar la verdad mientras escribas a las distintas iglesias con las que estaba involucrado. Este don es extremadamente importante debido a su funcin en el cuerpo de Cristo. Para que podamos vivir las implicaciones prcticas de nuestra fe, debemos entender la verdad en la que estamos basando nuestras convicciones. La enseanza nos provee la aclaracin y una explicacin de las verdades bblicas. Los maestros, debido a su influencia sobre otros, sern considerados responsables a un nivel ms elevado que otros. Esto se implica en Santiago 3:1, donde dice: Hermanos mos, no os hagis maestros muchos de vosotros, sabiendo que recibiremos un juicio ms severo.

Como Desarrollar el Don de Maestro El don de maestro est en la Palabra. En tanto que consideres en desarrollarte para usar ms efectivamente este don, siempre recuerda el empuje central al cual est contribuyendo. Enseguida tenemos algunas PAUTAS para ayudarte a desarrollar este don.

6 PAUTAS PRINCIPALES [SLIDE 23] 1. Hermenutica (la ciencia de interpretar la Biblia) Asegrate de tener un entendimiento fundamental de los principios interpretativos para guiarte en tu estudio de la Biblia. Explicacin Tienes que dominar un sistema de principios hermenuticos basados en el planteamiento histrico-gramatical de la Biblia. 2. Estudios Bblicos Comienza un programa sistematizado para dominar la Biblia, ten en mente que deberas ser un continuo buscador de la verdad. Explicacin Hay muchos tipos de proyectos en los que se pueden trabajar para obtener conocimiento de la Biblia. Para las personas que tienen el don de maestro, debe de haber siempre un nfasis en esta rea. La enseanza es uno de los dones de palabra fundamentales y requiere que el maestro este inmerso en la Palabra de Dios a un nivel mas profundo a lo largo de su vida. Los maestros deben tener un plan para dominar sistemticamente su material central de la Biblia a lo largo de su vida. Tambin, deben estar bien familiarizados con otras partes de la Biblia.
10

3. Filosofa de Enseanza [SLIDE 24] Aprende tanto como puedas sobre los procesos duales de ensear y aprender. Explicacin Hay muchos libros excelentes sobre la enseanza. Procura crecer sobre las dinmicas que tratan con la enseanza y los principios de comunicacin los cuales ayudaran al maestro emergente a llegar a ser ms efectivo. 4. Destrezas Comunicacionales Deliberadamente, estudia la Teora de la Comunicacin. Explicacin El ensear involucra estudio y ardua trabajo para obtener informacin para la gente que valga la pena para cambiar vidas. Pero esto es solo la mitad de la batalla. La otra mitad comunicarlo a la gente con impacto. Por lo regular, se toma el doble de tiempo para disear el cmo vas a comunicarte en una situacin dada que lo que se toma para estudiar el material. 5. Observando Varios Modelos de Enseanza obtener mentoreo formal o Informal [SLIDE 25] Segn sea posible, toma periodos largos de tiempo envuelto con maestros de xito y aprende lo que puedas de ellos/ellas. Explicacin Una de las maneras para aprender buenos principios sobre la enseanza es viendo buenos maestros en accin. Haz un sondeo de los maestros en tu rea. Busca las formas de escucharlos y observarlos. Observa y estudia sus metodologas. Si puedes, construye una relacin de mentoreo con ellos. 6. Obtener Experiencia Seguido, usa tu don ya sea en un grupo pequeo fuera del marco de tu iglesia o en tu iglesia misma.

Modelos de Entrenamiento del Liderazgo [SLIDE 29]

Como maestro debes tener en claro el propsito final de tus clases, talleres y seminarios. Estas entrenando lderes. El entrenamiento de lderes es el uso de liberado de los medios por un tiempo especfico para poder desarrollar una persona en: El carcter del liderazgo Destrezas del liderazgo Valores del liderazgo

para poder mejorar el liderazgo de esa persona.

11

La mayora de los entrenamientos se llevan a cabo en una de tres modalidades. Los Seminarios y los Colegios Bblicos encajan en la modalidad (1) Formal. Pero muchas perspectivas de las modalidades (2) y (3) se pueden aplicar cuando estas diseando un entrenamiento para la modalidad (1). Tres Modalidades de Entrenamiento Cmo se lleva a cabo el entrenamiento? La siguiente figura nos sugiere tres modos.

Entrenamiento del Liderazgo involucra

La Modalidad Formal
deliberada curriculum coordinado conduce a credenciales

La Modalidad No-Formal
deliberada curriculum no coordinado conduce a la funcionalidad

La Modalidad Informal
deliberada actividadesde por vida aprende en el trabajo

Ejemplos: o Colegios Bblicos o Seminarios

Ejemplos: o Talleres o Conferencias

Ejemplos: o Internados o Mentoreo

En los tiempos del N.T., el entrenamiento formal involucraba estudiar con un gran maestro. El entrenamiento no-formal involucraba las reuniones pblicas como las que Jess tenia (ej. Sermn del Monte). El entrenamiento informal involucraba el entrenamiento en el trabajo que Jess y Pablo dieron a sus seguidores ms cercanos por medio del mentoreo. El entrenamiento ms efectivo era el informal. Hoy en da, todas estas modalidades existen con mucha ms variedad y difieren en su efectividad en cada modalidad. La Analoga de Dos Vas de Holland Adaptada Fred Holland, un pionero en la educacin teolgica por extensin, uso un modelo de 4componentes para describir los elementos vitales que deberan estar en cualesquier diseo de entrenamiento. El modelo se llam la Analoga de las Dos Vas. Uso dos rieles de un ferrocarril, los durmientes (las barras donde sientan los rieles), y la grava bajo los rieles y los durmientes como los elementos principales de la analoga. El destino de los rieles era el entrenamiento balanceado. Si uno de los elementos faltaran, el entrenamiento estara desbalanceado. La siguiente figura describe esta analoga. [SLIDE 31]

12

La Analoga de Dos Vas de Holland

La tabla siguiente explica la analoga de los elementos bsicos Tabla: Elementos de la Analoga de Dos Vas de Holland [SLIDE 32] Elemento Riel 1 Aporte Riel 2 Experiencia, Ministerio Explicacin El aporte significa cualesquier cosa que se dada al estudiante en el entrenamiento que afecte las cuatro esferas del aprendizaje: cognoscitiva, afectiva, connotativa y experiencial. Se refiere a cualesquier experiencia de liderazgo, pasada o presente, preferiblemente en el presente la cual ayuda al estudiante entender lo que se est aportando. Este componente ayuda a que se d el aprendizaje exeperiencial. El aporte se puede usar en la vida cotidiana. Para que se d un aprendizaje balanceado debe de haber experiencia del ministerio que permita el uso de lo que se est aportando. Sin embargo, para los estudiantes que van a la mitad de su carrera, estos pueden realizar el elemento experiencial de manera vicaria relacionndolo a las experiencias pasadas que ayudan a entender el aporte. En las clases donde esto sucede, se escucha, con razon!, en tanto que el estudiante vea las perspectivas segn las situaciones de la vida real. Los durmientes se refieren a la reflexin que se da durante el aporte en cuanto se relacione con las experiencias, y tambin la reflexin sobre las experiencias en cuanto se refiere al aporte. Este proceso necesita ser un proceso de recurrente continuo a lo largo del aporte. La greava se refiere a los intentos deliberados que se relacionen con cualquiera de las tres formaciones: espiritual, ministerial y estratgica. El aporte especial puede ser dirigido a una o ms de las formaciones. O, el aporte regular puede tener la tendencia de tocar sobre las formaciones. El asunto a notar sobre este elemento es que conocido por su intencionalidad.
13

Durmientes Reflexin Dinmica Grava Formacin

Formacin Espiritual [SLIDE 33] Se refiere al desarrollo de la vida interior de una persona de Dios para que esa persona experimente mas de Dios, refleje mas las caractersticas de Dios en la personalidad y en las relaciones diarias, y cada vez mas conozca el poder y la presencia de Dios en la vida y ministerio. Formacin Ministerial [SLIDE 34] Es la actividad de formacin en la vida del lder que est dirigida a inculcarle las destrezas de liderazgo, experiencias del liderazgo y desarrollar los dones para el ministerio. Formacin Estratgica Es la actividad de formacin en la vida del lder la cual est dirigida para que el lder alcance su mximo potencial y logre el destino dado por Dios esto es, recibir la guianza estratgica de Dios mientras se desenvuelve la vida.

El empuje del modelo de Holland es para mostrar lo que el aprendizaje balanceado es. Si faltare alguno de los elementos, el entrenamiento estara desbalanceado.

Adaptacin del Modelo de Sistemas Este modelo es una adaptacin del modelo de sistemas utilizado en la ingeniera industrial. Los componentes fueron nombrados para que encajaran al entrenamiento en vez de la produccin de algunos productos del mercado. [SLIDE 35]

Adaptacin del Sistema de Modelos

Componente 1 Participantes enterantes Componente 2 El proceso total del entrenamiento
Retroalimentacin Formativa

Componente 3 Participantes salientes

Componente 4 Control de Calidad Redes

Alimentacin inicial

Retroalimentacin resumida

14

La siguiente tabla describe brevemente la adaptacin del Modelo de Sistemas

Tabla: Descripciones de la Adaptacin del Modelo de Sistemas

Componente o Fluidez
1 Participantes Entrantes 2 El Proceso Total del Entrenamiento

Explicacin
Los participantes entrantes representan a la gente que est entrando la cual va a ser entrenada El proceso total del entrenamiento representa el currculo en el sentido ms amplio, esto es, los entrenadores, el contenido del entrenamiento, recursos, la metodologa del entrenamiento, las restricciones del entrenamiento, etc. En breve, este proceso incluye cada cosa que afectara a los estudiantes en tanto que pasen por el entrenamiento. Los participantes salientes representan a los participantes despus de su entrenamiento y como estn funcionando con ese entrenamiento. El control de calidad y las redes se refiere a los medios para obtener informacin sobre que tan bien el entrenamiento esta hiendo y los medios para aportar las correcciones dentro del sistema de entrenamiento para que se hagan los cambios inmediatos, afectar a los participantes mientras estn en el entrenamiento, o plasmar las correcciones con los cambios del sistema para el prximo grupo de participantes. Esta trayectoria representa la informacin que corre al sistema, la cual puede ser usada para alterar el sistema para acomodar a los participantes entrantes. Esta trayectoria representa la informacin que corre desde el sistema hacia los participantes entrantes que afectar a los participantes que entren al sistema. A ambas trayectorias, 1-4 y 4-1, se les llama alimentacin inicial ya que la informacin es activa antes de que el entrenamiento de inicio. Esta trayectoria representa la informacin obtenida mientras el entrenamiento est ocurriendo, la cual ayuda a mejorar el diseo del sistema mientras el entrenamiento est en funcin. El sistema se ve alterado a la mitad del curso para que tenga un efecto inmediato sobre el sistema. Esta trayectoria representa la informacin obtenida mientras el entrenamiento est ocurriendo, la cual ya alimento para afectar ya sea los componentes 1 3, ya sea para que vengan nuevos participantes o para modificar las expectativas de los participantes actuales. Esta trayectoria representa la informacin que viene al sistema despus del entrenamiento y usado para alterar el sistema, pero para los participantes futuros.

3 Participantes salientes 4 Control de calidad, Redes

1-4 Alimentacin inicial 4-1 Alimentacin inicial

4-2 Retroalimentacin formativa

2-4 Formativo / Retroalimentacin resumida

3-4

15

LAS SIETE LEYES DE LA ENSEANZA

1. La ley del Maestro Si dejas de crecer hoy, dejaras de ensear maana. 2. La Ley de la Educacin La manera en que las personas aprenden determinara como usted ensea. 3. La Ley de la Actividad El mximo aprendizaje es siempre el resultado de la mxima participacin. 4. La Ley de la Comunicacin La comunicacin eficaz requiere la construccin de puentes. 5. La Ley del Corazn La enseanza que impacta no es de cabeza a cabeza, sino de corazn a corazn. 6. La Ley del Estmulo La enseanza tiende a ser mas eficaz cuando el estudiante esta apropiadamente motivado. 7. La Ley de la Preparacin El proceso de enseanza-aprendizaje ser ms eficaz si tanto los estudiantes como el maestro estn adecuadamente preparados.

16

LAS SIETE LEYES DEL APRENDIZ

1. La Ley del Estudiante El maestro debe aceptar la responsabilidad de provocar a sus estudiantes a aprender. 2. La Ley de la Expectacin El maestro debe de proponer la expectacin para que desafe al estudiante hacia las metas alcanzables. 3. La Ley de la Aplicacin El maestro debe desafiar al aprendiz para hacer cambios en su vida que estn alineados con lo que se est enseando. 4. La Ley de la Retencin El corazn de la enseanza, esto es, la ideas de mayor importancia, deben ser retenidas por el estudiante. 5. La Ley de la Necesidad El maestro debe ensenar para satisfacer necesidades reales. 6. La Ley de la Capacitacin El maestro debe tener metas a largo plazo para que la enseanza sea un entrenamiento para una vida entera de servicio. 7. La Ley del Avivamiento Consiste en avivar el corazn. El maestro debe de estimular un avivamiento personal constante en las vidas de los alumnos.

17

COMUNICANDO CON IMPACTO

Wilkinson hace una descripcin de un maestro efectivo. La prueba mas importante sobre la efectividad del maestro es el rendimiento del estudiante (Wilkinson 1992:37). La efectividad de un maestro depende de algunos factores, tales como: el diseo de la clase, la participacin de los estudiantes, los que proyectos que los estudiantes ejecutan para aprender el material, el contenido y los materiales que se presentan, el aporte del maestro y muchas cosas mas que ya hemos mencionado. Aqu, trataremos con el aporte del maestro. Una maestro que constantemente se comunica con impacto en sus sesiones vera cambios en las vidas de sus estudiantes. Ellos aprendern. El rendimiento de ellos demostrara la efectividad del maestro. Comunicar con impacto significa que el maestro da aportes en su sesin de clase de tal manera que influencia el rendimiento del estudiante hacia las metas de ese aporte. A continuacin veremos un modelo basado en principios pedaggicos. Este, permite estructurar tu comunicacin y tambin permite ser espontaneo. Puedes usar este modelo para estructurar tu comunicacin. Este modelo se compone de cinco espacios: 1) Capturar la atencin, 2) Entrada, 3) Obligatorio, 4) Salida, 5) Cierre. El cuadriculado de abajo presenta un ejemplo para planear un evento de comunicacin. El + o significa que la informacin que va adentro es opcional. Se puede dar si hay el timepo o cortar si no queda suficiente tiempo. El + significa que es obligatorio darlo, este es o son los puntos principales que vas a dar.

Espacio 1 Nivel de Comunicacin Capturar Atencin +o20-45 minutos Capturar la atencin 1 Capturar la atencin 2

Espacio 2 Entrada +o-

Ilustracin o Estudio de Caso 1 Ilustracin o Estudio de Caso 2

Espacio 3 Obligatorio / Espacio Principal + = debe darse Presenta los puntos de la idea principal Aporte 1 Aporte 2 Aporte 3 (30 minutos)

Espacio 4 Salida +o-

Espacio 5 Cierre +o-

Ilustracin o Aplicacin 1 Ilustracin o Aplicacin 2

Invitacin / Oracin Tiempo para ministrar

18

Capturar la Atencin Cuando empiezas a hablar en un evento de comunicacin, necesitas tener la atencin de aquellos a quienes les vas a hablar. No puedes asumir que estn interesados solo porque estas enfrente hablando. Necesitas hacer algo deliberado para ganar la atencin para que puedan ponerte atencin. Los que haces para ganar la atencin se llama Capturar la Atencin. Puedes tomar de 1 a 5 minutos en este espacio. En seguida dar algunos ejemplos de cmo hacer esto. 1. Una Pregunta Comparte con tu vecino la respuesta de la siguiente pregunta, qu es lo que ms te importa? Si solo tuvieras un minuto para decir algo de ti mismo que describa lo que es importante para ti, qu sera? Qu es lo primero que se nos viene a la mente cuando pensamos que Dios es lo ms importante de nosotros? El libro de Daniel nos ensea que lo ms importante en Daniel era el Dios de Daniel. El secreto del xito de su liderazgo en tiempos de opresin en el pueblo de Dios era su opinin sobre Dios. Daniel vea a Dios como el Altsimo que estaba reinando en los asuntos de los individuos, naciones e historia. Esta opinin sobre Dios los llevo a un ministerio duradero. 2. Algo que no pase en otra cultura Qu es algo tan nico en tu cultura que sepas que nos sucede o existe en otra cultura? Comparte con tu vecinoTe voy a llevar a algo tan peculiar en la Biblia que es tan radical que naturalmente no sucede en otra cultura. Puede adivinar qu es? El Liderazgo de Servicio. Define con tus propias palabras el liderazgo de servicio y comprtelo con tu vecino. Qu es lo que mas te llama la atencin de un liderazgo de servicio? Qu es lo que menos te atrae a acerca de un liderazgo de servicio? El punto de este espacio de Capturar la Atencin es que el liderazgo de servicio no es normal en los lderes del mundo. Debe ser aprendido. Entrada Ya que hayas capturado la atencin de tu audiencia, por lo general, querrs introducirlos al material que intentas comunicar. Esta introduccin puede ser un Estudio de Caso, una historia que ilustre las ideas principales. Cuando el tiempo sea un factor, puedes brincarte esta seccin e ir directamente a los puntos principales. Espacio Obligatorio El espacio obligatorio es la seccin principal. Aqu es donde las ideas importantes son dadas. Ejemplo:

19

El aporte del Manto del Mentor involucra los siguientes puntos: 1. Aporte Principal Pocos lderes terminan bien a. Lderes Bblicos (1-3) 2. Aporte Principal Hay seis barreras para terminar bien a. Barrera 1: Uso y abuso de las finanzas. b. Barrera 2: Abuso del poder. c. Barrera 3: Orgullo desmedido que gua a la cada. d. Barrera 4: Relaciones sexuales ilcitas. e. Barrera 5: Problemas familiares. f. Barrera 6: Estancamiento dejar de crecer y aprender. 3. Aporte Principal 5 Factores para terminar bien a. Factor 1: Perspectiva de toda una vida. b. Factor 2: Vida devocional. c. Factor 3: Vida disciplinada. d. Factor 4: Postura de aprendizaje. e. Factor 5: Mentores Salida Aqu podemos clarificar algn aporte. Esto se puede hacer por medio de algn Estudio de Caso, ilustracin. Por ejemplo, segn el bosquejo anterior, podemos comenzar a salir con una serie de preguntas: Puede esto ser posible? Puede un lder terminar bien? Despus puedes dar dos ilustraciones bblicas, Daniel en el AT y Pablo en el NT, para mostrar que si, los lideres pueden terminar bien. Cierre Aqu es donde nos preparamos para hacer que la audiencia responda. Algunos oradores utilizan invitaciones de diferentes estilos. Algunos hacen tiempo para hacer alguna ministracin directa.

20