HISTORIA DE LA TECNOLOGA Y LA DIDCTICA EDUCATIVA EN COLOMBIA

Impacto de las tecnologas educativas empleadas para la solucin de las necesidades sociales y econmicas en la regin de Santander, 1857 1957

Por: LUIS RUBN PREZ PINZN Docente DESH UNAB

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Por: Lus Rubn Prez Pinzn, Docente DESH UNAB

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BUCARAMANGA

INFORME CIENTFICO FINAL DE PROYECTO DE INVESTIGACIN

2011 - 2012

IMPACTO DE LAS TECNOLOGAS EDUCATIVAS EMPLEADAS PARA LA SOLUCIN DE LAS NECESIDADES SOCIALES Y ECONMICAS EN LA REGIN DE SANTANDER (COLOMBIA), 1857 1957

Investigador principal: LUIS RUBN PREZ PINZN Docente DESH UNAB

CENTRO DE INVESTIGACIONES EDUCACIN, CIENCIAS SOCIALES, HUMANIDADES, LITERATURA Y ARTES Grupo: EDUCACIN Y TECNOLOGA (EDUTEC) Lnea: PENSAMIENTO TECNOLGICO BUCARAMANGA Agosto 17 de 2011

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1. Descripcin del Proyecto Cdigo: I-12013 Ttulo: "Impacto de las tecnologas educativas empleadas para la solucin de las necesidades sociales y econmicas en la regin de Santander (Colombia), 1857 - 1957" Investigador principal: Lus Rubn Prez Pinzn Fecha de presentacin del informe: Agosto 17 de 2011

2. Sinopsis Educar a los futuros ciudadanos de la Nacin a la par de alfabetizar a las generaciones de trabajadores y sufragantes que legitimaron el Estado colombiano desde 1821 requiri el uso de modelos, tecnologas, didcticas y estrategias educativas que fomentasen el uso permanente de los sentidos sin descuidar la instruccin memorstica y la reafirmacin de los valores cvicos y los dogmas confesionales de la patria. De all que la tecnologa educativa adoptada despus de 1821 sustituy gradualmente los recursos didcticos y disciplinarios hispanocatlicos a travs del mecanicismo y la uniformidad disciplinar britnica mediada por tecnologas como las citolegias o cuadros de lectura y escritura, las pizarras, los catecismos, los libros, los mapas, los tableros, los pupitres, algunos implementos de laboratorio, los juegos, la odiada frula y la campanilla con la cual se marcaba el ritmo de la actividad educativa. Los reformadores liberales de mediados del siglo XX, promovieron a su vez la renovacin y transformacin de las Escuelas Normales, y posteriormente al resto de escuelas y colegios, a travs de los instrumentos del activismo pestalozziano promovidos por los pedagogos alemanes que llegaron al pas despus de 1870 con tecnologas novedosas para el aprendizaje como pianos, violines, tablas del sistema mtrico de pesas y medidas, libros de lectura y escritura, laboratorios y estantes debidamente dotados para la enseanza de cada una de las ciencias, as como imprentas y talleres de litografa para la produccin de materiales didcticos impresos, especialmente peridicos cientficos y libros didcticos compuestos por los maestros instruccionistas ms destacados. Finalmente, la investigacin demuestra que los enfoques pedaggicos, los modelos didcticos y los instrumentos tecnolgicos de enseanza no desaparecieron entre uno y otro rgimen poltico-econmico y sociocultural estudiado pues a mediados del siglo XX an era posible reconocer el uso lancasteriano de las pizarras, los cuadernos, las lminas y los manuales catequsticos de estudio en las aulas, aunado a los peridicos cientficos, los libros didcticos y los carteles litogrficos promovidos por los instruccionistas bajo la censura o edicin del clero. Siendo reorientadas y adaptadas esas tecnologas obsoletas a nuevos medios de masificacin de la alfabetizacin, la instruccin y la capacitacin patritica y confesional de los colombianos, diferentes a las imprentas, como fue el caso de la radio comercial y popular desde 1929, a partir de la cual se foment el consumo publico

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y privado de radioreceptores importados por las compaas que financiaron la consolidacin de la radiodifusin nacional, as como la televisin requiri de televisores y recientemente la Internet de computadores y unidades mviles de telecomunicaciones. 3. Resumen - Objetivos: El objetivo general de la investigacin fue Estudiar el impacto del pensamiento polticoeconmico como las prcticas socioculturales asociadas a la tecnologa educativa que fue adquirida, incorporada y normalizada en la regin de Santander durante el periodo comprendido entre 1857 a 1957 a fin de reconocer el origen de las continuidades y resistencias propiciadas por esas tecnologas al uso de las NTIC y la sustitucin gradual de la educacin presencial por la virtual. Para ello se propusieron tareas y metas especficas como fueron: 1. Identificar el impacto y continuidad que tuvieron durante la primera mitad del siglo XIX los instrumentos tecnolgicos asociados con la pedagoga lancasteriana, especficamente el tablero, la pizarra y los catecismos polticos del Estado que conlleve a la delimitacin de las causas del cambio liberal - radical a ese modelo; 2. Analizar los efectos sociales, polticos y culturales que generaron las tecnologas educativas (peridicos escolares, fotografas, laboratorios de ciencias, etc.) concebidas y promovidas por los liberales radicales a travs de casos exitosos como fueron el Colegio de Paredes e hijos y las Escuelas Normales regentadas por la misin pedaggica alemana encausando as las razones divulgadas por los conservadores y nacionalistas al propiciar la clausurar o reforma de esos proyecto educativos considerados desmoralizantes; 3. Establecer los propsitos ideolgicos y los efectos educativos que tuvieron las tecnologas nacionales y conservadoras de la regeneracin promovidas por las comunidades religiosas catlicas al disear, editar, imprimir, divulgar y comercializar manuales de estudio de uso obligatorio en las escuelas oficiales con el nimo de comprender las estrategias de moralizacin y fomento del espritu patritico; 4. Describir las caractersticas del pensamiento liberal que propici el cambio poltico en las urnas y la revisin de los principios socioculturales a travs de las aulas al apelar a tecnologas masivas de instruccin popular y educacin pblica como fueron el peridico comercial y las estaciones de radiodifusin; 5. Divulgar los resultados obtenidos sobre los orgenes y la continuidad de la tecnologa educativa que coexiste en la actualidad con las TICs por medio de un libro impreso que desde las bibliotecas centrales y virtuales propicie nuevas perspectivas analticas por parte de directivos, docentes y estudiantes de los programas de pregrado, especializacin y maestra de la UNAB acerca de los

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objetos tecnolgicos que fueron usados y siguen siendo usados como instrumentos mediadores de la enseanza y el aprendizaje de conocimientos. Los objetivos especficos uno a cuatro fueron desarrollados a travs de una investigacin descriptiva cuyos resultados fueron compilados en una monografa titulada Historia de la Tecnologa y la Didctica educativa en Colombia (Ver Archivo adjunto 1), la cual fue editada a modo de libro con el fin de cumplir con el quinto objetivo especfico propuesto. - Conclusiones: Las escuelas pblicas de primeras letras, denominadas de enseanza mutua (o lancasterianas), que adoptaron los gobernantes republicanos para el reestablecimiento del sistema educativo de las provincias colombianas al concluir la guerra de liberacin del rgimen virreinal d Espaa y el reestablecimiento del orden republicano depuesto en 1816 fueron el medio fundamental del patronato eclesistico y educativo que adoptaron los militares elegidos como gobernantes supremos de la Repblica de Colombia en su afn de masificar la instruccin general de la primera generacin de colombianos, y consigo, unificar las funciones y procedimientos que deban cumplir cada una de las instituciones, establecimientos, organizaciones y grupos sociales asociados con la formacin ciudadana de los nios y las nias, llevndose el rigor y la disciplina militar de los campos de batalla a los salones de clase. Patronato que se caracteriz por la reconversin de la infraestructura religiosa para fines educativos y la adecuacin de locales pblicos o privados como salones escolares acordes con el modelo britnico de educacin mutua, la redefinicin de la estructura instruccional de la Nacin con Maestros formados en Escuelas Normales para poder obtener las licencias gubernamentales necesarias para ejercer la actividad docente, aunado a un sistema y plan de estudios que desde la escuela primaria y las instruccin colegial secundaria proyectaba la formacin universitaria de profesionales con ttulos y grados en las diferentes reas del conocimiento cientfico y productivo que demandaba el Estado para incrementar sus rentas y ser tan competitivo como las naciones anglosajonas, as como la redefinicin de la superestructura ideolgica sobre el sentido y razn de la educacin pblica y la instruccin general por la que el Gobierno apostaba para contar con una Nacin letrada, productiva e ilustrada en los diferentes asuntos del Estado como para contar desde 1840 con ciudadanos electores o elegibles capaces para regir las instituciones pblicas de Gobierno nacional o provincial como parte del relevo generacional proyectado por los generales - libertadores. Si bien el modelo educativo lancasteriano adoptado por el Estado para la formacin primaria de los colombianos, en su mayora hurfanos o pobres, fue cuestionado por fomentar el mecanicismo intelectual y disciplinario entre los estudiantes al delegarse el papel cognitivo y disciplinar de los maestros en los monitores generales y particulares de aula siendo pocos o nulos los avances en los conocimientos tiles

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esperados para el desarrollo econmico de la Nacin, la masificacin de la instruccin pblica desde 1821 por medio de escuelas y colegios provinciales condicionados a adoptar el mtodo britnico en reemplazo del mtodo hispanocatlico cumpli su papel de propiciar el inters de todos los sectores sociales en contribuir de forma mutua y solidaridad en el mejoramiento de las condiciones de los hijos de la guerra bajo la condicin de hurfanos de los mrtires de los campos de batalla o pobres por la devastacin e improductividad de los campos, y especialmente, se cumpli de forma aceptable la tarea constitucional delegada al Poder Ejecutivo en cuanto a Promover las leyes de educacin pblica y el progreso de las ciencias, artes y establecimientos tiles; y conceder por tiempo limitado derechos exclusivos para su estmulo y fomento. La naciente sociedad colombiana, especialmente las gentes privilegiadas que habuian sobrevivido en cumplimiento de las innovaciones educativas impulsadas por el Congreso General y el Gobierno Supremo de la Repblica debi: acatar la sustitucin de los maestros catlicos, en su mayora monjes, sacerdotes o monjas, por normalistas lancasterianos formados de forma mutua o colaborativa en las escuelas normales nacionales, o en su defecto en las escuelas provinciales establecidas por los normalistas nacionales; Acatar la expropiacin de los bienes y rentas de la Iglesia Catlica sin uso social para financiar la adecuacin de las escuelas, el pago de los maestros y la compra de la tecnologa educativa que deba aumentar o reemplazar la que fuese deteriorada (pizarras, lpices-punzones, etc.), destruida (tablas de lectura, libros, etc.) o desgastada (tintas, papeles, etc.); Contribuir de forma voluntaria o forzosa a aportar las rentas faltantes para el sostenimiento de las escuelas, y especialmente; hacer parte de los procesos de constitucin, funcionamiento, vigilancia y evaluacin al ser los padres de familia y las autoridades parroquiales, cantorales o provinciales al conformar las Juntas Curadoras de la Educacin que con las subdirecciones de instruccin Pblica, las sociedades literarias provinciales, las sociedades filantrpicas locales, entre otras organizaciones, deban vigilar que maestros y estudiantes cumpliesen las metas constitucionales del Estado. La sociedad civil se constituy en un factor regulador y supervisor de la calidad y cantidad de educacin impartida al contribuir con sus contribuciones monetarias como con sus recomendaciones disciplinaria en la formacin de ciudadanos morales, respetuosos de su confesin religiosa, instruidos en los rudimentos bsicos de la lectoescritura, la gramtica y las matemticas, y especialmente, hombres y mujeres capaces de aprovechar los conocimientos que desde las ciencias naturales y la economa poltica les permitiese ser productivos y obtener una renta de ingresos permanente de ingresos, cuya suma de virtudes y condiciones definan al ciudadano colombiano y neogranadino esperado, es decir, al hombre o la mujer resultado del estudio de la agricultura, del comercio, de la minera y de las ciencias militares para la defensa de la Repblica.

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Dos dcadas despus, el plan de estudios en ciencias tiles, prcticas y aplicadas que los libertadores neoborbnicos, los conservadores centralistas, los liberales federalistas y finalmente el bipartidismo confesional promovieron para la formacin de profesionales en ciencias tiles hasta mediados del siglo XX fue resultado de un proceso gradual de cambios y reformas educativas acordes con los modelos pedaggicos derivados de los proyectos y partidos polticos que regularon el Estado y la Nacin colombianas. Sin embargo, las facultades mayores de educacin heredadas del rgimen virreinal continuaron siendo las mismas al darse preferencia a las profesiones tradicionales ms demandadas por su prestigio y trabajo intelectual (Jurisprudencia, Teologa y Literatura - Artes), as como se promovieron ctedras en artes manuales demandadas en cada provincia eran la Medicina y las Ciencias Naturales. Desde la educacin secundaria impartida en los colegios, acorde con la unificacin de planes de estudios hecha por el Gobierno central desde 1826, los estudiantes provinciales que esperaban continuar sus estudios universitarios para obtener ttulos y grados deban ser enseados y examinados en las ctedras obligatorias de cada facultad como eran: dibujo; gramtica castellana y latina, lengua francesa e inglesa, principios de geografa, cronologa e historia; elementos de derecho constitucional; Elocuencia y literatura; Principios de agricultura y comercio; Filosofa o ciencias naturales escogindose los ramos de una utilidad ms general, as como las ctedras asociadas con los cursos bsicos ( o facultades menores) exigidos para el ingreso a las universidades estatales como eran: el estudio y la aprobacin en la gramtica castellana y en la lengua latina, y tambin en los cursos de matemticas y fsica, de lgica y metafsica, de moral y de derecho natural, debe preceder a la matricula de jurisprudencia y teologa. La formacin en ciencias naturales, con un denotado inters por el uso aplicado y til de las mismas, si bien vari en sus alcances y pretensiones con el sistema educativo decretado por los Generales-Presidentes que pretenda con un explcito espritu neoborbnico centralizar en las ciudades capitales los ttulos y grados a travs de universidades departamentales y centrales (o nacionales), durante la descentralizacin del General-Presidente F. Santander al promover la titulacin en los colegios provinciales, con las polticas conservadoras y centralistas de enseanza simultanea y prohibicin del aprendizaje individual regulado por las universidades centrales, as como durante el rgimen federal al promoverse la formacin y titulacin profesional por medio de colegios provinciales y universidades estatales, etc., finalmente, los Gobiernos centrales y federales como los provinciales y estatales no pudieron cambiar las prcticas e intereses personales y familiares enfocados en profesiones honorficas y trabajos que no implicaran actividades manuales deshonrantes. El mejor ejemplo de ello era el Estado de Santander, bastin del liberalismo utilitarista y la francmasonera industrializante, cuya universidad estatal (Universidad de Santander), tanto en su sede de San Gil como la de Piedecuesta, no logr impulsar y sobreponer la importancia de los estudios industriales y aplicados sobre los dems conocimientos al continuar siendo ms

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importantes y demandados los cursos de las Facultades de Jurisprudencia y Literatura - Filosofa que los de la Facultad de Ciencias Naturales por parte de aquellos que aoraban ser comerciantes o abogados antes que ingenieros. Al determinismo sociocultural por los trabajos manuales y la imposibilidad de poder desempearse lucrativamente en las profesiones tiles, los santandereanos reconocieron tempranamente como causa del fracaso formativo en ciencias industriales la ausencia de la tecnologa educativa necesaria para fomentar esos aprendizajes con un cuerpo de maestros capaces de superar el modelo pedaggico lancasteriano (simultaneo, memorstico y mecanicista) por las nuevas pedagogas, didcticas y formas de evaluar consecuentes a los mtodos individualistas, activistas y sensoriales asociados con la adaptacin de las propuestas pedaggicas de Rousseau y Pestalozzi. Si bien en su vida cotidiana, a travs de la educacin domstica impartida por los padres como por la instruccin productiva impartida por las sociedades catlicas para moralizar a travs del trabajo a las mujeres solteras y pobres, como era el caso de las sombrereras de las provincias (y departamentos) del Socorro y Soto, se propiciaron acciones concretas para la orientacin de los nios y las nias hacia una educacin que fomentase la aplicacin industrial de los conocimientos, la resistencia de la mayora de la poblacin a esas formas explcitas de liberalismo utilitarista y secularizante condicion a los liberales radicales a decretar una polmica reforma a la instruccin pblica primaria, y por ende al sistema secundario y universitario. Esa reforma al sistema educativo durante la segunda mitad del siglo XIX por parte de los liberales radicales se enfoc en adaptar los problemas productivos cotidianos a la formacin prctica y experimental de los estudiantes, buscndose desde las aulas de clase la reflexin sobre las posibles soluciones a las necesidades productivas regionales y al proyecto civilizador esperado para las provincias neogranadinas nororientales durante medio siglo. Para ello, se propici el cambio de mtodo de enseanza, se foment la formacin de una nueva generacin de maestros a travs de escuelas normales pestalozianas dirigidas y orientadas por expertos maestros y maestras alemanes y, se centr la formacin sensorial de las nuevas generaciones de ciudadanos en las ciencias naturales a la par que las dems ciencias deban contribuir a la formacin de los aspectos corporales y morales (o espirituales). As mismo, se foment la insercin laboral de las mujeres como profesionales tituladas a travs de maestras normalistas (institutoras de primaria) en quienes recay durante las siguientes dcadas la educacin primaria y secundaria de los colombianos y santanderanos al ser regenerada y moralizada la Nacin por medio del nacionalismo catlico y conservador. Siguindose as la premisa determinista, segn la cual, la mujer maestra como devota feligrs catlica y recatada mujer de virtudes era ms abnegada que el hombre, con mayor desprendimiento para prescindir del bullicio de la ciudad y recluirse en un campo o en una aldea a difundir la instruccin.

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Educar a los futuros ciudadanos de la Nacin requera dar mayor importancia a los aprendizajes activos y al uso permanente de los sentidos. De all que la tecnologa educativa adoptada despus de 1870 sustituy gradualmente los recursos didcticos y disciplinarios para el mecanicismo y la uniformidad disciplinar lancasteriana como eran las citolegias o cuadros de lectura y escritura, las pizarras, los catecismos, los libros, los mapas, los tableros, los pupitres, algunos implementos de laboratorio, los juegos, la odiada frula y la campanilla con la cual se marcaba el ritmo de la actividad educativa adaptadas del modelo britnico a las prcticas educativas colombianas, con la importacin a las Escuelas Normales, y posteriormente al resto de escuelas y colegios, los instrumentos del activismo pestalozziano como eran: pianos, violines, tablas del sistema mtrico de pesas y medidas, libros de lectura y escritura, as como laboratorios y estantes debidamente dotados para la enseanza de cada una de las ciencias. Finalmente en las secciones de discusin de los dos captulos se demuestra que los enfoques pedaggicos, los modelos didcticos y los instrumentos tecnolgicos de enseanza no desaparecieron entre uno y otro rgimen poltico-econmico y sociocultural estudiado pues a mediados del siglo XX an era posible reconocer el uso lancasteriano de las pizarras, los cuadernos, las lminas y los manuales catequsticos de estudio en las aulas, aunado a los peridicos cientficos, los libros didcticos y los carteles litogrficos promovidos por los instruccionistas bajo la censura o edicin del clero. Siendo reorientadas y adaptadas esas tecnologas obsoletas a nuevos medios de masificacin de la alfabetizacin, la instruccin y la capacitacin patritica y confesional de los colombianos, diferentes a las imprentas, como fue el caso de la radio comercial y popular desde 1929, a partir de la cual se foment el consumo publico y privado de radioreceptores importados por las compaas que financiaron la consolidacin de la radiodifusin nacional, as como la televisin requiri de televisores y recientemente la Internet de computadores y unidades mviles de telecomunicaciones.

4. Informe de Resultados - Resultados acordados: Productos acadmicos El 19 de junio se comunic el acta del 7 de junio de 2011, segn la cual, se acord entregar al finalizar la investigacin los siguientes productos: 1. Documento con el ejercicio de investigacin histrica del impacto del pensamiento poltico-econmico de la regin de Santander durante el periodo 1857-1957: Para comprobar su cumplimiento ver Archivo Adjunto 1, titulado: HISTORIA DE LA TECNOLOGA Y LA DIDCTICA EDUCATIVA EN COLOMBIA. Impacto de las tecnologas educativas empleadas para la solucin de las necesidades sociales y econmicas en la regin de Santander, 1857 1957

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2. Sometimiento de un artculo en revista especializada: La investigacin iniciada en diciembre de 2010 parti del artculo preliminar con la siguiente referencia: PREZ PINZN, Lus Rubn. El papel bicentenario de los textos escolares en la enseanza del da de la independencia. En: Revista Docencia Universitaria. Bucaramanga: Cededuis. [2010 - 2011]. Vol. 9, No. 1. Disponible en Interne va:
http://ced19.uis.edu.co/sieduis/revista/publico/articulo_detalle.php?codarticulo=581

De igual modo, se obtuvo la aprobacin para la publicacin en el 2011 de un artculo en la revista Anuario de Historia Regional y de las Fronteras de la UIS, titulado "QU DEJ A LA HISTORIOGRAFA REGIONAL EL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE COLOMBIA?. LA RESIGNIFICACIN DEL SOCORRO Y LOS SOCORRANOS" en el cual se replantea el papel de los manuales escolares y los textos didcticos sobre el centenario y el bicentenario de la independencia de Colombia, como se puede evidenciar en el Anexo A. 3. Plan del mdulo introductorio incorporando el tema de la investigacin avalada por la coordinadora de la Maestra: En el Anexo B se puede evidenciar la certificacin por la Coordinadora de la Maestra en Tecnologa Educativa de la UNAB - ITEM . 4. Propuesta de publicacin de un libro: El documento presentado como producto / resultado 1 de la investigacin ha sido editado y organizado para su evaluacin y publicacin como libro. 5. Impactos - Esperado para los aos 2011 2012: Divulgar los resultados obtenidos sobre los orgenes y la continuidad de la tecnologa educativa que coexiste en la actualidad con las TICs por medio de un libro impreso que desde las bibliotecas centrales y virtuales propicie nuevas perspectivas analticas por parte de directivos, docentes y estudiantes de los programas de pregrado, especializacin y maestra de la UNAB acerca de los objetos tecnolgicos que fueron usados y siguen siendo usados como instrumentos mediadores de la enseanza y el aprendizaje de conocimientos. 6. Informe financiero El proyecto de investigacin no incurri en ningn costo, gasto o inversin a nombre de la UNAB. Costos del proyecto para la UNAB: 0,0 pesos.

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