Análisis de la situación

En el mundo actual, experimentamos una serie de cambios no sólo a nivel

científico-tecnológico, sino a nivel de relaciones. Las facilidades
comunicacionales, nos ponen frente a un mundo cada vez más pequeño. Se
vuelve necesario entonces, estar en capacidad de responder a esta demanda
comunicacional, no solo desde la perspectiva del uso de los recursos
tecnológicos, sino desde la capacidad de manejo y optimización de esos
recursos. Cabe decir que hoy más que en ninguna época, tenemos acceso a
medios tecnológicos e informativos que pueden contribuir de manera eficaz a la
realización de procesos comunicacionales que permitan mejorar las relaciones
humanas en general.
La educación en Latinoamérica debe propender a una modernización y
optimización continua. En este sentido, la tecnología es una herramienta clave
para mejorar la educación y ofrecer productos educativos que rompan con las
barreras tradicionales de acceso a la educación. La educación tradicional no es
suficiente para responder a las necesidades de un mundo en constante
cambio.

FODA

FORTALEZAS
• Cuatro de los seis núcleos tienes
conexión a banda ancha, Internet
• El 30% de los docentes tienen el acceso
a Internet en computadoras
personales
• 50 % de los docentes tienen
conocimientos informáticos
OPORTUNIDADES
• Aspiración de capacitación al personal
docente
• Existen algunos recursos para la
capacitación
• Implementación del uso de las TIC

DEBILIDADES
• La Institución no cuenta con plataforma
para la educación online
• Dos núcleos no tienen conexión a banda
ancha
• 50 % de los docentes no tienen destrezas
informáticas
AMENAZAS
• El lapso de tiempo es corto para la
capacitación
• Algunos docentes no están dispuesto a
recibir la capacitación
• Demora en la asignación de recursos a la
Universidad Alfa
Justificación

Si consideramos que nuestras sociedades latinoamericanas están marcadas,

en el plano discursivo y de la práctica por las demandas sociales (Roig, 1996),
una de las tareas primordiales de la educación, debe ser la de preparar a la
comunidad educativa en el manejo de herramientas virtuales en Pro de un
desarrollo tecno-educativo y no sólo de un consumo de recursos tecnológicos
y/o educativos.

Cuando hablamos de comunidad educativa, queremos poner énfasis en el

docente, puesto que sin ser la parte más importante del proceso, es el eje que
permite un buen funcionamiento del mismo. Cabe señalar que los procesos
tradicionales de educación, han puesto el énfasis en el estudiante que ha sido
visto como una especie de receptáculo de conocimientos, aquel que debe ser
imbuido de información sobre la cual el docente actúa como “experto”.
En la actualidad, las nuevas generaciones, han crecido manejando una serie
de herramientas a las que otras generaciones no tenían acceso y que más bien
aprendieron a manejar de forma secundaria. Sin embargo, este manejo natural
de las herramientas virtuales, debe estar mediado por paradigmas pedagógicos
que permitan salir de ese cúmulo informe de recursos, que más bien deben ser
dirigidos a la construcción integral de seres humanos más responsables con su
realidad.

Encontramos una estrecha relación entre tecnología y educación, puesto que

ambas pueden coadyuvar para superar el tradicional esquema de la clase
magistral, donde el profesor tiene que reproducir los conocimientos que ha
memorizado y los estudiantes, tienen que aprender a repetir lo que el profesor
dice. Por este motivo y desde mediados del siglo XX se estructura una nueva
propuesta educativa a la que hoy conocemos como educación a distancia.
Poco a poco la tecnología va facilitando el aprendizaje, puesto que el libro,
aunque sea comprensible por sí mismo, debe ser complementado con otros
recursos que permitan afianzar los conocimientos.
Todo lo antes mencionado, nos permite decir que es necesario integrar todos
los elementos que actualmente nuestros estudiantes manejan, para que como
docentes, podamos canalizar este potencial y sacarle provecho dentro del aula
y fuera de ella. Si la educación está centrada en el docente, este tiene que ser
un docente de calidad.

Por otro lado, es indispensable diseñar estrategias para diversificar la

formación de docentes en el uso y apropiación pedagógica de la Tecnología, la
Información y la Comunicación y en este orden FUNDAINNOVA, buscará
brindar que estas estrategias e iniciativas sean eficaces y continuas
fortaleciendo las condiciones institucionales, y buscando que todos participen
activamente en este gran horizonte y a prepararse con el fin de conseguir el
fortalecimiento de competencias técnicas y tecnológicas.
Disponerse para hacer un “uso pedagógico” de las Tecnologías de Información
y Comunicación (TIC), en el contexto de la gestión educativa y el mejoramiento
institucional, implica ser capaz de integrar la experiencia práctica que emerge
del día a día, experimentado en las Instituciones, con las políticas educativas y
los referentes de política sobre educación planteadas, con mediación de las
diferentes herramientas informáticas y de comunicación.
Un proyecto como el que espera aplicar FUNDAINNOVA, procura ir más allá
de aprender un buen manejo de herramientas informáticas y de comunicación.
Nos proponemos preparar a la comunidad académica para saber qué hacer
con ellas, de esta manera, se asegura un mayor dominio en el manejo de la
información, se mejora los canales de comunicación para activar diálogos
institucionales fecundos y productivos y se aporta al mejoramiento de la
institución. Nuestra expectativa se fundamenta en que al final los participantes
puedan reconocer conceptos básicos de las TIC y los diferentes modelos para
el uso de estos procesos, que les permitan apoyar, desde su gestión, el
desarrollo profesional, de modo que se conviertan en promotores de sus
propias innovaciones, evidenciando estas competencias a través de su aporte
al mejoramiento institucional y a la actualización permanente de la Institución.
Por este motivo, asumimos el reto de ofrecer un producto educativo que
cumple con los estándares de calidad, que se adapta a las necesidades de su
institución. Nos hemos permitido hacer una investigación previa y hemos
detectado las siguientes características:

Institución: Universidad Alfa

País: Guatemala
Tipo de educación: Pregrado
Total sedes y núcleos: 6
N° de docentes: 220

Situación:

• La institución no cuenta con plataforma para educación virtual.

• El 50% de los docentes no tienen destrezas informáticas.
• El 30% de los docentes tienen un ordenador personal con conexión a
Internet.
• 2 de los núcleos no tienen conexión de banda ancha a Internet.
• Tienen 18 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de
las TIC.

OBJETIVOS

General

• Capacitar a los docentes de la universidad Alfa en el manejo de las TIC

para optimizar su rendimiento académico en el proceso educativo.

Específicos

• Conocer los diferentes recursos tecnológicos que se pueden integrar en

el proceso educativo.
• Mejorar las destrezas en el uso de recursos tecnológico-educativos.
• Dominar herramientas tecnológico-educativas.
• Optimizar el proceso educativo integrando las TIC.
• Lograr un e-learning en las asignaturas con mayor propensión a integrar
la tecnología en su enseñanza-aprendizaje.

MARCO TEÓRICO
Como dice nuestro lema, esta propuesta integra las fases de Presencia,
Alcance y Capacitación. En la primera procuraremos que la Universidad Alfa,
logre crear un verdadero impacto en cuanto a imagen se refiere, ofreciendo un
producto que explote los recursos de la imagen corporativa. En la segunda,
ejecutaremos una planificación bien organizada, de tal manera que podamos
incluir las TIC en el proceso educativo de manera paulatina, secuencial y no de
un solo golpe; con esta fase podemos conocer qué carreras pueden ser
presentadas de maneras virtuales y cuáles no. Finalmente en la fase de
capacitación utilizaremos los recursos tecnológicos para crear una estrategia
motivacional efectiva, de tal manera que no presentemos un producto vacío,
sino que le pongamos la calidez humana que se requiere, puesto que quien
está detrás de un aula virtual sigue siendo un ser humano, es él quien
construye, dirige, crea su aula virtual; por lo tanto para que pueda conseguir los
objetivos planteados en la planificación, debe estar bien preparado.

Este producto se fundamenta en una la necesidad que tienen los docentes de

aprender a hacer y no sólo de memorizar procesos que sin la práctica, pronto
olvidarán. Es importante que el docente tenga la predisposición a “aprender
haciendo”, puesto que si nosotros aprendemos a resolver situaciones
problemáticas, podemos lograr lo mismo en nuestros estudiantes, llegando así
a una situación de equilibrio (Piaget, 1992) y no sólo de memorización.

El gran desafío que le espera a la educación en el futuro, es lograr la eficacia

como elemento de desarrollo y de formación, donde se produzcan "procesos
que interesen, comprometan y potencien, articuladamente" (Flores Ochoa,
1994), recordando que no solo formamos futuros profesionales sino seres
humanos.

Para nuestro proyecto, hemos tomado en cuenta las potencialidades de las

TIC’s, puesto que nuestra época actual está marcada por la digitalización y
esta ofrece una serie de ventajas para mejorar los procesos educativos;
“podemos por lo tanto considerar a la digitalización como otra de las
características fundamentales de entornos y documentos multimedia. Con la
digitalización se superan las dificultades de los multimedia de soporte múltiple,
y se favorece en gran medida la integración de lenguajes. Textos, gráficos,
sonidos e imagen (fija y en movimiento), una vez digitalizados, pueden ser
modificados, editados y combinados muy fácilmente entre sí. Pueden realizarse
infinitas combinaciones de lenguajes, ordenarse de distintas formas, hacer
copias exactas del original, crear índices que ayuden a localizar la información,
etc. La digitalización de la información también facilita enormemente su
trasmisión a través de las redes de comunicación, así como el acceso
prácticamente inmediato a un documento desde cualquier parte del mundo (del
mundo conectado, claro está), y la navegación por el ciberespacio de un
segmento de información a otro" (Gutiérrez Martín, 1999).

En esta dinámica, el estudiante no entra como un ente pasivo, sino que

participa activamente, genera conocimiento; es en esa perspectiva que el
docente debe estar en la capacidad de responder al reto de una educación
fundamentada en la colaboración mutua.

Por un lado superamos las barreras físicas que presenta la escuela en su

estructura tradicional y tenemos otra ventaja: logramos generar una dinámica
de aprendizaje fundamentada en la colaboración mutua de los estudiantes,
mediada por la participación activa, eficaz y motivacional por parte del docente.

Esta es nuestra propuesta, generar un verdadero proceso de cambio, no sólo

en el aprendizaje y manejo de las TIC, sino en su aplicación eficiente en el
proceso de formación.

Créditos:

Para la elaboración de este documento participaron:

Karin Roa

Laura Bustillos

Libis Valdez

Rómulo Piña

Manuel Piedra