Pruebas de Razonamiento Lógico

2.1 Inferencia lógica: Las preguntas que se presentan en esta parte de la prueba evalúan la
habilidad para determinar qué conclusión de entre algunas conclusiones sugeridas completa un
silogismo correctamente.

Instrucciones: En cada uno de los ejercicios que se presentan a continuación indique cuál de las
posibles conclusiones se sigue lógicamente de la información ofrecida.
Pablo nació en 1970, Ricardo nació en 1972. Si Juan es más joven que Ricardo, entonces
sabemos que͙
A. Pablo es mayor que Ricardo y más joven que Juan
B. Pablo es más joven que Ricardo y mayor que Juan
C. Pablo es más joven que Ricardo y que Juan
D. Ricardo es más joven que Pablo y mayor que Juan
E. Ricardo es mayor que Pablo y más joven que Juan
Respuesta correcta: D

3.1 Inferencia Numérica: Las preguntas que se presentan en esta parte de la prueba evalúan la
habilidad para seleccionar el número que está relacionado a un conjunto de números dados de la
misma manera que los números de los conjuntos están relacionados entre sí. Estas preguntas
exigen que el examinando eduzca la regla que establece la relación del conjunto de números, y
que aplique esta regla en la selección de la respuesta correcta.
Instrucciones: A continuación se presentan dos ejercicios. En cada uno de ellos, los números que
se presentan en cada recuadro se relacionan entre sí porque siguen la misma regla. Deduzca la
regla y escoja el número que va en lugar del signo de interrogación.
{draw:frame}
{draw:frame}
3.2 Serie de números: Las preguntas que se presentan en esta parte de la prueba evalúan la
habilidad para determinar cuál es el número o números que deben seguir en la serie. Estas
preguntas exigen que se eduzca la regla que establece la relación entre los números que
conforman la serie y que se aplique esta regla para determinar el número o números que
completan la serie.
Instrucciones: En cada uno de los dos siguientes ejercicios se presenta una serie de números en
donde faltan uno o dos números. Estudie la serie, y de los cinco números o pares de números que
se presentan decida qué número o números son los que completan la serie.
{draw:frame}
3.3 Matriz de números: Las preguntas que se presentan en esta parte de la prueba evalúan la
habilidad para proporcionar el número que falta en una matriz de números. Estas preguntas
exigen que se deduzca la regla que establece la relación entre los números que conforman la
matriz y que se aplique esta regla para proporcionar la respuesta correcta.
Instrucciones: A continuación se presentan dos ejercicios. Los números que están en el cuadro en
cada uno de los ejercicios tienen cierta relación entre sí. De los números que se presentan busque
el número que debe ir en lugar del signo de interrogación.
 {draw:frame}
4.1 Analogía de figuras: Las preguntas en esta parte de la prueba evalúan la habilidad para inferir
la relación que existe entre un par de figuras geométricas y aplicar esta relación en la selección de
una figura que esté relacionada de la misma manera con la figura estímulo.
Instrucciones: En los dos ejercicios que siguen, indique cuál de las cinco figuras que se presentan a
continuación se relaciona con la figura estímulo de la misma manera que lo hace el primer par de
figuras.
{draw:frame}
2)La edad de Susana es 1/25 de la edad de su madre. Si la edad de la madre es dividida entre 5 no
deja residuo, pero al dividirla entre 8*,6,4,2* deja como residuo un año. ¿Cuantos años tienen
susana y su madre?
- 3 y 75
- 1 y 25
- 2 y 50

3*)Una* madre compro juguetes para sus hijos. Al mayor le dio la mitad de los juguetes más uno.
Al del medio le dio la mitad de los restantes más uno. Al menor le dio la mitad de los restantes
más uno. No le quedo un solo juguete. ¿Cuántos juguetes compro?
- 14
- 16
- 15

4*)Si* nos dicen que una botella de vino vale 10 euros y que el vino que contiene cuesta 9 euros
más que el envase, ¿cuanto cuestan el vino y el envase por separado?
- El envase cuesta 0,5 y la botella 9,5
- El envase cuesta 1 y la botella 10
- El ese cuesta 9,5 y la botella 0,5.

*5)En* un triangulo rectangulo un cateto mide 20cm y la hipotenusa es 10cm mayor que el otro
cateto, entoces la longitud de la hipotenusa es:
- 20
- 25
- 15
Respuestas
1)Carl miente los días Domingos, Lunes y Martes, y los restantes días de la semana dice la verdad.
Mireya miente Miércoles, Jueves y Viernes y dice la verdad los restantes días de la sem. Si ambos
dicen simultáneamente "mañana miento, cúal ese día?

Martes: carl mentiría que mañana mentiría porque mañana miércoles diría la verdad, mireya los
martes dice la verdad y los miércoles miente...
2)La edad de Susana es 1/25 de la edad de su madre. Si la edad de la madre es dividida entre 5 no
deja residuo, pero al dividirla entre 8,6,4,2 deja como residuo un año. ¿Cuantos años tienen
susana y su madre?

1 y 25

3)Una madre compro juguetes para sus hijos. Al mayor le dio la mitad de los juguetes más uno. Al
del medio le dio la mitad de los restantes más uno. Al menor le dio la mitad de los restantes más
uno. No le quedo un solo juguete. ¿Cuántos juguetes compro?

1er hijo: 7+1=8

2do hijo: 3+1=4
3er hijo: 1+1=2

14

4)Si nos dicen que una botella de vino vale 10 euros y que el vino que contiene cuesta 9 euros más
que el envase, ¿cuanto cuestan el vino y el envase por separado?

el envase y la botella es lo mismo ^_o pero si no fuese así y hubiera querido decir lo que contiene
la botella, el envase cuesta 0,5 y la botella 9,5

el last ni ganas salu2

9. TALLER N° 5
MANEJO DE EXPRESIONES CUANTIFICADAS
Por: Clara Mejía L.
9.1. OBJETIVOS
9.1.1. Reflexionar sobre situaciones concretas, planteadas por medio de los bloques lógicos, para
inducir los esquemas básicos del cálculo cuantificacional.
9.1.2. Hacer ampliación del esquema, llevando la estructura de la argumentación a otros
contextos de la vida diaria y matemáticos.
9.1.3. Introducir el uso de diagramas de Venn para hacer inferencias en razonamientos que
involucran cuantificación.
9.2. METODOLOGÍA
Para introducir los esquemas básicos del cálculo de predicados o lógica cuantificacional,
retomamos los bloques lógicos. Con este material es posible establecer, de una forma que podría
catalogarse como evidente, el tipo de conclusiones que pueden inferirse a partir de enunciados
que involucran cuantificadores y la forma como la negación afecta este tipo de enunciados.
La estrategia se plantea por medio de actividades que involucran, en primer lugar, los bloques
lógicos y, luego, se transfiere el esquema a una situación planteada en el lenguaje corriente o al
interior de las matemáticas.
 También se proponen situaciones argumentativas que involucran cuantificadores, con el fin de
que el alumno pueda establecer la validez o no de las conclusiones establecidas. Las situaciones
planteadas tienen un contenido que es muy familiar a los alumnos con quienes se desarrolló el
trabajo. El docente podrá adaptar los enunciados de modo que sean significativos para el grupo de
alumnos con los que esté trabajando.
Finalmente, se hace una presentación, más organizada, de los contenidos teóricos que ya el
estudiante ha venido construyendo mediante las actividades propuestas.
9.3. ACTIVIDADES
9.3.1. Primera actividad con bloques lógicos
Seleccione únicamente los bloques rojos como material de trabajo para las siguientes actividades.
Forme dentro de este conjunto, un subconjunto no vacío cualquiera. ¿Qué puede afirmarse de
las características de este subconjunto? ¿Podrá determinarse una propiedad común a cualquier
subconjunto que pueda construirse?
Observe en particular el subconjunto de los bloques cuadrados. Se introducen todos los
bloques rojos en una bolsa. Alguien extrae al azar un bloque y lo mantiene oculto al auditorio.
¿Puede afirmarse con certeza que el bloque extraído es cuadrado?
¿Puede afirmarse que todos los bloques rojos son cuadrados?
9.3.2. Análisis de expresiones en el lenguaje ordinario y las matemáticas
Se sabe que: "Los vertebrados son animales"
"Rayito es un animal"
con esta información:
{text:list-item} {text:list-item}
Considere el conjunto de los números impares.
{1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, ...}
Observe que números impares como: 3, 7, 13, 19 son primos (sólo pueden dividirse por 1 ó por el
mismo número); esto permite afirmar que:
"Existen números impares que son primos"
Con esta información:
¿Puede concluir que el 9 es un número primo?
¿Puede concluir que todos los números impares son primos?
Dada la siguiente afirmación:
"El cuadrado de todo número es mayor que el número"
Determine si esta afirmación es verdadera o falsa.
9.3.3. Segunda actividad con los bloques lógicos.
Continúe con el conjunto de bloques rojos.
"Todos los bloques son rojos" es lo mismo que afirmar:
Algunos bloques son rojos.
Algunos bloques son cuadrados.
No todos los bloques son triángulos.
No hay bloques que no sean rojos.
¿Cuál o cuáles de las opciones considera correcta?
"Existe un bloque cuadrado" es lo mismo que afirmar:
 Hay bloques que no son cuadrados.
Todos los bloques son cuadrados.
No todos los bloques son no cuadrados.
Algunos bloques son cuadrados.
¿Cuál o cuáles de las opciones considera correcta?
Vuelva al conjunto de los números impares "Existe un número primo par" es lo mismo que
afirmar:
Hay primos que no son pares.
Todos los primos son pares.
Algunos primos son pares.
No todos los primos son impares.
¿Cuál o cuáles de las opciones considera correcta(s)?
9.3.4. Tercera actividad con bloques lógicos. Expresiones que involucran negación.
Conjunto referencial: Conjunto de bloques rojos.
Formar el conjunto de todos los bloques rojos que cumplen la propiedad: "No todos los bloques
son cuadrados".
Formar el conjunto de bloques que satisfacen la propiedad: "Todos los bloques son no
cuadrados".
Formar el conjunto de bloques que satisfacen la propiedad: "Ningún bloque es cuadrado".
Qué relación existe entre los conjuntos formados?
Puede usted sacar alguna conclusión sobre los tres enunciados que determinan estos
conjuntos?
9.3.5. Expresiones que involucran negaciones en el lenguaje ordinario.
La afirmación: "No todos los estudiantes presentaron la prueba", significa lo mismo que:
{text:list-item} {text:list-item} {text:list-item} {text:list-item}
¿Cuál o cuáles de las opciones considera correcta(s)?
La afirmación: "Todos los mamíferos son no voladores", significa lo mismo que:
{text:list-item} {text:list-item} {text:list-item} {text:list-item}
¿Cuál o cuáles de las opciones considera correcta(s)?
9.4. RAZONAMIENTO LÓGICO UTILIZANDO CUANTIFICADORES
9.4.1. Dadas las siguientes afirmaciones consideradas como verdaderas:
"Todos los alumnos del liceo asistieron al paseo"
"Algunos profesores asistieron al paseo"
"Todos los asistentes al paseo se bañaron en la quebrada"
"David López se bañó en la quebrada".
¿Cuáles de las siguientes proposiciones son válidas a partir de la información anterior?
Todos los profesores del colegio se bañaron en la quebrada.
Todos los estudiantes del Liceo se bañaron en la quebrada.
Algún profesor del Liceo se bañó en la quebrada.
David López es un estudiante del Liceo.
Cualquiera de los que se bañó en la quebrada es estudiante o profesor del Liceo.
Algunos estudiantes del Liceo se bañaron en la quebrada.
 9.4.2. Dadas las siguientes afirmaciones que se consideraron verdaderas:
"Todos los estudiantes de 11 del IDEM de Barbosa presentaron pruebas ICFES"
"José García es estudiante de 11 en Barbosa y no presentó pruebas ICFES"
"Alejandro Ortiz es estudiante de 11 en Barbosa y presentó pruebas ICFES"
"Carlos González es estudiante de 11 en Barbosa, no estudia en el IDEM y presentó pruebas
ICFES".
A partir de las afirmaciones anteriores, señale la validez o invalidez de las siguientes
proposiciones:
No todos los estudiantes de 11 de Barbosa, presentaron pruebas ICFES.
No todos los estudiantes de 11 de Barbosa son estudiantes del IDEM de Barbosa.
Alejandro Ortiz es estudiante de 11 en el IDEM de Barbosa.
Algún estudiante de 11 del IDEM de Barbosa no presentó las pruebas del ICFES.
Algún estudiante de 11 de Barbosa no presentó las pruebas ICFES.
9.4.3. Elena afirmaba que la morsa es un pez, porque todos los peces viven en el agua y la
morsa vive en el agua. Lucía le refutó su argumento diciéndole que en el agua vivían, además, de
los peces otros animales y, por lo tanto, esto no era suficiente.
La profesora les explicó que, en efecto, Lucía tenía razón y que en el caso de la morsa se trataba
de un mamífero acuático y no de un pez. A continuación, le propone a Elena el siguiente
razonamiento: "El atún vive en el agua; luego el atún es un pez". ¿Qué puede decir acerca de la
validez de este razonamiento?
9.4.4. Dos condiscípulos se encuentran con su profesor y uno de ellos, bastante preocupado por
los resultados de los trabajos presentados, le pregunta:
¿Profesor, cómo estuvieron los trabajos? A lo cual el profesor responde:
Hay trabajos bastante buenos. Los muchachos se quedan pensando en la afirmación hecha
por su maestro y el alumno "preocupado" dice:
De modo que hay trabajos bastante buenos, o sea que hay otros trabajos que no están
buenos. ¿Será que no me fue bien? Su compañero lo mira extrañado y le dice:
¿Por qué sacas esa conclusión? El sólo dijo que había trabajos muy buenos. No sabemos si
habrá también trabajos malos o si, por el contrario, todos los trabajos están bien. Mejor espera
y no te preocupes inútilmente. ¿Ud. que opina? ¿Cuál de los compañeros tiene la razón?
Elementos Teóricos. Reflexiones acerca de las actividades desarrolladas.
Universo de referencia. Subconjunto.
Se ha tomado como material de trabajo el conjunto de bloques rojos.
Si se designa: Rx: x es un bloque rojo.
El conjunto formado se puede representar así:
A = { x / x es un bloque rojo} o
A = { x / Rx}
Este conjunto A será, en este caso, el universo de referencia.
Si se toma un bloque rojo x, de él se puede decir que es un elemento de A, lo cual se puede
escribir,
x {draw:frame} A
El signo {draw:frame} se llama signo de pertenencia y la expresión x {draw:frame} A se lee
 " x pertenece a A"
Cuando del conjunto A , se distinguen aquellos que son cuadrados, se está formando un
subconjunto del conjunto A.
Designe: Qx: x es un bloque cuadrado y forme el conjunto:
B = { x {draw:frame} A / x es un bloque cuadrado} o
B = { x {draw:frame} A / Qx }
Esta situación puede ilustrarse por medio de un diagrama de Venn , así:
O también,
{draw:frame}
El área sombreada indica que en esa región no hay elementos; o sea que todos los elementos de
B están en A. Cuando esto ocurre, se escribe:
B {draw:frame} A y se lee:
B está contenido en A.
B está incluido en A.
B es un subconjunto de A.
Cuantificadores.
Se sabe que todos los bloques son rojos. Para expresar esta propiedad común a todos los objetos,
se utiliza un símbolo especial ( {draw:frame} x) y se lee, para todo x.
La expresión "todos los bloques son rojos", puede representarse así:
( {draw:frame} x)(Rx). De un bloque extraído del conjunto, lo único que puede afirmarse con
certeza es que es rojo.
Para todo bloque, si el bloque es cuadrado, entonces, es rojo .
( {draw:frame} x)(Qx {draw:frame} Rx)
O sea, B {draw:frame} A
Si se dice que dentro del conjunto A , hay algunos bloques que son cuadrados; se puede afirmar
que , existen bloques que son cuadrados . Para expresar esta propiedad, que verifican algunos
bloques, se emplea el símbolo " {draw:frame} x", el cual se lee: "Existe al menos un x".
La expresión: "Existe al menos un bloque rojo que es cuadrado", puede, entonces, representarse
así:
( {draw:frame} x)(Rx {draw:frame} Qx).
La representación por medio de un diagrama es la siguiente:
{draw:frame}
La x en la zona común a los dos conjuntos, indica que hay por lo menos un elemento que verifica
ambas propiedades.
Negación de cuantificadores.
Se sabe que "no todos los bloques son cuadrados", porque al observar la colección se ve que
algunos bloques no son cuadrados. Esto es:
"no todos los bloques son cuadrados" equivale a "Existen bloques que no son cuadrados".
Simbolizando:
{draw:frame}
Ahora, cuando se afirma que: "no existen aves que vivan en el agua" es porque "todas las aves
viven fuera del agua".
 Para llevar estas expresiones a una forma simbólica, se debe ubicar el universo del discurso o
conjunto de referencia como el conjunto de aves; de esta forma, la variable x designará un ave
cualquiera, si se designa,
Ax: x vive en el agua. Se puede simbolizar la expresión así:
{draw:frame}
cuando se forma el conjunto que satisface la propiedad "ningún bloque es cuadrado", se debe
garantizar que "todos los bloques sean no cuadrados" o equivalentemente que "no existan
bloques cuadrados". Entonces:
{draw:frame}
Es posible observar que el esquema utilizado es el mismo del ejemplo anterior.
Inferencia utilizando diagramas de Venn.
Represente diagramáticamente los siguientes enunciados:
"Todos los cuadrúpedos son vertebrados"
"Rayito es un vertebrado".
Sean:
{draw:frame}
{draw:frame}
{draw:frame}
La letra a designa a Rayito, del cual no sabemos si está o no en el conjunto de los cuadrúpedos y
por tanto se ubica en la línea de separación.
De rayito lo único que puede afirmarse con certeza es que es vertebrado.
"Existen números impares que son primos". ( {draw:frame} x)(Ix {draw:frame} Px). Llame I al
conjunto de los impares y P al conjunto de los primos, se puede afirmar que el conjunto formado
por los impares que son primos, denotado I {draw:frame} P, no es vacío, es decir: I {draw:frame} P
{draw:frame} {draw:frame} ( {draw:frame} : conjunto vacío).
{draw:frame}
La proposición "Ningún bloque es cuadrado" se puede representar por medio de un diagrama,
donde en la zona común al conjunto de bloques A y al conjunto de cuadrados B no haya elementos
, o sea que: A {draw:frame} B = {draw:frame} .
{draw:frame}
La zona rayada significa que allí no hay elementos.
Una afirmación del tipo: "Algún estudiante no presentó la prueba", puede ser representada así:
Sean, E: El conjunto de los estudiantes.
P: El conjunto de los que presentaron la prueba .
{draw:frame}
La x en esa región, significa que por lo menos un estudiante no presentó la prueba. O sea, E
{draw:frame} P͛ {draw:frame} {draw:frame} ; donde P͛ representa el conjunto de los que no
presentaron la prueba.
Proposiciones categóricas.
Las proposiciones que se han venido analizando son las que la lógica tradicional denomina
proposiciones categóricas. Hay cuatro tipos de proposiciones categóricas:
1. Tipo A o universal afirmativa. " Todos los cuadrúpedos son vertebrados".
 Si A representa el conjunto de los cuadrúpedos y B el conjunto de los vertebrados, se puede decir
que A {draw:frame} B. Simbolizando,
(( {draw:frame} x)(Cx {draw:frame} Vx)) {draw:frame} (A {draw:frame} B).
Llame B͛ al conjunto formado por los elementos que no pertenecen a B, entonces: (A
{draw:frame} B) {draw:frame} (A {draw:frame} B͛ = {draw:frame} ).
2. Tipo E o universales negativas. "Ningún estudiante presentó la prueba".
Representando por A el conjunto de los estudiantes y por B el de los que presentaron la prueba,
se puede decir que A {draw:frame} B = {draw:frame} .
Simbolizando, (( {draw:frame} x)(Ex {draw:frame} no Px)) {draw:frame} (A {draw:frame} B =
{draw:frame} ).
Tipo I o particulares afirmativas. "Algunos números impares son primos".
Si A representa el conjunto de los impares y B el de los primos, ocurre que:
A {draw:frame} B {draw:frame} {draw:frame} . Esto es: ( {draw:frame} x)(Ix {draw:frame} Px)
{draw:frame} (A {draw:frame} B {draw:frame} {draw:frame} ).
Tipo O, particulares negativas. "Algún estudiante no presentó la prueba".
Representando como A el conjunto de los estudiantes y como B el de los que presentaron la
prueba, se tiene que:
( {draw:frame} x)(Ex {draw:frame} no Px) {draw:frame} (A {draw:frame} B͛ {draw:frame}
{draw:frame} ).
La lógica tradicional construía el siguiente cuadrado llamado cuadrado de oposición para
representar estos tipos de proposiciones.
{draw:frame}
La representación mediante diagramas se pude resumir así:
{draw:frame}
El método de los diagramas de Venn aplicado a razonamientos que involucran cuantificadores y
más de dos clases.
Cuando en un razonamiento están involucradas dos o tres clases, éstas se representan mediante
círculos intersecados así:
{draw:frame}
Cuando en el razonamiento intervienen 4 clases, se representan mediante elipses:
{draw:frame}
En principio, podrían usarse diagramas para verificar la validez de razonamientos de 5 o más
términos de clase, pero dada su complejidad , su utilización resulta poco práctica.
La representación de un razonamiento en el diagrama sigue las siguientes reglas:
Se representan en el diagrama las premisas, tomando en primer lugar las universales.
Se verifica si la conclusión ha quedado representada, teniendo en cuenta que:
2.1. Una zona sombreada representa la clase vacía.
2.2. Una zona con x, representa una clase no vacía, que tiene por lo menos un individuo.
2.3. Una zona en blanco representa falta de información.
Si la conclusión queda representada, el razonamiento es válido , de lo contrario es inválido
Observe algunos ejemplos:
 Determine si los siguientes razonamientos son válidos o no, mediante el método de los diagramas
de Venn .
Todos los gatos saltan. G {draw:frame} S͛ = {draw:frame}
Ninguna tortuga salta. T {draw:frame} S = {draw:frame}
Ninguna tortuga es un gato. T {draw:frame} G = {draw:frame} (Conclusión). Sean: G = {x / x es un
gato}, S = {x / x salta} y T = { x / x es una tortuga}.
{draw:frame}
La conclusión ha quedado representada en el diagrama ya que T {draw:frame} G está sombreada ,
lo que indica que T {draw:frame} G = {draw:frame} . Y el razonamiento es válido.
Algunos médicos son investigadores. M {draw:frame} I {draw:frame} {draw:frame}
Algunos investigadores no practican la medicina. I {draw:frame} P͛ {draw:frame} {draw:frame}
Algunos médicos no practican la medicina. M {draw:frame} P͛ {draw:frame} {draw:frame} . Sean
: M = {x / x es médico}, I = {x / x es investigador},
P = {x / x practica la medicina}.
{draw:frame}
Nota:
Cuando la zona, donde ha de colocarse una x es compuesta , es decir, está dividida por una línea ,
la x debe colocarse sobre la línea , y se interpreta como afirmando que por lo menos una de las
zonas es no vacía
No hay seguridad de que la zona que representa M {draw:frame} P͛ no sea vacía .La conclusión no
ha quedado representada . Por lo tanto , el razonamiento es inválido.
Los galgos son perros. G {draw:frame} P͛ = {draw:frame}
Los perros son vertebrados P {draw:frame} V͛ = {draw:frame}
Ningún vertebrado vuela. V {draw:frame} E = {draw:frame}
Ningún galgo vuela. G {draw:frame} E = {draw:frame} Sean:
G = {x / x es un galgo}
P = {x / x es perro}
V = {x / x es vertebrado}
E = {x / x vuela}
{draw:frame}
La intersección de G con E ha quedado representada. Luego, el razonamiento es válido.
Todos los minerales que sirven para la industria son útiles para el hombre.
Todos los minerales sirven para la industria o son útiles para el hombre.
Todos los minerales son útiles para el hombre Sean: A = {x / x es un mineral} (A {draw:frame} B)
{draw:frame} C͛ = {draw:frame} .
B = {x / x sirve para la industria} A {draw:frame} (B {draw:frame} C)͛ = {draw:frame}
C = {x / x es útil para el hombre} _
A {draw:frame} C͛ = {draw:frame}
{draw:frame}
La conclusión ha quedado representada. Luego, el razonamiento es válido.
9.5. EJERCICIOS PROPUESTOS
 Aplique el método de los diagramas de Venn a los siguientes razonamientos para determinar si
son o no válidos.
9.5.1.
Todos los españoles son músicos
Todos los españoles son europeos
Algunos europeos son músicos
9.5.2.
Todos los campesinos cultivan la tierra
Algunos campesinos no obtienen buenas cosechas
Algunos de los que cultivan la tierra no obtienen buenas cosechas
9.5.3.
Algunos animales son agresivos
Algunos monos son agresivos
Algunos animales son monos
9.5.4.
Ningún elefante es ágil
Algunos perros son ágiles
Algunos perros no son elefantes
9.5.5.
Los porteños son optimistas
Algunos porteños no son amables
Algunos optimistas no son amables.
Determine la validez del argumento para cada una de las conclusiones propuestas.
9.5.6.
Todos los poetas son gente interesante.
Aurora es una persona interesante.
Aurora es poetisa.
Aurora no es poetisa.
9.5.7.
Todos los poetas son pobres.
Para ser profesor se debe recibir grado universitario.
Ninguna persona con grado universitario es pobre.
Los profesores no son pobres.
Los poetas no son profesores.
Si Marcos tiene grado universitario, entonces no es poeta.
9.5.8.
Todos los matemáticos son personas interesantes.
Algunos profesores venden seguros.
Solamente las personas que no son interesantes se dedican a vender seguros
Los vendedores de seguros no son matemáticos.
Algunas personas interesantes no son profesores.
Algunos profesores no son personas interesantes.
Algunos matemáticos son profesores.
Algunos profesores no son matemáticos.
Si Enrique es matemático, entonces no vende seguros.
Instrucciones: Cada muestra GRE cuestión de razonamiento lógico en esta parte de la evaluación
se inicia con un pasaje que contiene la información que se utiliza para elegir entre las conclusiones
lógicas correctas e incorrectas.

These conclusions are based on the information in the passage.

Estas conclusiones se basan en la información en el pasaje.

After this reading passage, you are given a lead-in phrase that tells you to choose from among five
different responses.
Después de leer este pasaje, se le da una ventaja en la frase que le dice a elegir entre cinco
respuestas diferentes.

These possible responses are generated by correctly or incorrectly applying logical thought to the
information in the passage at the beginning of the question.
Estas respuestas posibles son generados por la forma correcta o incorrecta aplicación de
pensamiento lógico a la información en el paso al comienzo de la cuestión.

They can be thought of as different ways of completing a sentence that begins with the lead-in
phrase.
Pueden ser considerados como formas diferentes de completar una frase que comienza con el
plomo en la frase.

Each GRE sample logical reasoning reading passage is based on actual Bureau of Labor Statistics
documents but is not necessarily a completely accurate representation of BLS work.
Cada muestra GRE texto de lectura de razonamiento lógico se basa en la Oficina de Estadísticas de
los documentos reales de trabajo, pero no es necesariamente una representación muy exacta de
trabajo BLS.

It is important that you accept every fact in the reading passage as true, when you evaluate the
response choices offered.
Es importante que usted acepta todos los hechos en el pasaje de la lectura como cierto, al evaluar
las opciones de respuesta que ofrece.

You should use only the information in the passage as the basis for accepting or rejecting any
response choices.
Usted debe utilizar sólo la información en el pasaje como la base para aceptar o rechazar las
opciones de respuesta.
Be careful not to allow any "facts" that are not clearly stated in the reading passage, or any
outside knowledge you may have of the "facts", to influence your thinking.
Tenga cuidado de no permitir a los "hechos" que no están claramente en el texto de lectura, o
cualquier conocimiento que pueda tener fuera de los "hechos", para influir en su pensamiento.

Testifying before the Senate committee investigating charges that cigarette manufacturers had
manipulated nicotine levels in cigarettes in order to addict consumers to their products,
tobacco executives argued that cigarette smoking is not addictive.
Al testificar ante la comisión del Senado que investiga las acusaciones de que los fabricantes de
cigarrillos habían manipulado niveles de nicotina en los cigarrillos para los consumidores
adictos a sus productos, ejecutivos de las tabacaleras argumentaron que el tabaquismo no es
adictivo.
The primary reason they gave in support of this claim was that cigarette smoking was not
regulated by the Federal Drug Administration.
La principal razón que dieron en apoyo de esta solicitud era que el consumo de cigarrillos no
regulados por la Administración Federal de Drogas.

For the tobacco executives' argument to be logically correct, which of the following must be
assumed?
Para el argumento de los ejecutivos de tabaco a ser lógicamente correcto, cuál de las siguientes
debe ser asumido?
Respuesta: E

People should be held accountable for their own behavior, and if holding people accountable
for their own behavior entails capital punishment, then so be it.
La gente debe ser responsable de su propio comportamiento, y si las personas que rindan
cuentas de su propio comportamiento conlleva la pena capital, pues que así sea.

However, no person should be held accountable for behavior over which he or she had no
control.
Sin embargo, ninguna persona debe ser responsable de la conducta sobre la que él o ella no
tenía ningún control.
Which of the following is the most logical conclusion of the argument above? ¿Cuál de las
siguientes es la conclusión más lógica de este argumento?
Respuesta: B

There is clear evidence that the mandated use of safety seats by children under age four has
resulted in fewer child fatalities over the past five years.
Hay pruebas claras de que el uso obligatorio de asientos de seguridad para los niños menores
de cuatro años de edad ha resultado en muertes menos niños en los últimos cinco años.
Compared to the five-year period prior to the passage of laws requiring the use of safety seats,
fatalities of children under age four have decreased by 30 percent.
En comparación con el período de cinco años antes de la aprobación de leyes que requieren
el uso de asientos de seguridad, las muertes de niños menores de cuatro años de edad han
disminuido en un 30 por ciento.
Which one of the following, if true, most substantially strengthens the argument above?
¿Cuál de los siguientes, si es cierto, la mayoría refuerza considerablemente el argumento anterior?
Respuesta: A

Lycopene, glutathione, and glutamine are powerful antioxidants that neutralize the free radicals
that are produced in the body as a result of routine bodily processes.
El licopeno, el glutatión, y la glutamina son poderosos antioxidantes que neutralizan los
radicales libres que se producen en el cuerpo como resultado de la rutina de los procesos
corporales.

An excess of these free radicals in your system causes rapid aging because they accelerate the
rate of cellular damage.
Un exceso de estos radicales libres en el sistema provoca un rápido envejecimiento, ya que
acelera la velocidad de daño celular.

Aging is simply the result of this damage.

El envejecimiento es simplemente el resultado de este daño.

Thus, to slow down aging it is necessary to supplement your diet with these antioxidants on
adaily basis.
Por lo tanto, para frenar el envejecimiento, es necesario complementar la dieta con
antioxidantes sobre una base diaria.

Which of the following, if true, most seriously undermines the author's contention? ¿Cuál de los
siguientes, si es cierto, la mayoría socava seriamente la afirmación del autor?
Respuesta: B

Is it wrong for doctors to lie about their patients' illnesses?

¿Es malo para los médicos a mentir acerca de las enfermedades de sus pacientes?
Aren't doctors just like any other people we hire to do a job for us?
¿No son los médicos al igual que cualquier otra persona que contratamos para hacer un trabajo
para nosotros?
 Surely, we would not tolerate not being told the truth about the condition of our automobile
from the mechanic we hired to fix it, or the condition of our roof from the carpenter we
employed to repair it.
Seguramente, no tolerará que no se dijo la verdad sobre el estado de nuestro automóvil desde
el mecánico que contratamos para arreglarlo, o la condición de nuestro techo de la carpintería
que hemos empleado para repararlo.

Just as these workers would be guilty of violating their good faith contracts with us if they were
to do this, doctors who lie to their patients about their illnesses violate these contracts as
well, and this is clearly wrong.
Así como estos trabajadores sería culpable de violar los contratos de buena fe con nosotros
si se tratara de hacer esto, los médicos que le mienten a sus pacientes sobre su enfermedad
violar estos contratos, así, y esto es claramente errónea.

The conclusion of the argument is best expressed by which of the following?

La conclusión de la argumentación se expresa mejor por cuál de los siguientes?
Respuesta: D

As any economist knows, healthy people pose less of an economic burden to society than
unhealthy people.
Como cualquier economista sabe, las personas saludables presentan menos de una carga
económica para la sociedad que las personas saludables.

Not surprisingly, then, every dollar our state government spends on prenatal care for
undocumented immigrants will save taxpayers of this state three dollars.
No es de extrañar, entonces, cada dólar que nuestro gobierno estatal gasta en la atención
prenatal para los inmigrantes indocumentados se ahorran a los contribuyentes de este estado
de tres dólares.

Which of the following, if true, would best explain why the statistics cited above are not
surprising?
¿Cuál de los siguientes, si es cierto, mejor sería explicar por qué las estadísticas citadas no son
sorprendentes? Respuesta: E

Beautiful beaches attract people, no doubt about it.

Hermosas playas atraen a la gente, no hay duda.

Just look at this city's beautiful beaches, which are among the most overcrowded beaches in
the state.
Basta con mirar las hermosas playas de esta ciudad, que se encuentran entre las playas más
hacinadas en el estado.
Which of the following exhibits a pattern of reasoning most similar to the one exhibited in the
argument above?
¿Cuál de las siguientes exhibe un patrón de razonamiento muy similar a la que se expone en el
argumento anterior?
Respuesta: D

Our school district should not spend its money on the new Verbal Advantage reading program.
Nuestro distrito escolar no debe gastar su dinero en el nuevo programa Verbal Advantage
lectura.

After all, our students get all the reading practice they need by studying history and science.
Después de todo, nuestros estudiantes obtener toda la práctica de la lectura que necesitan
mediante el estudio de la historia y la ciencia.

The argument above depends on which the following assumptions?

El argumento anterior, que depende de los siguientes supuestos?

Respuesta: C

A study of native born residents in Newland found that two-thirds of the children developed
considerable levels of nearsightedness after starting school, while their illiterate parents and
grandparents, who had no opportunity for formal schooling, showed no signs of this disability.
Un estudio de nativos residentes nacidos en Newland encontró que dos tercios de los niños
desarrollaron niveles considerables de la miopía después de comenzar la escuela, mientras sus
padres y abuelos analfabetos, que no tuvo oportunidad para la educación formal, no mostró
signos de esta discapacidad.

If the above statements are true, which of the following conclusions is most strongly supported by
them?
Si las anteriores declaraciones son verdaderas, ¿cuál de las siguientes conclusiones es fuertemente
apoyada por la mayoría de ellos?
Respuesta: C

Newspaper publishers earn their profits primarily from advertising revenue, and potential
advertisers are more likely to advertise in newspapers with a wide circulationâΦ͟a large
number of subscribers and other readersâΦ͟than with other newspapers.
Los editores de periódicos ganan sus ganancias principalmente de los ingresos por publicidad y
los anunciantes potenciales tienen más posibilidades de publicidad en los periódicos con una
amplia circulationâ Φ "un gran número de abonados y Φ readersâ otros" que con otros
periódicos.
But the circulation of the newspaper that is currently the most profitable one in this city has
steadily declined during the last two years, while the circulation of one of its competitors has
steadily increased.
Pero la circulación del periódico que actualmente es el más rentable en esta ciudad ha
disminuido en los últimos dos años, mientras que la circulación de uno de sus competidores
ha aumentado constantemente.

Any of the following, if true, would help explain the apparent discrepancy between the two
statements above EXCEPT:
Cualquiera de los siguientes, si es cierto, ayudaría a explicar la aparente discrepancia entre las dos
declaraciones anteriores excepto:

Respuesta: E

p

p p

 p  p 
 p 
p 
 p p

p p

 p  p  p p p 
p p


 p p
ppp pp 
 pp  pp

Among six friends ʹ A, B, C, D, E and F ʹ three are wearing a Blue dress, two are wearing a Red
dress and one is wearing a Green dress.
Entre los seis amigos - A, B, C, D, E y F - tres se encuentran con un vestido azul, dos están con un
vestido rojo y uno lleva un vestido verde.
Three of them are employed, two are unemployed and one is a students.
Tres de ellos están empleados, dos están desempleados y uno es un estudiantes.
Also, three of them own only a Bicycle each, two of them own only a scooter each and one owns
only a Mobike.
Además, tres de ellos sólo poseen una bicicleta cada uno, dos de ellos sólo poseen una moto cada
uno y uno sólo tiene un Mobike.
Except C and D, no two friends have more than one similar attribute in common.
Excepto el C y D, no hay dos amigos tienen más de un atributo similar en común.
Further the following information is known.
Además se conoce la siguiente información.
(i) C, who does not wear a Blue dress, does not have the same kind of vehicle as A.
(i) C, que no lleva un vestido azul, no tiene el mismo tipo de vehículo, A.
(ii) Each of the four persons A, B, D and E have exactly one attribute in common with the person
who owns the kind of vehicle no other person owns.
(ii) Cada una de las cuatro personas A, B, D y E tienen exactamente un atributo en común con la
persona que posee el tipo de vehículo de ninguna otra persona posee.
(iii) The students do not own a Bicycle. (iii) Los estudiantes no poseen una bicicleta.
(iv) For A, B and F, there is one common attribute and that is not the color of dress. (iv) Para A, B y
F, no es un atributo común y que no es el color del vestido.
Who owns the Mobike? 1. ¿Quién posee el Mobike?
a. a. C C
b. b. F F
c. c. D D
d. d. Either C or F C o F

What is the color of the dress that the student wears?

2. ¿Cuál es el color del vestido que el estudiante usa?
a. a. Blue Azul
b. b. Green Verde
c. c. Red Rojo
d. d. Cannot be determined
No puede determinarse
Which of the following is a pair of employed friends? 3. ¿Cuál de los siguientes es un par de
amigos de empleo?
a. a. F and A F y A
b. b. F and D F y D
c. c. B and E B y E
d. d. A and D A y D

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Logical Reasoning : Directions for next 3 logical reasoning questions : Refer to the data below and
answer the logical reasoning questions that follow.
El razonamiento lógico: Orientaciones para próximos 3 preguntas de razonamiento lógico:
Consulte a los datos a continuación y responder a las preguntas de razonamiento lógico que
siguen.
3 Frineds, Ajay, Biru and Chinku took the GRE test on different dates of November.
3 Frineds, Ajay, Biru y chinku tomó el examen GRE en distintas fechas del mes de noviembre.

The test is conducted on 9th, 16th & 25th of November.

La prueba se realizará el 9, 16 y 25 de noviembre.

They scored 2000, 2010 and 2150 not necessarily in order.

Anotaron 2000, 2010 y 2150 no necesariamente en orden.

There are 3 test centers, Allahabad, Delhi and Mumbai, and all 3 went to different centers.
Hay 3 centros de prueba, Allahabad, Delhi y Mumbai, y fue a los 3 centros diferentes.
The information available are:
La información disponible son:

(i) The one who went to Delhi did not score the minimum among the three.
(i) El que se fue a Delhi no consiguió el mínimo entre los tres.

(ii) Mumbai center conducted the test on 9th.

(ii) Centro de Mumbai realizado la prueba, el 9.

(iii) Ajay did not took the test last.

(iii) Ajay no tomó la última prueba.

(iv) Chinku, who went to Allahabad, scored 2150.

iv) chinku, que fue a Allahabad, anotó 2150.

(v) Delhi center did not conduct the test on 16th.

(v) el centro de Delhi no llevó a cabo la prueba de los 16.

Who took the test at Delhi? 1. ¿Quién tomó la prueba en Delhi?

a. a. Ajay Ajay
b. b. Biru Biru
c. c. Chinku Chinku
d. d. Data Insufficient Datos insuficientes

Who took the test on 9th of November? 2. ¿Quién tomó la prueba en 9 de noviembre?
a. a. Ajay Ajay
b. b. Biru Biru
c. c. Chinku Chinku
d. d. Data Insufficient Datos insuficientes

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lógico y respuestas, preguntas de razonamiento lógico con soluciones, prueba de razonamiento
lógico de CAT Sample Logical Reasoning Questions CAT Ejemplos de preguntas de Razonamiento
Lógico
 Instrucciones para próximos 3 preguntas de razonamiento lógico: Responda a las preguntas de
razonamiento lógico basado en el siguiente pasaje.

A group of three or four has to be selected from seven persons.

Un grupo de tres o cuatro tiene que ser seleccionados de siete personas.

Among the seven are two women, Meena and Teena, and five men: Rajesh, Samuel, Daniel, Arun
and Santosh.
Entre los siete son dos mujeres, Meena y Teena, y cinco hombres: Rajesh, Samuel, Daniel, Arun y
Santosh.

Rajesh would not like to be in the group if Samuel is also selected.

Rajesh no me gustaría estar en el grupo si Samuel también está seleccionada.

Samuel and Santosh want to be selected together in the group.

Samuel y Santosh quieren ser seleccionados conjuntamente en el grupo. Teena would like to be in
the group only if Daniel is also there. Teena le gustaría estar en el grupo sólo si Daniel es también
allí. Daniel, if selected, would not like Arun in the group. Daniel, si resulta seleccionado, no me
gustaría Arun en el grupo. Rajesh would like to be in the group only if Arun is also there. Rajesh
gustaría estar en el grupo sólo si Arun es también allí. David insists that Meena be selected in case
he is there in the group. David insiste en que Meena ser seleccionados en caso de que él está allí
en el grupo.
1 . 1. Which of the following statements is true? ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es
verdadera?
a. a. Teena and Rajesh can be part of a group of four. Teena y Rajesh puede ser parte de un grupo
de cuatro.
b. b. A group of four can have two women. Un grupo de cuatro puede tener dos mujeres.
c. c. A group of four can have all four men. Un grupo de cuatro puede tener a los cuatro hombres.
d. d. None of the above Ninguna de las anteriores
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Logical Reasoning Questions. Etiquetas: el razonamiento lógico última, razonamiento pregunta
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Biblia, Ejemplos de preguntas de razonamiento lógico.
Reasoning Questions For CAT Para preguntas de razonamiento CAT
 December 31st, 2009 | 1 Comment | Posted in Logical Reasoning 31 de diciembre 2009 | 1
comentario | Publicado en Razonamiento Lógico
reasoning-questions-for- cat . Directions for next 4 Reasoning Questions for CAT : Answers the
reasoning questions on the basis of the information given below. razonamiento-preguntas-para-
gato. Instrucciones para próximos 4 preguntas de razonamiento para CAT: Respuestas a las
preguntas de razonamiento sobre la base de la información a continuación.
In a small family of four members, the ages (in years) of father, mother, son and daughter in that
order, are in the descending order and further all the ages are natural numbers. En una pequeña
familia de cuatro miembros, la edad (en años) de padre, madre, hijo e hija en ese orden, son en
orden descendente, y además todas las edades son números naturales. All the four members were
spotted at a party with each of them wearing a dress of a different color among black, yellow,
white and blue. Todos los cuatro miembros fueron vistos en un partido con cada uno de ellos
llevaba un vestido de otro color entre negro, amarillo, blanco y azul. Each iof them was enquired
about the ages of the remaining three persons, for which, their replies were as follows. Cada uno
de ellos fue la IOF preguntó acerca de las edades de las otras tres personas, para lo cual, sus
respuestas fueron las siguientes.
Person wearing a black dress: The sum of the ages of all others is 90 years. Persona que lleva
puesto un vestido negro: La suma de las edades de todos los demás es de 90 años.
Person wearing a yellow dress: The sum of the ages of all others is 70 years. Persona que lleva
puesto un vestido amarillo: La suma de las edades de todos los demás es de 70 años.
Person wearing a white dress: The sum of the ages of all others is 80 years. Persona que lleva
puesto un vestido blanco: La suma de las edades de todos los demás es de 80 años.
Person wearing a blue dress: The sum of the ages of all others is 110 years. Persona que lleva
puesto un vestido azul: La suma de las edades de todos los demás es de 110 años.
It later turned out that all of them made the right statement except one who made an error of 10
while adding the ages. Más tarde resultó que todos ellos hizo la declaración el derecho, sino el que
cometió un error de 10, mientras que la adición de los siglos.
The mother was wearing a dress of which color? 1. La madre llevaba un vestido de qué color?
a. a. black negro
b. b. yellow amarillo
c. c. White Blanco
d. d. blue azul
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, CAT Sample Logical Reasoning Questions , logical reasoning questions , Logical Reasoning
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Logical Reasoning Questions. , Sample Reasoning Questions Etiquetas: 2010 preguntas de
razonamiento, CAT 2009 preguntas de razonamiento lógico, preguntas de razonamiento CAT, CAT
Ejemplos de preguntas de Razonamiento Lógico, preguntas de razonamiento lógico, preguntas de
razonamiento lógico y respuestas, preguntas de razonamiento Comité contra la Tortura, preguntas
de razonamiento de 2010, Ejemplos de preguntas de razonamiento lógico., Razonamiento
Muestra Cuestiones
 Logical Questions Cuestiones lógicas
December 30th, 2009 | No Comments | Posted in Logical Reasoning 30 de diciembre 2009 | No
Comments | Publicado en Razonamiento Lógico
logical-questions. Directions for next 2 Logical Questions : Answer the logical questions on the
basis of the information given below. las preguntas lógicas. Instrucciones para los próximos 2
preguntas lógicas: Responda a las preguntas lógicas sobre la base de la información a
continuación.
At the Pizzeria ʹ a fast food centre, pizzas are made only on an automatic pizza-making machine.
En la Pizzeria - un centro de comida rápida, pizzas están hechas sólo de una pizza automática de la
máquina de hacer. The machine continuously makes different sorts of pizzas by adding one or
more sorts of topping on a common base. La máquina realiza continuamente diferentes tipos de
pizzas, mediante la adición de uno o más tipos de complemento en una base común. The machine
makes the pizzas at the rate of 1 pizza per minute. La máquina hace las pizzas, a razón de 1 pizza
por minuto. The various toppings are added to the pizzas in the following manner. Los diversos
ingredientes se añaden a las pizzas de la manera siguiente. The 1 st , 4 th , 7 th , 10 th ͙ pizzas are
topped with pepperoni; the 1 st , 8 th , 15 th , 22 nd ͙͙͙ pizzas with olive and baby corn; the 1 st
, 9 th , 17 th , 25 th ͙ pizzas with mushroom; and the rest with cheese and tomatoes. El 1 º, 4 º, 7
º, 10 º ... pizzas son cubiertos con pepperoni, el 1 º, 8 º, 15 º, 22 º ... ... ... pizzas con aceitunas y
maíz enano, el 1 º, 9 º, 17 º , 25 de ... pizzas con champiñones, y el resto con queso y tomate.
The machine works for exactly 11 hours per day without any break in between. La máquina
funciona exactamente 11 horas al día sin interrupción en el medio.
1 . 1. How many pizzas per day are made with cheese and tomatoes as topping? Como muchas
pizzas por día se hacen con queso y tomate como complemento?
a. a. 262 262
b. b. 348 348
c. c. 287 287
d. d. 330 330
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preguntas de Razonamiento Lógico, preguntas lógicas, preguntas lógicas para el gato, preguntas
de razonamiento lógico, preguntas de razonamiento lógico y respuestas, preguntas de
razonamiento, Ejemplos de preguntas de razonamiento lógico.
Logical reasoning questions and answers Preguntas de razonamiento lógico y respuestas
December 17th, 2009 | 3 Comments | Posted in Logical Reasoning 17 de diciembre 2009 | 3
Comentarios | Publicado en Razonamiento Lógico
Logical reasoning questions and answers . Preguntas de razonamiento lógico y respuestas.
Directions for next 3 logical reasoning questions : Answer the logical reasoning questions based
on the following information. Instrucciones para próximos 3 preguntas de razonamiento lógico:
Responda a las preguntas de razonamiento lógico basado en la información siguiente.
 Each digit, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 and 9 is represented by a different letter A, B, C, D, E, F, G, H and I
but not necessarily in this order. Cada dígito, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 está representada por una
letra A, B, C, D, E, F, G, H e I, pero no necesariamente en este orden. Further, each of A + B + C, C +
D + E, E + F + G and G + H + I is equal to 13. Además, cada uno de A + B + C, C + D + E, E + F + G y G
+ H + I es igual a 13.
1 . 1. Find the value of E. Encuentre el valor de E.
a. a. 5 5
b. b. 7 7
c. c. 4 4
d. d. Cannot be determined No puede determinarse
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razonamiento lógico.
Logical Questions Cuestiones lógicas
December 15th, 2009 | 4 Comments | Posted in Logical Reasoning 15 de diciembre 2009 | 4
Comentarios | Publicado en Razonamiento Lógico
Logical Reasoning . Razonamiento Lógico.
Directions for next 3 Logical Questions : Answer the logical questions based on the following
information. Direcciones de la próxima Cuestiones 3 Lógico: Responda a las preguntas lógicas
sobre la base de la información siguiente.
We are three friendsͶSaptarsh, Rushat and Trivendra ʹ each has some red and white balls.
Somos tres amigos-Saptarsh, Rushat y Trivendra - cada uno tiene unas bolas rojas y blancas.
I. Saptarsh has atleast one red ball and twice as many white balls as red balls. I. Saptarsh ha
atleast uno bola roja y el doble de las bolas blancas como las bolas de color rojo.
II. Rushat has atleast one red ball and three times as many white balls as red balls. II. Rushat ha
atleast uno de bolas rojas y tres veces más bolas blancas como las bolas de color rojo.
III. Trivendra has atleast one red ball and three more white balls than red balls. III. Trivendra ha
atleast uno de bolas rojas y tres más bolas blancas de bolas rojas.
IV. When I tell you the number of balls we have altogether ʹ the number is less than 25, you will
know how many balls I have, but not how many balls each of the others has.͟ IV. Cuando digo el
número de bolas que tenemos en total - el número es menor de 25, usted sabrá cuántas bolas que
tengo, pero las bolas no cuántos cada uno de los otros tiene ".
How many balls do these three people have altogether? 1. ¿Cuántas pelotas hacer estas tres
personas en total? a. a. 12 12
b. b. 19 19
 c. c. 24 24
d. d. 29 29
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Logical Questions , Sample Logical Reasoning Questions. , Sample Reasoning Questions Etiquetas:
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razonamiento, preguntas de razonamiento con soluciones, Ejemplos de preguntas lógicas,
Ejemplos de preguntas de razonamiento lógico., preguntas de razonamiento de muestra
Logical Questions Cuestiones lógicas
December 14th, 2009 | 11 Comments | Posted in Logical Reasoning 14 de diciembre 2009 | 11
Comentarios | Publicado en Razonamiento Lógico
Logical Reasoning Questions . Preguntas de razonamiento lógico.
Directions for next 3 Logical Questions : Answer the Logical Questions based on the following
information. Direcciones de la próxima Cuestiones 3 Lógico: Responda a las preguntas lógicas
sobre la base de la información siguiente.
The holy town of Mantralayam has 3 temples. La ciudad santa de Mantralayam tiene 3 templos.
The magical powers of each temple doubles the flowers a devotee carries every time he/she
passes under the doorway at the entrance of the temple. De los poderes mágicos de cada templo
se duplica un devoto de las flores lleva cada vez que él / ella pasa por debajo de la puerta en la
entrada del templo. He/she then offers some flowers to the idol and exits the temple with the
remaining flowers. Él / ella y luego ofrece algunas flores al ídolo y sale del templo con las flores
restantes.
1 . 1. Chari carries X flowers to temple 1. Chari lleva flores al templo de X 1. At each of the 3
temples, he places an identical number of flowers (Y). En cada uno de los 3 templos, coloca un
número idéntico de las flores (Y). He exits the temple 3 without a single flower. Se sale del templo
3, sin una sola flor. X was most probably: X era más probable:
a. 2 flowers a. 2 flores
b. 5 flowers b. 5 flores
c. 6 flowers c. 6 flores
d. 7 flowers d. 7 flores
In the questions 1, Y was most probably: 2. En las preguntas 1, Y era más probable: a. 8
flowers a. 8 flores
b. 5 flowers b. 5 flores
c. 6 flowers c. 6 flores
d. 7 flowers d. 7 flores
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Logical Questions , Sample Logical Reasoning Questions. , Sample Reasoning Questions Etiquetas:
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razonamiento lógico y respuestas, preguntas de razonamiento lógico para CAT, preguntas de
razonamiento lógico con soluciones, preguntas de razonamiento, las preguntas con respuestas de
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Ejemplos de preguntas de razonamiento lógico., preguntas de razonamiento de muestra
Logical Reasoning Sample Questions Ejemplos de preguntas de Razonamiento Lógico
December 10th, 2009 | 6 Comments | Posted in Logical Reasoning 10 de diciembre 2009 | 6
Comentarios | Publicado en Razonamiento Lógico
logical-reasoning-sample-questions. el razonamiento lógico-muestra de las preguntas.
Directions for next 2 Logical Reasoning Sample Questions : Instrucciones para los próximos 2
Ejemplos de Preguntas razonamiento lógico:
A survey of 25 students who took CAT 2003 (Retest) gave the following information regarding the
question set that they attempted Un estudio de 25 estudiantes que tomaron CAT 2003 (retest) dio
la siguiente información relativa a la cuestión que se trató
I. 15 students attempted the first puzzle set. I. 15 estudiantes intentó el conjunto rompecabezas
primero.
II. 2 attempted the first puzzle as well as data sufficiency but not the last table based question set.
II. 2 intentó el rompecabezas de primera, así como datos de la suficiencia, pero no la última mesa
se basa cuestión.
III. 12 attempted the last table based question set. III. 12 intentos basados en la última mesa de
preguntas.
IV. 3 attempted the first puzzle and the last table based question set but not data sufficiency
question set. IV. 3 intentó el rompecabezas primera y la última mesa se basa trata, pero no la
suficiencia de datos de preguntas.
V. 11 attempted data sufficiency question set. V. 11 intentos datos de la suficiencia de preguntas.
VI. 4 attempted data sufficiency question set as well as the last table based question set but not
first puzzle set. VI. 4 intentado datos de la suficiencia pregunta formulada, así como la última tabla
base de preguntas, pero se rompecabezas no en primer lugar.
VII. 3 people attempted all of the above 3 and no student attempted any partially. VII. 3 personas
intentado todo lo anterior 3 y ningún estudiante de cualquier intento de parte.
How many people left out from all the 3 sets ʹ first puzzle , data sufficiency and last table? 1.
¿Cuántas personas quedado fuera de todas las 3 series - Puzzle de primera, datos de la suficiencia
y la última mesa? a. a. 1 1
b. b. 2 2
c. c. 3 3
d. d. 4 4
 Read the rest of this entry » Leer el resto de esta entrada »
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logical reasoning questions , Logical Reasoning Questions and Answers , reasoning questions ,
Sample Logical Reasoning Questions. Etiquetas: CAT 2009 preguntas de razonamiento lógico, CAT
2010, CAT Ejemplos de preguntas de Razonamiento Lógico, preguntas de razonamiento lógico,
preguntas de razonamiento lógico y respuestas, preguntas de razonamiento, Ejemplos de
preguntas de razonamiento lógico.
Logical Questions Cuestiones lógicas
December 10th, 2009 | 16 Comments | Posted in Logical Reasoning 10 de diciembre 2009 | 16
Comentarios | Publicado en Razonamiento Lógico
Logical Questions : Las preguntas lógicas:
Directions for next 3 Logical Questions : Answer the logical questions based on the following
information. Direcciones de la próxima Cuestiones 3 Lógico: Responda a las preguntas lógicas
sobre la base de la información siguiente.
Mr. Mehra has 3 children ʹ A, B and C. C is married to the eldest daughter of Mrs. And Mr.
Kapoor. Sr. Mehra tiene 3 hijos - A, B y C. C está casado con la hija mayor de la Sra. y el Sr. Kapoor.
Kapoors married their youngest daughter to the eldest son of Mrs. And Mr. Gupta and the couple
had two children E and F. J and K are sons of C and D. L is daughter of E. (Assume children inherit
the assume of the father) Kapoors su hija menor se casó con el hijo mayor de la Sra. y el Sr. Gupta
y la pareja tuvo dos hijos, E y F, J y K son hijos de C y D. L es hija de E. (Suponga que los hijos
heredan la de asumir la padre)
What is the surname of L? 1. ¿Cuál es el apellido de L? a. a. Mehra Mehra
b. b. Kapoor Kapoor
c. c. Gupta Garcia
d. d. Cannot be determined No puede determinarse
How is J related to the father of D? 2. ¿Cómo es J en relación con el padre de D? a. a.
Grandfather Abuelo
b. b. Grandson Nieto
c. c. Maternal uncle Tío materno
d. d. None of these Ninguno de estos
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