ESCOLA ESTADUAL PAULO JOSÉ DERENUSSON – “Vencendo desafios,

conquistando vitórias”
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – 3º 301/302/303
PROF. MARCELO MACIEL DE ALMEIDA
Nome: __________________________________________________________ nº: _____
Data: ______________ Valor: 7,0 pontos Nota obtida: ________
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PROVA TIPO A

Leia, com atenção, o texto abaixo, para responder
às questões 1 e 2:
O Chat e sua linguagem virtual
O significado da palavra chat vem do inglês e quer
dizer “conversa”. Essa conversa acontece em
tempo real, e, para isso, é necessário que duas ou
mais pessoas estejam conectadas ao mesmo
tempo, o que chamamos de comunicação
síncrona. São muitos os sites que oferecem a
opção de bate-papo na internet, basta escolher a
sala que deseja “entrar”, identificar-se e iniciar a
conversa. Geralmente, as salas são divididas por
assuntos, como educação, cinema, esporte,
música, sexo, entre outros. Para entrar, é
necessário escolher um nick, uma espécie de
apelido que identificará o participante durante a
conversa. Algumas salas restringem a idade, mas
não existe nenhum controle para verificar se a
idade informada é realmente a idade de quem
está acessando, facilitando que crianças e
adolescentes acessem salas com conteúdos
inadequados para sua faixa etária.
AMARAL, S. F. Internet: novos valores e
comportamentos. In: Silva, E. T., (Coord.). A
leitura nos oceanos da internet. São Paulo:
Cortez, 2003. (adaptado).
1- (ENEM – 2010) Segundo o texto, o chat
proporciona a ocorrência de diálogos instantâneos
com linguagem específica, uma vez que nesses
ambientes interativos faz-se uso de protocolos
diferenciados de interação. O chat, nessa
perspectiva, cria uma nova forma de comunicação
porque
a) possibilita que ocorra diálogo sem a exposição
da identidade real dos indivíduos, que podem
recorrer a apelidos fictícios sem comprometer o
fluxo da comunicação em tempo real.
b) disponibiliza salas de bate-papo sobre
diferentes assuntos com pessoas pré-
selecionadas por meio de um sistema de busca
monitorado e atualizado por autoridades no
assunto.
c) seleciona previamente conteúdos adequados à
faixa etária dos usuários que serão distribuídos
nas faixas de idade organizadas pelo site que
disponibiliza a ferramenta.
d) garante a gravação das conversas, o que
possibilita que um diálogo permaneça aberto,
independente da disposição de cada participante.
e) limita a quantidade de participantes conectados
nas salas de bate-papo, a fim de garantir a
qualidade e eficiência dos diálogos, evitando mal-
entendidos.
2- (MARCELO) Em “Essa conversa acontece em
tempo real, e, para isso, é necessário que duas ou
mais pessoas estejam conectadas ao mesmo
tempo, o que chamamos de comunicação
síncrona”, o vocábulo em destaque pode ser
substituído, sem prejuízo, por:
a) alocrônica
b) diacrônica
c) contemporânea
d) acrônica
e) simultânea
Leia, com atenção, o texto abaixo para responder
à questão 3:
JOSÉ DE ALENCAR
Advogado, jornalista, político, orador, romancista e
teatrólogo, José de Alencar nasceu em Mecejana,
no estado do Ceará em 10 de maio de 1829.
Vivendo entre 1829 e 1877, conseguiu com seus
romances uma voltagem poética e uma
penetração psicológica desconhecidas até então.
É autor, entre muitos outros, de O Guarani e
Iracema, livros centrais do Romantismo brasileiro.
Em 1866, publicou o fragmento autobiográfico
Porque Sou Romancista, uma resposta à crítica
elogiosa à Iracema escrita por Machado de Assis.
Dois anos mais tarde, no Correio Mercantil,
publicou uma carta, também direcionada a
Machado de Assis, em que apresenta o jovem
poeta Castro Alves ao romancista.
De 1868 à 1870, foi ministro da Justiça. Não
conseguindo realizar a ambição de ser senador e
desgostoso com a política, passou a dedicar-se
exclusivamente à literatura. Sendo a primeira
figura das nossas letras, foi chamado O Patriarca
da Literatura Brasileira. Faleceu no Rio de
Janeiro, em 12 de Dezembro de 1877 de
tuberculose.
José de Alencar é considerado o maior romancista
do Romantismo brasileiro, bem como um dos
maiores de nossa literatura. Abrangeu em sua
obra todo um perfil da cultura brasileira, na busca
de uma identidade nacional que transcorresse o
seus aspectos sociais, geográficos e temáticos,
numa linguagem mais brasileira, tropical, sem o
estilo português, que até então rodeava os livros
de outros romancistas. Conseguiu escrever de
forma primorosa sobre os mais importantes temas
que estavam em voga na literatura da época,
descrevendo desde a sociedade burguesa do Rio
até o índio ou o sertanejo das regiões mais
afastadas. Toda a sua extensa gama de romances
pode ser dividida em quatro temas distintos:
romance urbano, romance indianista, romance
regionalista e romance histórico.
 Disponível em
http://www.passeiweb.com/saiba_mais/biografias/j
/jose_de_alencar. Acesso em 22 de março de
2011.
3- (ENEM – 2010 – modificado) Considerando os
seus conhecimentos sobre os gêneros textuais, o
texto citado constitui-se de:
a) fatos ficcionais , relacionados a outros de
caráter realista, relativos à vida de um renomado
escritor.
b) representações generalizadas acerca da vida
de membros da sociedade por seus trabalhos e
vida cotidiana.
c) explicações da vida de um renomado escritor,
com estrutura argumentativa, destacando como
tema seus principais feitos.
d) questões controversas e fatos diversos da vida
de personalidade histórica, ressaltando sua
intimidade familiar em detrimento de seus feitos
públicos.
e) apresentação da vida de uma personalidade,
organizada sobretudo pela ordem tipológica da
narração, com um estilo marcado por linguagem
objetiva.
4- (MARCELO) Conforme você leu no texto, os
romances de José de Alencar podem ser divididos
em quatro temas distintos: romance urbano,
romance indianista, romance regionalista e
romance histórico. Faça a correspondência da
coluna da esquerda com a coluna da direita,
relacionando as temáticas e as obras do referido
autor:
a) Romance urbano
b) Romance indianista
c) Romance regionalista
d) Romance histórico
( ) As Minas de Prata e A Guerra dos Mascates
( ) O Gaúcho, O Tronco do Ipê, Til e O Sertanejo.
( ) Cinco Minutos, A Viuvinha, Lucíola, Diva, A Pata
da Gazela, Sonhos d'Oro, Senhora e Encarnação.
( ) O Guarani, Iracema e Ubirajara.
5- (MARCELO) – Assinale a alternativa
INCORRETA em relação ao Romantismo
Brasileiro:
a) Teve como início o ano de 1836 com a
publicação da obra “Suspiros poéticos e
saudades”, de Gonçalves de Magalhães e, como
fim, as publicações das obras “Memórias
Póstumas de Brás Cubas”, de Machado de Assis
e “O Mulato”, de Aluísio de Azevedo. Esta
inaugura o Naturalismo brasileiro e aquela o
Realismo brasileiro.
b) No que se refere à poesia, o Romantismo
Brasileiro compõe-se de três gerações:
nacionalista ou indianista; byroniana ou
ultrarromântica ou “mal do século” e condoreira.
c) Castro Alves, o poeta dos escravos, pertenceu
à segunda geração romântica, produzindo poesia
social e libertária. Dentre suas obras, destaca-se
“Navio Negreiro”.
d) São características do Romantismo:
individualismo, emoção, escapismo ou evasão,
liberdade de criação, nacionalismo, religiosidade,
idealização do amor e da mulher.
e) José de Alencar é o grande representante da
prosa romântica brasileira. Escreveu romances
urbanos, regionalistas, históricos e indianistas. Em
sua obra “O Guarani”, é narrada a história do
amor idealizado entre o índio Peri e Ceci, filha de
portugueses.
Leia o texto abaixo para responder a questão 6:
Soneto
Já da morte o palor me cobre o rosto,
Nos lábios meus o alento desfalece,
Surda agonia o coração fenece,
E devora meu ser mortal desgosto!
Do leito embalde no macio encosto
Tento o sono reter!... já esmorece
O corpo exausto que o repouso esquece...
Eis o estado em que a mágoa me tem posto!
O adeus, o teu adeus, minha saudade,
Fazem que insano do viver me prive
E tenha os olhos meus na escuridade.
Dá-me a esperança com que o ser mantive!
Volve ao amante os olhos por piedade,
Olhos por quem viveu quem já não vive!
AZEVEDO, A. Obra completa. Rio de Janeiro:
Nova Aguilar, 2000.
6- (ENEM – 2010) O núcleo temático do soneto
citado é típico da segunda geração romântica,
porém configura um lirismo que o projeta para
além desse momento específico. O fundamento
desse lirismo é:
a) a angústia alimentada pela constatação da
irreversibilidade da morte.
b) a melancolia que frustra a possibilidade de
reação diante da perda.
c) o descontrole das emoções provocado pela
autopiedade.
d) o desejo de morrer como alívio para a desilusão
amorosa.
e) o gosto pela escuridão como solução para o
sofrimento.
(UFTM – 2011) Para responder às questões de
números 7 e 8, leia o poema de Tobias Barreto.
A Escravidão
Se é Deus quem deixa o mundo
Sob o peso que o oprime,
Se ele consente esse crime,
Que se chama escravidão,
Para fazer homens livres,
Para arrancá-los do abismo,
Existe um patriotismo
Maior que a religião.
Se não lhe importa o escravo
Que a seus pés queixas deponha,
Cobrindo assim de vergonha
A face dos anjos seus,
Em delírio inefável,
Praticando a caridade,
Nesta hora a mocidade
Corrige o erro de Deus!
7- O eu lírico deixa claro que
(A) condena a escravidão, assim como Deus
também a condena.
(B) nem a vontade de Deus justificaria a existência
da escravidão.
(C) Deus corrige o erro dos jovens, que defendem
a escravidão.
(D) os jovens devem entender a necessidade
social da escravidão.
(E) a escravidão é crime, se não for entendida
como vontade de Deus.
8- Considerando a temática abordada no poema,
é correto afirmar que ele se enquadra no
movimento romântico
(A) condoreiro, a exemplo de Castro Alves que,
com o poema Navio Negreiro, aborda a questão
da escravidão no Brasil.
(B) indianista, a exemplo de Gonçalves Dias que,
com o poema I – Juca Pirama, analisa a condição
dos excluídos socialmente.
(C) ultrarromântico, a exemplo de Fagundes
Varela que, com o poema Cântico do Calvário,
mostra o sofrimento do negro no Brasil.
(D) condoreiro, a exemplo de Castro Alves que,
com o poema Vozes d’África, exalta a força e a
simpatia dos negros africanos.
(E) ultrarromântico, a exemplo de Casimiro de
Abreu que, com o poema Meus oito anos, recorda
a escravidão que conhecera na infância.
9- (UFTM – 2011) - Leia os poemas.
I. Manuel Bandeira
(...)
A vida não me chegava pelos jornais nem pelos
livros
Vinha da boca do povo na língua errada do povo
Língua certa do povo
Porque ele é que fala gostoso o português do
Brasil
Ao passo que nós
O que fazemos
É macaquear
A sintaxe lusíada
(...)
II. Oswald de Andrade
Quando o português chegou
Debaixo duma bruta chuva
Vestiu o índio
Que pena! Fosse uma manhã de sol
O índio tinha despido
O português
A ideia comum aos dois textos consiste na
(A) contradição entre a língua concebida e a que
se realiza nos poemas.
(B) crítica ao linguajar popular e debochado do
povo brasileiro.
(C) aceitação dos valores da cultura europeia,
particularmente a portuguesa.
(D) proposta de uma língua nacional que esteja
próxima da expressão lusíada.
(E) busca de uma identidade nacional, negando-
se a cultura europeia.
10- (ENEM – 2010) - A biosfera, que reúne todos
os ambientes onde se desenvolvem os seres
vivos, se divide em unidades menores chamadas
ecossistemas, que podem ser uma floresta, um
deserto e até um lago. Um ecossistema tem
múltiplos mecanismos que regulam o número de
organismos dentro dele, controlando sua
reprodução, crescimento e migrações.
DUARTE, M. O guia dos curiosos. São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
Predomina no texto a função da linguagem:
a) emotiva, porque o autor expressa seu
sentimento em relação à ecologia.
b) fática, porque o texto testa o funcionamento do
canal de comunicação.
c) poética, porque o texto chama a atenção para
os recursos de linguagem.
d) conativa, porque o texto procura orientar
comportamentos do leitor.
e) referencial, porque o texto trata de noções e
informações conceituais.
11- (ENEM – 2010)
Texto I
Logo depois transferiram para o trapiche o
depósito dos objetos que o trabalho do dia lhes
proporcionava. Estranhas coisas entraram então
para o trapiche. Não mais estranhas, porém, que
aqueles meninos, moleques de todas as cores e
de idades as mais variadas, desde os nove aos
dezesseis anos, que à noite se estendiam pelo
assoalho e por debaixo da ponte e dormiam,
indiferentes ao vento que circundava o casarão
uivando, indiferentes à chuva que muitas vezes os
lavava, mas com os olhos puxados para as luzes
dos navios, com os ouvidos presos às canções
que vinham das embarcações...
AMADO, J. Capitães da Areia. São Paulo:
Companhia das Letras, 2008 (fragmento).
Texto II
À margem esquerda do rio Belém, nos fundos do
mercado de peixe, ergue-se o velho ingazeiro – ali
os bêbados são felizes. Curitiba os considera
animais sagrados, provê as suas necessidades de
cachaça e pirão. No trivial contentavam-se com as
sobras do mercado.
TREVISAN, D. 35 noites de paixão: contos
escolhidos. Rio de Janeiro: BestBolso, 2009
(fragmento).
Sob diferentes perspectivas, os fragmentos
citados são exemplos de uma abordagem literária
recorrente na literatura brasileira do século XX.
Em ambos os textos,
a) a linguagem afetiva aproxima os narradores
dos personagens marginalizados.
b) a ironia marca o distanciamento dos narradores
em relação aos personagens.
c) o detalhamento do cotidiano dos personagens
revela a sua origem social.
d) o espaço onde vivem os personagens é uma
das marcas de sua exclusão.
e) a crítica à indiferença da sociedade pelos
marginalizados é direta.
O texto abaixo refere-se às questões 12 à 14:
Bruna Surfistinha diz ter saudades da
liberdade da prostituição
Roberto Kaz - 24/02/2011 - 08h26
Em uma cena do filme "Bruna Surfistinha", a
protagonista Deborah Secco encara inerte a
câmera, enquanto um homem se vale de seus
dotes sexuais.
"Foi assim mesmo na primeira vez", disse Raquel
Pacheco, 26, olhando para a tela do cinema. "Eu
estava nervosa, não sabia me portar como garota
de programa. Pensava: 'O que eu estou fazendo
aqui? Será que meus pais viram a carta que
deixei?'"
Nove anos após o abandono de lar, família e
nome de batismo, Raquel - ex-Bruna Surfistinha, a
garota de programa mais famosa do país - vê sua
história chegar ao cinema. O filme, baseado na
biografia "O Doce Veneno do Escorpião" (Panda
Books), estreia hoje em 350 salas.
A pedido da Folha, Raquel acompanhou uma
exibição. Comentou as principais cenas, como o
momento em que liga para a mãe, no meio da
noite, e permanece calada: "Eu não tinha coragem
de falar. A última vez que conversamos foi em
2004".
Ex-aluna do Bandeirantes, tradicional colégio
paulistano, Raquel fugiu de casa aos 17 anos,
após repetidas brigas com a família.
Rumou para um bordel nos Jardins, que visitara
um dia antes. "Eu tinha ligado para vários privês
anunciados nos classificados. Visitei três, escolhi
o menos pior."
Diante da cena em que Deborah Secco acerta os
termos de serviço com a dona do
estabelecimento, Raquel comentou: "Eu estava
assustadíssima. Até então, só tinha transado com
meu primeiro namorado. Mas saí de casa decidida
a me prostituir".
No lupanar, foi apelidada de Bruna. "Nem sabia
que existia nome de guerra. Uma menina falou
que combinava comigo. Topei."
Em uma cena do filme, Deborah Secco, fascinada
com o farto cardápio de clientes, diz, em off, que
"estava adorando ser a menina mais popular do
colégio".
"Era verdade", disse Raquel. "Eu não tinha
sensualidade, não era uma adolescente bonita,
mas me destacava por ser menos prostituta que
as outras."
Raquel tardou a se acostumar com o ofício.
"Foram três meses até que eu me entregasse à
Bruna." Para evitar o encontro com antigos
conhecidos, inventou, também, uma nova
organização geográfica. "Quando eu era Raquel,
ia ao cinema no shopping Paulista. Quando virei
Bruna, passei a ir no Morumbi Shopping."
Ao ver uma cena de Deborah Secco bêbada e
drogada na boate Love Story, quartel-general das
garotas de programa em São Paulo, Raquel se diz
nostálgica: "Não sinto falta da prostituição em si,
mas dessa sensação de liberdade. Eu não tinha
ninguém, mas não tinha cobrança".
Hoje, ela está casada com um ex-cliente. Seu livro
vendeu 250 mil cópias.
Perdeu contato com os amigos que fez quando
era Bruna. Tampouco fala com os conhecidos do
período Raquel pré-Bruna.
Tem esperança de que os pais assistam ao filme,
"para ver como são retratados". Na pré-estreia,
em São Paulo, Raquel lamentou não estar junto
deles. "Tudo bem, eu errei, me prostituí, os
decepcionei, mas já faz seis anos que parei."
http://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/880756-
bruna-surfistinha-diz-ter-saudades-da-liberdade-
da-prostituicao.shtml, acesso no dia 22/03/2011
12- (MARCELO – 2011) – No texto acima a norma
culta mistura-se com a linguagem coloquial. Dos
fragmentos abaixo, NÃO PODE ser considerado
linguagem coloquial:
a) “Eu tinha ligado para vários privês anunciados
nos classificados”.
b) “Até então, só tinha transado com meu primeiro
namorado”.
c) "Quando eu era Raquel, ia ao cinema no
shopping Paulista”.
d) “Quando virei Bruna, passei a ir no Morumbi
Shopping”.
e) "Tudo bem, eu errei, me prostituí, os
decepcionei, mas já faz seis anos que parei."
13- (MARCELO - 2011) – Redija as quatro
alternativas da questão anterior que apresentam
linguagem coloquial, transcrevendo-as para a
norma culta:
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14- (MARCELO - 2011) – Assinale a alternativa
em que se encontra o vocábulo com a justificativa
INCORRETA para a acentuação gráfica ou não:
a) saí – acentuam-se as oxítonas terminadas em
“i”.
b) estreia – não mais se acentua o ditongo aberto d) câmera – todas as proparoxítonas são
“ei” nas paroxítonas. acentuadas.
c) colégio – acentuam-se as paroxítonas e) também – acentuam-se as oxítonas terminadas
terminadas em ditongos. em “em”.

Lute pelos seus ideais!

Você é capaz de alçar grandes voos...
Aproxima-se o momento de uma escolha:
Acredite em si mesmo!
Pare, reflita, estude, leia bons livros...
Acredite em seu potencial, não se preocupe com o que os outros digam!
Não menospreze sua inteligência!
Acredite em seu sucesso, faça sua parte e Deus fará a dele!
Boa Sorte!!!
Prof. Marcelo Maciel de Almeida
GABARITO

1- A
2- E
3- E
4- D C A B
5- C
6- B
7- B
8- A
9- E
10- E
11- C
12- C
13- a) Eu havia ligado para vários privês anunciados nos classificados; b) Até então, só havia mantido
relações sexuais com meu primeiro namorado; d) Quando me tornei Bruna, passei a ir ao Morumbi
Shopping; e) Tudo bem, eu errei, prostitui-me, decepcionei-os, mas já faz seis anos que parei.
14- a)