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En la Ley General de Educación de 1970
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El caso de la LOGSE de 1990 Orden de la Consejería de Educación de
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Resolución de la Secretaría de Estado de Castilla La Mancha de 15/12/2003, que
Educación de fecha 29/04/1996 sobre determina criterios y procedimiento para
orientación de la respuesta educativa a flexibilizar la respuesta educativa al alumnado
alumnos con condiciones personales de con necesidades asociadas a superdotación
sobredotación. intelectual
EL GRUPO DE SUPERDOTADOS ES Todo lo expuesto debería llegar a los
HETEROGÉNEO: DESDE EXTREMADAMENTE agentes educativos y sociales que están en
DOTADOS HASTA SUPERDOTADOS CON torno a los más capaces:
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE POR ALGÚN
DÉFICIT SOMÁTICO. 1.- Los padres necesitan información y
orientación sobre la condición de su hijo
superdotado, ya que son los primeros
observadores de las capacidades y
habilidades de éste y su desarrollo personal
dependerá de una ponderada observación y
En realidad, no existe todavía un consenso
una adecuada derivación a los expertos
para definir las altas capacidades, pero sí
para el diagnóstico e intervención, y a la vez
que hay coincidencia en algunos aspectos
para que los padres mismos se constituyan
nucleares que han emergido de la
en agentes educativos óptimos para su hijo.
amalgama de modelos y teorías existentes y
de los estudios realizados.
2.- Los profesores necesitan formación
para poder diagnosticar correctamente a los
alumnos que puedan presentar altas
¿Cómo construir una concepción capacidades y para poder intervenir de
sólida para intervenir?. modo adecuado ante las necesidades que
presenten.
Sobre la base de todo lo anterior, para
poder establecer un concepto adecuado de 3.- Los medios de comunicación deben
las altas capacidades, se puede tener en contribuir a eliminar sesgos y
cuenta lo siguiente: distorsiones, informando objetivamente y
con documentación fiable, huyendo de
1.- La sobredotación precisa de una sensacionalismos como exaltaciones de la
concepción amplia en la que han de genialidad o presentación de modelos
participar la inteligencia, distintas aptitudes, extremos de superdotación como paradigma
aspectos propios de la personalidad, y otros universal de los más capaces.
factores no intelectivos como son los
afectivos, sociales y contextuales. 4.- La legislación debería esforzarse en
“marcar”, al menos, algunos referentes o
2.- Hay que ser flexibles con el concepto y criterios que permitan establecer un
significado de la alta habilidad, su dominio y concepto-guía de superdotación y las
sus manifestaciones. diferencias de sus tipologías, y que
posibiliten intervenciones con fundamento.
3.- Respecto a las capacidades de los
superdotados no olvidar que aprenden el
currículum en más cantidad, extensión y
profundidad que el resto de alumnos. Toledo, 13 de febrero de 2.006.