DISEDIAKAN OLEH ; 1. HARRY LAIPAT 2. BEDE DAIMIN 3. MOHD. SYAFIQ BIN MOHD JASRIN 4.

AZLAN NAHAR

Teori Behaviouris
y Mazhab behavioris yang diperkenalkan oleh Ivan Pavlov. y Thorndike dan Skinner berpendapat bahawa pembelajaran

adalah berkaitan dengan perubahan tingkah laku.

y Teori

pembelajaran mereka kebanyakannya dihasilkan

daripada ujian dan juga pemerhatian yang dilakukan ke atas haiwan seperti anjing, tikus, kucing dan burung di dalam makmal.

y Mereka menumpukan ujian kepada perhubungan

antara

rangsangan

dan

gerakbalas

yang

menghasilkan perubahan tingkah laku.

y Teori

behaviourisme

juga

menyatakan

bahawa

pembelajaran berlaku apabila tindakan dilakukan secara berulang dan menjadi kebiasaan.
y Teori ini berfokus kepada kehendak diri sendiri dan

tingkah laku yang disengajakan.

y Tingkah laku yang berulang itu dapat dikekalkan

dengan peneguhan.

y Secara umumnya teori behavioris menyatakan bahawa

pengajaran dan pembelajaran akan mempengaruhi segala perbuatan atau tingkah laku pelajar sama ada baik atau sebaliknya.
y Teori ini juga menjelaskan bahawa tingkah laku

pelajar boleh diperhatikan, dikawal dan diramal.

Teori kognitif
y Teori kognitif pula berpendapat bahawa pembelajaran

ialah suatu proses dalaman yang berlaku dalam akal fikiran, dan tidak dapat diperhatikan secara langsung daripada tingkah laku.
y Ahli-ahli psikologi kognitif seperti Bruner dan Piaget

menumpukan kajian kepada pelbagai jenis pembelajaran dalam proses penyelesaian masalah dan celik akal mengikut pelbagai peringkat umur dan kebolehan pelajar.

y Teori-teori pembelajaran mereka adalah bertumpu

kepada cara pembelajaran seperti pemikiran celik akal, kaedah penyelesaian masalah, penemuan dan

pengkategorian.
y Menurut teori ini, manusia memiliki struktur kognitif,

dan semasa proses pembelajaran, otak akan menyusun segala maklumat di dalam ingatan.

Teori konstruktivis
y Daripada premis asas bahawa semua pengetahuan

dibina oleh individu (all knowledge is constructed), teori ini menekankan the notion of continuous

building and amending of previous structures, or schemata, as new experience, actions and knowledge are assimilated and accommodated (Fry et al., 2003, hlm. 10).

y Oleh

itu,

pembelajaran

melibatkan

proses

transformasi individu, iaitu individu secara aktifnya membina pengetahuan (people actively construct their knowledge)
y Menurut Bruner

(1966) mengatakan pembelajaran

adalah satu proses aktif di mana pelajar membina idea baru berdasarkan pengetahuan semasa atau lepas

Konsep
y Pelajar

aktif

membina

pengetahuan

berasaskan

pengalaman sedia ada.

y Dalam konteks pembelajaran, pelajar seharusnya

membina sendiri pengetahuan mereka.

y Pentingnya membina pengetahuan secara aktif oleh

pelajar sendiri melalui proses saling mempengaruhi di antara pembelajaran terdahulu dengan pembelajaran terbaru.

y Unsur terpenting dalam teori ini ialah seseorang membina

pengetahuan yang sedia ada.

dirinya

secara

aktif

dengan

cara

membandingkan maklumat baru dengan pemahamannya

y Ketidakseimbangan

merupakan

faktor

motivasi

pembelajaran yang utama. Ia berlaku apabila seorang pelajar menyedari idea-ideanya tidak konsisten atau secocok dengan penerangan saintifik.
y Bahan pengajaran yang disediakan perlu mempunyai

perkaitan dengan pengalaman pelajar untuk menarik minat pelajar.

Teori pembelajaran sosial

y Mazhab sosial pula menyarankan teori pembelajaran

dengan menggabungkan teori mazhab behavioris bersama dengan mazhab kognitif.

y Albert Bandura, seorang tokoh mazhab sosial ini

menyatakan bahawa proses pembelajaran akan dapat dilaksanakan dengan lebih berkesan dengan

menggunakan pendekatan permodelan.

y Beliau menjelaskan lagi bahawa aspek pemerhatian

pelajar terhadap apa yang disampaikan atau dilakukan oleh guru dan juga aspek peniruan oleh pelajar akan dapat memberikan kesan yang optimum kepada kefahaman pelajar

y Oleh

itu,

strategi

dan

pendekatan

dalam

proses

pengajaran dan pembelajaran hendaklah dirancang dan disusun mengikut kehendak dan perkembangan emosi pelajar itu.
y Beliau

juga

menjelaskan

bahawa

setiap

individu

mempunyai potensi dan keinginan untuk mencapai kecemerlangan kendiri.

y Maka, guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan

memberi

bimbingan

supaya

potensi

mereka

dapat

diperkembangkan ke tahap optimum.

Pendekatan humanistik
y Mazhab humanis pula berpendapat pembelajaran

manusia bergantung kepada emosi dan perasaannya.

y Carl Rogers menyatakan bahawa setiap individu itu

mempunyai cara belajar yang berbeza dengan individu yang lain.

Pendekatan Imam al-Ghazali

y Kaedah Halaqah y Kaedah Dialog dan Perbincangan y Kaedah Perbandingan y Kaedah Petunjuk dan Bimbingan

yImplikasi teori

pembelajaran terhadap p&p

y Mewujudkan kesediaan belajar y Mengekalkan ingatan dan mengelakkan lupaan pelajar y Membantu pelajar memindahan hasil pembelajaran y Pengajaran dan pembelajaran akan mempengaruhi

segala perbuatan atau tingkah laku pelajar sama ada baik atau sebaliknya.

y Dalam konteks pembelajaran, pelajar dapat membina

sendiri pengetahuan mereka.

y Bahan pengajaran yang disediakan perlu mempunyai

perkaitan dengan pengalaman pelajar untuk menarik minat pelajar.

y Pemerhatian pelajar terhadap apa yang disampaikan

atau dilakukan oleh guru dan juga aspek peniruan oleh pelajar akan dapat memberikan kesan yang optimum kepada kefahaman pelajar

yImplikasi teori

pembelajaran terhadap p & p kanak-kanak berkeperluan khas

y Arahan perlu ringkas dan diulang-ulang. y Memberikan tugasan yang ringkas.. y Gunakan bahasa isyarat jika perlu misalnya isyarat

yang menyuruh kanak-kanak supaya bertenang atau jangan bising.

Rujukan
y http://www.tutor.com.my/tutor/dunia.asp?dt=0617&p

g=st_01.htm&sec=Sains_%26_Teknologi&y=2005 y http://www.geocities.com/siti_ros/teori5.htm y www.mptawau.org/japim/images/PEDAGOGI%20jaki m.pp