Factores que influyen en el aprendizaje

Introduccin Se entiende como desarrollo psico-social, el proceso de diferenciacin progresiva del sistema nervioso central que permite la adquisicin de funciones motoras, del lenguaje, cognoscitivas y sociales que facultan al individuo para desenvolverse con normalidad. Actualmente, las sociedades atraviesan cambios que se suceden, cada vez, con mayor rapidez, generando efectos sobre las estructuras que sustentan al nio y al adolescente: familia, escuela, valores, relaciones, entre otros. A las disfunciones familiares, tales como: violencia domstica, falta de comunicacin y afectividad, separaciones de la pareja, y los problemas socio econmicos: mensajes publicitarios poco edificantes y pobreza, se suman los problemas tpicos del ambiente pedaggico: estudiantes desmotivados, violencia escolar, lderes negativos, educadores poco preparados, trfico de drogas y pornografa. Es comn ver en las escuelas, situadas en zonas populares, a docentes con dificultades cognitivas y de habla quienes, lejos de contribuir al desarrollo psicomotor de sus alumnos, multiplican y perpetan estos trastornos, convirtindolos en males endmicos, que dificultan la superacin integral de la poblacin perteneciente a los estratos socioeconmicos ms necesitados. Estas realidades, son producto de que ciertos individuos o grupos, presentan diversas necesidades no atendidas, con lo cual se reducen sus oportunidades de xito acadmico y aumentan las posibilidades de experimentar resultados no deseados. Dichos sectores de la poblacin, considerados de riesgo, derivan de la presencia de mltiples trastornos relacionados con la gentica (herencia), las variables psicolgicas del individuo y la influencia del ambiente. Los factores protectores surgen como mecanismos que contribuyen a que el nio y el adolescente, no pasen a formar parte o puedan ser excluidos (a tiempo) de los grupos de riesgo; no vean afectado su desarrollo psico-social, y por consiguiente, su capacidad de aprendizaje. Reflexin En la transicin a la edad adulta, los padres y la sociedad tienen la obligacin de arbitrar las medidas necesarias para que la poblacin joven no vea alterado su desarrollo psico-social, y no se produzcan conductas generadoras de patologas crnicas. Los factores protectores bsicos emanarn de la familia, que ser: comunicadora y comprensiva, responsable y afectiva y deber estar estructurada. Las disfunciones familiares pueden ser un grave problema para que los hijos adquieran madurez, equilibrio necesario y se adapten al ambiente escolar. La familia debe prevenir la violencia, ser ejemplarizante y educar a sus hijos para que hagan un correcto uso de los medios de comunicacin sabiendo discernir adems los mensajes inadecuados de la publicidad. As como la pediatra se preocupa por toda la poblacin, a nivel preventivo y asistencial, en el mbito educativo se impone una visin comunitaria; una nueva perspectiva que ample la atencin del educador a todos los nios, con un compromiso para utilizar los recursos disponibles en la prctica docente.

Las personas tratan de satisfacer al menos una parte de sus necesidades, colaborando con otros en un grupo. En l, cada miembro aporta algo y depende de otros para satisfacer sus aspiraciones. Es frecuente que en este proceso la persona pierda algo de su personalidad individual y adquiera actitudes grupales, y ciertas necesidades personales pasan a ser parte de las aspiraciones del grupo. El comportamiento individual es un concepto de suma importancia en la motivacin. Tiene como caractersticas el trabajo en equipo y la dependencia de sus integrantes. Para que pueda influir en un grupo, el docente no debe tratarlo como un conjunto de individuos separados, sino como un grupo en s. Respondiendo a esos conceptos es necesario conocer los factores protectores que contribuirn a que el nio y el adolescente no se vean afectados por los profundos cambios que experimenta la sociedad y la familia. Se ha demostrado que esos cambios, la manera y la velocidad con que se manifiestan, estn relacionados con la estimulacin y la experiencia individual. La deteccin e intervencin temprana y oportuna en los grupos de riesgo es un reto y un imperativo para los educadores de hoy en da. Algunos puntos de vista esenciales sobre el desarrollo social, cultural y psicolgico pueden resumirse de la siguiente manera: Existen determinadas condiciones biolgicas que pueden producir alteraciones o cambiar el rumbo del funcionamiento neurofisiolgico (defecto o alteracin primaria) y con ello afectar lo sensorial, lo intelectual y lo afectivo (defecto o alteracin secundaria del desarrollo). Sobre las alteraciones biolgicas (primarias) el pedagogo, el maestro, el psiclogo, la trabajadora social, los orientadores o consejeros e incluso el propio mdico poco pueden hacer, para corregirlas, sin embargo, sobre los factores sociales y culturales, educativos y del desarrollo psicolgico, mucho se pudiera hacer para promover un aprendizaje y un desarrollo ms eficiente. La accin del ambiente, la organizacin del sistema de relaciones interpersonales, la actividad y la comunicacin con el sujeto, es la va esencial de formacin para que se logren las premisas antes mencionadas. Se postula que el aprendizaje es un producto de la accin constructiva del sujeto pero la fuente que inicia y le brinda un contenido a este proceso es el contexto cultural y la accin de los adultos, coetneos y medios creados que portan este contenido de la cultura e interactan con el sujeto. Este proceso es, esencialmente, as hasta que el sujeto adquiere mayor autonoma e independencia y entonces, l se convierte en una fuente de su propio aprendizaje y desarrollo aunque continen actuando las dems fuentes (Arias, G.). Todo lo mencionado lleva a postular que: Tanto en las personas con necesidades educativas especiales, como en las dems, se cumplen las mismas leyes generales, y quizs lo particular es que hay que tener en cuenta diferentes vas para lograr que el sujeto se apropie de los contenidos de la cultura, los haga suyo y se produzca el desarrollo necesario (Vygotski, 1987). La naturaleza humana hace que la percepcin que se tenga de los factores aqu estudiados flucte constantemente y se produzcan cambios frecuentes de pensamiento o sentimientos. Segn sean stos, la conducta puede verse reforzada, asegurando el xito o, por el contrario, se puede perder inetrs durante el proceso y no lograr el objetivo marcado. La sociedad justa y equilibrada amparar a sus miembros y la escuela ser el punto de

convergencia de profesores, padres y educadores en programas de educacin para la salud, la paz y la convivencia. Mario Contreras Curso: Psicologa de la Educacin Tema: Factores que influyen en el aprendizaje Facilitador: Prof. Patricia Araujo Caracas, Julio de 2007 Bibliografa PREZ, G. Elementos de psicologa. 5ta. Edicin. 1962. Pp.: 386-387, 405-408. Fuentes primarias: DELGADO, H. Psicoanlisis. Teora de la lvido. 2000. Lima. Edit. Lima S.A. Merani, A. Diccionario de Psicologa. Barcelona. Grijalbo, y otros. BURK, I. Psicologa: un enfoque actual. Edit. Insula. Caracas. 1970. Pp.: 9-12, 17, 118119, 152-156, 289-294