Relacin entre Evaluacin y Enseanza

Qu enseamos? Qu aprenden nuestros alumnos? y Qu evaluamos?

 INTRODUCCIN:

Las pruebas que se utilizan para medir los aprendizajes nos indican generalmente lo que estn aprendiendo o han aprendido nuestros alumnos o alumnas. Creemos que la forma de ensear es correcta, que utilizamos variedad de metodologas y recursos para generar aprendizajes en la diversidad de nuestros alumnos y alumnas. Generamos diferentes instancias de evaluacin.

Pero entonces, Por qu no logramos los aprendizajes que quisiramos? Qu hace que nuestros alumnos no aprendan?

Podramos analizar mltiples factores, pero en la gran mayora no podramos influir, sin embargo, existe uno que est relacionado directamente con nuestra labor.

En primer lugar, es fundamental conocer lo que se espera que dominen nuestros alumnos y alumnas, en los diferentes niveles, desde el inicio hasta el trmino del proceso. De ah la necesidad de implementar los Niveles de Logro. Los Niveles de Logro describen los conocimientos y habilidades que muestran los alumnos al responder las pruebas SIMCE. Estas descripciones estn basadas en el Marco Curricular vigente y destacan los mismos nfasis de los Mapas de progreso.

Qu son los Mapas de Progreso del Aprendizaje.

Instrumentos prcticos al servicio de la enseanza y el aprendizaje que describen la direccin y secuencia en que tpicamente progresa el aprendizaje en un rea curricular determinada. Entregan descripciones amplias del aprendizaje que permiten emitir juicios, usando evidencias, sobre lo que saben y pueden hacer los alumnos.

Explicitan lo que valoramos como metas de aprendizaje, la direccin en que se logran y ofrecen un marco de referencia para monitorear y comunicar resultados.

Qu se espera del uso de los Mapas de Progreso del Aprendizaje?

Experimentacin por parte de los profesores en su forma de evaluar, retroalimentar y disear sus estrategias docentes con crecientes grados de creatividad y complejidad. Mejores oportunidades de aprendizaje para la diversidad de alumnos y mejores desempeos de aprendizaje (comprensin y habilidades) con crecientes grados de complejidad.

Qu es lo que no son los MPA?

No son listas de cotejo que sirven para corregir pruebas. No obligan a ensear de una manera determinada ni se usan para encasillar alumnos. No constituyen un nuevo currculo y no suponen que en un mismo curso todos los alumnos deban estar al mismo nivel. No suponen que el aprendizaje es lineal (o la sumativa de rasgos determinados), sino que es un continuo en que se progresa en complejidad en torno a conceptos, actitudes, habilidades.

La Evaluacin y los Mapas de Progreso.

Propsitos: Verificar el nivel en que se encuentra cada alumno segn un patrn curricular especfico.
Para: Establecer el cumplimiento de expectativas de aprendizaje.

Criterios:

Comparar, juzgar, estimar y describir el desempeo de los alumnos a la luz de los enunciados de competencias, usando todas las fuentes disponibles.
Descripciones de competencias (lo que sabe y puede hacer) flexibilidad.

A travs de:

Procedimientos:

Informar, discutir, revisar, re-direccionar la enseanza.

Observar, juzgar, estimar, describir ,analizar, reflexionar.

Hacia dnde:

Lee variados tipos de textos literarios y no literarios de carcter analtico y reflexivo. Infiere ideas que le permiten interpretar los nfasis y matices del texto. Propone nuevos sentidos a partir de aspectos formales, de contenido y contextuales. Evala el texto y la pertinencia y la calidad de diversos elementos del mismo.

LECTURA
Lee textos breves y de estructura simple, que abordan temas reales o imaginarios que le son familiares. Extrae informacin explcita evidente. Realiza inferencias sencillas a partir de informacin explcita o claramente sugerida. Identifica una idea principal explcita. Da sus impresiones sobre lo ledo.

1 Bsico. NIVEL 1 Lee textos breves y de estructura simple, que abordan temas reales o imaginarios que le son familiares.

Extrae informacin explcita evidente. Realiza inferencias sencillas a partir de informacin explcita o claramente sugerida. Identifica una idea principal explcita. Da sus impresiones sobre lo ledo.

4 Bsico.

NIVEL 2

Lee textos de estructura simple, que abordan temas reales o imaginarios, algunos de los cuales pueden ser poco familiares.

Extrae informacin explcita relevante y la distingue de informacin accesoria. Realiza inferencias sencillas integrando informacin explicita o claramente sugerida en distintas partes del texto. Comprende el sentido global explicitado en el texto. Opina sobre contenidos de lo ledo apoyndose en informacin explcita.

A travs de:
 Conocimiento de los planes y programas de estudio. Qu voy a ensear?  Seleccin de metodologas y estrategias de enseanza. Cmo lo voy a ensear?  Aplicacin y Organizacin de aprendizajes. Cmo lo voy a evaluar?  Anlisis de los resultados obtenidos. Qu aprendieron mis alumnos? los

Queremos que nuestros alumnos y alumnas aprendan, Debemos tener un mapa de progresos, es decir, hacia dnde y por dnde vamos. No estamos enseando mal, sino que no estamos evaluando de la misma manera que enseamos. No estamos enseando para el SIMCE, sin embargo, las preguntas de dicha prueba evalan conocimientos y habilidades que los alumnos debieran demostrar por que son necesarios en su vida cotidiana.