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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
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O que é trabalho?
Páginas 3 - 4
Resposta pessoal, mas o aluno poderá indicar os animais que aparecem nas imagens, a
formiga e o João-de-barro, além do castor , abelha, aranha.
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1. O trabalho sempre existiu, sob diferentes formas, ao longo da história da
humanidade. É uma atividade que ajuda o homem a construir sua condição de ser
humano. O homem emerge gradualmente, desenvolve-se e se torna um ser humano
no exercício de sua atividade, de seu trabalho, da sua produção social. Nesse sentido,
pode-se dizer que, ao trabalhar, o homem “humaniza” a natureza e se constrói como
ser humano, ou seja, o trabalho humaniza o homem, pois ele age de forma deliberada
e consciente sobre a natureza. O trabalho, portanto, é uma atividade de mediação
entre o homem e a natureza.
2. Emprego é uma relação social de trabalho muito recente, quando o homem deixa de
ser escravo ou servo e se transforma em homem livre. Livre para vender o seu
trabalho e estabelecer um contrato com o comprador, em troca de um salário que lhe
permite adquirir os meios de vida necessários à sua sobrevivência. Emprego
pressupõe trabalho assalariado, sendo, portanto, característico da sociedade
capitalista.
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1. Na Grécia Antiga, o trabalho era atividade exercida pelos escravos. Na Idade Média,
as pessoas trabalhavam nos campos, ligadas a um senhor feudal, ou moravam nos
burgos e eram artesãos. Em todos esses momentos da história, as pessoas
executavam algum trabalho, mas não tinham emprego. O emprego só se dissemina
com o capitalismo. Na Antiguidade, os escravos eram uma propriedade e, na Idade
Média, eram servos presos à terra do senhor feudal.
2. No capitalismo, o trabalhador vende a sua força de trabalho (física ou mental) em
troca de um salário que lhe permita adquirir os meios de vida necessários à sua
sobrevivência. Ao conseguir o emprego, o trabalhador assina um contrato de trabalho
que especifica suas funções. No capitalismo, os trabalhadores são livres para
procurar outras condições de trabalho em um novo emprego.
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GABARITO Caderno do Aluno Sociologia – 2a série – Volume 3
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GABARITO Caderno do Aluno Sociologia – 2a série – Volume 3
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
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Caro professor, para que a atividade seja realizada, será necessário disponibilizar aos
alunos o poema “A trama da rede”, de Carlos Rodrigues Brandão, que consta no
Caderno do Professor.
g) Canto XII: o trabalho exercido na produção de uma mercadoria, a rede, que não lhe
pertence, submete o trabalhador e o seu corpo às determinações de seu patrão, aquele
que lhe paga o salário. Seu corpo, suas energias, sua força de trabalho são vendidos
em troca de um salário e usados na produção de uma mercadoria que não lhe
pertence.
h) Canto XIV: na manufatura, o corpo do operário parece ser um prolongamento da
máquina: seus braços, mãos, pés põem em movimento a máquina e são movidos por
ela. O corpo, a força de trabalho do trabalhador, torna-se um objeto que ele vende em
troca de seus meios de vida, aquilo que lhe permite sobreviver e retornar, todo dia, ao
local de trabalho, reproduzindo a sua servidão à máquina e ao seu patrão.
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1. A palavra manufatura vem do latim e significa trabalho manual.
2.
a) 1o fator: a existência de um empresário com capital para comprar a matéria-
prima e ferramentas e concentrar em sua oficina um grande número de trabalhadores.
Ou seja, em vez de distribuir esses meios de produção nas casas dos trabalhadores, o
comerciante transformado em industrial os junta sob um mesmo teto, criando assim a
manufatura.
b) 2o fator: a existência de trabalhadores livres, ou seja, que não são mais donos dos
meios de produção e dependem para sua sobrevivência da venda de seu trabalho ou
da sua força de trabalho, transformando-se, assim, em trabalhador assalariado.
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1. Resposta pessoal, com o objetivo de verificar se o aluno é capaz de indicar trabalhos
que antes eram executados só por homens e hoje são executados também por
mulheres.
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GABARITO Caderno do Aluno Sociologia – 2a série – Volume 3
Páginas 11 - 12
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Páginas 14 - 15
1. O domínio do capital sobre o processo de trabalho se impõe, na medida em que o
objetivo, o motivo que impele e direciona todo o processo de produção capitalista, é
a expansão do próprio capital, a maior produção de mais-valia, portanto, a maior
exploração possível da força de trabalho. A dominação do capital sobre o trabalho,
portanto, tem o objetivo de garantir a exploração do processo de trabalho social.
2. O trabalhador torna-se incapaz de perceber que a riqueza que ele desenvolve é
produto de seu trabalho, como também não consegue se reconhecer no produto de
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seu trabalho. O produto, a mercadoria, não resulta de seu trabalho individual, mas,
sim, do trabalho de todos. Ele realiza apenas uma parte dela e, assim, o produto do
trabalho, a mercadoria, aparece ao trabalhador como algo alheio, estranho a ele. A
relação do trabalhador com o produto de seu trabalho é, portanto, uma relação de
alheamento, de estranhamento. O trabalhador, que colocou a sua vida no objeto,
agora se defronta com ele como se a coisa, a mercadoria, tivesse vida própria,
independente e fosse dotada de um poder diante dele. De fato, assim como o trabalho
já não lhe pertence, mas, sim, a outro homem (o proprietário dos meios de produção),
o produto de seu trabalho igualmente não lhe pertence. Esse processo é o que Marx
chama de relação alienada do homem com outro homem, com o produto de seu
trabalho e com o trabalho. Para Marx, então, o trabalho livre, assalariado, é trabalho
alienado.
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A resposta é individual e consiste na análise de três estrofes, de livre escolha, do
poema de Brandão, tendo como referência a discussão feita nas aulas sobre trabalho.
O aluno pode recorrer aos textos disponibilizados pelo professor.
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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3
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O aluno deve colocar a idade, o sexo e a profissão da pessoa entrevistada pelo seu
grupo.
Páginas 17 - 18
1.
a) A maior proporção, 64%, é de assalariados.
b) As outras ocupações são: empregadores 3%, empregados domésticos 10% e
autônomos 19%.
2.
a) A coluna azul à direita se refere aos 64% de assalariados.
b) Os tipos de assalariados são: assalariados com carteira 43%, assalariados sem
carteira 12% e assalariados do setor público 9%.
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Páginas 19 - 20
1.
a) A taxa global de participação para o Estado de São Paulo é de 58,9%.
b) A região com a taxa mais alta de participação é a Região Metropolitana de São
Paulo, com 63,0%.
c) A região que apresenta a menor taxa de participação é a região de Registro, com
apenas 48,9%.
2.
a) A região que apresenta a taxa mais alta de desemprego é a Região
Administrativa de Registro, com 20,7%, seguida de perto pela região de São José dos
Campos, com 19,5%.
b) A região que apresenta a taxa mais baixa de desemprego é a região de Campinas,
com 11,3%.
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Páginas 20 - 23
1. A taxa de jovens desempregados em relação ao total de pessoas desempregadas no
Brasil era de 46,6% em 2005.
2. Não se trata de um problema que se refere só ao ano de 2005. Ao longo dos anos, a
proporção entre o desemprego dos jovens e o dos adultos só tem aumentado: em
1990, o desemprego dos jovens era 2,8 vezes maior do que o desemprego dos
adultos, em 1995, era 2,9 vezes maior e em 2005 passou a ser 3,5 vezes maior.
3. Esse não é um problema que ocorre só no Brasil, ainda que em nosso país essa taxa
seja maior, comparada com a do México (40,4%), da Argentina (39,6%), do Reino
Unido (38,6%) e dos Estados Unidos (33,2%), segundo os dados de 2005.
4.
Taxa de
desemprego 22,6% 16,7% 9,5% 5,0%
experiência, ele ocupa aqueles postos que são, em geral, os piores em termos de
remuneração e condições de trabalho, além de terem os menores custos de demissão
e contratação. Ou seja, como a qualificação exigida para o posto é baixa, ele é mal
remunerado e, assim, é mais fácil, do ponto de vista econômico, contratá-lo ou
demiti-lo. Por isso, conseguem ocupações mais precárias e de curta duração. O
terceiro ponto está relacionado à questão da escolaridade: ao tratar essa questão, logo
após a afirmação de que os jovens têm uma baixa qualificação, o artigo
indiretamente relaciona a questão do desemprego à escolaridade. Afinal, a grande
defasagem escolar diminui as chances dos jovens de conseguirem empregos
melhores e mais bem remunerados, pois não possuem qualificação para tanto.
6. Espera-se que o aluno, tendo em vista a sua experiência pessoal ou a de seus amigos
ou conhecidos, seja capaz de comentar os fatores para o desemprego dos jovens
apontados pelo Ipea. Trata-se de uma resposta individual, de concordância ou não
com os fatores indicados no texto.
7. A pesquisa chama a atenção para a defasagem escolar. De acordo com o estudo,
cerca de 34% dos jovens entre 15 e 17 anos ainda estão no Ensino Fundamental,
enquanto apenas 12,7% dos jovens de 18 a 24 anos frequentam o Ensino Superior.
Outro ponto importante é a crescente proporção de jovens fora da escola, conforme a
faixa etária: 17% entre os com idade de 15 a 17 anos; 66% entre os com 18 a 24 anos
e 83% entre os com 25 a 29 anos, uma vez que muitos deles não chegaram a
completar o Ensino Fundamental. Além disso, o artigo aponta, também, a elevada
taxa de analfabetismo em nosso país, ou seja, a dificuldade de pessoas de 15 anos ou
mais de escreverem ou lerem um bilhete simples.
Páginas 23 - 24
1. O mês que apresentou a taxa mais alta de desemprego foi o de março, com 14,3%, e
a mais baixa foi em dezembro, com 11.8%.
2. A taxa de desemprego começou a cair no mês de agosto de 2008, quando atingiu
14%.
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O aluno deve elaborar um comentário sobre o diálogo entre três jovens, que mostra o
desafio de manter-se honesto e afastar-se da criminalidade na situação de desemprego.
Não há uma resposta correta. O objetivo do exercício é permitir que o jovem reflita a
respeito dos efeitos do desemprego na vida das pessoas e expresse os seus valores.
Atenção! Professor, para que a Lição de Casa seja desenvolvida, será necessário que
você disponibilize aos alunos o trecho da obra “A máquina e a revolta”, de Alba Zaluar,
que consta do Caderno do Professor, p. 32.
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Páginas 25 - 26
1. Trata-se de retomar os dados gerais da pesquisa em grupo realizada pelos alunos.
Deve ser anotado pelo aluno o número de pessoas entrevistadas em cada faixa etária.
2.
a) O aluno deve fazer uma síntese das respostas obtidas na pesquisa em grupo a
respeito da importância do trabalho na vida das pessoas.
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b) O aluno deve fazer uma síntese das respostas obtidas na pesquisa em grupo a
respeito do que leva as pessoas a trabalharem.
c) O aluno deve fazer uma síntese das respostas obtidas na pesquisa em grupo a
respeito do significado do desemprego na vida das pessoas.
d) O aluno deve fazer uma síntese das respostas obtidas na pesquisa em grupo a
respeito do motivo do desemprego.
Páginas 26 - 27
1. Trata-se de elaborar um comentário analítico das respostas das pessoas na pesquisa
em grupo, de acordo com a faixa etária. Devem-se comparar, segundo a sugestão, as
respostas dos adolescentes e as dos jovens com as dos adultos e as dos mais velhos.
2. Trata-se de elaborar um comentário analítico das respostas das pessoas na pesquisa
em grupo, de acordo com o sexo. Devem-se comparar, segundo a sugestão, as
respostas dos homens com as das mulheres.
Páginas 27 - 28
1. A passagem da juventude à idade adulta tem como marcos a conclusão do Ensino
Médio ou Superior, o ingresso no mercado do trabalho e a constituição de uma nova
família.
2. O aluno deve elaborar um comentário com base na observação de seus amigos,
vizinhos e parentes, se é possível afirmar ainda hoje, no Brasil, que a passagem da
juventude à vida adulta ocorre de acordo com os marcos apontados no texto.
3. A partir dos anos 1970, nos países desenvolvidos, e do final dos anos 1980, no
Brasil, os mercados de trabalho tornaram-se cada vez mais heterogêneos e
fragmentados, observando-se um grupo de trabalhadores com alta qualificação,
atividades em período integral e direitos trabalhistas assegurados, convivendo ao
lado de uma grande massa de trabalhadores pouco qualificados, ocupando postos de
trabalho precários, mal remunerados, muitas vezes sem quaisquer direitos
trabalhistas, e junto ainda com um número cada vez maior de desempregados. Sendo
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GABARITO Caderno do Aluno Sociologia – 2a série – Volume 3
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1. Por taylorismo entendemos as modificações introduzidas por Frederick W. Taylor,
no final do século XIX, no modo de produzir, sustentadas essencialmente por estudos
de tempos e movimentos. O objetivo era o de controlar e determinar os métodos de
trabalho, selecionando os trabalhadores e as ferramentas mais adequadas para o
trabalho a ser realizado.
2. O fordismo tem como principal elemento a introdução, por Henry Ford, em 1913, da
linha de montagem com esteira, na produção de automóveis. No entanto, mais do que
inovação tecnológica, o fordismo se caracteriza por ser um sistema com uma ampla
divisão do trabalho, produção em massa de bens padronizados, sindicatos
relativamente fortes e aumentos de salários reais.
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a) O trabalho em tempo parcial é o trabalho exercido por algumas horas no dia ou na
semana.
b) O trabalho temporário tem a duração de apenas algumas semanas ou meses do ano.
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