MODULO

INTRODUCCIN A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

DR. IVAN ESPINOSA VEGA

OBJETIVO
Que el estudiante sea capaz de reconocer los problemas del aprendizaje y los paradigmas existentes.

HISTORIA MUNDIAL DE LOS PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE

Los pases que ms se han destacado en dar atencin a las Dificultades de Aprendizaje son Estados Unidos y Canad donde la presin de los padres de familia hicieron que organizaciones gubernamentales apoyen el tratamiento a las Dificultades de Aprendizaje. Podramos hablar de tres grandes etapas en la historia de las Dificultades de Aprendizaje: etapa de fundacin de 1800 1963, segunda etapa que cubrira desde 1963 hasta 1990 y una tercera etapa de proyeccin hacia el futuro.

ETAPA DE FUNDACIN 1800 - 1963

 Enfoque mdico con una posicin organicista.  Anlisis de las consecuencias que ocasionaban las lesiones cerebrales adquiridas  Broca, Wernicke, Jackson.  Se enfatizaron aspectos de intervencin y se involucran psiclogos y maestros.  Se desarrollan programas viso motores

ETAPA DE LOS PRIMEROS AOS 1963 - 1990

Identidad de Dificultades de Aprendizaje respecto a otras reas de educacin especial. Surgimiento de asociaciones y organizaciones especficas 1949 La sociedad de dislexia de Orton. 1963 Asociacin de Amrica en Dificultades de Aprendizaje 1968 Centro para nios excepcionales 1982 Divisin para Dificultades de Aprendizaje 1975 Comit Nacional sobre Dificultades de Aprendizaje  El enfoque claro de la Dificultad de Aprendizaje son las alteraciones en la lectura, escritura y el clculo resultantes de una posible disfuncin cerebral, alteracin emocional o deprivaciones sensoriales.

ETAPA ACTUAL 1990

Gran influencia inter disciplinaria. Se incrementan las adaptaciones curriculares Recuperaciones en funcin de intervenciones cognitivas de las neurofunciones.

HISTORIA ECUATORIANA DE LOS PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE

En nuestro pas los problemas del aprendizaje entran en una sistematizacin en el ao de 1975. Debemos conocer que la Educacin Especial en nuestro medio se di gracias al entusiasmo de un grupo de padres de familia, de all que se crea las escuelas de Educacin Especial en forma particular. El Estado adquiere responsabilidad con las escuelas de educacin especial a partir de 1950. Preocupados que gran nmero de nios no podan ser insertados al sistema de Educacin Especial, en el ao de 1975 se crea la primera atencin a nios con dificultades del aprendizaje en la ciudad de Guayaquil con el nombre de Aula Remedial . Posteriormente se funda en la escuela Otto Arosemena Gmez y San Francisco de Quito la atencin a estos nios con el nombre de Aula de Recursos Psicopedaggicos ; en la actualidad y por confusiones de los maestros a este nombre se les denominan Aula de Apoyo Psicopedaggico .

MARCO JURIDICO
Desde el ao de 2001 el Ministerio de Educacin del Ecuador a travs de la Divisin Nacional de Educacin cuenta con un Reglamento de Educacin Especial, mismo que es respetado a nivel de Educacin Fiscal, Particular, Municipal, Fiscomisional, del pas. El artculo 21 de este Reglamento norma las reglamentaciones de las Aulas de Apoyo Psicopedaggico, y dice as: El servicio de Apoyo Psicopedaggico trabajar con nios/as y jvenes con Necesidades Educativas Especiales con o sin discapacidad, con padres, madres de familia y personal docente de la institucin educativa . Consta de siete numerales. Numeral 1: Estarn a cargo de personal especializado o de profesores del establecimiento capacitados especficamente en el rea . En nuestro medio no hay profesionales titulados para atender las Aulas de Apoyo Psicopedaggico, razn de justificacin de esta maestra.

ESTADISTICAS DE ESCUELAS QUE CUENTAN CON APOYO PSICOPEDAGOGICO

ESCUELAS: 298 a nivel del pas ALUMNOS: 34.656 sin discapacidad PROFESIONALES: 1.095 PROVINCIAS CON MAYOR NUMERO DE AULAS DE APOYO PICHINCHA: 43 escuelas AZUAY GUAYAS NUMERO DE NIOS SIN ATENCIN A PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: 400.000 aprox.

EJERCICIO No. 1
FORME UN GRUPO, DISCUTA, Y EXPONGA EN PLENARIA: - Enumere lo que usted cree que son la dificultades de aprendizaje que se presentan en nios/as y adolescentes.

QU SON LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE?

Grupo heterogneo de obstculos que se manifiestan por problemas significativos en la adquisicin de la lectura, escritura, razonamientos o habilidades matemticas; estos pueden determinarse por factores endgenos y exgenos entre los que cuentan deficiencia sensorial, retraso mental, trastornos emocionales, deficiencias culturales, instruccin inapropiada.

EJERCICIO No. 2
FORME GRUPOS DE TRABAJO DISCUTA, Y EXPONGA EN PLENARIA: - Cules cree que son los factores que producen las dificultades de aprendizaje?

CAUSAS PARA LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Trastorno Especfico de Aprendizaje Problemas Generales del Aprendizaje asociados a una discapacidad leve Problemas de Comportamiento Disfuncin del Entorno Educativo.

DISCIPLINAS DE APOYO A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

-Psicologa Infantil - Psicologa educativa - Psicotecnia - Neuropsicologa del aprendizaje (Neurodidactica de la lectura, escritura y clculo; Neurofunciones) - Pedagoga - Pediatra - Neurologa Equipo - Psiquiatra infantil multidisciplinario - Terapia de Lenguaje

TRATORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE

TRASTORNOS EN LA ESCRITURA
Disgrafas. Omisiones. Confusin de letras de orientacin simtrica. Confusin de letras de forma semejante. Confusin de letras de sonido semejante. Agregados. Mezclas. Transposiciones. Malas separaciones y uniones. Contaminaciones.

DISGRAFIAS
Forma. Uniformidad Espaciamiento. Direccin. Ligamentos. Margen.

TRASTORNOS EN LA LECTURA
Taquilexia. Bradilexia. Silenciosa. Silbica. Arrastrada. Imaginaria. Repetitiva Dislexia de comprensin lectora.

TRASTORNOS EN EL CLCULO
Alexias. Agrafias. Algoritmias Discalculias.

TIPOS DE DISLEXIAS
Dislexias de comprensin lectora. Dislexias de primer nivel. Dislexias de segundo nivel. Dislexias de tercer nivel. Dislexias evolutivas. Dislexias congnitas.

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Memoria. Percepcin. Cognitivo. Atencin. Tiempo de reaccin. Modos.

TEORAS A LOS T.E.A.

Psicomotricidad Perceptiva. Verbalistas. Neurosicolgica Delacato. Frostig, Cruickshank Vygotsky, Vellutino. Taylor, Luria, Rutter

CONCEPTUALIZACION
Es la dificultad de manejar las tcnicas instrumentales bsicas (lectura, escritura y clculo) con un coeficiente intelectual normal o cercano a la norma y en ausencia de trastornos sensorio motores graves.

TERAPIA PSICOPEDAGGICA
Intervencin a las dificultades de aprendizaje desde la ptica pedaggica

PROBLEMAS GENERALES DEL APRENDIZAJE

Afectan a todas las reas. Se caracterizan por estar asociados a una discapacidad leve. Dficit motores, parlisis cerebral, dispraxias Discapacidad intelectual inferior, marginal, leve, moderado. Discapacidad sensorial: visuales (miopa), auditivos (hipoacusias) Superdotacin Desde el punto de vista operativo se denominan necesidades educativas y necesidades educativas especiales.

INTERVENCIN A LOS PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE

Adaptaciones curriculares de centro Adaptaciones curriculares de aula Adaptaciones curriculares individualizadas.

PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO
 Problemas de adaptacin  Problemas de ansiedad y depresin  Problemas de conducta

SIGNOS Y SNTOMAS ANSIOSOS

 Inquietud  Irritabilidad  Labilidad emocional  Impulsividad  Baja tolerancia  Dependiente

SIGNOS Y SNTOMAS DEPRESIVOS

 Inhibidos  Introvertidos  Hipoactivos  Hipersensibles  Baja autoestima  Tendencia al aislamiento  Lentos  Baja de rendimiento

SIGNOS Y SNTOMAS ANSIONSOS DEPRESIVOS

 Tendencia a llamar la atencin  Agresividad  Timidez  Mentirosos  Desobedientes

PROBLEMAS DE CONDUCTA
 Patrones de respuesta antisociales crnicos. Tienen que ver con desajustes en la estructuracin de la personalidad  TDA con o sin Hiperactividad.  Autismo  Negativismo desafiante  Trastorno por angustia de separacin  Trastorno por ansiedad excesiva

EVALUACION CONDUCTUAL
CONCEPTO: Se define como la evaluacin hecha por investigadores clnicos y otros profesionales con el objetivo de medir aspectos externos, pblicamente observables de la conducta de la gente, en vez de acontecimientos privados, encubiertos de pensamientos, actitudes o atributos de la personalidad. Esta evaluacin conlleva a que el psiclogo diga en su entrevista que hace y no que tiene .

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

 Terapias

racionales y de reestructuracin cognitiva

 Terapias cognitivo conductuales  Terapias conductistas  Terapias de modificacin de conducta cognoscitiva

EJERCICIO No. 3
FORME GRUPO DE TRABAJO Y CATEGORICE A LOS SIGUIENTES PROBLEMAS:
Disgrafas Negativismo desafiante Alexias Dispraxias Confusin de letras de forma semejante TDA H Timidez Taquilexia Disfemia Destructores Confusin de nmeros de orientacin simtrica Inteligencia moderada Ansiedad excesiva Algoritmias Dimensin de la letra Retardo leve - Baja tolerancia - Velocidad lectora - Labilidad emocional - Desobediente - Omisiones - Inteligencia marginal - Lectura silenciosa - mala discriminacin visual - Discalculias - Lectura repetitiva - Retrado - Miopa - Transposiciones - Autismo - Dislexia de espejo - Hipoacusia

EJERCICIO No. 4
FORME GRUPOS DE TRABAJO, DISCUTA Y EXPONGA EN PLENARIA
Cmo cree usted que se debe detectar los trastornos en lectura, escritura, clculo, inteligencia, comportamiento?

 TRABAJO PARA LA SIGUIENTE CLASE PRESENCIAL:

Visite escuelas regulares y aulas de apoyo, investigue las dificultades de aprendizaje de mayor frecuencia. (individual) Forme cinco grupos de trabajo, lea el libro y elabore mapas conceptuales (de tres a cinco) Traer grabado en un CD