INSTITUCIÓN EDUCATIVA GA-05

AVANZAR Marzo de
MODULO DE APRENDIZAJE 2011

ASIGNATURA: Biología GRADO: Clei 4 PROFESORA: Lida

Bustamante

NOMBRE DE LA UNIDAD: Los ecosistemas de la biósfera.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Comunicar resultados: Realización de un climatograma.
Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de
Colombia.
Recoger y organizar información: estudio del biotopo de un
estanque.
Formular preguntas y construir explicaciones: interacciones en un
ecosistema artificial.
Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y
las adaptaciones de los seres vivos.

PROPÓSITO: ¿Qué factores limitan la distribución de las especies?

INTRODUCCIÓN

En este tema, se abordará el estudio del ecosistema, su significado, así

como su estructura y los factores ambientales que lo determinan. Se
trata de un contenido de gran importancia y actualidad, cuyo estudio
permitirá comprender de forma más global el mundo que nos rodea así
como muchos de los problemas de las sociedades modernas
relacionados con la calidad de vida y el medio ambiente. Las relaciones
de materia y energía en los ecosistemas y los tipos de ecosistemas
existentes en el planeta nos permitirán conocer, en la segunda y tercera
parte del tema, los cambios y modificaciones que han sufrido y sufren
los ecosistemas, provocados en algunos casos por los seres humanos.
Todo ello permitirá abordar, en la última parte del tema, el equilibrio de
los ecosistemas así como su conservación, dentro de la problemática
tanto concreta de nuestro país como, de forma global, para todo el
planeta. Comentarios a la introducción El programa de actividades
contempla cinco subtemas a desarrollarse. El primer subtema lleva por
nombre el Ecosistema, en el se aborda el concepto, los factores bióticos
y abióticos y sus interrelaciones, y cómo está estructurado, su objetivo
es que los estudiantes logren definir el concepto de ecosistema, puedan
identificar los factores ambientales, que los clasifiquen de acuerdo a sus
principales características, los describan en su comunidad y expliquen

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cómo está estructurado el ecosistema. El segundo subtema se refiere a
El flujo de la energía y la materia en el ecosistema. En este subtema se
abordan los siguientes aspectos:

• Los niveles tróficos del ecosistema.

• Las cadenas, redes y pirámides alimentarias.
• Los seres vivos y los ciclos biogeoquímicos.
• La productividad en los ecosistemas.

Un tercer subtema trata de los Tipos de ecosistemas existentes en

la naturaleza. Además se establecen comparaciones entre un
ecosistema natural y un ecosistema artificial. En este mismo
apartado, se hace referencia a los cambios o modificaciones que
han sufrido los ecosistemas artificiales provocados por el ser
humano o por los factores abióticos.
Los subtemas cuatro y cinco se refieren al Equilibrio de los
ecosistemas y cómo conservarlos. En ellos se analizan la
problemática ambiental mundial ¿Cuál ha sido la influencia del ser
humano y de los factores ambientales en los ecosistemas y qué
medidas hay que tomar para conservarlos y preservarlos?
En cada bloque de temáticas se toma en cuenta las actividades de
iniciación, de desarrollo y de culminación, tratándose de que no se
observen cortes entre una actividad y otra, sino más bien
manteniendo el hilo conductor que une a todos los subtemas.
En el programa de actividades se observan estrategias
metodológicas u actividades, que ponen al estudiante en situación
de aprendizaje, en donde el docente es un facilitador o
dinamizador del aprendizaje de los mismos. Se orientan entre
otras:

• Situaciones problemáticas abiertas.

• Mapas conceptuales.
• Formulación de hipótesis.
• Elaboración de diseños experimentales.
• Reflexiones.
• Análisis.
• Ejercicios de aplicación.
• Ejercicios de inducción y de destrezas.
• Otras.

Además en el programa de actividades se observa formación de valores,

interdisciplinariedad y la relación Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Con el desarrollo de estos contenidos se pretende alcanzar los
siguientes objetivos.
a. Propiciar la construcción de sus conocimientos, habilidades, destrezas
y valores relacionados con el tema "Ecosistema" de tal manera que le

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permita tener una visión integral del mismo de forma clara, sencilla y
coherente.
b. Aplicar creativamente a través de experiencias de aprendizaje los
conocimientos, habilidades y destrezas en la solución de problemas
relacionados con la calidad de vida; en la escuela y la comunidad, dando
muestras de autocontrol, responsabilidad y sociabilidad.
c. Demostrar aprecio por el medio ambiente y la conservación del
equilibrio de los ecosistemas, al participar en la ejecución de Proyectos
dirigidos a la conservación de los ecosistemas y a elevar la calidad de
vida de la escuela y la comunidad.

El ecosistema

Caminar por un bello lugar natural, sentir el canto de las aves, el ruido
de los animales, del viento y del agua, son las emociones más
reconfortantes que podemos experimentar. Cada paisaje nos ofrece
diversidad de seres y de elementos; pero, ¿Se ha detenido a observar
sus componentes?, ¿Ha estudiado las interrelaciones que se llevan a
cabo allí?, ¿Conoce cómo está estructurado el ecosistema?, en este
material le proponemos una manera de hacerlo realizando las
actividades que le sugerimos.

¿Sabe qué es un ecosistema? Cite un ejemplo.

1. Para comenzar a conocer los ecosistemas le invitamos que averigüe

sobre los siguientes aspectos:

¿Qué entiende por ecosistema?

¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?
¿Cómo está estructurado u organizado un ecosistema?

2. Partiendo de la actividad anterior sobre lo que entiende por

ecosistema, intente construir el concepto del mismo en un mapa
conceptual.

Componentes

Realice una gira a los alrededores del colegio, seleccione una unidad
viviente de plantas y animales que pueda observar e investigar.

3: Para realizar la actividad oriente utilizar una guía de observación. En

el área seleccionada los estudiantes pueden investigar aspectos como:

• Presencia de aire, agua, temperatura, características del suelo,

seres vivos que habitan en el suelo y en los árboles.

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 • Analizar los resultados de la investigación de campo con base a
preguntas como por ejemplo:
o ¿Qué relaciones existen entre los seres vivos que
identificó?
o ¿Qué características poseen las plantas y animales
del lugar?
o ¿Qué relaciones existen entre el agua, el aire, el suelo
y demás seres del área investigada?
o ¿Cuáles son las características de los seres vivos y no
vivos del lugar?
o ¿Cuál es la temperatura del área investigada?

4:.Compare las características del aire de la ciudad o pueblo donde vive

con el sitio donde realizó la actividad anterior y analice por qué la
presión que ejerce la atmósfera varía según la altitud del lugar.
Investigue cómo influye este fenómeno en los seres vivos.

5: Investigue la importancia que tiene el agua en los seres vivos. Diseñe

un modelo que represente el ciclo del agua en la naturaleza.

6:. Investigue ¿Qué caracteriza a los suelos y a la vegetación propia de

su zona? y ¿Cuáles son las plantas y animales más comunes de su
comunidad? Realice un estudio de cómo se relacionan con los seres
abióticos de su zona.

7:. Elabore un cuadro comparativo, auxiliándose de un texto de Biología

o de Ecología sobre los siguientes aspectos:

• ¿Qué entiende por factores ambientales?

• ¿Cómo se clasifican?
• ¿Cuáles son las principales características?

Interrelaciones

8: ¿Por qué los seres vivos necesitamos de los no vivos?

El ser humano ha tenido siempre la necesidad de convivir con seres

inanimados, inhertes o carentes de vida. Prueba de ello, nos comemos
animales muertos, aun y cuando nuestra composición natural sea para
constituirnos como herbívoros.

Otra analogía se da porque el ser humano cada vez con mayor

frecuencia necesita poseer y estar en contacto con objetos que den un
aparente sentido a su vida. Sin embargo, para ser concreto y contestar
la pregunta, el ser humano necesita de los seres no vivos para cubrir

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necesidades primarias como vestir, comer y obtener un techo. De ahí se
derivan las necesidades secundarias y terciarias.

• a) Realice una lista de factores bióticos y abióticos del ecosistema

donde vive (puede ser su comunidad o su centro de estudio) y
analice cómo se relacionan.

Bióticos: perros, ardillas, pájaros, hormigas, insectos, mariposas,

arboles, flores.

Abióticos: Un suelo fértil, aire fresco, gravedad y temperatura baja.

• b) Observe detenidamente un árbol de su comunidad, identifique

las especies que lo habitan.

Estructura

9. Elabore una escala que represente los niveles de organización de los

seres vivos, de lo simple a lo complejo, (desde la especie, población,
comunidad, ecosistema, bioma y ecosfera). Analice cada concepto en
equipo y luego en plenario exprese los comentarios de cada concepto.

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10. Consulte los conceptos más importantes con los que hasta el
momento se haya enfrentado y confróntelos con la idea que tenga de
cada concepto, como: especie, población, comunidad, ecosistema,
bioma y ecosfera

Flujo de energía y de materia

Todos los seres vivos necesitamos materia y energía para mantener

nuestras funciones vitales. Las relaciones que se establecen entre las
poblaciones de los ecosistemas aseguran la llegada de la materia y la
energía a todos los seres vivos que los integran.

Los niveles tróficos

11. ¿Cómo se alimentan los seres en un ecosistema?

Piense en cinco formas de relacionarse con los factores abióticos y

bióticos en su hogar. Formúlese hipótesis acerca del objetivo de las
interrelaciones de los seres de un ecosistema.

12. Si tiene la oportunidad de visitar un lago, laguna o río, analice las

interacciones que allí se realizan.

• Elabore una lista de los seres bióticos y al frente, coloque lo que

supone es su principal alimento.
• Analice los resultados en equipo, tomando en cuenta lo siguiente:
o ¿Qué sucedería si se terminaran las plantas en un
ecosistema acuático?
o ¿De qué se alimenta cada ser vivo? ¿Por qué? Invente
un nombre para cada ser, según su tipo de alimento.

13. En equipo, clasifique los seres del ecosistema observado según sean
productores, consumidores o descomponedores; analizando cada uno de
las siguientes interrogantes:

• ¿De qué se alimentan las plantas? Se alimentan de los nutrientes

que contiene la tierra.
• ¿De dónde toman el alimento las plantas? las plantas se alimentan
de materia inorgánica. La absorción de los elementos químicos se
produce fundamentalmente a través de sus hojas y a través de sus
raíces. Del aire toman el carbono y el oxígeno que se encuentran
combinados formando el dióxido de carbono (CO2). El proceso de
fotosíntesis es capaz, con la ayuda de la luz solar, de convertir
este compuesto junto con el agua y los minerales tomados del
suelo en azúcares. ( Más información sobre la fotosíntesis en el

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 listado superior) Carbono, oxígeno e hidrógeno constituyen los
nutrientes no minerales.
• ¿De qué se alimenta, por ejemplo, una vaca? Se alimenta con
grama
• ¿Produce la vaca su propio alimento? ¿por qué? El extensivo: el
tradicional de nuestro país, donde la vaca va a buscar su propio
sustento al campo e ingiere lo que encuentra;
el semi-intensivo: donde parte de su alimentación la busca en el
campo y otra parte se la suministramos, sea en corrales de
encierre, sea durante el ordeñe, etc.;
el intensivo: donde nosotros llevamos el alimento a donde está la
vaca, es decir, que ella no se traslada.
• ¿Por qué se dice que la vaca es un consumidor? porque es un
Consumidor primario por que come herbívoros
• ¿Qué animales descomponen la materia muerta? Hongos y
bacterias
• ¿Cómo se llaman esos seres? descomponedores
• ¿Por qué existen los descomponedores? pueden dar origen a setas
que son consumidas por ardillas, ratones y ciervos en una red de
pastoreo. Los petirrojos son omnívoros, es decir, consumen
plantas y animales, y por esta razón están presentes tanto en las
redes de pastoreo como en las de detritos, pues los petirrojos se
suelen alimentar de lombrices de tierra que son detritívoras (se
alimentan de hojas en estado de putrefacción).
• ¿Qué tipo de relaciones se observan en ellos y qué tipo de
alimento consumen? cadenas alimentarias, entrelazadas o
solapadas por segmentos comunes, por las que circulan energía y
materiales.
y consumen plantas y animales
• ¿Qué beneficios producen esos seres?

Beneficios de hongos:
-Son descomponedores de materia orgánica (en el caso de los
saprofitos).
-como descomponedores contribuyen a la solubilizacion de
nutrimentos para las plantas y el suelo.
-algunos actuan como controladores biologicos impidiendo el
crecimiento de bacterias.
-algunos son usados para la produccion de antibioticos como la
penicilina.
-ciertos hongos no toxicos son usados como alimento.
-ciertos hongos no toxicos no son usados como alimento pero
contribuyen a procesar mejor los alimentos hasta llevarlos al punto
de consumo para las personas (como en el caso del pan, la
cerveza, el vino, etc.)
Beneficios de las bacterias:

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 -Ayudan a la produccion de antibioticos.
-Algunas viven en simbiosis con los animales y plantas
contribuyendo mayormente a procesar los nutrientes del
hospedero para que sean mas aprovechables.
-pueden actuar como controladores biologicos para ciertas plagas
indeseables.
-las bacterias del suelo ayudan a transformar los desechos
orgánicos en biomasa nutritiva para las plantas.

• ¿A quiénes se les llaman seres productores, seres consumidores y

seres descomponedores y qué relaciones hay entre ellos y su
medio? Un herbívoro es un animal que se alimenta exclusivamente
de plantas y no de carne. En la práctica, sin embargo, muchos
herbívoros comen huevos y ocasionalmente otras proteínas
animales. Los humanos que no comen carne no son herbívoros
sino vegetarianos

Se le llama carnívoro a todo animal que se alimenta del cuerpo de

otros animales, devorándolo, sean animales vivos o muertos
(carroñeros).
Existen adjetivos más específicos para referirse a animales que
devoran clases específicas de presas, como en el caso de los
animales que comen insectos, se llaman insectívoros o mejor
entomófagos, pero dentro de éstos todavía se puede distinguir,
por ejemplo, a los comedores de hormigas, llamándolos
mirmecófagos. Los carnívoros se encuentran siempre en
posiciones avanzadas de la cadena trófica.

Un parásito es aquel ser vivo que pasa una parte, o la totalidad de

su vida, en el interior o exterior de otro ser vivo de diferente
especie. Este otro ser vivo, recibe el nombre de hospedador (a
veces, de forma confusa, huésped) a expensas del cual se nutre el
parásito, produciéndole (o no) daño y/o lesiones.

14. Intente explicar qué es un nivel trófico, partiendo de los resultados

de las actividades realizadas. Se llama nivel trófico en ecología a cada
uno de los conjuntos de especies, o de organismos, de un ecosistema
que coinciden por el turno que ocupan en la circulación de energía y
nutrientes, es decir, a los que ocupan un lugar equivalente en la cadena
trófica.

Cadenas, pirámides y redes tróficas

15. Con base en el ejercicio anterior, elabore una cadena alimenticia.

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16. Observe e identifique en una pirámide las órdenes de consumidores,
desde la base hasta la cúspide. Cada peldaño de esta pirámide
representa un nivel trófico o nivel alimentario, en el cual están
localizados los consumidores de cada orden.

17. Construya una pirámide alimentaria con ejemplos propios de su

comunidad.

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18. Entre enredo y enredo elabore una red trófica.

Los seres vivos y los ciclos biogeoquímicos

En las actividades anteriores se ha estado analizando sobre cómo se

realiza el proceso de alimentación de los seres en un ecosistema; sin
embargo, se hace necesario que averigüe cómo se realiza la entrada de
la energía y la materia en el ecosistema, para ello le proponemos
realizar las siguientes actividades:

19. Exprese sus ideas que tiene sobre ciclo

Ciclo del agua: Se pudiera admitir que la cantidad total de agua que
existe en la Tierra, en sus tres fases: sólida, líquida y gaseosa, se ha
mantenido constante desde la aparición de la Humanidad. El agua de la
Tierra - que constituye la hidrósfera - se distribuye en tres reservorios
principales: los océanos, los continentes y la atmósfera, entre los cuales
existe una circulación contínua - el ciclo del agua o ciclo hidrológico. El
movimiento del agua en el ciclo hidrológico es mantenido por la energía
radiante del sol y por la fuerza de la gravedad.

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Ciclo del Carbono: El ciclo del carbono es el sistema de las
transformaciones químicas de compuestos que contienen carbono en los
intercambios entre biosfera, atmósfera, hidrosfera y litosfera. Es un ciclo
biogeoquímico de gran importancia para la regulación del clima de la
Tierra, y en él se ven implicadas actividades básicas para el
sostenimiento de la vida.

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Ciclo del nitrógeno: El ciclo del nitrógeno es cada uno de los procesos
biológicos y abióticos en que se basa el suministro de este elemento a
los seres vivos. Es uno de los ciclos biogeoquímicos importantes en que
se basa el equilibrio dinámico de composición de la biosfera.

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20. Busque información acerca de los elementos que constituyen los
nutrientes y dónde se encuentran.

Los carbohidratos están constituidos por azúcares simples como

glucosa, fructosa y galactosa, estos se unen y forman el azúcar y los
almidones de cereales, leguminosas, frutas y verduras, se recomienda
incluir en la dieta diaria del 50 al 65% del valor energético requerido por
una persona. Las proteínas se conforman por diversas combinaciones de
aminoácidos de los cuales existen unos esenciales y otros no esenciales,
los primeros no nos sintetiza el cuerpo humano los otros son
sintetizables por el hígado y por lo tanto no hace falta tomarlos en
cantidades específicas, las proteínas se encuentran principalmente en
las carnes, leche y huevo, éstas proteinas reciben el nombre de
protéínas de alto valor biológico, también existen proteinas vegetales las
cuales encuentras en el germen de los cereales y las leguminosas las
cuales se complementan entre sí para mejorar su valor biológico, la
proporción debe ser de 70 gr. de cereal por 30 de leguminosas, en
general se recomienda del 15 al 20 porciento del valor energético del
total de la dieta. Las grasas están constituidas por ácidos grasos
enlazados, los de cadenas más largas son los mas recomendables para
la salud, como los omega 3 y 6, aunque también se recomiendan los
mono o poliinsaturados procedentes de vegetales y semillas, como el
cártamo y la cánola, las grasas menos recomendables son las de origen
animal, por su capacidad para almacenarse en el organismo en forma de
colesterol. el porcentaje de grasas recomendado es del 20 al 30% del
total de las calorías que ingiere una persona.

21. Investigue cómo circula el carbono, y represéntelo en un esquema.

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22. Investigue en una Biología o Ecología los Ciclos Biogeoquímicos que
se dan en la naturaleza y cómo se relacionan con los seres vivos.

Los seres vivos toman carbono, nitrógeno y oxígeno y los usan para vivir
y crecer. Si están sustancias solo se usaran una vez, se habrían agotado.
Todos los animales y plantas respiran, crecen y, finalmente mueren y se
descomponen. La descomposición libera las sustancias de su cuerpo a la
biósfera para que se utilicen de nuevo.

23. Elabore esquemas que representen los ciclos biogeoquímicos, e

ilustre en su cuaderno, la trayectoria unidireccional de la energía.

La productividad en los ecosistemas

24. Hasta el momento ha estado analizando cómo se realiza la entrada

de la energía y la materia en el ecosistema, pero no ha reflexionado
sobre cuándo un ecosistema es más productivo y por qué. A
continuación, analice en equipo el siguiente párrafo: " Cuando las
plantas crecen en suelos abonados, reciben cantidades suficientes de
agua y luz y son cuidadas con esmero por el agricultor, alcanzando su
máxima productividad”.

1. ¿Cómo es la productividad en los ecosistemas?

La productividad es una característica de las poblaciones que sirve

también como índice importante para definir el funcionamiento de

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cualquier ecosistema. Su estudio puede hacerse a nivel de las especies,
cuando interesa su aprovechamiento económico, o de un medio en
general. Las plantas, como organismos autótrofos, tienen la capacidad
de sintetizar su propia masa corporal a partir de los elementos y
compuestos inorgánicos del medio, en presencia de agua como vehículo
de las reacciones y con la intervención de la luz solar como aporte
energético para éstas. El resultado de esta actividad, es decir los tejidos
vegetales, constituyen la producción primaria. Más tarde, los animales
comen las plantas y aprovechan esos compuestos orgánicos para crear
su propia estructura corporal, que en algunas circunstancias servirá
también de alimento a otros animales. Eso es la producción secundaria.

2. ¿A qué se refiere cuando se dice productividad primaria?

PRODUCTIVIDAD PRIMARIA: Producción que ocurre mediante la

fotosíntesis, por medio del cual las plantas verdes convierten energía
solar, dióxido de carbón, y agua en glucosa y tejido vegetal. Además,
algunas bacterias en el mar profundo pueden convertir energía química
en biomasa mediante quimiosíntesis. Se refiere a la cantidad de material
producido por unidad de tiempo. La productividad, o el valor de
producción, es afectada por diversos factores ambientales, incluyendo la
cantidad de radiación solar, la disponibilidad de agua y alimentos
minerales, y temperatura. Clases: Productividad Primaria Bruta y
Productividad Primaria Neta.

Productividad primaria bruta: es la energía primaria total de un

ecosistema incluida la respiración y la productividad primaria neta.

Productividad primaria neta: es la energía química disponible para los

consumidores. Es la biomasa o energía disponibles después de sustraer
las pérdidas por respiración.

3. En equipo, analice el concepto de productividad y la diferencia

entre productividad total o bruta y productividad neta.

25. Estudie y analice la productividad de los principales ecosistemas del

planeta, para ello, puede auxiliarse de una Ecología o una Biología
actualizada. Presente sus comentarios en plenarios.

Tipos de ecosistemas

Generalmente, al pensar en el lugar donde habitamos, pensamos en

nuestra casa, y hacemos referencia al sitio donde se encuentra
localizada, en nuestro barrio, vereda o ciudad. Es importante que
tomemos conciencia de que pertenecemos a nuestra ciudad, a nuestro
país y a nuestro planeta. Una forma de lograrlo es conociendo los

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diferentes ecosistemas que existen en la Tierra, ¿Ha oído el refrán que
dice Sólo se ama lo que se conoce?

• ¿Cuántos ecosistemas conoce?

• ¿Cómo podría agrupar los ecosistemas?
• ¿Sabe qué es la biosfera?
• ¿Sabe en qué ecosistema habita y cuáles son sus características?

Ecosistemas naturales y artificiales

26. Consultar en textos de Biología y Ecología sobre los tipos de

ecosistemas existentes en el planeta Tierra y relacione el ecosistema de
su comunidad con los investigados.

27. Elabore un cuadro sinóptico que refleje la clasificación y las

características de los ecosistemas naturales (terrestres y acuáticos), y
artificiales, ejemplificando en cada caso.

28. La biosfera está formada de muchos ecosistemas diferentes, cada

uno de ellos con características diferenciadoras. Algunos son locales y
otros los consideramos planetarios por su gran extensión. Vamos a
realizar una aproximación a cada uno de estos últimos mediante el
visionado de un documental. Interesa que concretemos las
características en las que debemos fijarnos, para poder diferenciar un
ecosistema de otro, y de esta forma tomar buena nota de ellas.

29. Establezca comparaciones entre un ecosistema natural, ejemplo el

campo y un ecosistema artificial, ejemplo la ciudad. Y conteste:

¿Qué ecosistema prefiere?,

¿Cómo se siente viviendo en el campo?,
¿Cómo son el agua y el aire de la ciudad?,
¿Qué ventajas y desventajas encuentra vivir en el campo y en la
ciudad?.

30. Indicar ventajas y desventajas de la vida en el campo y en la ciudad.

• a) Presencia de chimeneas, tráfico de autos, ruidos, olores y

demás indicadores de pureza de aire.
• b) Fuentes de agua potable.
• c) ¿Cómo son utilizados los suelos?
• d) Clima
• e) Poblaciones vegetales y animales.
• f) ¿Cómo se organizan las viviendas?
• g) ¿Cómo se administra el agua, la luz y demás servicios públicos?
• h) Manejo de basuras.

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 • i) Qué funciones desempeñan las organizaciones políticas y
sociales?
• j) Carácter de las viviendas, medios de transporte y sistema de
comunicación.
• k) Actividades que realizan las personas.

31. A continuación reflexione lo siguiente: ¿Qué cambios observa en el

ecosistema donde vive, debido a la intervención humana y a las
modificaciones de los factores abióticos?, ¿Cree que su municipio o
ciudad ocupaba el mismo espacio hace 20 años?, ¿Tiene idea de si las
costumbres de las personas permanecen iguales?, ¿Conoce los cambios
que ha tenido desde su fundación?, ¿Podría inferir cómo será su ciudad
en el año 2,020?

32. Analice los resultados de la actividad realizada a partir del análisis

de las siguientes interrogantes:

• ¿Cuál es la calidad del aire, del agua y del suelo de su ciudad hoy
día en comparación con la de hace unos años?
• ¿Qué efectos han tenido para el suelo y la vegetación la
construcción de calles, casas y edificios?
• ¿Qué ventajas y desventajas encuentra en las viviendas de antes y
de ahora?
• ¿Qué costumbres han cambiado?
• ¿Considera que la flora y la fauna han cambiado? Explique.
• ¿Qué ha sucedido con el espacio de los parques, plazas, avenidas
y lugares de recreación en los últimos años?
• ¿Qué otros aspectos considera diferentes entre el pasado y la
actualidad?
• Proyecte sus conclusiones de su ciudad para el año 2000.
• C.36. y C.37. Para contestar las preguntas, sugerimos realizar un
taller como el siguiente:
• Qué necesita:
o Mapas antiguos y actuales de su ciudad o municipio
o Fotos de lugares y personas que habitaban la ciudad en el
pasado.
o Recortes de periódicos.
o Personas mayores, que conozcan la historia de su ciudad o
municipio.

Cómo hacerlo:

• Averiguar cómo era la ciudad o municipio hace 20 años o más, en

sus aspectos natural, social y urbano, compárelos con los actuales.
• Tome en cuenta los factores que se mencionan en la tabla
siguiente:

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 CARACTERÍSTICAS
ASPECTOS FACTOR
PASADO PRESENTE
NATURAL Fauna,flora
Inundaciones
Sedimentación
Uso del suelo
SOCIAL Seguridad
Vestido
Vivienda
Alimento
Educación
URBANO Transporte
Comunicación
Producción
OTROS Contaminación

33. Formúlese preguntas de interés relacionadas con las acciones

humanas que han producido cambios en el aspecto urbano de su barrio.
Reflexione si sus acciones han sido ventajosas y cuáles deterioran la
calidad de vida de las personas.

34. Construya un microecosistema y observe los cambios que ocurren

en él, reflexione acerca del papel que desempeñan los factores abióticos
sobre la vida de los seres del microecosistema

Biomas

35. Investigue, los diferentes Biomas del país y las características más
importantes de cada tipo.

36. Observe videos de ecosistemas nacionales.

37. Dibuje o descargue en un Mapa del país los Biomas Nacionales.

38. Analice los cambios o modificaciones provocados por el terremoto

en el Japón.

Sucesión ecológica

39. Una vez que ha estudiado los diferentes tipos de ecosistemas que
hay en el planeta, es necesario que, a continuación, reflexione sobre los
cambios que a través del tiempo han sufrido algunos ecosistemas,
provocados por la influencia de los factores ambientales sobre el mismo
o por desastres naturales. Para iniciar el tema, se hace necesario

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analizar qué entiende por sucesión, evolución y sucesión ecológica y
reflexionar sobre lo siguiente: ¿Existe sucesión en los ecosistemas?

• Elabore algunos criterios que le permitan diferenciar procesos de

evolución y sucesión.
• Investigue qué es sucesión ecológica y cuáles son los tipos que se
pueden encontrar en la naturaleza.

El equilibrio en los ecosistemas

Mirando a nuestro alrededor, vemos cómo el ser humano y los factores

ambientales modifican el planeta que habitamos. Sus adelantos
científicos y técnicos así como sus errores, han hecho de la Tierra lo que
es hoy en día.

¿Cuáles son los cambios importantes que encontramos a nuestro

alrededor?

¿Qué aspectos positivos y negativos vemos en la incidencia del ser

humano sobre los ecosistemas?

¿Qué problemas relacionados con el enorme desarrollo económico no

sostenible, opresivo con el medio y perjudicial para los seres vivos?

¿Cuándo están en equilibrio los ecosistemas?

40. Con base en las actividades realizadas sobre sucesión ecológica,

iniciará el tema relacionado el equilibrio de los ecosistemas para ello
reflexione sobre lo siguiente ¿Cree que el ecosistema de su región se
encuentra en equilibrio?

Influencia de los factores ambientales en los ecosistemas y en

los seres vivos

41. Analice, ¿Cómo influyen los factores bióticos y abióticos en el

equilibrio de un ecosistema?.

Acción del ser humano en los ecosistemas.

42- Busque información sobre los cambios que hayan sido producidos
por el ser humano en los ecosistemas en libros, revistas, periódicos, etc.

• ¿Qué tan significativas han sido las modificaciones de los

ecosistemas de la Tierra?
• ¿Qué ventajas o desventajas han traído las modificaciones?
• ¿A qué o quiénes atribuye esos cambios?

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BIBLIOGRAFÍA

ROLDÁN, G., VELÁZQUEZ, L., MACHADO, T.; (1991).BIOLOGÍA

INTEGRADA. Los seres vivos y su ambiente 4. Serie Conservemos el
Ambiente, Editorial NORMA EDUCATIVA. Colombia, Primera Edición

YAÑEZ, E. et al, (1996), "Los sistemas ecológicos: una visión

integradora". Curso de Formación de profesores de Ciencias (MEC:
Madrid).

TYLER, M. (1994).Ecología y Medio Ambiente. Grupo Editorial

Iberoamericana, México,

ROBINSON NELSON, B. (1987).Conceptos fundamentales de Biología,

Editorial LIMUSA, México,

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