PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universidad Bolivariana de Venezuela Misin Sucre Programa Nacional de Formacin de Educadores

TALLER LECTIVO Diagnstico, prevencin e integracin en el marco de una educacin para todos

Distribucin en el Plan de Estudios del PNFE: Tercer Trayecto de Formacin. 5to. semestre

Taller: Diagnstico, Prevencin e Integracin en el marco de una educacin para todos - 5to. Semestre

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Octubre 2007

Introduccin Se considera necesario que la estudiante y el estudiante en formacin se apropie de los conocimientos tratados en este taller para que, desde sus mbitos de actuacin, puedan brindar orientacin a los educandos y educandas, las familias y comunidades respecto a la prevencin de las necesidades educativas especiales y de la profundizacin o complicacin de las mismas. En el mismo orden de ideas, se considera que el educador y la educadora de la escuela regular deben conocer de la labor de atencin del educador o educadora especial para poder brindarle el apoyo necesario en el proceso de atencin a la diversidad; as como estar abiertos y ser partcipes de la integracin de las educandas y educandos con necesidades educativas especiales en el mbito familiar, escolar, comunitario y laboral. De este modo se aspira que los y las estudiantes que participen de este taller desarrollen y demuestren competencias para el diseo y aplicacin de estrategias para la prevencin de necesidades educativas especiales, la elaboracin de la caracterizacin y el diagnstico interactivo (en conjunto con el equipo transdisciplinario) de los educandos y educandas, y el diseo de estrategias para la integracin familiar, escolar, laboral y comunitaria. Alcanzando ste y otros objetivos planteados para el programa de formacin se pretende que el egresado est formado integralmente y que sea capaz de garantizar igualdad de condiciones y oportunidades para personas diversas, asegurando, de este modo, el derecho a la educacin de calidad y a un tratamiento sin discriminacin para los ciudadanos. Para alcanzar el objetivo expresado en el prrafo precedente se propone que las y los estudiantes logren objetivos de estudio relativos: la caracterizacin, el diseo, la reflexin, la valoracin y la aplicacin de estrategias en su Vinculacin Profesional, de tal modo que pueda hacer el contraste entre los planos emprico-operativo y terico-conceptual.
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Con miras a que la educadora y educador especial y de otros niveles del SEB tengan una slida formacin para la educacin en la diversidad, se abordan los siguientes temas ha ser trabajado en cuarenta horas de encuentros en el ambiente educativo: El diagnstico, la prevencin, y la exclusin, la inclusin y la integracin. Conviene destacar que los contenidos enunciados (que deben ser considerados en la formulacin, desarrollo y evaluacin de los Proyectos de Aprendizajes del tercer trayecto), sern introductorios a los tratados en los Bsicos Curriculares de Psicopedagoga para la Educacin Especial y Sistema Educativo Bolivariano de la Educacin Especial en los semestres siguientes.

Objetivo general:

Demostrar competencias para el diseo y aplicacin de estrategias para la prevencin de necesidades educativas especiales, la elaboracin de la caracterizacin y el diagnstico interactivo (en conjunto con el equipo transdisciplinario) de los educandos y educandas, y el diseo de estrategias para la integracin familiar, escolar, laboral y comunitaria.

Objetivos especficos: Caracterizar el diagnstico interactivo.

Disear estrategias para el diagnstico interactivo de las educandas y educandos de los diferentes niveles del sistema educativo bolivariano y de la modalidad de Educacin Especial. Aplicar estrategias para el diagnstico interactivo de necesidades educativas especiales. Valorar el rol del equipo transdisciplinario en el diagnstico interactivo. Caracterizar los diversos niveles de prevencin. Disear estrategias de prevencin de necesidades educativas especiales de origen ambiental. Aplicar estrategias de prevencin de necesidades educativas especiales (en los casos de origen ambiental). Valorar la prevencin de las necesidades educativas especiales como parte de la atencin a las educandas y educandos en todos los niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano.
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Reflexionar sobre la problemtica de la exclusin, inclusin e integracin de las personas con necesidades educativas especiales en los diferentes mbitos. Establecer las diferencias entre excluir, incluir e integrar en el mbito familiar, educativo, laboral y comunitario. Proponer estrategias para la integracin de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes mbitos (comunitario, laboral, escolar y familiar). Aplicar estrategias para la integracin de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes mbitos (comunitario, laboral, escolar y familiar).

Segundo trayecto de formacin Sexto semestre Contenidos

El diagnstico: Concepciones sobre el diagnstico. Principios del diagnstico. Proceso del diagnstico. Tipos de diagnstico. Construccin del diagnstico con una visin transdisciplinaria. Rol de cada especialista en la construccin del diagnstico. La prevencin: Qu es la prevencin? Niveles de prevencin. Factores de riesgo. mbitos de la prevencin. Prevencin de las necesidades educativas especiales. Rol del educador bolivariano en la prevencin de las necesidades educativas especiales desde los diferentes niveles del sistema educativo. Rol de cada especialista en la prevencin de las necesidades educativas especiales.

Duracin: horas

40 Tiempo horas

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La integracin: Exclusin: Qu es la exclusin? Mecanismos de exclusin escolar, familiar, social y laboral de las personas con necesidades educativas especiales. Inclusin: Qu es la inclusin? La integracin: Qu es la integracin? Principios de la integracin. Niveles de integracin. La integracin familiar en el proceso educativo de las nias, nios, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales. Diferencias entre la exclusin, inclusin y la integracin. Rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integracin de la persona con necesidades educativas especiales. 14

Orientaciones metodolgicas: A travs del conocimiento del proceso de diagnstico, las y los estudiantes estarn en condiciones de profundizar en el estudio para caracterizar al educando y educanda de la escuela regular y las posibles desviaciones que presenten, con miras a prevenir necesidades educativas especiales y dar atencin oportuna y efectiva las personas con necesidades especiales. En este taller las y los estudiantes deben interpretar la integracin como un principio de la Educacin Especial, que garantiza los derechos sociales de las personas con necesidades educativas especiales, as como establecer la importancia de la integracin en los distintos contextos (familiar, escolar, comunitario y laboral). Cabe destacar que los Proyectos de Aprendizaje de este trayecto deben considerar los contenidos de este taller en su formulacin, aplicacin y evaluacin.

Respecto al diagnstico, se sugiere que los y las estudiantes:

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Investiguen las diferentes concepciones sobre el diagnstico y presenten exposiciones y trabajos escritos; Participen de mesas de trabajo para la caracterizacin del diagnstico interactivo y valoren su importancia para el desarrollo de los educandos y educandas de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo; Simulen un diagnstico interactivo, partiendo de un modelo o caso propuesto por la profesora asesora o profesor asesor, asumiendo su rol como maestra o maestro de la educacin regular o como especialista e identificando la aportacin de cada especialista en la construccin del diagnstico.

Respecto al tema de la prevencin, se sugiere que los y las estudiantes:

Realicen una exhaustiva revisin bibliogrfica del marco legal y terico que fundamenta la prevencin en sus diferentes niveles y la responsabilidad de los educadores en la misma; Discutan sobre el rol de los especialistas y maestros de aula regular en la prevencin de las necesidades educativas especiales; Diseen propuestas de prevencin para ser difundidas en la comunidad, la escuela y la familia; Participen (asumiendo su rol como maestro regulares o especialistas) en actividades de prevencin (charlas, foros, conversatorios, elaboracin de carteleras, diseo de afiches) que se desarrollen en el marco de su Vinculacin Profesional Bolivariana.

Respecto al tema de la exclusin, la inclusin y la integracin, se sugiere que los y las estudiantes:

Realicen un arqueo bibliogrfico del tema y de su evolucin histrica; Participen en debates referidos al tema; Representen las diferencias entre los conceptos tratados a travs de dramatizaciones; Entrevisten a educadores, estudiantes, familiares, trabajadores y miembros de la comunidad con relacin a la integracin en los diferentes mbitos; Observen y realicen seguimiento a procesos de integracin que se estn dando en el marco de su Vinculacin Profesional Bolivariana.

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Taller de diagnstico, prevencin e integracin en el marco de la educacin para todos (componentes para la Vinculacin Profesional Bolivariana).
Segundo trayecto

V semestre
Objetivos Actividades Estrategias y/o tcnicas

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Caracterizar interactivo.

el

diagnstico Revisar (junto al maestro tutor Revisin de documentos. o maestra tutora) documentos de diagnstico hechos en la institucin educativa, en la cual estn realizando su Vinculacin Profesional Bolivariana. Compartir con el maestro tutor Discusiones, conversatorios. o maestra tutora los aportes del diagnstico interactivo en el desarrollo de las y los estudiantes.

Disear estrategias para el diagnstico interactivo de las educandas y educandos de los diferentes niveles del Sistema Educativo Bolivariano y de la modalidad de Educacin Especial.

La maestra tutora o maestro Diseo de un tutor apoyar y orientar a la interactivo con o el estudiante en el diseo modelo. de un diagnstico interactivo pedaggico de un caso seleccionado.

diagnstico un caso

Aplicar estrategias para el diagnstico interactivo de necesidades educativas especiales.

El o la estudiante aplicar Aplicacin de estrategias para estrategias para la construccin la construccin del diagnstico del diagnstico interactivo de interactivo. un caso con la asesora del maestro tutor o maestra tutora.

Valorar el rol del equipo La o el estudiante participar en Observacin. transdisciplinario en el la observacin de discusiones diagnstico interactivo. del equipo transdisciplinario y luego podr compartir sus apreciaciones con el maestro tutor o la maestra tutora. Caracterizar los diversos El o la estudiante participar en Observacin. niveles de prevencin. la observacin de actividades de prevencin (en sus distintos niveles) que se desarrollen en la institucin educativa en la cual realizan la Vinculacin Profesional Bolivariana.

Segundo trayecto V semestre Objetivos

Actividades

Estrategias y/o tcnicas

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Disear estrategias de prevencin de necesidades educativas especiales de origen ambiental.

Con la orientacin del maestro Diseo de tutor o maestra tutora, la prevencin. o el estudiante disear estrategias de prevencin para ser aplicadas en el mbito comunitario.

estrategias

de

Aplicar estrategias de prevencin de necesidades educativas especiales (en los casos de origen ambiental).

El o la estudiante disear Material escrito informativo, material informativo, dictar charlas, conversatorios. charlas o dirigir conversatorios en la comunidad en la que hace la Vinculacin Profesional Bolivariana. El o la estudiante dictar Charlas. charlas educadores de la escuela regular referidas al rol de los de los mismos en la prevencin de las necesidades educativas especiales.

Valorar la prevencin de las necesidades educativas especiales como parte de la atencin a las educandas y educandos en todos los niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano. Reflexionar sobre la problemtica de la exclusin, inclusin e integracin de las personas con necesidades educativas especiales en los diferentes mbitos.

El o la estudiante har Observacin, entrevista seguimiento a procesos de revisin de documentos. integracin bajo la asesora de su maestro tutor o maestra tutora.

Establecer las diferencias entre excluir, incluir e integrar en el mbito familiar, educativo, laboral y comunitario. Proponer estrategias para la integracin de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes mbitos (comunitario, laboral, escolar y familiar). Aplicar estrategias para la integracin de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes mbitos (comunitario, laboral, escolar y familiar).

El o la estudiante discutir con Entrevista y discusin de temas. su maestro tutor o maestra tutora las diferencias entre excluir, incluir e integrar. La o el estudiante disear Charlas. charlas y actividades de promocin para la integracin (con la asesora del maestro tutor o la maestra tutora).

La o el estudiante dar charlas Charlas. y participar en actividades para la promocin de la integracin en todos los mbitos.

Bibliografa

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Diagnstico: Castillo, A. y Sanpedro, M. (1998) El diagnstico educativo en la educacin infantil. En: Mara Paz L. (eds.) Especializacin del profesorado en Educacin infantil (0 6 aos). Tomo IV. Universidad Nacional de Educacin a distancia. Madrid, 1998. pp. 136-148. Gonzlez, A. El diagnstico pedaggico integral. En: Gonzlez, A. y Reinoso C. (eds.) Nociones de Sociologa, Psicologa y Pedagoga. Ed. Pueblo y Educacin, La Habana. 2002. Pp. 72 89. Nieves, M. (1994). El diagnstico como proceso de evaluacin-intervencin. Una nueva propuesta. Ponencia. Cuba: M. E. Direccin de Educacin Especial.

Prevencin: Diccionario enciclopdico de la Educacin Especial. (1985). Madrid: Diagonal Santillana, S.A.

Integracin: Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Talleres Grficos de la Asamblea Nacional. (1999). Caracas:

Daz, B. (1981) Alcances y Limitaciones de la Metodologa para la elaboracin del Curriculum. Revista de Educacin N 40 Mxico. Anuies. ___________ (1996) Fundamentacin Poltico-conceptual y Legal para la Integracin Escolar de la Poblacin con Necesidades Especiales en el Marco del Sistema Educativo Venezolano. Ponencia. Direccin de Educacin Especial. Ministerio de Educacin. Caracas. Ley de Proteccin del nio, nia y adolescente Ley de integracin de personas con discapacidad Ley Orgnica de Educacin. (1980) Caracas. Gaceta Oficial N 2635. (1980). Lineamientos para la integracin de personas con discapacidad a la Educacin Superior. Ministerio de Educacin (1997). Conceptualizacin y poltica de la integracin social de las personas con necesidades especiales. ME. de la Repblica de Venezuela.

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Nuez de Bez, B. (1996) La Integracin Escolar. Lnea Estratgica de Poltica Educativa en la Modalidad de Educacin Especial. Material Mimeografiado de la Direccin de Educacin Especial. Ministerio de Educacin: Diciembre. Nuez de Bez, B. y Prez de Hernndez, I. (1996) Fundamentacin PolticoConceptual y Legal para la Integracin Escolar de la Poblacin con Necesidades Educativas Especiales, en el Marco del Sistema Educativo Venezolano. Material Mimeografiado de la Direccin de Educacin Especial. Ministerio de Educacin: Marzo. Nuez de Bez, B. (1.996). La Integracin Escolar. Caracas: Ministerio de Educacin, Direccin de Educacin Especial. Pea, R (visitado en agosto 2006).Integracin Inclusin / Agosto 2002 / Ceril Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin.(1986) Caracas. Gaceta Oficial N 3713. Extraordinario. (1986).

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