Aprendizaje Inicial de la Escritura

Escritura desde un modelo de destrezas

Modelo de destreza ESCRITURA
como

producto

conducta compleja
formada por

puede

observarse medirse modificarse

por

conjunto de habilidades
caligrficas redaccin

prctica

refuerzo

ortogrficas

 Se considera la escritura como una conducta compleja factible de dividir en un conjunto de habilidades. Se centra en aspectos observables: el producto o texto escrito. Se enfatiza la destreza motriz en las primeras etapas de aprendizaje como tambin el uso correcto de la ortografa y gramtica. La escritura se considera como una traduccin del habla por medio de mecanismos codificadores

Qu se necesita para ser un buen escritor?

a) Conocer el cdigo Reglas de la lengua en que se escribe (gramtica: ortografa, morfosintaxis) Mecanismos de cohesin (enlaces, puntuacin) Formas de coherencia (seleccin ideas relevantes, estructura del texto) Variedad y registros adecuados (dialectal/standard, formal / informal) Disposicin espacial del texto (bloques de textos, siluetas) b) Estrategias comunicativas Tomar conciencia del contexto comunicativo (tema, propsito, etc.) Pensar en el lector (qu sabe, qu necesita saber) Generar y ordenar ideas (organizar, planificar la estructura, cohesionar) Hacer borradores (esquemas, listados) Revisar (releer lo escrito, hacer cambios)

Escritura desde un enfoque cognitivo

Escritura desde un enfoque cognitivo

Escritura
como

proceso
puede

actividad cognitiva compleja

es interno no observable directamente

requiere

optimizarse operaciones mentales conocimientos estrategias

 Actividad cognitiva compleja que requiere una serie de operaciones y conocimientos que actan de manera sinrgica durante la produccin de un texto Los diversos procesos que intervienen se agrupan segn su grado de automatizacin en : Procesos de bajo nivel o automticos (codificacin de palabras) y procesos superiores o controlados (expresin escrita) El habla y la escritura son considerados formas de comunicacin con marcadas diferencias (contextuales y textuales) que se retroalimentan mutuamente.

Procesos cognitivos de la escritura

Planificacin del mensaje

Procesos motores Seleccin de palabras

Construccin sintctica

Composicin Escrita

involucra procesos

conceptuales lingsticos
planificacin textualizacin revisin sintcticos lxicos

motores

traduccin a signos grficos

Aprendizajes involucrados en la escritura El aprendizaje de la escritura supone: Aprendizaje de la escritura manuscrita Aprendizaje de la ortografa Aprendizaje de la composicin escrita

a) Aprendizaje de la escritura manuscrita: depende del desarrollo de la motricidad Motricidad global Motricidad manual Estructuracin espacio temporal Definicin de la lateralidad Tonicidad adecuada

Requisitos para el aprendizaje grafomotriz: Capacidades psicomotoras generales, como la capacidad de inhibicin y control neuromuscular, la independencia segmentaria, la coordinacin culo manual y la organizacin espacio temporal. Coordinacin funcional de la mano, referida a la independencia mano brazo, de los dedos, y a la coordinacin de la prensin y la presin. Hbitos neuromotrices correctos y bien establecidos, como la visin y transcripcin de izquierda a derecha, la rotacin habitual de los lazos y el mantenimiento correcto del lpiz.

b) Ortografa Estudio de la naturaleza y utilizacin de los smbolos de un sistema de escritura Estudio sistemtico de la lengua que trabaja en el plano de la representacin grfica y permite aprender el adecuado empleo de todos los aspectos que intervienen en dicha representacin

Etapas del Desarrollo Ortogrfico (Gentry) I Etapa pre comunicativa II Etapa semifontica III Etapa fontica IV Etapa transicional V Etapa de ortografa correcta

Tipos de conocimientos ortogrficos:

Ortografa fontica: corresponde a la escritura de palabras que mantienen una correspondencia biunvoca entre grafemas y fonemas. Ej: loma Ortografa contextual: corresponde a la escritura de palabras con algunas dificultades ortogrficas para las cuales existen reglas muy claras que eliminan la posibilidad de cometer errores. Ej:perro-queso-guerra Ortografa arbitraria: corresponde a la escritura de palabras con dificultades ortogrficas, donde es posible encontrar ciertas reglas que permiten su escritura correcta, pero para muchos otros casos no se cuenta con reglas ortogrficas. Ej: cielo general hueso higo llave vaca.

Competencias gramaticales:
Habilidad para emplear informacin acerca de las relaciones gramaticales y funciones de los componentes de la oracin que afectan el entendimiento del lenguaje hablado y escrito. El aprendizaje de la gramtica incluye conocimientos sobre la morfologa (formas de las palabras) y la sintaxis (cmo se relacionan las palabras), y su dominio significa saber aprovechar estos conocimientos para comprender y expresarse mejor.

Competencias gramaticales:
Incluye el dominio de: Tipos de oraciones (afirmativa, negativa, relativa, pasiva) Orden de las palabras y frases Reglas de concordancia de gnero y nmero Utilizacin de la puntuacin Uso de palabras funcionales Uso de calificativos y adverbios Tiempo verbal

Escritura de palabras:
Ruta fonolgica: Anlisis y segmentacin de la palabra que se quiere escribir representada fonolgicamente Conversin de los segmentos fonolgicos a sus respectivos equivalentes ortogrficos (fonema a grafema) Escritura de la palabra Ruta lxica: Anlisis de la palabra que se quiere escribir representada visualmente Recuperacin el significado (MLP) Recuperacin de la forma ortogrfica (MLP) Escritura de la palabra

Aprendizaje inicial de la escritura Aportaciones de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky

Las adquisiciones de los nios para llegar a apropiarse de nuestro sistema escrito son bsicamente de tres tipos:

1. Estructura interna de nuestro sistema escrito 2. Aspectos funcionales de la escritura 3. Aspectos formales de la escritura

Escribir: representar un significado

Descubrir que existen escrituras Que las escrituras son distintas a los dibujos

Que escribir no es hacer una letra ni una cantidad ilimitada de letras hasta que se acaba el papel

Que para escribir nombres distintos hacen falta letras distintas

Que cada unidad de emisin de voz se relaciona con una parte de la produccin grfica y que la cantidad de slabas de una palabra guarda relacin con la cantidad de grafas necesarias para escribirla.

Que las grafas tienen un valor sonoro determinado Que la slaba no es la unidad mnima en que se pueden dividir las palabras, sino sus sonidos. Que no hay una relacin estricta entre sonidos y grafas, hay sonidos que pueden representarse por ms de una grafa y grafas que representan a ms de un sonido.

Usos de la escritura
1. No saben al comienzo que las letras sirven para leer. 2. Atribuye una relacin entre imagen y texto, por ej. El texto es el nombre de la imagen. 3. Los logotipos, las etiquetas, sirven para identificar los productos. 4. La escritura sirve para identificar personas, animales objetos. 5. Utilidad de la escritura para hacer listas, como recordatorio. 6. Usos de la escritura: cuentos, poesas, canciones, etc. 7. Usos para aportar y recibir informacin: diarios, revistas, comunicaciones, etc.

Aspectos formales
Aprender a reconocer las escrituras: qu sirve para leer y qu no. Distinguir las maysculas de las minsculas, Aprender la linealidad de la escritura Aprender a diferencias letras de nmeros Distinguir entre letras y signos de puntuacin. Aprender las letras, reconocerlas, nombrarlas y escribirlas.

Prerrequisitos para aprender a escribir (Cuetos, 2000)

Funcin simblica Lateralidad, esquema corporal, orientacin espacial y temporal, etc. correlacionan con la escritura, pero no son indispensables. Capacidades cognitivas y lingsticas : la conciencia fonolgica, la capacidad de memoria a corto plazo, la memoria de largo plazo y el lxico fonolgico. Escritura manuscrita: psicomotricidad y coord. Visomotora.