ANTONIO GRAMSCI Y LA EDUCACIN COMO HEGEMONA En la actualidad continan manifestndose una gran cantidad de hechos y comportamientos que se han

dado desde hace ya varias dcadas, existen fenmenos sociales que no han tenido ninguna mejora aparente, al contrario, en diversas circunstancias es evidente que han empeorado y por lo tanto, perjudicado en mayor medida la dinmica en este caso, educativa. Conforme a lo escrito por Angelo Broccoli, es claro que el bloque histrico se encuentra conformado por tres partes medulares y directamente relacionadas unas con otras: hombre, proceso y ambiente, pensando al hombre como la base de todo proceso hegemnico. Se contina considerando al hombre como la base de la sociedad, como el protagonista de su proceso histrico, del que tiene asimismo, la posibilidad de modificar, de cambiar sus propias relaciones. La aplicacin de este dicho a la didctica actual, puede ser el hecho de cmo en lo que respecta a la educacin bsica se han aprovechado las experiencias de otros niveles educativos para modificar y enriquecer el actual modelo de primaria, valindose de los aciertos y errores que contribuyen al mejoramiento del proceso educativo. La Reforma Integral de Educacin Bsica en la que ha entrado Mxico ya sea por conviccin, ya por imposicin- ha venido modificando de forma comn la esencia del proceso educativo en lo referente a los planes y programas de estudio en el nivel bsico, ya que considerando una forma ms all de la aislada, se ha establecido un perfil nico de egreso de la educacin bsica, procurando integrar las partes en un todo, renovando procesos bsicos como la planeacin y sobre todo la evaluacin. Retomando las cualidades individuales de cada ser humano, el presente modelo plantea en gran medida recuperar al hombre de forma individual, encontrarse con sus propias capacidades de aprendizaje a travs de la metacognicin para posteriormente ser capaz de relacionarse efectivamente con los dems y desarrollar paulatinamente tres de las cinco competencias planteadas: la llamada competencia para el manejo de situaciones, competencia para la convivencia y la competencia para la vida en sociedad. Este modelo tambin favorece el acercamiento a los dems debido a que la forma de evaluar es enftica en la coevaluacin, misma que permite visualizarse dentro de un contexto que no necesariamente va a ser coincidente con el del docente, sino, de acuerdo al grado que se encuentren cursando los alumnos de este nivel, hasta ms objetivo. El hecho de que los exmenes escritos en el modelo por competencias pasen a ser enteramente una segunda opcin y no la principal, permite tambin una modificacin importante de los esquemas de pensamiento de los alumnos con dificultades para memorizar o recordar conceptos de forma sistemtica, ya que permite considerar muchos ms aspectos a evaluar que un puro resultado numrico totalmente sujeto a una multiplicidad de factores externos, de modo que aunque sea cierto que el nio presente dificultades acadmicas, no es verdad que carezca de

capacidad para desarrollar otras habilidades, actitudes y destrezas que le permitirn un desenvolvimiento en otros aspectos de su vida que tambin contribuirn a su crecimiento integral. Esto no nos habla ms que de la capacidad que puede desarrollar el docente -totalmente ligada con su actitud- respecto a sus grandes posibilidades de intervencin educativa contribuyendo clara y permanentemente como un formador. En lo que refiere a la relacin cantidad-calidad, es claro que el actual modelo no tendr los mismos resultados en grupos pequeos que en numerosos, ya que ni los recursos ni los tiempos y espacios se proyectan del mismo modo en uno que en otro. La relacin docente alumno se ve claramente favorecida debido a que la forma principal de trabajo son los proyectos en colaboracin y en estos es un requisito publicar, mostrar los criterios de evaluacin y tenerlos presentes durante toda la duracin del mismo, de modo que el alumno se haga consiente de la importancia de su responsabilidad hacia el trabajo y de su desempeo en aspectos como sus actitudes y valores hacia los dems y hacia su mismo trabajo, es decir, realmente van adquiriendo disciplina colectiva ya que la gran mayora de los proyectos se realizan en equipo. La relacin con el docente se vuelve ms cercana y paradjicamente tambin el nio se vuelve ms autnomo e independiente. Si somos capaces de aplicar las principales modificaciones de la Reforma Integral de Educacin Bsica, realmente estaremos contribuyendo a la formacin de personas capaces de no solamente de enfrentarse a las problemticas que se les pudieran presentar, sino a plantear alternativas de solucin que en medida de lo posible, se lleguen a hacer planteamientos, propuestas realmente viables de llevar a cabo.

BIBLIOGRAFA BROCCOLI, Angelo. Antonio Gramcsi y la educacin como hegemona. Editorial Nueva Imagen. Mxico.