Los Riesgos Psicosociales De Los Adolescentes Del 6to Grado Del Centro Educativo San Martn De Porres, Sector

Del Elegido, Santiago; Ao 2009. Los adolescentes y jvenes de nuestro pas estn expuestos a muchos riesgos psicosociales, las influencias de estos inciden negativamente en toda la comunidad, especialmente en el sector educativo de la Escuela San Martin De Porres, por tales motivos consideramos necesario concienciar nuestra nacin, realizando un trabajo de investigacin-accin, el cual nos permiti desarrollar un programa de intervencin para la disminucin de los principales riesgos psicosociales. Utilizamos el enfoque cualitativo desarrollado en dos estrategias fundamentales: Entrevistas al estudiantado intervenciones grupales e individuales, al igual que entrevistas a directora, psicloga, orientadora, y profesores/as tomando en cuenta el modelo Elliott que consiste en un espiral de ciclos compuesto por cuatro etapas: Planificacin, Accin, Observacin y Reflexin. Adems radica en un espiral de etapas y ciclos. Se estudi una muestra de 44 adolescentes entre 11 a 13 aos. Esta poblacin se escogi mediante la observacin, indagacin y exploracin de la problemtica en el Centro Educativo. Se estudiaron las caractersticas del estudiantado, al igual que los factores de riesgos personales, familiares de su entorno con el objetivo de disminuir los riesgos psicosociales a los que estn expuestos el alumnado de la escuela San Mrtir de Porres, debido a la presencia de varios riesgos psicosociales como son: problemas emocionales, uso de drogas alcohol, relaciones sexuales a temprana edad, la violencia intrafamiliar; depresin, baja autoestima y tendencia a manifestar conductas violentas, agresivas.; los cuales son motivo de preocupacin en los representantes del proceso enseanza aprendizaje de la Escuela. Es trascendental mejorar los factores protectores como: la familia cohesionada, las valoracin al logro acadmico, la valoracin positiva de la salud, la prctica religiosa, el deportes, asistir a un club o grupo con intereses compartidos, participar en actividades escolares y extraescolares, es decir promover estilos de vida que consideren la relevancia del ambiente familiar y social.

Uno de los riesgos psicosociales encontrados en la poblacin estudiada, fue el uso de sustancias que de acuerdo a lo observado y lo reflejado en el instrumento aplicado aproximadamente un 60% del estudiantado consume o ha consumido drogas. Estos resultados coinciden con los datos arrojados por la ltima encuesta sobre consumo de drogas, que elaboraron el Consejo Nacional de Drogas (CND) y la Comisin Interamericana para Control y del Abuso de Drogas (Cicad/OEA). La cual revela que durante los ltimos cuatro aos en Repblica Dominicana se increment el consumo de drogas y estimulantes por parte de la poblacin estudiantil. Adolescentes entre los 12 y 17 aos admitieron haber consumido marihuana, cocana, crack, xtasis, herona, anfetaminas y alucingenos al menos una vez. En tanto, se redujo la ingesta de alcohol, cigarrillos y tranquilizantes entre los estudiantes, revel que la droga ms popular entre los 5,983 estudiantes consultados es la marihuana con 1.70% del total de consumidores encuestados, mientras la que registr mayor aumento en popularidad fueron las anfetaminas que subieron de 0.08% en el 2004 a 0.60% el ao pasado. En el caso de los cigarrillos, 1.9% de los muchachos dijo que los consume actualmente y ms del 60% fum por primera vez a los 15 aos. Por otro lado, 12.8% de los escolares confes haber tomado tranquilizantes alguna vez; estos medicamentos, que se venden sin receta mdica, sirven para calmar nervios, dolencias estomacales, facilitar el sueo o antidepresivos. Tambin el Consejo Nacional de Drogas (CND) y la Comisin Interamericana para Control y del Abuso de Drogas (Cicad/OEA), informo que la mayora coincide en que las razones para consumir drogas son olvidar problemas, curiosidad y compartir. Hasta 2% de los consultados afirm que si tuviera la oportunidad, probara alguna droga ilcita. Datos que coinciden de forma sorprende con los encontrados en nuestra poblacin estudiada. Otro de los riesgos encontrados con altos ndices fue la violencia intrafamiliar de acuerdo a lo datos observados en el alumnado y a las intervenciones la mayor parte viven en hogares violentos coincidiendo con los datos publicados en el Nuevo Diario en Mayo de 2008 ofrecidos por La Fiscala del Distrito Nacional, recibi durante el 2007 ms de 11 mil denuncias de violencia de gnero, el 86% correspondi a denuncias contra el hombre y el 14% contra la mujer. En las Fiscalas Barriales y la Unidad de Atencin y Prevencin de

la violencia las denuncias presentadas de violencia de gnero de enero a diciembre del 2007 fueron 10,236 de violencia contra la mujer y 1,629 denuncias de violencia contra el hombre, para un total de 11,865 casos. El mismo informe demuestra que la familia dominicana est en crisis. El hombre dominicano sigue siendo conservador y machista. Peor an es que, la mujer dominicana sigue soportando los abusos, guardando silencio por temor a ser reprimida de nuevo, por no ser correspondida con la manutencin de los hijos, o por ser desatendida por las autoridades. En otro orden encontramos que una proporcin alta del estudiantado femenino presenta baja auto estima y muchas de ellas han intentado contra su vida, as mismo la muestra estudiada a nivel general en gran mayora han tenido relaciones sexuales. Unos de los principales problemas que presenta el sexto grado es el comportamiento, esto lleva al alumnado a tener malas relaciones con sus compaeros/as. Tambin se encontr problema de indisciplina y agresividad verbal. En cuanto al sexo, los chicos mostraron mayores problemas de indisciplina, relaciones personales y agresividad fsica y verbal. Todos estos problemas, de agresividad, violencia, uso de drogas afectan la disciplina e influyen de manera determinante en el aprendizaje y desempeo del estudiantado, su permanencia en la escuela; genera una baja autoestima y baja promocin escolar. Sin embargo logramos concientizarlos sobre lo riesgos sociales a lo que estn expuesto y adems contribuir con el desarrollo psicosocial e integracin del estudiantado. Asimismo valoramos el esfuerzo e inters que mostr el alumnado en todas las actividades realizadas durante cada una de las intervenciones. Consideramos como un logro estas intervenciones ya que durante el diagnostico general se observo una conducta inadecuada en el alumnado, por tal razn podemos decir que se logro un cambio en el comportamiento observado, es decir se lograron los objetivos planteado un 85%, a si mismo se logro que el grupo integren y manejen los conceptos sobre los temas tratados. De igual forma se contribuyo con el desarrollo Emocional y social del alumnado.

El grupo aprendi a trabajar en equipo ya que para tener xito en las competencias deban tener una buena relacin entre sus miembros, con este trabajo buscamos que el grupo tuviera aprendizaje cooperativo y as se poder promover el desarrollo de la creatividad competitividad y el sentido crtico en el estudiantado. Uno de los propsito de esta intervenciones es lograr que el estudiantados sea resilientes en un sector donde las dragas, el alcohol, la violencia intrafamiliar, la autoestima afectan de forma directa esta poblacin. Con esto logramos medianamente prevenir y detectar situaciones de riesgo y conductas sociales inadecuadas y de tal forma disminuir esas conductas inapropiadas. Sin embargo la mayora del estudiantado muestra tener problemas emocionales o

afectivos siendo ms notable en las hembras que en los varones. Los tipos de problemas emocionales o afectivos que mayormente afectan a esta poblacin son la baja auto estima, depresin o falta de nimo y lo conflictos con familiares y amigos/as. El principal problema de comportamiento en la escuela lo constituyen las malas relaciones con los dems que se presenta con mayor intensidad en los varones los cuales muestran ms problemas de relaciones, agresividad verbal e indisciplina, rebelda, Ira o rabia. Todos estos factores de aprendizaje e disciplina influyen de manera significativa en el ejercicio del alumnado en su permanencia en la escuela y en su vida; provocando, baja desarrollo escolar y baja autoestima, menor calidad en los egresado menor rendimiento laboral, aumentando la vulnerabilidad de los riesgo psicosociales de generacin futura. A travs de la participacin en actividades de tiempo libre, facilitndoles la adquisicin de pautas de convivencia social y estrategias de afrontamiento de problemas. Se establecieron mecanismos de integracin y seguimiento del alumnado del 6to D desarrollando sus habilidades y fomentando las relaciones sociales positivas entre ellos mismos y as pudimos lograr que disminuya la agresividad entre ellos. Asimismo se pudo lograr que el alumnado potencie los recursos personales y grupales, a travs de la participacin en actividades de tiempo libre, facilitndoles la adquisicin de pautas de convivencia social y estrategias de afrontamiento de problemas.

El aprendizaje a nivel general fue reciproc el alumnado aprendi de nosotras y nosotras aprendimos de ellos (vivencia incalculable en trminos emocionales), como profesionales aprendimos que las pequeas cosas de la vida son mas valiosas que el dinero, que como dice desiderata siempre abran personas mas pequeas y mas grade que tu que cuando miramos a nuestro alrededor, el dolor ajeno es mas grande que el nuestro aunque parezca imposibles y los importante nunca es tarde para cambiar. Durantes cada una de la intervenciones se establecieron mecanismos de integracin y seguimiento para as ir desarrollando sus habilidades y fomentando relaciones sociales positivas y as contribuir con el desarrollo Emocional, Fsico y social, adems que el alumnado pueda detectar situaciones de riesgo y conductas sociales inadecuadas pero sobretodo promover el desarrollo de la creatividad competitividad y el sentido crtico; adquiriendo la capacidad de percibir, entender y responder a las exigencias y demandas de las situaciones sociales de forma efectiva. La escuela es el lugar ms seguro que tienen el estudiantado, pero no siempre se convierte en una fuente de estimulacin adecuada que le ayude a aclarar sus valores, a sustentar su autoconcepto y autoestima, sino que muchas veces se enfrenta all a la crtica destructiva, al menosprecio y a la marginacin. En estas condiciones, la desmotivacin y la frustraron llevan al estudiantado a la desesperanza y esto pone en verdadero riesgo su futuro. El profesorado es un elemento fundamental. El acercamiento emocional, el afecto y el soporte proporcionado por l, es un factor clave en el desarrollo de la autovaloracin y la autoestima y el comportamiento. La familia es elemento prioritario, que cuando no est en condiciones de proporcionarlo como es el caso de un significativo porcentaje del estudiantado, la escuela tiene que asumir ese papel, que si no se cumple podra marcar el futuro del estudiantado. Un aspecto importante es el seguimiento y apoyo que encuentra el estudiantado de los profesionales de la conducta con que cuenta el centro. Un factor importante detectado fue que la capacidad para reclamar sus derechos no estuvo relacionada con los problemas afectivos y emocionales. Ya que desde nuestro punto de vista en nuestro pas se considera

que reclamar los derechos es ser mal criado sobre todo en la edad que presenta el grupo estudiado Mediante las intervenciones se noto un cambio de actitud en el alumnado. Adems se logro concienciar a la poblacin estudiantil para prevenir los riesgos psicosociales a lo que estn sometidos, asimismo proporcionarles las habilidades y el apoyo para afrontarlos los riesgos psicosociales que se encuentran en la comunidad. Asimismo logramos como equipo que el estudiantado adquiera la capacidad de percibir, entender y responder a las exigencias y demandas de las situaciones sociales de forma efectiva, para que puedan de tal manera prevenir y detectar situaciones de riesgo y/o conductas sociales inadecuadas. En conclusin el estudio se realizo con el estudiantado y el soporte tcnico del personal de la conducta, directora y maestros/as del centro mediante un abordaje cuantitativo, a travs de entrevistas, observacin e indagacin al grupo investigado. De los antecedentes que llamaron nuestra atencin en esta investigacin fue el uso de sustancia, la violencia intrafamiliar y las relaciones sexuales a temprana edad, que reflejo tener el grupo estudiado. Entre los problemas de comportamiento las malas relaciones entre el alumnado ocupo los primeros lugares, la agresividad verbal, indisciplina, rebelda etc. Entre los problemas emocionales o afectivos encontramos que son ms propensos en las hembras que en los varones. Sobresaliendo la baja auto estima, la depresin o falta de nimo y lo conflictos con familiares y amigos/as. Contrario a lo que ocurre en las relaciones sexuales a temprana edad donde los hombres son ms propensos que las mujeres La familia parece ejercer el mayor peso seguido por la escuela, en la formacin de los valores adquirido por el estudiantado. Trabajamos para fomentar conductas en los/as adolescente que le permitan la insercin social, para enfrentar las existencia de la vida y su participacin en la sociedad.

Del mismo modo consideramos que a pesar de los objetivos alcanzados, por el grado de vulnerabilidad en el que viven esto adolescentes, necesita de un seguimiento de prevencin contina. Necesitamos fomentar conductas resilientes en los/as adolescentes, capases de poder sobre vivir en un mundo de violencia y delincuencia, donde el dolor y la lucha contra la pobreza no permitan cambiar sus sentimientos de superacin. Considerando la informaciones obtenidas en nuestra investigacin hemos considerado que la escuela debe educar para que el alumnado sea resiliente a los cambios y dificultades que les presenta la vida, a si mismo consideramos que el modelo educativo tiene que ser revisado en la prctica, donde los docentes Fomenten la motivacin para la escuela, el cambio de las actitudes de rechazo asa los menos rezagados, docentes que eduque en base a una educacin para todos sin discriminacin donde todos se han integrados de forma activa mediante la utilizacin de tcnicas participativas, haciendo uso de de estrategias de aprendizaje cooperativo. Por ltimo es importante destacar el inters y esfuerzo realizado por las autoridades del centro educativo, al igual que el agradecimiento e inters mostrado por los padres hacia el equipo investigador por lo que nos comprometimos a seguir trabajando con lo tema, para as prevenir los riesgo psicosociales a lo que estn expuesto los adolescentes.

Presentado por: Wendy Cruz Lourdes Santos

Fuentes Bibliografica
Revista Inafocan junio 2007 ao 1 volumen 2I investigacin en la formacin del profesorado por cristina Molina. Consejo Nacional de Drogas (CND) y la Comisin Interamericana para Control y del Abuso de Drogas (Cicad/OEA). 23 Febrero 2009, Peridico HOY Nuevo Diario Mayo de 2008 ofrecidos por La Fiscala del Distrito Nacional Tesis adolescente y riesgos psicosociales, Doctor Juan Carlos Gonzales, Fundacion Universitaria Juan N Corpa S Programa De Promocin Integral De Los Derechos Del Nio Proder, Organismo Especializado De La Oea, Montevideo, 2002, Fichas Sobre Niez Y Adolescencia En Riesgo Social Riesgos en la adolescencia y cmo evitarlos Por: Jane E. Brody The New York Times News Service http://www.prensa.com/actualidad/psicologia/2007/12/21/ Explotacin Sexual Comercial de Personas Menores de Edad en Repblica Dominicana/ Santo Domingo, DO: OIT/ IPEC; PROFAMILIA, 2002).