m



m 
  

m  
m  m m
 
 mm m 

   mm
m m   m








  m     

m  m 
  mm        
mm 






m   m m
   m  
 ! "#!






m m $" m"%
 
 



m  



&'()*'+,*()-.*&
/-0&*+'
La agricultura es el conjunto de técnicas y conocimientos para cultivar la tierra, es
una actividad realizada en el sector rural, en ella se engloban los diferentes trabajos
de tratamiento del suelo y cultivo de vegetales, comprende todo un conjunto de
acciones humanas que transforma el ambiente natural, con el fin de hacerlo más apto
para el crecimiento de las siembras. La agricultura tiene un gran impacto en el medio
ambiente. En los últimos años, algunos aspectos de la agricultura intensiva en todo el
mundo han sido cada vez más polémicos. La creciente influencia de las grandes
compañías productoras de semillas, procesadoras de comida, entre otros, preocupan
cada vez más tanto a los agricultores como al colectivo.
El efecto desastroso sobre el entorno de la agricultura intensiva ha causado que
varias áreas anteriormente fértiles hayan dejado de serlo por completo, a causa de la
tecnificación y la modernización agrarias. Por ejemplo, el uso, y a veces abuso, de
herbicidas y fertilizantes para aumentar los rendimientos agrarios ha originado
contaminación en el ambiente y han contribuido a la explotación de la tierra.
Venezuela no escapa a esta situación, el enfoque de la agricultura convencional siempre ha
buscado incrementar la producción de cosechas agrícolas sin considerar las consecuencias
posteriores sobre el ambiente en el que se practica.
 Vázquez, (2006), considera que ³este modelo de agricultura favoreció el
desarrollo de los agroquímicos y su tecnología de aplicación, que ha sido la
tendencia predominante de la sanidad vegetal y la nutrición vegetal en el
ámbito mundial, la cual se ha arraigado con tanta fuerza que aun en la
actualidad, a pesar de que se conocen y se han practicado diversas alternativas,
muchos agricultores y profesionales agrarios tienen la percepción de que para
la lucha contra las plagas es necesario el empleo de un producto (plaguicida)
como única opción y para que las plantas crezcan y produzcan se requiere de
un fertilizante sintético´.

Estas prácticas son promovidas y aplicadas bajo el enfoque de la agricultura

denominada convencional. No se debe descuidar y negar que la aplicación de las
prácticas e innovaciones tecnológicas convencionales incremente la producción
agrícola, pero tampoco se puede negar que su práctica en actividades agrícolas
deteriora los recursos naturales en forma considerable y ocasionalmente irreversible.
El deterioro de la cubierta vegetal, la erosión del suelo (eólica, hídrica, de fertilidad),
el incremento de la salinidad de los suelos, disminución considerable de los mantos
freáticos, la pérdida de diversidad agrícola biológica y genética, la resistencia
constante de plagas y enfermedades agrícolas, son algunas de las múltiples
consecuencias de la agricultura basada en agroquímicos y en el uso de grandes
cantidades de energía
Ante los múltiples factores negativos de la agricultura convencional, emerge la
concepción de la agricultura ecológica que promueve la producción agrícola en donde
se apoya en la conservación de los recursos naturales elementales de la producción de
alimentos tales como el suelo, agua y biodiversidad. Estas acciones se basan en el
respeto a las comunidades rurales (quienes aportan el material genético de menor
contaminación, casi puro genéticamente) y a los principios éticos y humanos en la
realización de estas actividades.
Al respecto Badgley, (2007), sostiene que al ³incorporar técnicas agroecológicas
(rotación de cultivos, uso de abonos verdes, fertilización orgánica, manejo del agua,
entre otros) los pequeños productores de los países pobres, obtienen
proporcionalmente una mayor producción´.
 Esta agricultura ecológica promete ser altamente productiva y a su vez sostenible
en producción y conservación a largo plazo con la finalidad de poder solventar el
abastecimiento de alimentos a una creciente población humana. Para atender este
reto, actualmente se desarrolla la ciencia de la agroecología la cual se define como la
aplicación de conceptos y principios ecológicos al diseño y manejo de
agroecosistemas sostenibles e implica la realización de prácticas agrícolas sustentadas
en el conocimiento técnico y científico de los procesos ecológicos, agronómicos y
sociales que ocurren para su producción.
En esta perspectiva, el diseño y manejo de agroecosistemas sostenibles no puede
ni debe abandonar las prácticas convencionales sino que debe considerar las prácticas
tradicionales para justificar su sostenimiento. Se trata de diseñar científicamente
nuevas concepciones y tecnologías agrícolas, sobre la base de los métodos y
conocimientos ecológicos actuales y los principios tradicionales de conservación de
los recursos naturales que muchas comunidades rurales tienen y en las que cubren sus
necesidades alimentarias sin requerir grandes insumos externos en su ciclo
productivo. En concordancia a esto, Altieri, (1994) comenta que:

«los argumentos y estudios realizados han permitido demostrar que constituye

una solución que se basa en la agroecología, con un gran enfoque social, que
reduce significativamente los impactos negativos sobre el medio ambiente, sin
comprometer el futuro de los sistemas agrícolas y los ecosistemas naturales
cercanos.

La educación rural juega un papel muy importante en esta problemática, es

necesario que se le brinde a los y las estudiantes en este sector una educación formal
de calidad, que contribuya a su vez a el desarrollo del sector, de la misma forma se
hace necesario educar promoviendo el amor y respeto por el ambiente; la
agroecología es una ciencia aplicada a la agricultura, basada en el conocimiento de
técnicas o métodos naturales empleados por los campesinos en el pasado, respetando
nuestro ambiente y la vida de los seres que lo habitan; además es una herramienta
importante para ser utilizada en los proyectos de aprendizaje por su transversalidad
como medio de enseñanza ±aprendizaje (aprender ±haciendo), fortalece a la
comunidad integrándola a la escuela, estimulando el trabajo cooperativo, sus
excedentes permiten el intercambio de productos y su comercialización, generando
ganancias económicas a un bajo costo de inversión

Según Remmers, (2000), ³el estilo agrario es una expresión del saber local, un
saber de cómo ha de trabajarse la tierra, como ha de organizarse el hogar, quién
(hombre mujer, hijos) trabaja y en qué cosa, como han de relacionarse con el
exterior y con el mercado y con la tecnología disponible´.

Por ello el desarrollo endógeno es un modelo de desarrollo que busca potenciar las
capacidades internas de una región o comunidad local; de modo que puedan ser
utilizadas para fortalecer la sociedad y su economía de adentro hacia afuera, para que
sea sustentable y sostenible en el tiempo. Es importante señalar que en el desarrollo
endógeno el aspecto económico es importante, pero más el desarrollo integral del
colectivo y del individuo, en el ámbito moral, cultural, social, político, y tecnológico.
Esto permite convertir los recursos naturales en productos que se puedan consumir,
distribuir y exportar. CEPAL, (1999), considera que ³el desarrollo endógeno destaca
tres grandes objetivos: el crecimiento económico, la equidad social, y la
sustentabilidad ambiental´. El primero como un proceso de materialización de
acciones, el segundo sustentado en las transacciones entre los actores, y el tercero,
incorporando la dimensión ambiental en las decisiones.
Existe otra visión sobre el desarrollo endógeno que lo presenta como una pregunta
sobre los modos en que una comunidad puede desplegarse (desarrollarse) en armonía
con su entorno, entendiendo que este despliegue pasa por garantizar el despliegue de
todos los seres humanos que forman parte de esa comunidad. En este sentido, el ser
humano pasa de ser objeto de desarrollo a ser sujeto de desarrollo. El proyecto
educativo de desarrollo endógeno tiene como fin la participación de manera
integrada de todos los actores del proceso educativo, quienes a partir de la realidad
implementan diferentes acciones para su transformación, creando las condiciones que
permitan el trabajo cooperativo sobre la base de las situaciones reales de la vida diaria
y con acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en
sus condiciones de vida, permitiéndole a los estudiantes darle sentido a lo que se
aprende. Descrito esto se plantea como pregunta de carácter científico las siguientes:
¿Es la agroecología la vía correcta para promover el desarrollo endógeno en las
escuelas rurales? ¿Por qué?
¿De qué forma se pretende incluir la agroecología en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los educando que permita un acercamiento al desarrollo endógeno en
las escuelas rurales?
¿Cuáles son las ventajas de implementar la agroecología en los proyectos
productivos en las escuelas rurales?
¿Cómo la agroecología permitirá alcanzar en los educandos aprendizajes
significativos que a su vez permitan el impulsar el desarrollo endógeno en las
escuelas rurales?
Este proyecto está enfocado hacia las escuelas rurales específicamente, busca la
producción alimentos cosechados bajos las técnicas y métodos agroecológicos, que
van a permitir obtener ingresos satisfactorios y alternativos de desarrollo sostenible y
de esta forma promover el desarrollo endógeno que busca el desarrollo rural, es por
ello que la escuela debe brindar a los y las estudiantes las herramientas necesarias
para producir y contribuir en el desarrollo local del sector, aprovechando al máximo
los recursos que la naturaleza les ofrece, de acuerdo a sus potencialidades
económicas, culturales y sociales, basado en valores de igualdad, solidaridad,
cooperación, participación y conservación. Este proyecto permitirá promover el uso
de la agroecología como vía para el logro del desarrollo endógeno en las escuelas
rurales, basado en las experiencias del trabajo a realizar en la Escuela Primaria
Bolivariana ³La Hidalguía´









 1 
  m
Proponer uso de la Agroecología como vía para el logro del desarrollo endógeno en la
educación rural en la Escuela Primaria Bolivariana la Hidalguía del Municipio San
Fernando en el Estado Apure

1 
 
 
1. §dentificar la agroecología como la vía para el logro del desarrollo endógeno
en la Escuela primaria Bolivariana ³La Hidalguía´
2. Determinar si la inclusión de la agroecología al proceso de enseñanza
aprendizaje logra el acercamiento al desarrollo endógeno en las escuelas
rurales
3. Establecer las ventajas de la agroecología en los proyectos productivos en las
escuelas rurales para el logro del desarrollo endógeno
4. Proponer el uso de técnicas y métodos agroecológicos en las escuelas rurales
como vía para el logro del desarrollo endógeno


 1

El presente trabajo investigativo estará enfocado al desarrollo endógeno en las

zonas rurales por medio del uso de técnicas y métodos agroecológicos, que van a
permitir a los estudiantes contar con las herramientas necesarias para producir la
tierra sin causar alteraciones al medio ambiente, ofreciendo las bases científicas para
una agricultura sostenible que les permita mejorar sus condiciones de vida y
contribuir al desarrollo local. Este enfoque holístico de la agroecología es factible
para las zonas rurales que tienen una alta tradición agraria y donde los recursos
económicos son escasos.
Este proyecto es transformador porque permitirá la conversión de la agricultura
ecológica hacia el desarrollo endógeno implicando un proceso de mejora continua de
los sistemas agrícolas, para lograr satisfacer paulatinamente las necesidades de las
personas en armonía con la conservación del medio ambiente. El propósito principal
es recuperar los suelos, la biodiversidad y reducir la contaminación ambiental,
aplicando métodos basados en los principio de la agroecología y de esa forma poder
contribuir al desarrollo endógeno del sector.
Se plantea la agroecología como una propuesta de desarrollo endógeno a escala
humana, con una visión democrática y participativa de la escuela hacia la comunidad,
estimulando soluciones creativas en un engranaje de retroalimentación bidireccional
que permita el desarrollo del potencial humano individual y colectivo. Esta opción de
participación en lo fundamental retroalimentará a los grupos sobre bases reales acerca
de sus necesidades y posibilidades de desarrollo, donde lo esencial es el crecimiento
del hombre que le permitirá a su vez mejorar sus condiciones de vida y contribuir al
desarrollo integral de la nación
 
 


m m  m 


()*2*.*()*3
Para apoyar la importancia del presente proyecto de investigación se consideran
trabajos realizados en este campo entre los cuales se puede reportar los siguientes:
Aguilera y García, Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierra 2008, en
su proyecto ³Desafíos agroecológicos de la agricultura a pequeña escala´ muestran
los aspectos y resultados más importantes del proceso de diagnóstico y
caracterización del mismo; dan a conocer los procedimientos para que la agricultura
ecológica fuese llegando hasta escenarios invadidos por las aplicaciones
desmesuradas de productos químicos y el monocultivo entre otras herencias de la
agricultura convencional. Las hortalizas se hacen notar con un peso importante en el
incremento de la biodiversidad agrícola de los sitios donde se brinda capacitación y
asistencia técnica.

Se visualiza el uso del estiércol vacuno, el compost y el humus líquido como

importantes precursores de las prácticas agroecológicas; Se han capacitado 449
personas de diferentes grupos metas, donde el 51% son productores, el resto está
compuesto por técnicos, profesionales y estudiantes. Queda clarificada la posibilidad
real de que los sistemas agrícolas sostenibles pueden avanzar hacia espacios hoy
ocupados por la agricultura tradicional en el territorio. En concordancia con esto, el
presente proyecto de investigación busca cambiar las los métodos convencionales de
la agricultura por los métodos agroecológicos, que sirvan a su vez para consolidar una
mejor calidad de vida respetando al medio ambiente.
 '3*3*4/,2'3

'5/-*2-&-5,'
Existen un sinnumero de definiciones y visiones sobre el concepto de la
Agroecología. De alguna manera u otra, todas ellas reconocen que es una disciplina
teórico ± practica que más allá de observar los componentes e interacciones de un
agroecosistema, propone principios y métodos que incorporan las dimensiones
ecológica, técnica, socioeconómica y cultural con la finalidad de mejorar la eficiencia
biológica y productiva como la preservación de la biodiversidad, el ciclaje de
nutrientes, la optimización del uso de recursos locales y el aprovechamiento del
conocimiento tradicional, todo ello en forma sostenida (Escobar y Espinosa, 2002).
El enfoque agroecológico considera a los ecosistemas agrícolas como las unidades
fundamentales de estudio; y en estos sistemas, los ciclos minerales, las
transformaciones de la energía, los procesos biológicos y las relaciones
socioeconómicas son investigadas y analizadas como un todo. De este modo, Altieri
(2000) plantea que ³la investigación agroecológica le interesa no sólo la
maximización de la producción de un componente particular, sino la optimización del
agroecosistema total´. Esto tiende a reenfocar el énfasis en la investigación agrícola
más allá de las consideraciones disciplinarias hacia interacciones complejas entre
personas, cultivos, suelo, animales, entre otros.

/,(2,6,-3.*&'5/-*2-&-57'
Una característica central de la Agroecología (que la distingue de la agricultura
convencional), es que su práctica se fundamenta en la interpretación de un conjunto
de principios. Estos principios representan el verdadero corazón de esta ciencia.
Por su parte, la agricultura convencional fundamenta su práctica en la aplicación
de un conjunto amplio de técnicas. Donde la aplicación de estas no responde a la
interpretación de principio alguno. Si bien, los principios de la Agroecología son
centrales, no existe una lista única de ellos. Sin embargo, las diferentes postulaciones
de principios convergen en unos que son primordiales y comunes a todas, estos son:
(a) diversificar el agroecosistema; (b) adaptarse a las condiciones locales; (c)
balancear el flujo de nutrientes y energía; (d) conservar los recursos; (e) §ncrementar
las relaciones sinérgicas; (f) Manejar holísticamente el sistema.

*3'//-&&- (.45*(-
El Desarrollo Endógeno, significa desarrollo desde adentro. Es un modelo
económico en el que las comunidades desarrollan sus propias propuestas. Es decir, el
liderazgo nace en la comunidad, donde las decisiones parten desde adentro de la
comunidad misma. Mas H, M. (2005), encontró que:

El desarrollo endógeno, como propuesta de cambio« se desenvuelve,

fundamentalmente en la esfera de la acción humana. De esta manera puede
sostenerse que consiste en el despliegue de un conjunto de acciones
estratégicas, gerenciadas en tiempo y espacio concreto, llevadas a cabo por
determinados actores, los cuales persiguen alcanzar un conjunto de fines
interesados para satisfacer inteligentemente sus deseos, presentes y futuros«

Por esta razón, es la base de un nuevo modelo económico, radicalmente distinto al

anterior modelo de desarrollo, que parte de nuestras necesidades y potencialidades
reales, en la búsqueda de una economía más democrática, en la que participen y
ganen todos por igual. Por ello, el capital económico debe generarse desde dentro en
función a las necesidades internas de empleo y crecimiento, programas territoriales
que atiendan a ventajas comparativas, servicios de apoyo a la producción, acceso a
los mercados de los pequeños y medianos productores, fomento a la innovación
productiva de calidad, a la gestión eficaz y acceso al crédito.

/-643,)-3.*&*3'//-&&- (.45*(-

Se define como la satisfacción de las necesidades básicas, la participación de la
comunidad, la protección del ambiente y la localización de la comunidad en un
espacio determinado. Busca que los procesos locales y globales se complementen. Su
meta es el desarrollo en el nivel local, pero que este desarrollo trascienda hacia arriba,
hacia la economía del país, hacia el mundo. No se trata sólo de resolver el problema
económico, es también producir una nueva sociedad en la que la exclusión social sea
sólo un pasado lejano, en la que el pueblo se organice horizontalmente, sin relaciones
de dominación, en la que se promuevan nuevos estilos de vida y de consumo, en la
que las esperanzas y sueños de los venezolanos sean una realidad.
Se trata de no seguir importando lo que podría producirse en el país, ni continuar
produciendo lo que no se necesita, sino producir según las realidades y necesidades
del país. Se basa en el cambio del sistema productivo del país, para que cada región
sea capaz de transformar sus recursos naturales en bienes y servicios que
multipliquen el empleo y el bienestar social, lo que garantiza la calidad de vida para
las personas y el medio ambiente.

*()'8'3.*&*3'//-&&- (.45*(-
Entre las ventajas principales del desarrollo endógeno se pueden mencionar las
siguientes: (a) propicia valores como la solidaridad y la cooperación, (b) facilita a las
comunidades la toma del poder para que desarrollen las potencialidades agrícolas,
industriales y turísticas de sus regiones, (c) fomenta la incorporación al sistema
educativo, económico y social a las personas que hasta ahora habían sido excluidas,
(d) propone la construcción de redes productivas donde todos participemos en
igualdad de condiciones y accedamos fácilmente a la tecnología y el conocimiento.
(e) pone al servicio de la gente toda la infraestructura del Estado que había sido
abandonada (campos industriales, maquinarias, tierras ociosas, entre otros) para
generar bienes y servicios.

' .92'2,4(m9/'&
La educación rural es un proceso de formación orientado a conformar un ser
humano integral, en armonía con su entorno social, ecológico y cultural, sobre la base
de un pensamiento reflexivo y crítico, que permite la transformación social de las
condiciones actuales que se viven, con una visión de sustentabilidad. La educación
rural busca vincular la educación con las actividades productivas propias del medio
rural mediante la conducción de un proceso educativo que promueve una educación
integral basada en el intercambio de conocimientos e información útil; incentiva la
cooperación y revalorización de todas las formas de trabajo colectivo y comunitario;
facilita las herramientas para cuidar y aprovechar equitativamente los recursos
naturales, y para hacer realidad los derechos humanos y sociales. Padrón (1992)
afirma que:

Los individuos que nacen dentro de una colectividad marcada por la

predominancia de un cierto estilo tienden a desarrollar también esa misma
predominancia (...a partir de la influencia de los factores contextuales). Por otra
parte las colectividades se diferencian por la fuerza con la que imponen un
cierto estilo a sus miembros (p.7).

Las comunidades campesinas por su constante interacción con la naturaleza, han

venido creando, recreando y transmitiendo de generación en generación una rica
sabiduría de modos de vida, basada en saberes empíricos, experienciales, ordinarios y
cotidianos, que les ha permitido consolidarse como grupos humanos particulares
dentro de sus contextos socioculturales, y al mismo tiempo relacionarse con otras
culturas consideradas más desarrolladas.

'3*3&*5'&*3
La investigación encuentra respaldo legal en el instrumento que enmarca la
finalidad del acto educativo y es de relevancia en la formación de individuos con
sentido moral. Por tanto la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en
su artículo 102 establece:

La educación« como instrumento del conocimiento científico, humanístico y

tecnológico al servicio de la sociedad«.con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad
en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación
social«.

El uso de la agroecología como herramienta de aprendizaje cumple con lo

establecido en el mencionado artículo, porque nos brinda conocimiento científico ya
que es considerada una ciencia aplicada a la agricultura, con valores de sociales de
cooperación, participación, conservación, entre otros; a su vez incluye el uso de la
tecnología para promover desarrollo en el sector rural. Se evidencia, que el sistema
educativo venezolano debe contribuir a la formación de un individuo pleno, donde
cada uno desarrolle sus potencialidades de acuerdo a sus necesidades y al contexto
donde se desenvuelve. Asimismo, la Ley Orgánica de Educación (2009) establece
específicamente en el artículo 29, lo conducente a la finalidad de la educación rural,
encontrándose lo siguiente:

La educación rural está dirigida al logro de la formación integral de los

ciudadanos y las ciudadanas en sus contextos geográficos; así mismo, está
orientada por valores de identidad local, regional y nacional para propiciar,
mediante su participación protagónica, el arraigo a su hábitat, mediante el
desarrollo de habilidades y destrezas de acuerdo con las necesidades de la
comunidad en el marco del desarrollo endógeno«.

La finalidad de educación rural es buscar el desarrollo del sector bajo el marco del
desarrollo endógeno, por esta razón, la agroecología puede aportar la base para una
nueva ruralidad y generar un estilo de desarrollo técnico científico acorde con los
recursos naturales, teniendo en cuenta la compatibilidad y retroalimentación entre los
saberes tradicionales con la investigación científica.
 
 


    


-.'&,.'..*&'(:*3),5'2,4(
El presente proyecto de investigación está enmarcado en el paradigma cuantitativo
que es un método de investigación basado en los principios metodológicos del
positivismo y neopositivismo y que adhiere al desarrollo de estándares de diseños
estrictos antes de iniciar la investigación. Para Cea D¶Ancona, M. (1988) el objetivo
de la investigación cuantitativa es ³estudiar las propiedades y fenómenos
cuantitativos y sus relaciones para proporcionar la manera de establecer , formular,
fortalecer y revisar las teorías existente´, por esta razón la investigación cuantitativa
desarrolla modelos matemáticos, teorías e hipótesis que competen a los fenómenos
naturales.

,6-;,3*<-.*&'(:*3),5'2,4(
El Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestrías y Tesis
Doctorales, en su cuarta edición (2010) señala el proyecto factible como la
investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo
viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organización o
grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnología,
métodos o procesos. El proyecto debe tener apoyo en una investigación de tipo
documental, de campo o un diseño que incluya ambas modalidades.





-0&'2,4(;+9*3)/'


-0&'2,4(
Se define tradicionalmente la población ³como el conjunto de todos los individuos
(objetos, personas, eventos, entre otros) en los que se desea estudiar el fenómeno.
Éstos deben reunir las características de lo que es objeto de estudio´. La Población es
el conjunto de todos los elementos que son objeto del estudio. Para la elaboración de
este proyecto de investigación se trabajará con una población de 12 docentes de aula,
483 estudiantes, para un total de 495 individuos, representado el 100% de la
población de estudio.

9*3)/'

La muestra es un subconjunto extraído de la población (mediante técnicas de

muestreo), cuyo estudio sirve para inferir características de toda la población. En la
ejecución de este proyecto se utilizará una muestra representativa de 06 docentes de
aulas, y 37 estudiantes, para un total de 43 individuos, representando el 8,68 % de la
población general.

=2(,2'3m*2-&*22,4(.*')-3
En el proceso de recolección de información se aplicó la observación y la
entrevista como técnica de investigación para obtener datos palpables de lo que ocurre
en el mundo real, las cuales se describen a continuación.

' 03*/:'2,4(
De acuerdo con el Pequeño Larousse §lustrado (2005), se refiere a la ³capacidad,
indicación que se hace sobre alguien o algo; anotación o comentario que se realiza
sobre un texto´. Observar significa ³examinar atentamente´. La Observación se
traduce en un registro visual de lo que ocurre en el mundo real, en la evidencia
empírica. Así toda observación; al igual que otros métodos o instrumentos para
consignar información; requiere del sujeto que investiga la definición de los objetivos
que persigue su investigación, determinar su unidad de observación, las condiciones
en que asumirá la observación y las conductas que deberá registrar.

' ()/*:,3)'
La Entrevista es una conversación entre dos o más personas, en la cual uno es el
que pregunta (entrevistador). Estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas
o pautas de un problema o cuestión determinada, teniendo un propósito profesional.
Presupone la existencia de personas y la posibilidad de interacción verbal dentro de
un proceso de acción recíproca. Como técnica de recolección va desde la
interrogación estandarizada hasta la conversación libre, en ambos casos se recurre a
una guía que puede ser un formulario o esquema de cuestiones que han de orientar la
conversación

(3)/9+*()-3.*m*2-&*22,4(.*')-3

9*3),-('/,-
Es una técnica estructurada de investigación cuantitativa para recopilar datos, que
consiste en una serie de preguntas, escritas, que debe responder un entrevistado. Por
lo regular, el cuestionario es solo un elemento de un paquete de recopilación de datos
que también puede incluir: los procedimientos del trabajo de campo, así como las
instrucciones para seleccionar, acercarse e interrogar a los entrevistados.

'3*3.*&'(:*3),5'2,4(
El presente proyecto de investigación constará de cuatro fases para su ejecución: (a)
fase preparatoria, la cual estará dividida en dos etapas, una de reflexión, donde se
hará la elección de tema, búsqueda de información, fundamentación y perspectiva
teórica; y la otra es la etapa de diseño y planificación, identificando el escenario, la
elección del método de trabajo y las estrategia de la investigación, (b) fase de trabajo
de campo, comprende dos etapas; la primera de acceso al campo, consiste en conocer
el campo e identificar al informante y la segunda etapa es donde se recogen de datos,
seleccionar técnicas de recogida de datos, (c) fase analítica, esta parte del proyecto
estará integrado en todas las fases del proceso. (d) fase informativa y elaboración del
informe, donde se hará la presentación y difusión de los resultados

































 m  m 
 

08*),:- 2),:,.'. *2>'
§dentificar la
agroecología como la vía
para el logro del r Realizar un diagnostico sobre las ---
desarrollo endógeno en vía de desarrollo endógeno en el
la Escuela primaria sector
Bolivariana ³La
Hidalguía´

Determinar si la r §ncluir la agroecología en los

inclusión de la proyectos de aprendizaje
agroecología al proceso r Diseñar una guía pedagógica
de enseñanza (teórica- practica) sobre las ---
aprendizaje logra el técnicas de la agroecología y el
acercamiento al desarrollo endógeno
desarrollo endógeno en r Aplicar las técnicas y métodos en
las escuelas rurales los cuales se basa la agroecología

Establecer las ventajas

de la agroecología en los
proyectos productivos en r Dictar charlas sobre las ventajas de
las escuelas rurales para la agroecología como vía para el ---
el logro del desarrollo logro del desarrollo endógeno
endógeno

Proponer el uso de
técnicas y métodos r Realizar una propuesta sobre la
agroecológicos en las agroecología como medio de lograr ---
escuelas rurales como el desarrollo endógeno en el sector
vía para el logro del rural
desarrollo endógeno
 
 



m  m  m?

Agroecología - Wikipedia, la enciclopedia libre. Disponible en

http://es.wikipedia.org/wiki/Agroecología

Aguilera, N. & García, E. (2008) en su proyecto ³Desafíos agroecológicos de la

agricultura a pequeña escala en el Municipio Baralt del Estado Zulia´.
Disponible en http://www.monografias.com/

Altieri, M. A. y Nicholls, C. §. 2000. Agroecología, teoría y práctica para una

agricultura sustentable. Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente.

Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela 2010. Gaceta Oficial de la

República Bolivariana de Venezuela Nº 39.405 de fecha 16 de abril 2010.
Disponible en http://interwebnauta.com/constitucion-de-venezuela/

Desarrollo Endógeno. Disponible en http://html.rincondelvago.com/desarrollo-

endogeno.html

Desarrollo endogeno. Disponible en http://www.vuelvancaras.gov.ve/

Descargar/DEMVC.doc

Diccionario Larousse. Edición 2005. Disponible en http://www.larousse.es/cgi-

bin/index.pl

Foro: Sistema Educativo Bolivariano. Disponible en http://www.scribd.com/.../-Foro-

Sistema-Educativo-Bolivariano ±

Gliessman, S. 1998. Agroecology: Ecological Processes in Sustainable Agriculture.

Sleeping Bear/ Ann Arbor Press.

Hurtado, J. (2000). Metodología de la §nvestigación Holística. 3era Edición. Caracas.

Editorial Sypal.

La observación conductual - Monografias.com. Disponible en

http://www.monografias.com ¾ Estudio Social ±

Ley Orgánica de Educación 2009. Publicada en Gaceta Oficial de la República

Bolivariana de Venezuela Nº 5.929 de carácter extraordinario en fecha 15 de
Agosto de 2009.
Martínez, ll. (2007) Trabajo monográfico ³El control biológico como piedra angular
en la tendencia agroecológica del manejo de plagas en Cuba´. Disponible en
http://www.monografias.com/

Mas H. María J. (2005). Desarrollo Endógeno: Cooperación y Competencias.

Caracas, Venezuela. Editorial Panapo. 302 p.

Núñez. M. A. 2005. Bases científicas de la agricultura tropical sustentable. §n Motion

Magazine. June 11. http://www.inmotionmagazine.com/global/man_base.html

Remmers, G. G. A. 2000. El desarrollo endógeno en zonas rurales: acertando en un

blanco movil. En Guzmán, et al. (eds). §ntroducción a la Agroecología como
desarrollo rural sostenible. pp 411-429. Mundi Prensa, Madrid

RENA - Cuarta etapa - Metodología - La observación. Disponible en

http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/.../Tema11.html

Rodríguez, P. (2007) proyecto ³§mpacto socio ecológico en los sistemas

contemporáneos de producción agrícola´. Disponible en
http://www.monografias.com/

Vázquez, L. L. Preguntas y respuestas sobre agricultura sostenible. 21p. extraído el

16 de abril de 2008 desde http: www.inisav.cu/publicaciones/otras.

Vegas, W. (2009) en sus trabajos monográficos ³La agroecología como vía a

consolidar una agricultura endógena sustentable´. Disponible en
http://www.monografias.com/

Vuelta D. (2007) Trabajo monográfico titulado ³Análisis del impacto del manejo
agroecológico de una Finca cubana´. Disponible en
http://www.monografias.com/

Cea D¶ Ancona, M.A. 1998. Metodología cuantitativa. Estrategias y técnicas de la

investigación social Madrid ± España

Universidad Pedagógica Experimental Libertador. FEDUPEL. Manual de Trabajos de

Grado de Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales. Cuarta edición
reimpresión 2010





 

/*..;,.'&5-
 ! "#!