ANLISIS DEL ROL DOCENTE: El rol docente dentro del proyecto telemtico: El mundo de Harry Potter, viene definido

por funciones como las de orientador, facilitador y organizador de la informacin a la que accede el alumno, quedando a un lado funciones ms tradicionales como las de controlador o mero transmisor r de conocimiento. Cada profesor, gracias al alto grado de flexibilidad que ofrece el proyecto, en funcin de su horario de clases, disponibilidad, predisposicin, grado de trabajo e equipo, decidir un ritmo, una intensidad y un nivel de aplicacin del proyecto. Es importante tener e cuenta, en cuanto a la formacin, que los docentes deben estar realmente interesados y perderle el miedo que pudiera producirles el uso de tecnologa. Adems es recomendable conocer el funcionamiento a nivel de usuario de:  Un navegador.  Un programa de correo electrnico.  Un programa de tratamiento de texto.  Un programa de tratamiento de imgenes y un escner. Aunque el docente acomoda el proyecto y lo aplica segn su plan de rea y el objetivo que pretende alcanzar, las actividades dentro del aula de clases son controladas por ste, mientras que existen ciertas actividades telemticas que son obligatorias como el uso de foros, debates y chats, etc. En cuanto a la evaluacin se inicia con la aplicacin de una autoevaluacin que permitir realizar un diagnstico de los estudiantes implicados. Al finalizar el proyecto, se abre un cuestionario on line que permitir recoger las valoraciones de los participantes en el proyecto. En resumen, para participar en este proyecto los maestros deben reflexionar acerca de lo que se est haciendo e el aula, tener una predisposicin a aprender de los dems y tener voluntad de trabajar en equipo. (http://www.lacenet.org/harrypotter/)

Dimensin

Criterios Cualitativos Claridad del proceso

Valores Se especifican con claridad los conocimientos, habilidades, actitudes y competencias a alcanzar. Se destacan de forma recurrente los aprendizajes esperados. Se informa con claridad de las etapas a seguir en cada momento. Se hace una caracterizacin de los estudiantes para conocer sus expectativas, posibilidades y alcances. Se presentan los contenidos en unidades pequeas, (unidades de aprendizaje y unidades temticas) y fcilmente manejables. Los contenidos son relevantes, actualizados y pertinentes respecto de los objetivos. Los contenidos son preponderantes con respecto a la interfaz. Los objetivos de aprendizaje previstos y competencias (fcticos, conceptuales, procedimentales, actitudinales) son presentados de forma clara y explcita, para que se sepa con claridad los objetivos de aprendizaje en cada unidad didctica. Presenta tambin la descripcin del curso, la ubicacin de la asignatura dentro del plan docente, el perfil de los docentes, cronogramas de trabajo, metodologa de trabajo y de evaluacin. Contenidos atractivos e interesantes.

NA

MB X X X X

PEDAGGICA

Pertinencia y coherencia de los contenidos Equipo docente Plan docente Diseo de contenidos y materiales.

X X X X

Diseo del proceso Motivacin

instruccional Guas didcticas y ayudas

Sistema de apoyo docente y tutorial. Interactividad

Tiene espacios de interaccin social. Existencia de un plan de apoyo y seguimiento al alumno. Existe una gua con informacin clara y til de orientacin en la formacin. La documentacin (en papel, disco u on-line) que acompaa al material tiene una presentacin agradable, un buen contenido y textos claros, bien legibles y adecuados a los usuarios. Existen sistemas de consultas, aulas virtuales, apoyo tcnico tutora virtual...(fcilmente identificables y de fcil acceso). Se contemplan interacciones entre tutor/profesor y estudiante, y entre estudiantes. Existen espacios de opinin o debate. Existen espacios de interaccin social que propician aspectos sociales y afectivos. Se propicia la interaccin con los contenidos.

X X X X

X X X X X X X X X X X X

Evaluacin formativa y Se utilizan diversos instrumentos para evaluar el proceso. Se conoce desde el principio el modelo de evaluacin de los sumativa. estudiantes. Se utilizan diversos instrumentos para evaluar la produccin. Se informa del tipo de evaluacin que se aplicar. Se retroalimenta cada evaluacin de manera oportuna y constructiva. Se monitorean permanentemente las actividades y participacin de los alumnos. Existen encuestas de evaluacin de los alumnos respecto a su satisfaccin en la formacin. Se tiene la autoevaluacin de los estudiantes como parte del proceso de aprendizaje.

Dimensin TECNOLOGICA Infraestructura en Apoyo a la formacin ELearning

Criterios cualitativos Interactividad

Valores Se identifican los tipos de interacciones tecnolgicas fcilmente. Existen herramientas de comunicacin sincrnica y asncrona. Existen espacios de trabajo colaborativo. Se cuenta con sistemas de administracin que permite el seguimiento y la evaluacin de la formacin.

NA

MB X X X X

Equipamiento de hardware y software

Disponibilidad /Rendimiento/ Capacidad

Se garantiza la disponibilidad de la actividad Se garantiza el rendimiento de los equipos Se garantiza la capacidad de almacenamiento Se garantiza la seguridad y privacidad de los datos X

Equipos de diseo, implementacin y Seguridad y mantenimiento del privacidad sistema

X X

Accesibilidad

Se utiliza una tecnologa adecuada a los usuarios que debe ser flexible y accesible. Se presenta un men de acciones transparente y visible con una navegacin recursiva. Se proporciona al estudiante un mapa del sitio web claro para encontrar la informacin. Se ofrecen directorios dinmicos para saber dnde se encuentra. Se distribuye la informacin de manera lgica. Se asegura la facilidad de uso en la interfaz con una navegacin sencilla e intuitiva que facilita la legibilidad.

Usabilidad / Navegabilidad /Legibilidad

X X X

Entorno audiovisual.

Presentacin atractiva y correcta (Resolucin). Diseo claro y atractivo de las pantallas. sin exceso de texto, destacando lo importante Calidad tcnica y esttica en sus elementos: ttulos, barras de estado, frames, mens, barras de navegacin, ventanas, iconos, botones, textos, hipertextos, formularios, fondos... Calidad y cantidad de los elementos multimedia (grficos, fotografas, animaciones, vdeos, audio...). Se indica los medios que se utilizan en las consultas y tutoras virtuales, aulas virtuales, calendario/tabln de anuncios, foros de estudiantes (e-mail, chat, videoconferencia, listas...) El material debe visualizarse bien en los distintos navegadores. El material debe presentar una adecuada velocidad de respuesta a las acciones de los usuarios al mostrar informaciones, vdeos, animaciones. X

X X X

Elementos multimedia. Sistemas de comunicacin online. Funcionamiento del entorno.

X X

El material ofrecido es diseado teniendo en cuenta a aquellos estudiantes con deficiencias en la conectividad (velocidad, disponibilidad, etc.) Herramientas para la Se indica cuales se ofrecen (disco virtual, listado de enlaces favoritos, gestin de la motores de bsqueda, calculadora, bloc...) informacin. Uso de tecnologa avanzada. Muestra entornos originales, bien diferenciados de otros materiales didcticos, que aprovechen las prestaciones de las tecnologas multimedia e hipertexto yuxtaponiendo diversos sistemas simblicos.

El Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, en su portal Colombia Aprende con el nimo de apoyar procesos de reconstruccin de la historia de Colombia en su bicentenario, ha implementado el proyecto, Profesor Sper O, el c acompaado por Sevichica, tendrn la responsabilidad de responder a travs de clips de videos o episodios las preguntas realizadas por estudiantes de bsica y media de todo el pas. Los clips de video se pueden acceder ya sea a travs del portal http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-219111.html, por el canal Seal Colombia en donde se transmiten estos episodios o por Youtube. El docente aplica esta ayuda en sus clases de historia o de lengua castellana y utiliza la metodologa que mejor se adapte a sus estudiantes. La evaluacin del proceso es responsabilidad directa del docente. Este proyecto ha tenido gran acogida entre todos los estudiantes y docentes el pas, ya que es a travs de un dibujo animado que se relatan hechos trascendentales de la historia de Colombia, adems es importante resaltar que a travs de los clips, tambin el profesor Sper O corrige errores de tipo idiomtico en los que comnmente se cae.

Con respecto a la formacin ofrecida:

Objetivos Harry Potter

Motivar el alumnado para el aprendizaje, especialmente hacia la lectura y la escritura, al mismo tiempo que se dota de contenido el trabajo con las nuevas tecnologas en la clase de informtica.

Dirigido a
Alumnos/as del ltimo ciclo de primaria (10-12 aos) Alumnos/as del primer ciclo de ESO (12-14 aos) Grupos especficos de segundo ciclo de ESO (14-16 aos)

Duracin
Proyecto telemtico que no prescribe ni los contenidos, ni las actividades, ni tiene una temporizacin concreta.

Profesorado
Docentes del ltimo ciclo de primaria, del primer y segundo ciclo de ESO.

Programa
Posibilidad de participar por trimestres o cursos completos.

Metodologa
Aprendizaje Presencial con apoyo de Tic. Etapas: Preparacin de la lectura. Actividades previas a la lectura Actividades durante la lectura. Actividades posteriores a la lectura. El final del proyecto. Aprendizaje Presencial con apoyo de Tic. -

Profesor Sper O

Estimular el desarrollo de pensamiento cientfico y reflexionar acerca de los hechos histricos ms importantes de Colombia.

Estudiantes de bsica primaria. Estudiantes de bsica secundaria Estudiantes de media acadmica.

No existe temporizacin especfica.

Docentes de bsica y media secundaria.

El docente adapta el proyecto segn las necesidades de sus estudiantes.

Aqui falta imagen web que no puedo subir

Segn las tcnicas de aprendizaje acelerado se utilizan tambin mecanismos de captacin de conocimiento (visual y auditivo, social, prctica, captacin de la atencin, resolucin de casos, ensalce, teatros, mtodos de relacionar, participacin, etc.), aunque no podemos analizar exactamente qu herramientas de comunicacin tiene esta plataforma, ni como es el diseo de la interfaz del curso.