Professional Documents
Culture Documents
A
KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI
(A GRUBU VE ÖĞRETMENLİK)
27 Haziran 2009
ADINIZ : ...........................................
SOYADINIZ : ...........................................
T.C. KİMLİK NUMARANIZ : ...........................................
SINAV SALON NO. : ...........................................
2. Soru kitapçığınızın türü A dır. Bunu cevap kâğıdınızdaki ilgili alana kodlayınız.
Bu kodlamayı cevap kâğıdınıza yapmadığınız veya yanlış yaptığınız takdirde sınavınızın değerlendirilmesi
mümkün değildir.
3. Eğitim Bilimleri Testi için verilen toplam cevaplama süresi 150 dakikadır (2,5 saat).
4. Bu testte 120 soru vardır.
5. Cevaplamaya istediğiniz sorudan başlayabilirsiniz. Her soru ile ilgili cevabınızı, cevap kâğıdında o soru için ayrılmış
olan yere işaretlemeyi unutmayınız.
6. Test puanlanırken doğru cevaplarınızın sayısından yanlış cevaplarınızın sayısının dörtte biri düşülecek ve
kalan sayı testle ilgili ham puanınız olacaktır. Bu nedenle hakkında hiçbir fikrinizin olmadığı soruları boş
bırakınız. Ancak, soruda verilen seçeneklerden birkaçını eleyebiliyorsanız kalanlar arasından doğru cevabı
kestirmeye çalışmanız yararınıza olabilir.
7. Sınavda uyulacak diğer kurallar bu kitapçığın arka kapağında verilmiştir.
Bu testlerin her hakkı saklıdır. Hangi amaçla olursa olsun, testlerin tamamının veya bir kısmının Merkezimizin
yazılı izni olmadan kopya edilmesi, fotoğrafının çekilmesi, herhangi bir yolla çoğaltılması, yayımlanması ya da
kullanılması yasaktır. Bu yasağa uymayanlar gerekli cezai sorumluluğu ve testlerin hazırlanmasındaki mali
külfeti peşinen kabullenmiş sayılır.
A
EĞİTİM BİLİMLERİ TESTİ
2009 - KPSS / EB-CÖ
1. İyinin, doğrunun ve güzelin evrenselliğini, değerlerin 3.
mutlak olduğunu ve değişmezliğini, tutarlılık kavramı- I. İçeriğin alt konuları arasında ardışık sıralanma-
nın önemli olduğunu savunan bir öğretmen, öğrenci- ların olduğunu ve yeri geldiğinde önceki öğreni-
lerine seçme özgürlüğü tanımakta, onların seçme ve lenlerin daha kapsamlı olarak yeniden öğretil-
karar verme becerilerini geliştirmek istemektedir. mesi gerektiğini savunan bir içerik düzenleme
yaklaşımıdır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söyle-
nebilir? II. Aşamalılık özelliği taşıyan konuların düzenlen-
mesinde kullanılan, ardışık, sıralı, yakın ilişkili
A) Gerçekçi B) İdealist C) Yararcı ve zorunlu konulara uyan bir içerik düzenleme
yaklaşımıdır.
D) Varoluşçu E) İlerlemeci
III. Öğrenme ünitelerinin öbeklere ayrıldığı, konula-
rın öğretim sırası esnek, her dilimin bir bütün
oluşturduğu içerik düzenleme yaklaşımıdır.
I II III
D) II, IV ve V E) III, IV ve VI
1
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
5. Öğretmen, lise II. sınıf öğrencilerinden yerel seçimler- 7. Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki
de siyasi partilerin yaptıkları tanıtım çalışmalarını izle- ölçütlerden hangisi göz önünde bulundurulma-
melerini, izledikleri partileri “gerçekçilik”, “dürüstlük” lıdır?
ve “insan onuruna saygı” ölçütleri açısından eleştiren
bir sunum hazırlamalarını ister. A) Programın idealizm, gerçekçilik ve yararcılık eği-
tim felsefelerine dayandırılmış olması
Öğrencilerin bu çalışmayla ulaşması beklenen he-
def, hangi alana ve düzeye yöneliktir? B) Programın uygulanmasında çoklu zekâ, tam öğ-
renme ve yapılandırmacı öğrenme kuramlarının
Alan Düzey işe koşulmuş olması
6. “Ülke sevgisi geliştirme” ifadesinin bir öğrenme he- 8. Aşağıdakilerden hangisi bir öğretim programında
defi olduğu kabul edilirse bu ifadenin aşağıdaki hedeflerin (kazanımların) taşıması gereken nite-
hedef yazma ilkelerinden hangisine uygun hâle liklerden biridir?
getirilerek yeniden düzenlenmesi gerekir?
A) Kitaptaki bilgilerle paralellik taşıması
A) Öğrenme sürecini yansıtma
B) Öğretim sürecinde neler yapılacağına açıklık ge-
B) Konuları yansıtma tirmesi
C) Binişik olma C) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve so-
rumluluğunu belirtmesi
D) Birden fazla alanı kapsama
D) Hayatta kullanılabilir ve toplumun gereksinimleri-
E) Öğrenci özelliği olma ne uygun olması
2
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
9. Bir öğretim programının “içerik” boyutu değerlen- 11. Bu öğrenmeler aşağıdakilerden hangisinin kapsa-
dirilirken aşağıdaki sorulardan hangisine “Evet.” mında ortaya çıkar?
yanıtı alınırsa içerik için “Uygundur.” denilebilir?
A) Türk millî eğitiminin amaçları
A) Çağdaş bulgulara dayalı mı?
B) Uygulanan program
B) Öğrenci davranışı olarak ifade edilmiş mi?
C) Büyüklerin önerileri
C) Öğrenci merkezli etkinliklere uygun mu?
D) İhmal edilen program
D) Eğitim süreci sonunda ortaya çıkacak ürün ta-
nımlanmış mı? E) Örtük program
A) Öğrencinin programa başlamadan önce sahip ol- 12. Bu öğrenmelerin ortaya çıktığı bir eğitim ortamın-
ması gereken özellikleri içermesi da, aşağıdakilerden hangisi yapılırsa istenen özel-
likler yönünde değişiklik yaratma olasılığı daha
B) Öğrenciye yaşantıları yoluyla kazandırılabilecek yüksek olur?
bilişsel, duyuşsal ve psikomotor özellikleri içer-
mesi A) Öğretmenlerin kuralları yazarak panolara asması
sağlanırsa
C) Öğretme stratejileri, yöntem ve tekniklerine yer
verilmiş olması B) Öğretmenlere cezanın sonuçları konusunda hiz-
met içi eğitim verilirse
D) Düzey belirleme ve izlemeyi amaçlayan araçlara
yer verilmiş olması C) Öğretmenlerin kurallara uymayan öğrencileri dış-
laması engellenirse
E) Konu alanının özelliği dikkate alınarak aşamalılık
ilkesine göre ifade edilmiş olması D) Öğretmenlere branşlarıyla ilgili hizmet içi eğitim
verilirse
3
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
14. Öğretmenler, yıllık plan, ünite planı ve günlük 17. Okul müdürü öğretim yılının başında bütün öğrencile-
plan hazırlarken aşağıdaki önerilerden hangisini rin, eğitim programının işaret ettiği kazanımlara eriş-
öncelikli olarak yapmalıdır? meleri için öğrenme ortamlarını en iyi şekilde düzen-
lemiş, gerekli araç-gereçleri sağlamıştır. Öğretim yılı
A) Planları ders kitabının yönlendirmelerine göre başında öğrencileriyle etkili iletişim kurabilmeleri ko-
yapma nusunda ve uygun koşullar sağlandığında hemen he-
men her öğrencinin öğrenebileceğini vurgulamak için
B) Öğrencilerin önceki yıllarda öğrenmiş olmaları öğretmenlerle seminerler düzenlemiştir. Öğretim yılı
gereken bilgileri dikkate alma süresince de öğrenci öğrenmelerini izleme değerlen-
dirmeleri yaptırmış ve öğrenmeyi olumsuz yönde etki-
C) Öğrencilerin zorlanarak ulaşabileceği güçlükte leyen bütün etkenleri ortadan kaldırmaya çalışmıştır.
hedefler belirleme
Okul müdürü, öğrenme modellerinden hangisinin
D) Ders boyunca sürecek uzun etkinlikler planlama temel ilkelerini benimseyerek okulunda uygula-
maya çalışmıştır?
E) Öğretim programını inceleme
A) Yapılandırmacı B) Mikro öğretim
4
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
19. Öğretimin bireyselleştirilmesi ve hatanın en aza indi- 22. Türkiye’de mesleki ve teknik eğitim kapsamı dışında
rilmesinin amaçlandığı durumlarda, Skinner’in pekiş- da çocuklar ve gençler usta yanına verilir ve meslek
tirme ilkelerini temel alan “programlı öğretim” yaklaşı- edinmeleri sağlanır. Bu durumda mesleğin gerektirdi-
mının kullanılması önerilir. ği becerileri öğrenebilmesi için bireyin tek kaynağı,
çalıştığı yerdeki en deneyimli kişidir.
Bu öğretim yaklaşımının en önemli yararı aşağı-
dakilerden hangisidir? Usta çırak etkileşimiyle ortaya çıkan öğrenme
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Öğrencileri öğrenmeye güdülemesi
A) Bireyselleştirilmiş öğrenme
B) Öğrenmeyi bütünden parçalara doğru gerçekleş-
tirmesi B) Model alma yoluyla öğrenme
E) İşbirlikli öğrenme
5
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
24. Eleştirel düşünmenin temelini, bilinenlerin doğruluğu- 27. Hayat bilgisi dersinde öğretmen, öğrencilerin grafikle-
nu belirleme, olgular ve düşünceler arasındaki ilişkile- ri yorumlamalarını sağlamak amacıyla sınıfta bulunan
ri kavrama, beklenmeyen durumlara açık olma ve kız ve erkek öğrenci sayısını gösteren grafikten ya-
mantıklı sonuçlara ulaşma oluşturmaktadır. rarlanıyor.
Buna göre, öğrencilerine eleştirel düşünme bece- Öğrencilerin bu grafiği doğru olarak yorumlama-
risi kazandırmayı hedefleyen öğretmenin aşağıda- ları için sorulabilecek en uygun soru aşağıdakiler-
kilerden hangisinden kaçınması gerekir? den hangisidir?
C) Belirsizlikleri belli ölçülere kadar hoş görmekten C) Grafikteki renkler toplumsal cinsiyet rollerine uy-
gun mu?
D) Fikrinde kararlı olmaktan
D) Grafikteki sayılar, gerçek sınıf mevcuduyla tutarlı
E) Gerçeklerle tahminler arasındaki farkı belirle- mı?
mekten
E) Grafiğin başlığı doğru verilmiş mi?
6
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
29. Çevre kirliliğinin etkilerini belirlemenin ve öğren- 31. İlköğretim 5. sınıf sosyal bilgiler dersi, “Üretim,
cilerde farkındalık yaratmanın önemli olduğunu Dağıtım ve Tüketim” ünitesinde geçen,
düşünen bir öğretmenin, dersinde aşağıdakiler-
den hangisine yer vermesi durumunda hedefine a) “Yaşadığı bölgedeki ekonomik faaliyetlere ilişkin
ulaşma ve kalıcı öğrenmeler sağlama olasılığı da- meslekleri belirler.”
ha yüksek olur?
ve girişimcilik ara disipliniyle ilişkilendirilen
A) Örnekler vererek kendi gözlemlerini öğrencilere
b) “Yaşadığı bölge içinde ekonomik dayanışmayı
anlatma
fark eder.”
B) Sınıfı küçük gruplara ayırarak her gruba bir du- kazanımları hangi hedef alanındadır ve bu kaza-
var gazetesi hazırlatma nımlar hangi strateji ve yöntem, teknik ya da yak-
laşımla öğretilmelidir?
C) Çevre kirliliği konusunda derse kaynak kişi ça-
ğırma Yöntem, teknik
Hedef alanı Strateji ya da yaklaşım
D) Çevre kirliliği konusunda görsellerle zenginleşti-
rilmiş geniş kapsamlı bir sunu yapma A) a) Bilişsel Araştırma Proje tabanlı
b) Duyuşsal öğrenme
E) Çevre kirliliğini önlemede yapılması gerekenleri
öğrencilere sorarak öğrencilerden bu soruyu ya- B) a) Duyuşsal Buluş Anlatım ve tar-
nıtlamalarını isteme b) Bilişsel tışma
D) Yaratıcı drama
E) Örnek olay
7
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
33. 36. Öğretmen, ilköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde
• Türkiye’nin enerji kaynakları nelerdir? “Türkiye sahip olduğu bor kaynağını doğru biçimde
kullanmaktadır.” önermesiyle tartışmaya dayalı bir et-
• Türkiye’de enerji kaynakları nasıl kullanılıyor? kinlik planlamaktadır. Bütün öğrencilerin tartışmaya
katılmalarını, düşündüklerini gerekçeler göstererek
• Enerji kaynakları en verimli nasıl kullanılır? belirtmelerini, düşüncelerini değiştirebileceklerini
belirtmiştir. Öğrencilerinde başkalarının düşünceleri-
Bu konu başlıklarında öğrencilerin bilgilenmeleri- ne saygı, dinleme, kendi düşüncesini savunma ve ka-
ni, yorum yapmalarını, sorunlar ve sorunların çö- nıt bulma becerileri geliştirmeyi hedeflemiştir.
zümleri üzerinde düşünmelerini, sorgulamalarını,
soru sormalarını ve sorularına karşılık bulmalarını Bu etkinlik aşağıdaki tartışma türlerinden hangisi
amaçlayan bir öğretmen, aşağıdaki yöntem ya da için en uygundur?
tekniklerden hangisini uygularsa amaçlarına ulaş-
ma olasılığı daha yüksek olur? A) Münazara B) Görüş geliştirme
E) Bilgi yaprağı
E) Analitik düşünme
8
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
38. İyi bir öğretmende bulunması gereken özelliklerden 41. Öğretim sürecindeki öğrenmelerin kalıcılığını sağ-
biri de yansıtıcı düşünme becerisini işe koşmasıdır. lamada, aşağıdakilerden hangisinin en az etkili ol-
Yansıtıcı düşünme becerisine sahip olan öğretmen- ması beklenir?
lerden beklenen özellikler sıralandığında; öz saygı,
içe dönük gözlem, açık fikirlilik, öğretime ilişkin karar A) Öğrenilenlerin yaşam boyunca işe yarayacağını
ve eylemlerinde sorumluluk almak başta gelir. vurgulama
Buna göre, yansıtıcı düşünme becerisi gelişmiş B) Öğrencilerden, öğrendiklerini kendi ifadeleriyle
bir öğretmenin, aşağıdakilerden hangisini yapma- özetlemelerini isteme
sı öncelikle beklenir?
C) Uygulama çalışmaları yaptırma
A) Okul yönetimine sürekli bilgi aktarması
D) Öğrenilenleri sınavlarda sorma
B) Yapacağı özel etkinlikler için okul yönetiminin ka-
rarlarını beklemesi E) Öğrenilenlerle günlük yaşam arasında ilişki kur-
durma
C) Zümre öğretmenlerinin uyguladığı yöntemleri sı-
nıfında kullanması
39. Politikacıların, öğretmenlerin, liderlerin ve psiko- 42. Hayat bilgisi dersinde, “Farklı yöntemleri kullanarak
logların ihtiyaç duyduğu tartışma, görüşme yap- yön bulur.” kazanımını gerçekleştirmek üzere öğ-
ma, öğretme ve toplantı düzenleme gibi etkinlik- retmen, öğrenme - öğretme sürecine geçmeden
lerde, bireyi başarılı kılmada öncelikli rol oynayan önce, aşağıdakilerden hangisini yaparsa eğitsel
zekâ alanı aşağıdakilerden hangisidir? anlamda en doğruyu yapmış olur?
A) Sosyal B) Dilsel C) Öze dönük A) Yön bulma yöntemleri konusunda sınıfta bir me-
tin okuma
D) Görsel E) Mantıksal
B) Öğrencilerin çeşitli kaynaklardan çalışıp yön bul-
ma yöntemlerini öğrenmelerine olanak sağlama
9
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
43. Öğretmen, ilköğretim 4. sınıf sosyal bilgiler dersinde 45. Aşağıdaki değerlendirme süreçlerinin hangisinde
“Yeryüzü Şekilleri” konusunda, öğrencilerin öğretim bağıl ölçüt kullanılmıştır?
sürecine etkin olarak katılabilmelerini ve gerçeğe ya-
kın ürünler ortaya çıkarmalarını sağlamak için kabart- A) Mezun olmak için diploma notunun 4 üzerinden
ma harita yaptırmayı planlamaktadır. en az 2 olması
E) Gösterip yaptırma
10
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
47. Fen ve teknoloji öğretmeni, öğrencilerin sınıf içi başa- 50. Sınıf içi testlerin kullanım amacı, temelde eğitim öğre-
rılarını yazılı ve sözlü yoklamalarla değerlendirmekte, tim etkinliklerinin niteliğini artırmaktır. Test sonuçları
öğrencilerin, hazırladıkları ürün dosyalarıyla değer- öğretmene, sınıf içerisinde yapmış olduğu etkinliklerin
lendirilmesine ise daha az yer vermektedir. ne ölçüde başarılı olduğuna dair geri bildirimde bu-
lunmakta, aynı şekilde öğrencilere de sınıf içi etkinlik-
Bu öğretmen aşağıdakilerden hangisine daha çok ler sonucunda neyi ne kadar öğrendikleri konusunda
önem vermektedir? bilgi vermektedir.
A) Öğrencinin kendi öğrenmeleriyle ilgili güçlü ve Test sonuçlarına göre böyle bir geri bildirim alan
zayıf yönlerini analiz etmesini sağlamaya öğretmenden beklenen aşağıdakilerden hangisi
olamaz?
B) Öğrencilerin bireysel gelişim aşamalarını izle-
meye A) Eksik öğrenmeler varsa bunları tamamlaması
C) Öğrencileri başarılarına göre sıralamaya B) Kullandığı öğretim yöntem, teknik ve materyalle-
rinin etkililiğini gözden geçirmesi
D) Öğrencide sorumluluk bilincini geliştirmeye
C) Öğretim etkinlikleri boyunca öğrencilerin gelişim-
E) Öğrencilere günlük hayata dair beceriler kazan- lerini izlemesi
dırmaya
D) Öğrenciler arasındaki öğrenme güçlüklerini belir-
lemesi
A) Objektiflik B) İç tutarlık
E) Yapı geçerliği
11
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
52. Fen ve teknoloji dersine ait bir kazanım şöyledir: 54. Tablodaki maddelerden hangisi hem kolay hem
de ayırtedici bir sorudur?
“Farklı yoğunluğa sahip sıvıların cisimlere uyguladığı
kaldırma kuvvetini karşılaştırır ve sonuçları yorumlar.” A) 3 B) 4 C) 8 D) 9 E) 10
B) Yapılandırılmış grid
C) Kavram haritası
D) Performans değerlendirme
E) Sözlü sınav
55. Tablodaki maddelerden hangisi, testle ölçülen
özellikler açısından oldukça üst düzey yeterliğe
sahip olan öğrencileri seçmek için kullanılabilir?
53. – 55. SORULARI AŞAĞIDAKİ BİLGİLERE
GÖRE CEVAPLAYINIZ. A) 1 B) 2 C) 5 D) 7 E) 10
Soru p r
1 0,35 0,25
2 0,05 0,65
56.
3 0,15 0,15 • Portfolyolardan elde edilen puanlarla aynı ko-
nulara ilişkin hazırlanmış objektif testlerden el-
4 0,90 0,05 de edilen puanlar arasındaki ilişkinin incelen-
5 0,70 − 0,35 mesi
12
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
57. Bir coğrafya öğretmeni 100 soruluk bir başarı testi uy- 59. Hangi sorular ölçülen özellikler açısından öğren-
gulamış ve test puanlarının ortalamasını 75, ortanca- cilerin bireysel farklılıklarını ortaya çıkarmada hiç
sını 80, tepe değerini (mod) 90, standart sapmasını 8 etkili olmamıştır?
ve ranjını 90 bulmuştur. Öğrencilerin dersten geçebil-
meleri için en az 65 puan almaları gerekmektedir. A) Yalnız 4. soru B) Yalnız 7. soru
E) Ortalamayı çarpıtan uç değer(ler) bulunmaktadır. 60. Bu sınavdaki test puanlarının frekans dağılımı
yaklaşık olarak aşağıdakilerden hangisinde veril-
miştir?
A) B)
Frekans Frekans
SORULAR
C) D)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Frekans Frekans
A 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0
B 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1
C 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1
ÖĞRENCİLER
D 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0
E 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0
F 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 Puan Puan
G 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0
H 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 E)
I 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 Frekans
J 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0
A) 3 B) 5 C) 6 D) 9 E) 10 Puan
13
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
61. Bir araştırmada ilköğretim öğrencilerine bir yıl arayla 64. Ahmet akranlarına göre normal bir gelişim göster-
iki kez ilgi envanterinin uygulanmasından 0,62; üni- mekte ve Ahmet’in ciddi bir sağlık sorunu bulunma-
versite öğrencilerine uygulanmasından 0,80 korelas- maktadır. Buna karşın, annesi Ayşe Hanım, okula
yon kat sayısı elde edilmiştir. Aynı çalışmada ilköğre- günde birkaç defa telefon ederek Ahmet’in yemekleri-
tim öğrencilerine ölçme aracının üç yıl arayla iki kez ni yiyip yemediğini ve sağlık durumunun nasıl olduğu-
uygulanmasından 0,31; üniversite öğrencilerine aynı nu sormaktadır. Annesinin koruyucu tutumu yüzün-
zaman aralığında iki kez uygulanmasından 0,63 kore- den Ahmet’in okulda genellikle öğretmene yakın yer-
lasyon kat sayısı hesaplanmıştır. Ayrıca üniversite- lerde bulunmayı tercih ettiği ve öğretmenden izin ala-
den sonra yaşamın sonuna kadar ilgi puanlarındaki rak bireysel etkinliklere katıldığı gözlenmektedir.
kararlığın 0,70 civarında olduğu gözlenmiştir.
Ahmet’in okuldaki davranışları aşağıdakilerden
Bu araştırmaya göre, ilgi puanlarındaki kararlığın hangisinin gelişmemiş olmasıyla daha çok ilişki-
artışı, gelişim psikolojisine özgü aşağıdaki kav- lidir?
ramlardan hangisiyle açıklanabilir?
A) Paylaşma duygusunun
A) Büyüme B) Öğrenme
B) İç denetimin
C) Hazırbulunuşluk D) Kritik dönem
C) Problem çözmenin
E) Yaş
D) Kuralları ayırt etmenin
E) Yaratıcılığın
62. Aileler üzerinde yapılan bir araştırmada, anne baba-
sından biri ya da her ikisi ressam olan çocukların re-
sim yeteneklerinin, ailesinde ressam olmayan çocuk-
lardan daha yüksek olduğu saptanmıştır.
A) Büyüme B) Öğrenme
14
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
66. Buğra ilköğretim I. sınıfa devam etmektedir. Amcasıy- 67. Hasan, internette Selma’yla tanışır ve görüşmeye ka-
la arasında şöyle bir konuşma geçer: rar verirler. İkinci görüşmenin sonunda Selma, mesle-
ğiyle alay eden, garsonlara kaba davranan, çok siga-
Amcası : Okumayı öğrendin mi? ra içip gerginlik yaşadığında tırnaklarını yiyen Hasan’ı
kendisine uygun bulmaz ve bir daha onunla görüş-
Buğra : Evet. mek istemez. Hasan iş yerinde de müşterileriyle ileti-
şim sorunları yaşamasına karşın Selma’nın kararını,
Amcası : O hâlde, bana “A” harfiyle başlayan boyunun 1,55 m ve ağırlığının 113 kg olmasına bağ-
üç isim söyle? lar. Selma’yı sadece fiziksel özelliklere önem vermek-
le suçlamasına rağmen Hasan fazla kilolarından kur-
Buğra : Ayva, … Ayşe, Ay. tulmak için bir terapistten yardım almayı düşünür. Ha-
san gerçekten kendisini seven bir kadınla birlikte olur-
Amcası : Peki “Be” harfiyle başlayanları
sa hem yalnızlıktan kurtulacağına hem de kilo verip
söyle?
sigarayı bırakacağına inanmaktadır. Hâlbuki, Hasan’
Buğra : … (sessizlik olur) ın ailesinde de herkes şişmandır. Annesi bugün güle-
rek anlatsa da bebekken acıktığında Hasan’ı sakin-
Amcası : Beste … leştirmek için çok telaşlandığını, bazen kısa süre ön-
ce doyurduğunu da unutarak mama hazırlamak için
Buğra : Olmaz ki! “Bı” ile başlayan deme- ne kadar acele ettiğini hatırlar.
liydin. Biz öyle öğrendik.
Yukarıdaki bilgilere bağlı olarak Freud’un psika-
Buğra okulda “B” harfini “Bı” sesiyle öğrendiği için so- nalitik kuramına göre, Hasan’la ilgili aşağıdaki so-
ruyu yanıtlayamamıştır. nuçlardan hangisine varılabilir?
Bu durum Piaget’nin bilişsel gelişim kuramına gö- A) Selma’nın mesleğiyle alay ettiği ve garsonlara
re aşağıdaki kavramlardan hangisiyle açıklana- kaba davrandığı için oral mazoşist bir kişilik tipi
bilir? geliştirmiştir.
A) Özelden özele akıl yürütme B) Bir kadın tarafından sevilirse işlerin yoluna gire-
ceğini düşündüğü için fallik döneme saplan-
B) Tümevarımsal düşünme mıştır.
15
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
68. Fen bilgisi öğretmenliği 1. sınıf öğrencisi Gökçe, oto- 70. Leyla annesine resim yapmak istediğini söyler. Anne-
biyografisinin bir bölümünde şunları yazar: si boyaları ve kâğıdı masaya bırakır. Leyla masaya
oturur. Bir çiçek resmi çizerken yanında annesi olma-
“Annem çok fazla ilgilenir benimle. Örneğin patenle- dığı hâlde, “Bir çiçek, çiçek çizeceğim, çiçek yapaca-
rim, gitarım vb. bana sorulmadan, çok önceden alın- ğım.” der.
mıştır. Ancak, evde tembellik yapmaya bile hakkım
yoktur. Babama göre bir spor dalıyla ilgilenmeli, an- Leyla’nın resim çizerken yaptığı konuşmalar dil
neme göre en az bir müzik aleti çalmalıyım. Kısacası gelişimiyle ilgili olarak aşağıdaki kavramlardan
çok şey beklendi benden. Hepsini gerçekleştirmek hangisiyle açıklanabilir?
için çabalamam, çok fazla zorlanmama da neden ol-
du. Doktor olmamı istediler, çok çalıştım tıp fakültesi- A) İçsel konuşma B) Yansıtıcı konuşma
ni kazandım ama yürütemedim. Önceleri bana sağla-
nan bütün olanaklara karşın isteklerini yerine getire- C) Tekrarlama D) Monolog
mediğim için çok suçladım kendimi. Bugün, ailemin
istediği gibi bir doktor olamayacaksam da bu bölüm- E) Telgraf konuşma
de okumaktan çok mutluyum. Ben mutlu olunca ailem
de mutlu oldu. Keşke bunu daha önceden anlayıp
başka okullara gitmek, sonra kayıt dondurup tekrar
ÖSS’ye hazırlanmak zorunda kalmasaydım.”
A) Başarılı kimlik
C) Ters kimlik
E) Kimlik dağınıklığı
16
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
73. Bu durumla ilgili olarak rehber öğretmenin anney-
71. – 73. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA le görüşmesi hangi rehberlik hizmeti ve ona öne-
GÖRE CEVAPLAYINIZ. riler sunması hangi rehberlik işlevi kapsamın-
dadır?
Yasemin Hanım ve Aslan Bey bir süre önce şiddetli
geçimsizlik yüzünden boşanırlar. Bu olaydan kısa bir Hizmet İşlev
süre sonra ana sınıfına devam eden kızları Azra oku-
la gitmek istemez, yalnız uyumakta zorlanır ve gece- A) Aileyle ilişkiler Ayarlayıcı
leri altını ıslatır. Yasemin Hanım okul rehber öğretme-
B) Duruma alışma Krize müdahale
ninden Azra’yla görüşmesini ister. Görüşme sırasın-
da Azra, uslu bir çocuk olmadığı için babasının evden C) Psikolojik danışma Geliştirici
ayrıldığını ve annesinin de kendisini bırakıp gitmesin-
den korktuğunu söyler. Bu görüşmeden sonra rehber D) Veli konferansı Önleyici
öğretmen, annesine “Azra istemese de onu okula
gönderin, sabrınızı taşırsa da onu cezalandırmayın.” E) Müşavirlik Çare bulucu
der.
E) Güdülenme düzeyi
17
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
76. Canlı organizmalar sürekli bir etkinlik içerisindedir. İn- 78. Bir ilköğretim okuluna bu yıl atanan Stajyer Öğretmen
san davranışını anlamak için gözlenebilir davranışlar Mehmet Bey, müdür tarafından 2A şubesinin sınıf öğ-
incelenmelidir. Bir davranış ne kadar karmaşık görü- retmeni olarak görevlendirilir. Mehmet Öğretmen, öğ-
nürse görünsün, en küçük birimine kadar incelendi- rencilerin ileriki yıllarda girecekleri önemli sınavları
ğinde bir uyarıcı tepki bağlantısı görülecektir. düşünerek sadece öğretim programındaki konuların
yeterli olmayacağına inanmaktadır. Bu nedenle öğ-
Bu düşünce aşağıdaki yaklaşımlardan hangisiyle rencilerinden her hafta en az 50 sayfalık bir hikâye ki-
doğrudan ilgilidir? tabı okumalarını ve bu kitabın özetini çıkarmalarını is-
temektedir.
A) Davranışçı yaklaşım
Öğretmenin bu davranışı, Thorndike’ın öğrenme
B) Yapısalcılık ve eğitimle ilgili görüşlerinden hangisine uygun
değildir?
C) Biyolojik yaklaşım
A) Tekrar yasası B) Etki yasası
D) Sosyal öğrenme
C) Tepki analojisi D) Ait olma yasası
E) Fenomenolojik yaklaşım
E) Hazırbulunuşluk
18
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
80. Üyesi olduğumuz elektronik posta haberleşme grubu- 82. Kendisini ısıran bir köpekle her karşılaştığında korku
nun bir üyesi sürekli olarak bizi öfkelendiren iletiler tepkisi veren bir çocuk, birkaç kez bu köpeği sahibiyle
yollarsa bir süre sonra, gelen posta kısmında bu üye- birlikte gördükten sonra köpek yanında olmasa bile
nin ismini görünce öfkeleniriz. sahibini görünce korku tepkisi vermeye başlar.
Başlangıçta bizde olumlu ya da olumsuz bir duy- Çocuğun, köpeğin sahibinden de korkmaya baş-
gusal tepki uyandırmayan bu ismin bizi öfkelendi- laması aşağıdaki süreçlerden hangisiyle açıklana-
rir hâle gelmesi, aşağıdaki süreçlerden hangisinin bilir?
sonucudur?
A) Uyarıcı genellemesi
A) Öğrenmenin genellenmesi B) Tutum değişmesi
B) İkinci dereceden koşullanma
C) Sosyal karşılaştırma D) İçgörü kazanma
C) Tepki genellemesi
E) Tepkisel koşullanma
D) Etki yayılması
E) Psikolojik tepkisellik
A) Alışma B) Sönme
19
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
85. Bir öğrenci, öğretmenin dikkatini çekmek için sınıfta 87. Evde oyuncaklarını toplama alışkanlığı olmayan Öz-
sürekli olarak espri yapmakta, öğretmen bu espriler- gür, yuvaya başladığı ilk gün oynadığı oyuncakları
den bazılarına gülerken bazılarını duymazdan gel- toplayıp oyuncak dolabına kaldırmadığı için öğretme-
mektedir. ni tarafından sertçe uyarılmış ve o günden sonra yu-
vadayken her zaman oyuncaklarını toplamıştır. An-
Bu durumda öğrencinin sınıfta espri yapma dav- cak Özgür evde yine oyuncakları toplamama alışkan-
ranışına ilişkin aşağıdaki ifadelerden hangisi doğ- lığını devam ettirmiştir.
rudur?
Özgür’ün yuvadayken oyuncakları toplamayı öğ-
A) Olumsuz pekiştirildiği için benzer durumlara ge- renmesi ancak evdeyken toplamama alışkanlığını
nellenme olasılığı artacaktır. devam ettirmesi, sırasıyla aşağıdaki süreçlerden
hangileriyle açıklanabilir?
B) Değişken aralıklı pekiştirildiği için sönmeye karşı
dirençli olacaktır. A) Kavrama yoluyla öğrenme – Alışma
C) Bazen olumlu bazen olumsuz pekiştirildiği için B) Dolaylı öğrenme – Ayırt etmeyi öğrenme
sönmeye karşı direnci azalacaktır.
C) Sosyal öğrenme – Dolaylı öğrenme
D) Sürekli pekiştirilmediği için gitgide azalarak orta-
dan kalkacaktır. D) Edimsel koşullanma – Ayırt etmeyi öğrenme
C) Ağlama davranışı aynı şiddetle uzun süre devam E) İkinci dereceden koşullanma
edecektir.
20
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
89. Bir davranışın edimsel koşullanma yoluyla öğrenile- 91. Tıp fakültesini iyi bir dereceyle bitiren Ali, birkaç kez
bilmesi için bu davranışın pekiştirilmesi, davranışın girdiği Tıpta Uzmanlık Sınavında başarısız olmuştur.
pekiştirilebilmesi için de en az bir kez yapılması ge- Ailesinin ısrarıyla bu yıl da sınava başvurmasına rağ-
rekir. men Ali bu sınav uygulaması devam ettikçe hayalini
kurduğu dahiliye uzmanlığı eğitimini hiçbir zaman ala-
Buna göre, çocuğuna pekiştirme yoluyla paltosu- mayacağını düşünmektedir.
nu sağa sola fırlatmak yerine vestiyere asma alış-
kanlığı kazandırmak isteyen, ancak çocuğu palto- Ali’nin bu düşüncesi aşağıdakilerden hangisinin
sunu hiçbir zaman vestiyere asmadığı için pekiş- göstergesi olabilir?
tiremeyen bir annenin aşağıdaki tekniklerden
hangisini kullanması gerekir? A) Öğrenilmiş çaresizlik
E) Gecikmeli koşullanma
B) Sürekli pekiştirmenin, bir davranışın devamını Yukarıdaki parçada I, II ve III rakamlarıyla ifade
sağlamada aralıklı pekiştirmeden daha az etkili edilen durumlar, sırasıyla aşağıdaki kavramlardan
olması hangileriyle açıklanabilir?
C) Tekrar sayısının artmasının, sözel bir malzeme- A) Tepkisel koşullanma – Olumsuz pekiştirme –
nin öğrenilmesini bir noktaya kadar kolaylaştır- Ayırt etme
ması
B) Olumsuz pekiştirme – Genelleme – Sönme
D) Pekiştirilmediği için sönen bir davranışın bir süre
sonra kendiliğinden geri gelmesi C) Edimsel koşullanma – Alışma – Ket vurma
E) Bir davranışın, olumlu pekiştirmenin yanı sıra D) İçgörü kazanma – Olumsuz aktarma – Kendili-
olumsuz pekiştirme yoluyla da kazanılabilmesi ğinden geri gelme
21
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
93. Yalancı emziği bırakma zamanı gelen bir bebek em- 95. Bir deneyde fareler iki gruba ayrılmış ve sadece bir
zik verilmediğinde ağlar. Anne bebeğinin ağlamasına grup farenin deneyin yapılacağı labirentte önceden
dayanamaz emziği verir; bebek susar, anne rahatlar. dolaşmasına izin verilmiştir. Daha sonra, labirentin
Böylelikle emzik isteyince ağlama, emziğin verilmesi, sonuna yiyecek konulmuş ve iki grup fare de labiren-
bebeğin susması ve annenin rahatlaması şeklinde bir te bırakılmıştır. Deneyin sonunda, daha önce labi-
kısır döngü oluşur ve bebeğe yalancı emziği bıraktır- rentte dolaşmasına izin verilen farelerin yiyeceğe da-
ma çabası sonuçsuz kalır. ha hızlı ulaştığı gözlenmiştir.
Bu kısır döngünün devam etmesinin nedeni, aşa- Önceden labirentte dolaşmasına izin verilen fare-
ğıdakilerden hangisinde doğru olarak açıklan- lerin ödüle daha hızlı ulaşması, aşağıdakilerden
maktadır? hangisinin önemini ortaya koymaktadır?
D) Dolaylı pekiştirme
E) Sistematik duyarsızlaştırma
22
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
97. Sosyal öğrenme kuramlarına göre, çocukların gözle- 100. Bir öğrenme deneyinde, katılımcılara bir kelime dizisi
dikleri modellerin davranışlarını taklit edip etmeye- verilerek ezberlemeleri sağlanır. Aradan birkaç gün
cekleri birçok etken tarafından belirlenir. Bu etkenler- geçtikten sonra kendilerinden bir başka kelime dizisi-
den bir tanesi de modelin davranışlarının sonuçla- ni ezberlemeleri istenir. Daha sonra katılımcılardan ilk
rıdır. öğrendikleri listedeki kelimeleri tekrarlamaları istendi-
ğinde, akıllarına sürekli ikinci listedeki kelimelerin gel-
Aşağıdaki ifadelerden hangisi bu duruma bir ör- mesi nedeniyle ilk listedeki kelimeleri hatırlamada
nek olabilir? güçlük çektikleri görülür.
A) Ali’nin konuşma tarzı, çok sevdiği beden eğitimi Katılımcıların ilk listedeki kelimeleri hatırlamada
öğretmeninin konuşma tarzına benzemektedir. güçlük çekmeleri aşağıdaki süreçlerden hangisiy-
le açıklanabilir?
B) Hasan, kendisine örnek aldığı abisinin sigara iç-
tiği için hastalandığını duyunca sigara içmemeye A) Sönme
karar vermiştir.
B) Algısal set oluşturma
C) Ayşe, küçük ablasından çok, büyük ablasının gi-
yim tarzının kendisine daha çok yakışacağını dü- C) Otomatik kodlama
şünmektedir.
D) Geriye doğru ket vurma
D) Genç bir futbolcu takıma girince, uzaktan hay-
ranlık duyduğu tecrübeli takım arkadaşının ken- E) Engellenme
dini beğenmiş tavırları karşısında ona öfke duy-
maya başlamıştır.
A) Atletin, çekici doğru biçimde fırlatması 101. Üniversiteye yeni başlayan bir öğrenci üst sınıftaki bir
arkadaşından, oldukça büyük olan yerleşkeyi kendisi-
B) Atletin yarışın başında yavaş, sonuna doğru hızlı ne tanıtmasını ister. Arkadaşı birkaç önemli yeri gös-
koşması terdikten sonra, “Yerleşkede bir süre yaşadıktan son-
ra gerektiğinde aradığın her yeri elinle koymuş gibi
C) Basketbolcunun, antrenörü gibi basket atması bulabildiğini görüp şaşıracaksın.” der.
D) Kalecinin atılan topu yakalaması ve golü engelle- Arkadaşının bu öğrenciye söyledikleri, yer öğren-
mesi meyle ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisinin doğ-
ru olduğuna işaret etmektedir?
E) Futbolcunun kurallara uygun oynaması
A) Yer öğrenmede aralıklı öğrenme çok önemli bir
rol oynar.
99. Aşağıdaki örneklerden hangisinde öğrenmenin B) Yer öğrenmede parçalara bölerek öğrenme bü-
aktarılması söz konusudur? tün hâlinde öğrenmeden daha etkili bir stratejidir.
A) Bilgisayarda iki parmakla yazmaya alışık bir kişi- C) Yer öğrenmenin önemli bir bölümü farkına varıl-
nin, on parmakla yazmayı yeni başlayan birine madan gerçekleşir.
göre daha güç öğrenmesi
D) Bir yeri öğrenmek o yerle ilgili bir yaşantı olma-
B) Bir öğrencinin psikoloji öğretmenini sevdiği için dıkça çok güçtür.
psikolojiye ilgi duymaya başlaması
E) Aceleye getirme yer öğrenmeyi güçleştirir.
C) Sigara içen birinin, içmeyen birine göre kibriti da-
ha kolay yakması
23
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
102. Elinde bulunan bir deste anahtardan hangisinin, 105. Yapılan bir araştırmada, ÖSS’ye giren öğrencilerin
babasının ofisine ait olduğunu bilmeyen bir çocu- tercih listeleri incelenmiştir. İnceleme sonucunda, öğ-
ğun doğru anahtarı bulmak için kullanabileceği rencilerin % 75’inin ilk sıralarda tıp fakültelerini seçtik-
en uygun öğrenme stratejisi aşağıdakilerden leri saptanmıştır.
hangisidir?
Birçok lise mezunu için gerçekçi olmayacak bu
A) İçgörü kazanma B) Kademeli yaklaşma hedefin belirlenmesinde en çok etkili olan aşağı-
dakilerden hangisidir?
C) Gizil öğrenme D) Sınama-yanılma
A) İlgi B) Değer C) Yetenek
E) Bağsal öğrenme
D) Akademik başarı E) Benlik algısı
D) Mesleki rehberlik
E) Yönlendirici rehberlik
24
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
108. Lise II. sınıf Rehber Öğretmeni Ali Bey, sınıfına bu yıl 109. Lise I. sınıftaki bir öğrencinin yetenek testi ve ilgi en-
kaydolan öğrencisi Deniz’in derslere aktif bir şekilde vanterinden aldığı yüzdelik puanlar aşağıda veril-
katılmadığını ve arkadaşlarıyla iletişiminin çok zayıf miştir:
olduğunu fark eder. Ali Bey bir ders çıkışında Deniz’le
görüşür. Görüşme sırasında Deniz, geçen yıla kadar Puan Puan
Almanya’da yaşadığını, anne ve babasının boşandı- Yetenek testi İlgi envanteri
(%) (%)
ğını, bu yüzden annesiyle birlikte Türkiye’ye döndü-
ğünü, ayrıca okula da henüz alışamadığını anlatır. Sözel 62 Fen bilimleri 55
25
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
110. Davranışçı yaklaşıma göre, psikolojik sorunlar çatış- 111. Okul müdürlerinin katıldığı bir toplantıda şiddete sıfır
ma durumlarından kaynaklanmaktadır. Bu duruma bir tolerans görüşü benimsenmiştir. Bu toplantıya katılan
örnek olarak Fatma Öğretmen’in lüks bir tatil köyünde Müdür Mehmet Bey, rehber öğretmenden okuldaki
yaz tatilini geçirmek istemesi (yaklaşma), ancak bu- şiddet türlerini belirleyip şiddetin yaygınlığını araştır-
nun için yüksek bir fatura ödemekten korkması (ka- masını ve alınacak önlemlerle ilgili önerilerde bulun-
çınma) verilebilir. Fatma Öğretmen’in yaşadığı çatış- masını ister. Bunun üzerine, okul rehber öğretmeni
mayı aşağıdaki yaklaşma - kaçınma grafiği göster- zorbalık ölçeğini okuldaki öğrencilere uygular ve öl-
mektedir. çek sonuçlarına göre zorba öğrencileri saptayarak
müdahale programına alır. Ayrıca şiddet davranışla-
rının bireysel, ailesel ve okulla ilgili nedenlerine ilişkin
inceleme sonuçları ile bu konuda alınacak önlemlere
ilişkin görüşlerini içeren kapsamlı bir rapor hazırlayıp
müdüre teslim eder.
B) Fatura ödeme korkusu (kaçınma) arttıkça Fatma E) Raporun şiddet davranışlarına neden olan birey-
Öğretmen tatile gitmekten (yaklaşma) vazgeçer. sel ve ailesel özelliklerle ilgili açıklamaları içer-
mesi
C) Tatil faturasını düşünme (kaçınma) bir noktaya
kadar tatile gitme isteğini (yaklaşma) azaltır an-
cak daha sonra artırır.
D) Tatil zamanı yaklaştığında tatil faturasını düşün- 112. Lise I. sınıf öğrencilerinin sınıf rehber öğretmeni
me (kaçınma), tatile gitme isteğinden (yaklaşma) olarak görevlendirilen Merve Hanım,
daha hızlı söner.
I. rehberlik planını sınıfın ihtiyaçlarına göre şekil-
E) Tatile çok varsa Fatma Öğretmen tatil planları lendirmek
yapar (yaklaşma) ancak tatil faturasını pek dü-
şünmez (kaçınma). II. veli toplantısı yaparak ailelere beklentilerini an-
latmak
26
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
113. İlköğretim 6. sınıf öğrencisi Doğan, okula bu yıl ata- 115. “Ailem beni zorlukla okutuyor. Ben ise mezun olduk-
nan stajyer öğretmen Zehra Hanım’a âşık olur ve ona tan sonra iş bulamayacağımdan ve ailemin beklenti-
bir e-posta göndererek duygularını anlatır. lerini karşılayamayacağımdan korkuyorum. Bu yüz-
den de kendimi derslere veremiyorum.”
Böylelikle Doğan’ın ilgisini öğrenen Zehra Hanım,
aşağıdaki tepkilerden hangisini verirse rehberlik Bu sözleri söyleyen bir öğrenciye öğretmeninin
anlayışına uygun davranmış olur? verebileceği aşağıdaki tepkilerden hangisi, kaygı-
ya yol açan düşüncenin kaynağını araştırmaya
A) Doğan’ın ailesini okula çağırıp sorunu iş birliği yöneliktir?
yaparak çözmek isterse
A) Bölüm değiştirmeyi hiç düşünmedin mi?
B) Doğan’la bu konuyu konuşup okul rehber öğret-
meniyle görüşmesi için ısrar ederse B) Mezun olunca nasıl bir işte çalışmayı düşünü-
yorsun?
C) Zehra Hanım bu durumla ilgili öğretmen arkadaş-
larından yardım alırsa C) İş bulamayacağın düşüncesine nasıl vardın?
D) Doğan’ın yaşı gereği ilgisinin geçici olduğunu dü- D) Derslerine çalışmadan nasıl mezun olacağını dü-
şünüp durumu görmezden gelirse şünüyorsun?
E) Kendisinin öğretmen, onun da öğrenci olduğunu E) Sence derslerine çalışmadığını öğrenince ailen
kesin bir dille anlatırsa ne düşünür?
114. “Babam borçları nedeniyle bunalıma girdi, dün de evi 116. Psikolojik testlerin kullanılmasına ilişkin aşağıda-
terk etti. Babamın başına bir şey gelirse biz ne yapa- ki yargılardan hangisi doğrudur?
cağız?” diyerek ağlayan bir öğrencisine, sınıf reh-
ber öğretmeni aşağıdakilerden hangisini söylerse A) Ders, alan ve meslek seçiminde yetenek testleri-
empati kurmuş olur? ne; ders dışı etkinliklerde ise ilgi envanterlerine
göre yöneltme yapılmalıdır.
A) Her şey yakında düzelir bak görürsün, umutlarını
kaybetme. B) Testleri sınıf rehber öğretmenleri uygulamalı;
okul rehber öğretmenleri yorumlamalıdır.
B) Üzüntünü anlıyorum, keşke elimden bir şey
gelse. C) Çocuklukta kişilik çok sık değiştiğinden, psikolo-
jik testler lise ve sonrasında uygulanmalıdır.
C) Bu zor gününüzde baban sizi terk etmemeliydi.
Ancak yakında eve döneceğine inanıyorum. D) Yetenek testleri ve ilgi envanterlerini sınıf rehber
öğretmenleri; kişilik testlerini ise okul rehber öğ-
D) Baban yanınızda olmasa da sizleri çok sevdiğin- retmenleri kullanmalıdır.
den eminim. Keşke evi terk etmek zorunda kal-
masaydı. E) Gelecekteki başarı yordanırken yetenek testleri;
öğrenme eksikliklerinin saptanmasında ise başa-
E) Baban için endişeleniyor, ne yapacağını bilemi- rı testleri kullanılmalıdır.
yorsun. Kendini çaresiz hissediyorsun.
27
A
2009 - KPSS / EB-CÖ
117. Okul rehber öğretmeni Fulya Hanım öğrencilerine ye- 119. Öğrencilerin sokak çocuklarına ilişkin duygu, dü-
tenek testi uygular ve yetenek puanlarını öğrencilerin şünce ve davranış eğilimlerini araştıran bir sınıf
genel başarı ortalamalarıyla karşılaştırır. Çalışmanın rehber öğretmeni, aşağıdaki bireyi tanıma teknik-
sonunda, öğrencilerden bir kısmının yeteneklerine lerinden hangisini kullanmalıdır?
göre beklenenden daha yüksek başarı gösterdiklerini
fark eder. A) Tutum ölçeği B) Görüşme
118. Özel bir okul yöneticisi Ahmet Bey, iş başvurusunda B) Sayısal ve sözel yetenek arasında, yaşa bağlı
bulunan birkaç aday öğretmenle görüşmüş ve görüş- olarak ters yönde bir ilişki bulunmaktadır.
me sırasındaki izlenimlerini önceden hazırladığı bir
C) Yaş arttıkça yetenekler bağımsızlaşmaktadır.
derecelendirme ölçeğine kaydetmiştir. Bununla birlik-
te, ölçekte yer alan bazı özellikleri adaylarda tam ola- D) Eğitim düzeyi arttıkça öğrencilerin yetenekleri
rak görememiş, bu özellikleri adayların diğer özellikle- arasındaki farklar azalmaktadır.
rinden yordamak zorunda kalmıştır. Ahmet Bey, gö-
rüşme sonunda bir adayı işe almasına karşın, seçtiği E) Yaş arttıkça ilgilerin değişmesi yeteneklerin fark-
öğretmenin aradığı niteliklere tam olarak sahip oldu- lılaşmasına yol açmaktadır.
ğundan emin olamamıştır.
A) Genelleme B) Mantık
28
SINAVDA UYULACAK KURALLAR
1. Cep telefonu ile sınava girmek kesinlikle yasaktır. 7. Cevap kâğıdında doldurmanız gereken alanlar bulun-
Çağrı cihazı, telsiz vb. haberleşme araçları ile cep bil- maktadır. Bu alanları eksiksiz doldurunuz. Cevap kâ-
gisayarı, saat fonksiyonu dışında fonksiyonu olan ğıdına yazılacak her türlü yazıda ve yapılacak bütün
saat vb. her türlü bilgisayar özelliği bulunan cihazlar- işaretlemelerde kurşun kalem kullanılacaktır. Tüken-
la; silah ve benzeri teçhizatla; müsvedde kâğıdı, def- mez kalem ve dolma kalem kesinlikle kullanılmaya-
ter, kitap, sözlük, sözlük işlevi olan elektronik aygıt, caktır.
hesap cetveli, hesap makinesi, pergel, açıölçer, cet-
vel vb. araçlarla da girmek yasaktır. Bu araçlarla sı- Cevapların cevap kâğıdına işaretlenmiş olması gere-
nava girmiş adaylar mutlaka Salon Sınav Tutanağına kir. Soru kitapçığına işaretlenen cevaplar geçerli de-
yazılacak, bu adayların sınavları geçersiz sayıla- ğildir.
caktır.
8. Soru kitapçığınızı alır almaz, sayfaların eksik olup
2. Bu sınavda verilen toplam cevaplama süresi 150 da- olmadığını, kitapçıkta basım hatalarının bulunup bu-
kikadır (2,5 saat). Sınavın ilk 75 ve son 15 dakikası lunmadığını kontrol ediniz. Soru kitapçığınızın sayfası
içinde hiçbir aday dışarı çıkarılmayacaktır. Cevapla- eksik veya basımı hatalı ise değiştirilmesi için derhâl
mayı süre bitmeden tamamlarsanız, cevap kâğıdınızı Salon Başkanına başvurunuz.
ve soru kitapçığınızı salon görevlilerine teslim ederek
salonu terk edebilirsiniz. Sınav süresinin bittiği ilan Soru kitapçığında her sayfanın tepesinde basılı bu-
edilip cevap kâğıtları ve soru kitapçıkları salon görev- lunan soru kitapçığı türünün, kitapçığın ön kapağın-
lileri tarafından toplanıncaya kadar yerlerinizde da basılı soru kitapçığı türüyle aynı olup olmadığını
kalınız. kontrol ediniz. Farklı olması durumunda Salon Başka-
nından yeni bir soru kitapçığı isteyiniz. Soru kitapçığı-
3. Sınav evrakını teslim ederek salonu terk eden aday, nızın türünün değişik olduğunu daha sonra fark eder-
her ne sebeple olursa olsun tekrar sınava alınmaya- seniz, size o zamana kadar cevaplama yaptığınız tür-
caktır. den, hatasız bir soru kitapçığı verilmesi için Salon
Başkanına başvurunuz.
4. Sınav süresince görevlilerle konuşmak ve soru sor-
mak yasaktır. Aynı şekilde görevlilerin de adaylarla Cevap kâğıdınızda, size verilen soru kitapçığının tü-
yakından ve alçak sesle konuşmaları; ayrıca, aday- rünü “Soru Kitapçığı Türü” alanında ilgili yuvarlağı
ların birbirinden kalem, silgi vb. şeyleri istemeleri ke- doldurarak belirtiniz. Cevap kâğıdınızda işaretlediği-
sinlikle yasaktır. niz Soru Kitapçığı Türü salon görevlileri tarafından
sınav öncesi kontrol edilerek paraflanacaktır. Sizin
5. Sınav sırasında kopya çeken, çekmeye kalkışan, işaretlediğiniz ve salon görevlilerinin parafladıkları
kopya veren, kopya çekilmesine yardım edenlerin kitapçık türü arasında fark olması hâlinde salon gö-
kimlikleri, Salon Sınav Tutanağına yazılacak ve bu revlilerinin parafladıkları kitapçık türü dikkate
adayların sınavları geçersiz sayılacaktır. Görevliler alınacaktır.
kopya çekmeye veya vermeye kalkışanları uyarmak
zorunda değildir, sorumluluk size aittir. 9. Cevaplamaya geçmeden önce size verilecek soru
kitapçığı üzerinde ayrılan yere adınızı, soyadınızı,
Adayların test sorularına verdikleri cevapların dağı- T.C. Kimlik Numaranızı ve bu salonun salon numa-
lımları bilgi işlem yöntemleriyle incelenecek; bu ince- rasını yazınız. Sınav sonunda soru kitapçıkları topla-
lemelerden elde edilen bulgular bireysel veya toplu nacak ve ÖSYM’de tek tek incelenecektir. Soru kitap-
olarak kopya girişiminde bulunulduğunu gösterirse, çığınızın bir tek sayfası bile eksik çıkarsa sınavınız
kopya eylemine katılan adayların cevaplarının bir kıs- geçersiz sayılacaktır.
mı veya tamamı geçersiz sayılacaktır. Cevap kâğıdı-
nızı başkaları tarafından görülmeyecek şekilde tutma- 10. Soru kitapçığının sayfalarındaki boş yerleri müsvedde
nız gerekmektedir. Bu durum sizin için son derece için kullanabilirsiniz.
önemlidir.
11. Sınav süresince, görevliler dahil, salonda kimse siga-
ÖSYM Temsilcisi bir salondaki sınavın, kurallara uy- ra, pipo, puro vb. şeyleri içmeyecektir.
gun biçimde yapılmadığını, toplu kopya girişiminde
bulunulduğunu raporunda bildirdiği takdirde, ÖSYM 12. Soruları ve bu sorulara verdiğiniz cevapları ayrı bir
takdir hakkını kullanarak bu salonda sınava giren kâğıda yazıp bu kâğıdı dışarı çıkarmanız kesinlikle
adayların tümünün sınavını geçersiz sayabilir. yasaktır.
6. Adaylar, görevlilerin tüm uyarılarına uymak zo- 13. Sınav salonundan ayrılmadan önce, soru kitap-
rundadır. Görevliler, gerektiğinde oturduğunuz yerleri çığınızı, cevap kâğıdınızı ve bu oturuma ait 2009-
de değiştirebilir. Sınavınızın geçerli sayılması, her KPSS Sınava Giriş ve Kimlik Belgenizi salon
şeyden önce sınav kurallarına uymanıza bağlıdır. görevlilerine teslim etmeyi unutmayınız.
27 HAZİRAN 2009