ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN

EN EL DECRETO 230 DE 2002

DIANA PATRICIA MARTÍNEZ MUÑOZ
ORFAN HARETH PARRA
 Decreto 230 de 2002, febrero 11
Derogado por el articulo 19, Decreto Nacional
1290 de 2009
El Decreto 230 contiene IV capítulos
El capitulo II Evaluación Y Promoción De Los
Educandos
 Art. 4 Evaluación de los educandos
 Art. 5 Informes de evaluación
 Art. 6 Entrega de informes de evaluación
 Art. 7 Registro escolar
 Art. 8 Comisiones de evaluación y promoción
 Art. 9 Promoción de los educandos
 Art.10 Recuperaciones
 Art.11 Educandos no promovidos
Caricatura ganadora del Congreso de Educación de San Pablo
PARA QUE ES?
 Definir criterios de evaluación
 Evitar la deserción y la repitencia
 Prevenir el impacto psicológico de la antigua

forma de evaluar
Resultados del Decreto
EN CONTRA
 Es un decreto demagógico
 Crea diferencias entre el sector
publico y privado
 Elimina la autonomía escolar y
del docente
 Atropella la libertad de cátedra
 Promoción automática masiva
 Se afecta la calidad educativa
Bajo nivel académico de los
estudiantes, conduce al
facilismo y mediocridad.
Los padres de familia
muestran una actitud
despreocupada y
negligente con respecto a
la educación de sus hijos,
no hay un compromiso
coordinado entre la escuela
y el hogar
 A FAVOR

Está orientado a evitar la mortalidad

académica, la deserción escolar y
la ampliación de la cobertura.
Propone pautas claras y concisas
para la evaluación y promoción de
los estudiantes.
Establece una comisión de
evaluación y promoción para cada
grado, la cual es conformada por
directivos docentes, profesores y
padres de familia.
Establece un plan de estudios.
Fija parámetros claros para evaluar
de manera cualitativa y no
cuantitativa el aprendizaje del
educando.
Da cierta autonomía a la institución
para elaborar el plan de estudios.
Promueve la promoción anticipada. Parámetro
estandarizado que da la ley para fomentar la
excelencia académica.
Contiene indicadores de logros que buscan
concienciar al estudiante y su acudiente de la
importancia de buscar un optimo rendimiento
académico.
 Se paso de una educación
supuestamente represiva donde muy
pocos sobresalían y demasiados
perdían, hasta el extremo contrario de
que por un DECRETO la inmensa
mayoría apruebe sin esfuerzo, sin
estudio. El estudiante que quería
sobresalir perdió toda motivación para
estudiar, hacer tareas, hasta ir al
colegio pues ya no vale la pena “hoy
da lo mismo ser excelente estudiante
que pésimo, todos pasan” … (Miguel
de Zubiría)