Professional Documents
Culture Documents
Birol BÜYÜKDOĞAN
1
Yöntemin Seçimini Etkileyen Faktörler
Öğretmenin yöntem konusundaki becerisi
2
Anlatım Yöntemi
Kullanıldığı yerler:
*Derse giriş yaparken,
*Konuyu özetlerken,
*Konuyla bilgi aktarırken,bir konuya ilgi çekmek
için,
*Sunuş yoluyla öğretim stratejisinin kullanımında ,
*Bilgi düzeyindeki davranışların kazandırılmasında
3
Anlatım Yöntemi
Özellikleri;
Öğretmen merkezlidir,
Aynı anda çok sayıda kişiye bilgi aktarılır,
Dinleyenler konuyla ilgili organize bir
görüş kazanırlar,
Öğrencilere kısa zamanda çok bilgi verilir,
Öğrencilere dinleme alışkanlığı kazandırır,
Not alma becerilerini geliştirir.
4
Anlatım Yöntemi Teknikleri
Takrir(Düz Anlatım)
İnformal Öğretmen Konuşması
Brifing(sunu)
Demeç(Basın açıklaması)
Söylev(nutuk)
Konferans
5
Brifing(Sunu)
6
Söylev(Nutuk)
SÖYLEV(NUTUK):
Herhangi bir konu
hakkında bir kişinin,
duyuşsal yönü baskın
olarak ve dinleyicileri
coşturmak amacıyla
yaptığı bir konuşma
türüdür.
Örnek: Anma günlerinde
günün anlam ve önemi
üzerinde yapılan
konuşmalar.
7
Konferans
8
Demeç(Basın Açıklaması)
9
Tartışma Yöntemi
12
Münazara
J
Ü
R
İ
13
Münazara
14
Sempozyum
Önceden belirlenmiş ve yazılı olarak tartışmaya katılacaklara
duyurulmuş bir konu üzerinde,
Uzman kişiler tarafından konunun değişik yönleriyle genelde 15
dakikalık bildirilerle sunulmasıdır.
Her bir oturuma katılacak gruplar 5-6 kişi olabilir.
(Uzman kişilerin sundukları ve çoğu zaman yazılı olarak da
düzenleme kuruluna verdikleri konuşmalarına “tebliğ” ya da
“bildiri”denir.)Bazı bildiriler poster bildiri olarak’ta asılabilir.
Sempozyum sırasında bildiriler sırasında tartışma olmaz.
Sunular bittikten sonra,o oturuma katılanlarla bir forum
düzenlenerek ,dinleyicilerin sorularına cevap verilir.
Forum sırasında grup üyeleri arasında tartışma da yapılabilir.
15
Sempozyum
16
Panel
başkan
17
Forum
Panel grubu 3-5 kişiden oluşur,
Bir başkan vardır,
Küçük bir grubun geniş bir dinleyici kitlesine bilgi
aktarması(Panel),
Daha sonra da dinleyicilerden gelecek sorulara yanıt
vermesi.(FORUM)
Lider : Soruları yazılı olarak alır,(uzun açıklamalarla
konu dağılacağı için)
Hangi kişinin konu alanına giriyorsa o kişiye söz
vererek kısa cevaplandırılmasını sağlar,
Forum toplantıları bir geniş grup toplantısına
dönüşebilir.
Örneğin : “Sanatın insan üzerine psikolojik ve
sosyolojik etkileri.”
18
Panel ve Forum
Panel
Forum
19
Açık Oturum
Konu :Toplumu yakından ilgilendiren güncel bir konunun
değişik görüşlerdeki kişiler tarafından izleyiciler önünde
tartışılmasıdır.
Açık oturumun amacı bir sonuca ulaşmak değil,
bilgilendirmektir.
Konuşmalar belli bir sıraya göre değil,başkanın tercihine göre
gerçekleşir.
O alanda önceden hazırlık yapılmış olması gerekir.
Oturumun sonunda diğer kişilerin(öğrencilerin görüşleri ve
soruları alınabilir.)
Biçim olarak Panel’e benzer ancak kişilerin tebliğvari sunuları
yoktur.
Üyeler başkandan söz alarak konu üzerine de defalarca
konuşabilirler.
20
Açık Oturum
BAŞKAN
21
Zıt Panel
Heterojen bir grup olmaması gerekir,
Amacı ; İşlenmiş bir konunun tekrarı mümkün olmaktadır,
Öğrenme yetersizliklerinin giderilmesi amacıyla uygulanır,
Yeni fikirlerin ortaya çıkması,yanılgıların düzeltilmesi, açısından
çok yararlıdır,
Uygulama esnasında öncelikle bir lider seçilir.
4-6 kişilik iki grup oluşturulur,soru soranlar ve soruya cevap
verenler grubu,
Soru hazırlamak için ve cevaplamak için 15-20 dakika arası süre
verilmelidir.
Belli öğrencilerin aktif olması söz konusu olabilir,
Dinleyici grubunun ilgi ve ihtiyaçlarına uygun olmalı
22
Zıt Panel
C
S
E
O
soru V
R
A
U
P
G
G
R
R
U
cevap U
B
B
U
U
23
Kollegyum
U başkan
Z
S
M
O
A
R
N
U
K Soru
S
İ soruluyor
O
Ş
R
İ
A
L
N
E
R
1.Panel 2.panel 25
Görüş Geliştirme
26
Örnek Olay Yöntemi
27
Örnek Olay Yönteminin Özellikleri
Öğrenci merkezlidir,
Öğrenciler ,bildiklerini ve kavradıklarını gerçek bir
duruma uygulama şansına sahiptir.
Problemi çözmeyi,analiz edip sonuca ulaşmayı
öğrenirler.
Görerek,işiterek ve söyleyerek öğrenmeye olanak tanır.
28
Gösterip – Yaptırma Yöntemi
Özellikleri:
- Öğretmen – öğrenci
merkezlidir,
- Yaparak-yaşayarak
öğrenme temellidir,
- Daha çok psiko-
motor(devinişsel)
- becerilerin
kazandırılmasında,
kullanılır.
29
Gösterip-Yaptırma Yöntemi
Kullanımı :
*Öğrenciye ne yapılacağının
söylenmesinin yetersiz kaldığı,
nasıl yapılacağının da gösterilmesi
gerektiği durumlarda kullanılır.
*Bir işlemin uygulanmasını,
*bir araç-gerecin çalıştırılmasını,
*önce gösterip,sonra da öğrenciye
alıştırma ve uygulama yaptırarak
öğretme yoludur.
30
Problem Çözme Yöntemi
Kullanımı :
Problem çözme yöntemi,bir problemin çözümünde,
Genelleme ve sentez yapmada kullanılır,
Araştırma ve buluş stratejilerinde,
Uygulama ,analiz,sentez ve değerlendirme düzeyindeki
davranışların kazandırılmasında, kullanılır.
Problem çözme ,öğretmenin danışmanlığı ile bir problemin
çözülmesinde kullanılan bir yöntemdir.
Bu yaklaşımda öğretmen,öğrencilerin kendi kendilerine
öğrenebilecekleri ortamlar yaratır.
Öğrencinin araştırması,tartışması ve kendi kendine öğrenmesi
için zaman tanımalıdır,
Öğretmen öğretmeye çalışmak yerine öğrenciye öğrenmesi için
destek vermesi gereklidir.
31
Problem Çözme Yönteminin Özellikleri
Öğrenci merkezlidir,
Bilimsel yöntemi kullanmayı
öğretir,
Bilimsel tutum kazandırır,
Üst düzey düşünme
becerilerini ve davranışları
kazandırır,
Yaparak,yaşayarak öğrenme
temellidir.
32
Problem Çözme Yönteminin Basamakları
Problemin hissedilmesi,
Problemin tanımlanması ve sınırlandırılması,
Problem durumu ile ilgili bilgilerin toplanması,
Problemin çözümü ile ilgili hipotezlerin
(denencelerin) kurulması,
Verilerin toplanması ve analiz edilmesi,
Hipotezlerin test edilmesi(sınanması) ve
doğruluklarının belirlenmesi,
Çözüme ulaşma ve uygulama,
33
Deney Yöntemi
34
Deney(Laboratuvar Yöntemi)
Bu yöntemde,belirli olaya
etki eden faktörleri kontrol
altına alarak sınama yapılır.
Deney sadece Fen
bilimlerine ait bir yöntem
değildir.
Önemli olan bilimin temeli
olan neden – sonuç ilişkisi
kurmak ve bu şekilde
düşünmeyi sağlamaktır.
35
Proje Yöntemi (J.Dewey-Bruner-Kilpatrick)
36
Benzetim (simülasyon)tekniği
37
İstasyon
istasyon şefi
Kompozisyon
istasyonu
39
Beyin Fırtınası
40
Gösteri (Demonstrasyon)Tekniği
Öğrencilerin bir konuyu
dinlerken ,görerek de
öğrenmelerini sağlayan bir
öğretim yoludur.
Anlatımlarda ve bilgileri
aktarmada görsel
yaklaşımların kullanılmasıyla
uygulanır.
Gösterimlerde öğretmen bir
uygulamayı ,bir süreci
öğrencilere göstererek
öğretirken onlara bir model
oluşturur,
Anlatım yönteminin görsel
materyaller kullanılarak
gerçekleştirilmesidir.
Kalabalık gruplarda
uygulanabilir.
41
Soru Cevap
Bir konunun öğretmen tarafından sorular sorulup öğrencilerce
cevaplar verilerek işlenmesidir. Karşılıklı etkileşim gerektirir ve
öğrenme kalıcı olur. Kullanıldığı yerler.
Derse katma,
43
Drama’nın Yararları
a)Etkili ve dikkatli dinleme
yeteneğini geliştirir,
b)Kişinin kendine olan güvenini
arttırır,
c)Anlama yeteneğini ve
yaratıcılığını arttırır,
d)Akılcı konuşmayı geliştirir,
e)Dile hakimiyeti ve iyi ifade
yeteneğini geliştirir,
f)Bilgilerin aktif kullanımını
sağlayarak onları pekiştirir,
44
Rol Yapma (sosyodrama)
Sosyodrama :Öğrencilere insan ilişkileri konusunda daha çok
bilgi ,beceri ve anlayış kazandırmayı öngören ve oyun
(drama) tekniklerinden yararlanma temeline
dayalı deneysel bir eğitim tekniğidir.
Özellikleri:
Daha ucuza mal olur,kazaların önüne geçilir,
Başarı ya da başarısızlık anında anlaşılır,
Gerçekte yapayda karşılaşılmayan durumlarla
karşılaşmak mümkün olabilir,
Öğrenciler süreçte aktif bulunarak problem
çözer ve kararlar alırlar.
Örn :
Paraşüt,astronot,dalgıç,sürücü,pilot,kadavra
Okullarda oy kullanma
46
Mikro - Öğretim
*Daha çok öğretmen eğitiminde kullanılır,
*Öğretmenlerin hizmet öncesi eğitiminde uygulama yapma olanağı
sağlar ve öğretmene deneyim kazandırır,
Öğret-Tekrar-Öğret aşamaları:
1. Mikro ders planlanır/hazırlanır,
2. Mikro ders gerçekleştirilirken,öğretme işleminin ne derece
başarıyla yerine getirildiğine ilişkin durumlar sözlü,yazılı,teyp
veya video ile kayda alınır.(5-20 dakika arası)
3. Alınan kayıtlar tüm sınıfın katılımıyla izlenip incelenir,
4. Dönütler ışığında mikro ders yeniden düzenlenir ve tekrar mikro
ders işlenir,
5. Düzeltme ve iyileştirmelerle birlikte mikro dersin son biçimi
kaydedilerek tekrar dönüt alınır.
47
Eğitsel Oyun
48
Eğitsel Oyun
49
Altı Şapkalı Düşünce Tekniği (lateral
düşünme)
Altı şapkalı düşünce tekniği,
*Karar verilecek her konuda sistematik düşünmeyi,
*Doğru karar vermeyi öğretmek,için kullanılan bir tekniktir.
*Bireyin düşünce etkinliğini belli bir düzene koyarak analiz etmesini
sağlamak ve bireye nasıl düşünmesi gerektiğini öğretmek amacıyla
kullanılır.
*Bireyin kendisi ve başkaları adına düşünebileceği,düşüncelerini
ayrıştırabileceği bir ortam sağlar,
*Altı şapka düşünme tekniği insanların tek bir düşünme türüne takılıp
kalmalarını ve gereksiz tartışmalara girmelerini önler,
*Altı şapka yaratıcı,empatik,ve analitik düşünme becerilerini geliştirir,
*Doğru karar vermeyi öğretir,
50
Altı Şapkanın Renklerine Göre Anlamları
Şapka Anlamı
rengi
Tutkular,arzular,duygular ve sezgiler
51
Altı Uygulama Ayakkabısı (lateral
düşünme)
Ayakkabı rengi Anlamı
(resmi ayakkabı) Rutini uygula
53
Balık Kılçığı
54
Kavram Haritası (global düşünme)
Bilgi ve kavramlar arasındaki
hiyerarşik ilişkiyi genelden özele SU
doğru ele alıp, görsel hale getirerek
somut veriler sunmayı amaçlayan bir ısıtılınca soğutulunca
grafiksel anlatımdır.
Böylece yazılı bilginin BUHAR BUZ
organizasyonu sağlanarak, metin
anlaşılır hale gelmiş olur.
dır dır
İnsanların nasıl öğrendikleri ile
anlamlı öğrenme arasında köprü
kurar.
Bilginin zihinde somut ve görsel GAZ KATI
olarak düzenlenmesini sağlar.
Tek bir kavramın aynı kategorideki
diğer kavramlarla ilişkisini belirten
somut grafiklerdir.
55
Zihin Haritası (global düşünme)
Bir çeşit düşünme 1. Aşama: Kavram belirleme
aracıdır. Başarı
Bir konu 2. Aşama: Hayallerinizi yazınız.
düşünülerek beyinde Mutluluk-Gelir-Eş-Statü
bu kavramı
çağrıştıran her şey 3.Aşama: İlişkileri belirle
hayal edilir.
Daha sonra
çağrıştırılan şeyler
ilişkilendirilir.
56
Zihin Haritası
Mutluluk Gelir
Başarı
Eş Statü
57
Zihin Haritası
Mutluluk Gelir
-Gelecek -Otomobil
-Enerji -Tatil
-Yaşama sevinci Başarı -Maaş
Eş Statü
59
Bireysel Öğretim Yöntemleri
Bireyin kendisine uygun bir ortam hazırlayarak
çalışmasıyla gerçekleşir.
Özellikleri :
*Öğrenci merkezlidir,
*Yaparak-yaşayarak öğrenme temellidir,
*Öğrenciler ,öğrenme durumlarını kendilerine
göre ayarlarlar,
*Öğretim,öğrencinin ilgi ve ihtiyaç ve yeteneklerine
uygun olarak gerçekleşir.
60
Bireysel Öğretim Yöntemleri
Yararları :
Bireyin kendi öğrenme
yoluna uygun ortam
hazırlayabilmesidir.
Sınırlılıkları:
En önemli sınırlılığı
hedeften sapılma ihtimalinin
yüksek olmasıdır.
61
Programlı Öğrenme/Öğretim
62
Bireyselleştirilmiş Öğretim
Programları(Keller Planı)
Sınıfta farklı nedenlerle ortaya
çıkan bireysel eksiklikleri
gidermek ve öğrencilere bireysel
sorumluluk kazandırmak
amacıyla kullanılır,
Gruplar oluşturarak bireysel
farklara hizmet etmeyi ve
bireysel eksiklikleri gidermeyi
amaçlar.
63
Bilgisayar Destekli Öğretim
Yararları :
1.Öğrenme Hızı :Öğrenci kendi öğrenme
hızına uygun olarak konuyu öğrenme,
ihtiyaç duyulduğunda tekrar etme
şansına sahiptir.
2.Etkin Katılım :Belirli aralıklarla
öğrencilere verilen geribildirimler ile
öğrencinin aktif katılımı sağlanır.
3.Öğretim etkinliklerinin çeşitliliği:
Görsel ve işitsel öğelerin etkin bir
şekilde kullanıldığı bir öğretimdir.
İstenildiğinde konu anlatılırken sesli
ve görüntülü ekler hazırlanır.Gerçek
hayatta gerçekleştirilmesi imkansız
olan deneyleri ve aktiviteleri
gerçekleştirmek mümkündür.
64
Bilgisayar Destekli Öğretim Teknikleri
Bilgisayar
Destekli
Öğretim
ALIŞTIRMA
VE
PROBLEM
TEKRAR BİREBİR
ÇÖZMEYE BENZETİM
(Konu tekrarı ve ÖĞRETİM
YÖNELİK PROGRAMLARI
çalışma havuzu) PROGRAMLARI
PROGRAMLAR
PROGRAMLARI
65
Tutor Destekli Öğretim
Öğrencinin öğrendiği
konularda, anlamakta güçlük
çektiği kısımlarla ilgili olarak
bireysel öğretim desteği
görmesi mantığına dayanır.
66
Gezi Gözlem
Yararları Sınırlılıkları
68
İş Başında Öğretim Yöntemi
Özellikle beceri gerektiren
işlerde çalışacak ya da
çalışmakta olan
personeli,işin gerektirdiği
nitelikte yetiştirmek
amacıyla kullanılan bir
yöntemdir,
Bir programa göre
öğreticinin denetiminde ,
öğrenme gerçekleşene
kadar değişik biçimlerde
uygulanabilmektedir.
69
Ekiple Öğretim Yöntemi