Manual Apa Ues21

Manual de Citas Bibliográficas
Basado en APA
Universidad Empresarial Siglo 21
Febrero 2011
Manual de Citas Bibliográficas basado en APA
Secretaría de Gestión y Evaluación Académica – UE Siglo 21
Índice
Cómo Usar Este Manual ....................................................................................................... 3

1. Citas Bibliográficas………................................................................................................ 4
1.1 Qué podemos citar…...........................................................................................………. 5
1.2 Tipos de Citas ...................................................................................................................7
1.3 Cómo Citar Datos Obtenidos en Trabajo de Campo ....................................................... 8
2. Cómo citar en APA ……………………………………………………………………..13
2.1 Libros Impresos ………………………………………………………………………..19
2.2 Publicaciones Periódicas ……………………..………………...…………………….. 22
2.3 Versiones Electrónicas de Publicaciones Periódicas ………………………………….24
2.4 Fuentes de Bajo Valor Académico …………………………………………………… 26
2.5 Ponencias y Tesis ……………………………………………………………………..27
3. Desarrollo de Trabajos Finales y Tesis …………………………………………………29
3.1 Estructura.……………………………………………………………………………...29
3.2 Secciones.……………………………………………………………………………... 33
3.3 Lineamientos Generales sobre Formato.……………………………………………….34
3.4 Lineamientos Generales sobre Redacción.…………………………………………….37
4. Anexos ……..………………………………………….………………………………...41
4.1 Monografías – Trabajos Finales (Formato).……………………………………………41
4.2 Tesis (Formato).………………………………………………………………………. 43
4.3 Ponencia (Formato).……………………………………………………………………44
4.4 Listado de Referencias de Libros más Comunes ……………………………………. 47
4.5 Listado de Referencias Impresas que no son libros ….………………………………..48
4.6 Listado de Referencias Electrónicas más Comunes …………………………………..49
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Cómo Usar Este Manual
Este Manual de presentación de trabajos escritos describe los elementos que debe
contener todo trabajo escrito de la Universidad Empresarial Siglo 21, en cuanto a su
estructura y forma de redacción. Incluye, así mismo, los lineamientos de formato de los
trabajos finales de grado y tesis de maestría.
El formato indicado en este Manual está basado en la traducción al español de la 5ª
edición en inglés del Publication Manual of the American Psychological Association
(APA), realizada por la Editorial El Manual Moderno.
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1. Citas bibliográficas
Al redactar un texto académico, uno está obligado legal y éticamente a citar a los
diferentes autores que han contribuido con sus ideas a realizar el trabajo. El citar apoya las
ideas que el académico expresa como autor y ayuda a ser más conciso al redactar. Al
mismo tiempo, le da más solidez al trabajo que se presenta, relacionándolo con otros
escritos, en lugar de presentarlo como una opinión sin fundamento.
Un buen trabajo no es necesariamente aquel que contiene el mayor número y
diversidad de citas, sino el que puede expresar las ideas propias que han surgido de la
lectura de diferentes autores de una forma clara y precisa. Las citas deben ir incluidas en el
texto, en el párrafo en donde lo escrito tiene su fuente en otro autor o autores. Esto es
importante cuando el estudiante:
1. Está utilizando conceptos elaborados o definidos por otro autor o autores para el
desarrollo del trabajo, o se está oponiendo a los conceptos planteados por otros.
2. Está presentando una idea, práctica o solución que ha sido propuesta por otro
autor o autores, o se está oponiendo a dichas ideas, prácticas o soluciones.
3. Se está apoyando en lo que han escrito otros para proponer una tesis o conclusión
original, o refutar una tesis o conclusión de aceptación generalizada.
4. Está presentando ejemplos que han sido elaborados o descritos por otro autor o
autores, y no son producto de su propia experiencia o trabajo de investigación.
5. Está utilizando situaciones o experiencias descritas por otro autor o autores para
aplicar un enfoque particular diseñado por el estudiante.
6. Está utilizando un enfoque particular desarrollado por otro autor o autores para
explicar una situación concreta derivada de su propia experiencia o trabajo de
investigación.
7. Desea referir al lector a fuentes de información adicional respecto al tema, que no
pueden incluirse por su extensión en el texto que está redactando el estudiante.
En general, debe citarse siempre que el estudiante esté expresando una idea que
haya surgido o esté basada en ideas y conceptos expresados por autores que ha leído. En un
trabajo académico, se presupone que toda idea, concepto o ejemplo que no tenga citas es
producción original del autor del trabajo, y por ello abierta a discusión y crítica en cuanto a
su validez y relevancia. Por integridad intelectual, es necesario dar crédito a otro autor por
4
los resultados de su labor académica, representada en sus publicaciones. Por ello la

importancia de las citas.
1.1 Qué podemos citar
El propósito de las citas en un escrito académico es fundamentar las ideas que se

presentan. Para un estudiante, las citas tienen un propósito adicional: demostrar que se
tiene el dominio del material de un curso o de un programa. Por lo tanto, decidir a qué
autores o qué tipos de trabajo citar es una decisión importante, dado que de estas decisiones
depende el peso que le dará el evaluador a sus trabajos. No se trata de citar a cualquier
autor o a cualquier tipo de trabajo. El valor académico del trabajo depende de la calidad de
las citas a las que se hace referencia, pues reflejan el grado de investigación y estudio que
ha invertido el estudiante en la elaboración de su escrito.
En primer lugar, únicamente deben citarse trabajos que estén publicados y que
estén disponibles para consulta. No tiene ningún valor citar fuentes que un lector no
pueda acceder por no estar disponibles de manera pública. En segundo lugar, deben
citarse publicaciones que pertenecen a la literatura del área: publicaciones
especializadas, artículos de publicaciones periódicas arbitradas, libros escritos por
investigadores reconocidos, libros profesionales de autores reconocidos, revistas
especializadas, memorias de simposios o congresos, y trabajos publicados de los profesores
del programa. Al citar es mucho más importante la calidad de las fuentes que el
volumen.
Las citas de libros de texto deben ser mínimas, y de carácter secundario. Se entiende
como libro de texto aquel que ha sido escrito con fines didácticos, y que presenta un
compendio general del campo de estudio. Asimismo, las citas de enciclopedias o
diccionarios deben ser mínimas. Estas citas sólo se dan cuando se están introduciendo
términos que no tienen una definición especializada, o cuando el estudiante está
introduciendo un término nuevo que no aparece en la literatura del área. También hay que
cuidarse de citar fuentes obtenidas en páginas de Internet, que normalmente no tienen
ningún control de tipo editorial, donde no hay ningún control de calidad. Estas fuentes son
5
de dudosa calidad y veracidad, y utilizarlas como la base de la argumentación de un trabajo

académico normalmente lleva a un pobre resultado.
Las citas de revistas de circulación general o periódicos deben evitarse, ya que son
publicaciones informativas. Sirven únicamente cuando se quiere incluir algún ejemplo que
apoye ideas presentadas en publicaciones más serias, o para iniciar un trabajo presentando
información actual. Pero jamás servirán de base para un argumento académico serio.
Por último, evite las citas de citas del tipo: “Schmelkes citado por García, 2008”, ya
que desacreditan el trabajo del investigador por no acudir a la fuente primaria.
Una selección adecuada de las citas que fundamentarán un trabajo académico, sobre
todo un Trabajo Final, es la mejor garantía de que un trabajo será bien evaluado.
El valor de una fuente impresa o electrónica depende de varios factores:
1 1. Del reconocimiento que tiene el autor o autores en la comunidad
académica, que se determina por la frecuencia con la que se citan los trabajos de estos
autores en publicaciones académicas.
2 2. Del medio en el que se publica el trabajo. Los trabajos publicados en
libros especializados de editoriales reconocidas, o en publicaciones periódicas arbitradas, y
en menor medida trabajos presentados en congresos arbitrados, o disertaciones y tesis de de
instituciones académicas reconocidas, ofrecen mayores garantías de que el trabajo ha sido
revisado por especialistas del área que conocen del tema y que el contenido es verídico y de
calidad.
3 3. De qué tan reciente es la publicación. Entre más reciente, mejor.
1.2. Tipos de Citas
a. Citas de referencia
Las citas de referencia (paráfrasis) son aquellas que se incluyen cuando el estudiante
está redactando un párrafo tomando ideas de otro autor o autores, pero expresando estas
ideas en sus propias palabras.
Ejemplo: Dentro del diseño de estructuras organizacionales, hay que considerar dos
aspectos fundamentales. Por una parte, debe existir consistencia entre la estructura
propuesta y diversos factores contingentes (medio ambiente, tecnología, tamaño, etc.). Por
6
otra parte, y de igual importancia, debe existir coherencia interna entre los elementos que
conforman la estructura (puestos, unidades, sistemas de información, etc.). Un aspecto sin
el otro lleva a problemas en cuanto a la ejecución del trabajo dentro de la organización
(Mintzberg, 2003).
En este ejemplo el autor ha redactado el párrafo por completo. Sin embargo, las
ideas que han presentado en este párrafo están basadas en lo escrito por otro autor
(Mintzberg). Por ello se cita a Mintzberg al final del párrafo.
b. Citas textuales
La cita textual es aquella que se toma directamente de un texto, transcribiendo
literalmente lo encontrado en otra fuente en el trabajo que se presenta y debe ir entre
comillas.
Ejemplo: Es importante considerar que “la motivación del estudiante es un elemento
esencial en la labor de enseñanza del maestro. Y es una actividad individual. A cada
alumno pueden motivarlo aspectos diferentes, y debemos partir de este supuesto” (Martínez
y Salazar, 2006, p. 47). Por ello el maestro necesita contar con información personal
suficiente de cada alumno (información específica) e información genérica sobre técnicas
de motivación para poder realizar su trabajo.
En este caso, la cita comienza en: “la motivación del estudiante…” y debemos partir
de que este supuesto es textual. Se ha reproducido íntegramente en la redacción del autor,
como está en la referencia que ha consultado. Por ello se agregan las comillas y se incluye
el número de la página de la fuente original.
El uso de citas textuales en trabajos académicos es sumamente restringido. Se
prefieren las citas de referencia. Deben usarse esporádicamente, cuando no haya una
mejor forma de decir lo que se quiere decir. Estas citas no deben pasar de un párrafo en
alguna sección del trabajo, o de 300 palabras en total en un trabajo (citas textuales de
diferentes trabajos y autores). Se debe siempre indicar que es el trabajo de otra persona. El
no cumplir con estos lineamientos puede llevar a que el trabajo sea considerado como un
plagio. En los casos de plagio en tesis y Trabajos finales, esto es suficiente para no recibir
el grado al que se aspira.
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1.4 Cómo Citar Datos Obtenidos en Trabajo de Campo
En trabajos académicos es muy importante incluir datos obtenidos en el trabajo de

campo que ha realizado el estudiante, sobre todo si se trata de una tesis o Trabajo Final.
Estos datos se hacen públicos por primera vez en el trabajo presentado, por ello no hay otro
documento al que se puede hacer referencia. Asimismo no puede citarse refiriéndose a los
datos en bruto que tiene el estudiante, ya que estos datos no son de acceso público.
En última instancia, no es necesario hacer referencia a ninguna otra fuente. El

escrito que se presenta es la fuente de estos datos. Pero sí es necesario que en el documento
se presenten estos datos. Para que le quede claro al lector que se están presentando datos
originales en el trabajo, se pide al estudiante que siga las siguientes recomendaciones de
formato.
Datos de tipo cuantitativo
La forma más clara, concisa y concreta de presentar datos cuantitativos en un
trabajo es con la ayuda de tablas o de figuras. Hay que recordar que las tablas o figuras
deben presentarse en blanco y negro, o tonos de gris exclusivamente, que no deben abarcar
más de una página, y que deben presentarse en una sola página. En cada tabla o figura
deben presentarse de manera concisa los datos relevantes para la discusión. No deben
presentarse páginas con tablas o figuras sin explicación.
Toda tabla o figura debe explicarse en función del argumento que está tratando de
hacer el estudiante, ya que ninguna tabla o figura es evidente en sí misma. La forma
apropiada de citar los datos cuantitativos es indicar primero, en un párrafo, los datos que se
presentan en la tabla o figura, indicando explícitamente el número de la tabla o figura a la
que se hace referencia. Después presentar la tabla o figura, siempre incluyendo en el título,
al final y entre paréntesis, la leyenda “Datos recabados por el autor”. En el párrafo
inmediato explicar por qué los datos presentados son relevantes para el argumento que
pretende hacer el estudiante. Siempre debe hacerse esta relación entre datos y la idea o
ideas con las que se contrastan estos datos, ya que los datos se citan para apoyar el
argumento del autor del trabajo.
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Ejemplo 1: Información sobre el desempeño académico se generó con sobre una

materia x en función de los dos parciales institucionales, la tercera nota y el examen final de
los alumno de la Universidad durante los últimos 6 semestres.
Tabla 1
Comparación de notas de una misma materia en 6 semestres consecutivos
SEMES ALUMN NOT NOTA NOTA FIN PROME
TRE OS A 1` 2` 3` AL DIO
01-08 142 5,6 7,2 8,1 6,4 5,46
02-08 78 7,5 6,8 8,6 6,2 5,82
01-09 196 8,2 7,6 8,7 7,1 5,85
02-09 95 8,1 7,6 8,2 6,9 6,16
01-10 206 8,4 8,1 8,0 5,3 5,96
02-10 103 7,8 7,2 7,4 5,4 5,56
Podemos observar un claro incremento en la cantidad de alumnos que cursaron la

materia. El desempeño ha tenido en general un desarrollo irregular con una mejoría
manifiesta en el segundo semestre 2009, pero que no se mantuvo durante el 2010.
Ejemplo 2: Se recolectó información sobre actividades de tiempo libre

complementarias a la educación formal que realizan los estudiantes universitarios en un
rango etáreo de 18 a 29 años dividos en 3 grupos (18 a 21, 22 a 25 y 26 a 29) sobre una
muestra de 100 casos. Los resultados de los cuestionarios se presentan en la Figura 2.
Figura 2.
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Datos de tipo cualitativo

Los datos cualitativos que apoyan un argumento, que se obtienen de observaciones,
entrevistas o documentos, deben separarse en el texto del trabajo con un margen izquierdo
adicional de una pulgada (2.54 cms), sin sangría, para que se vea claramente que son datos
originales recabados por el autor del trabajo. Al final de cada entrada, entre paréntesis, debe
indicarse si los datos son de una entrevista, una observación, o un documento, con un
número de control. Por ejemplo: Entrevista – Alumno 23; Observación No. 4; Acta de
Consejo Técnico No. 3. Siguiendo el mismo criterio de los datos cuantitativos, el estudiante
no debe suponer que los datos son evidentes. Requiere presentar en el párrafo inmediato
anterior el argumento que está haciendo, y por qué los datos que se presentan son
relevantes. Y después de presentar los datos, relacionarlos con el argumento que está
presentando.
De la misma manera que se deben presentar datos cuantitativos relevantes, y no
tablas de datos sin explicación, se deben seleccionar los datos cualitativos que ilustren
mejor la idea o ideas que el estudiante está presentando. Una vez que se ha realizado el
análisis y se tienen los hallazgos importantes deben seleccionarse con cuidado los datos que
se presentarán en el trabajo, buscando aquellos que de manera más clara ilustran lo que se
ha encontrado. Asimismo, es preferible que se presenten datos de una variedad de
entrevistados, de observaciones, o de documentos, y no limitarse a uno o dos entrevistados,
uno o dos eventos, o uno o dos documentos. Si realmente se presentaron patrones
generalizados de conducta o de discurso en el trabajo de campo, el lector espera que los
datos se distribuyan entre una parte importante de personas entrevistadas, hechos
observados, o documentos analizados.
Ejemplo: Esta decisión rápidamente demostró ser errónea. Aunque tenía sentido
desde la perspectiva de los profesores y especialistas técnicos dividir el trabajo por
especialidad o conocimientos del integrante del equipo académico, no tenía sentido desde la
perspectiva del estudiante. Forzar al estudiante a diferenciar entre un problema u otro y
esperar que contactaran a la persona “apropiada” hacía más compleja una situación de por
sí compleja. Comentarios de estudiantes entrevistados en el semestre de otoño de 1999
ilustran el punto.
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Como estudiantes, estamos acostumbrados a lidiar con una persona en clase: nuestro
profesor. Si hay un problema con una tarea, o un problema para encontrar artículos en
reserva, o si no aparecemos en la lista, el profesor normalmente lo arregla. ¡Pero no en
estos cursos en línea! De por sí son complicados, porque tenemos que aprender a usar la
tecnología además de hacer el trabajo del curso. Y cuando algo no estaba funcionando del
todo bien, le mandaba un correo electrónico a mi tutor. Me imaginaba que funcionaría igual
que en cualquier clase, y que el tutor resolvería el problema. Pero la mayoría del tiempo me
decía que me comunicara con otra persona. Y luego me llegó un correo de mi tutor
diciéndome que por favor no hiciera eso ya que los hacía perder el tiempo a todos.
(Entrevista – Alumno 6.)
Dividir el trabajo resultó en más trabajo para todos los involucrados. El grupo
decidió llevar un registro de todas las preguntas y peticiones de los alumnos, separando
aquellos donde la persona que lo recibió era la “responsable” de ese trabajo de las que
tenían que ser referidas a otras personas. Más del 60% de las peticiones tenían que enviarse
a otra persona. Dividir el trabajo no era una alternativa útil.
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2. Cómo citar en APA

El sistema de citas en texto basado en el Manual de Publicaciones de la American
Psychological Association (APA) es muy sencillo, y permite cumplir con la obligación de
dar crédito a otros autores de su influencia en nuestro trabajo, y a la vez afectar lo menos
posible la fluidez de la redacción. Es el sistema de citas de Apellido y Año de
publicación. No hay diferencia al citar, aunque los trabajos sean libros, artículos de
publicaciones periódicas, páginas de Internet, entrevistas en televisión, etc. Las citas
siempre tienen el mismo formato: apellidos de los autores, año de publicación.
Acostúmbrese a citar en texto de esta manera. A continuación se ejemplifica el formato
para las citas de referencias (paráfrasis) y las citas textuales.
a. Citas de referencia
Las citas de referencia (paráfrasis) requieren que el estudiante inserte en el texto los
apellidos del autor o autores a los que se hace referencia en su trabajo, y el año de la
publicación. Esto puede hacerse de diferentes maneras.
a.1 Citas de referencia al final del párrafo.

Entre paréntesis, después de la última palabra del párrafo y antes del punto, si el
contenido de todo el párrafo está basado en el autor o autores que se citan.
(Mintzberg, 2003).
a.2 Citas de referencia al final de la oración.

Entre paréntesis, después de la última palabra de la oración y antes del punto, si
únicamente el contenido de esa oración está basado en el autor o autores que se citan. Si las
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ideas basadas en la cita ocupan dos o tres oraciones en el párrafo, se cita al final de la
última oración que se refiera al autor o autores que se citan.
Ejemplo: Una vez que la persona ha satisfecho en general sus necesidades de auto-
realización, empezará a experimentar necesidades de trascendencia (Maslow y Hendricks,
1973). Cabe notar que la mayoría de la literatura educativa ha eliminado este tipo de
necesidades de las presentaciones de la jerarquía de necesidades de Maslow, aunque se
pensaría que para el trabajo educativo es importante, y que incluso debería buscarse
activamente que el alumno llegara a esta etapa.
a.3 Citas de referencia integradas en la redacción.

Puede también citarse en la redacción misma. Por lo general se escriben los
apellidos en la redacción, colocando inmediatamente después entre paréntesis el año de
publicación.
Ejemplo: Maslow y Hendricks (1973) consideran que una vez que la persona ha
satisfecho en general sus necesidades de auto-realización, empezará a experimentar
necesidades de trascendencia.
a.4 Citas de referencia de varias obras en un solo párrafo u oración.

En ocasiones las ideas expresadas por el estudiante son el resultado de la lectura de varios
trabajos distintos. Siendo así deben citarse todos los autores. Esto también es conveniente
ya que hace más sólido el argumento presentado, al ser respaldado por varios autores. En
este caso, se incluyen todas las citas ordenadas alfabéticamente (en el mismo orden en que
aparecen en la lista de referencias), en un solo paréntesis, separando una cita de otra por
medio de punto y coma (;).
(Fullan y Hargreaves, 2007; Mintzberg, 2001; Mintzberg y Stockton, 2003; Morgan, 2005).
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Si son varias obras del mismo autor(es), se cita el apellido y el año de la primera
obra, y después únicamente los años de las siguientes publicaciones, separándolos con una
coma (,).
Ejemplo: Diversos estudios (Fullan y Hargreaves, 2001, 2005, 2007; Mintzberg y
Stockton, 2001, 2003; Morgan, 2005) explican…
Si se están citando varias obras de un mismo autor o autores que se publicaron el
mismo año, se cita el año de publicación seguido de una letra en minúscula, empezando por
la letra a.
Ejemplo: Diversos estudios (Fullan y Hargreaves, 2001, 2007a; 2007b; Mintzberg y
Stockton, 2001, 2003; Morgan, 2005a, 2005b) explican…
Cabe aclarar que el formato descrito arriba sólo se utiliza cuando son exactamente
los mismos autores para todas las citas. Dos obras de Morgan escritas en 2005 se citarían
como Morgan, 2005a y 2005b. Sin embargo, una obra publicada por Mintzberg en 2003 y
otra publicada por Mintzberg y Stockton en 2003 se citarían como trabajos independientes.
b. Citas textuales
Las citas textuales siguen en general el mismo formato de las citas de referencia. En
el sistema establecido por APA se diferencian de las citas de referencia en dos aspectos:
1 1. Las citas textuales menores a 40 palabras van entre comillas, dentro de
la redacción del párrafo y se debe mencionar la página de la fuente de donde fue extraída
además del apellido del autor y el año (ver ejemplo en la página 18).
2 2. Cuando la cita textual exceda las 40 palabras debe separarse del texto
principal en un bloque aparte y se eliminan las comillas.
Es sumamente importante seguir este formato con las citas textuales. Hacerlo así
garantiza que se está haciendo saber al lector que se está citando textualmente a otros
autores, y así evitar que haya sospecha de plagio académico. A la inversa, el no hacerlo así
lleva de inmediato a suponer que el autor está tratando de hacer pasar por propio el trabajo
de otro.
c. Citas de referencia y textuales de obras con varios autores.
Se siguen los mismos principios mencionados arriba. Para obras de dos autores, siempre se
incluyen los dos apellidos, unidos con la palabra y, y el año de publicación.
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Ejemplo: Ramírez y Fernández (2004) consideran que...

... si lo percibe como beneficio (Ramírez y Fernández, 2004).
Para obras de tres o más autores, se listan a todos los autores la primera ocasión que
aparezcan en el texto. Para apariciones subsecuentes, se citan sólo los apellidos del primer
autor y se agrega “et al.” y el año de publicación.
Ejemplo:
Brunet, Deveraux, Achille y Cervantes (2003) encontraron…[primera cita]
Brunet et al. (2003) consideran que el alumno aprende más … [citas subsecuentes.]
d. Citas de referencia y textuales de obras sin autor publicadas en libros, revistas

o periódicos.
Se incluyen las primeras palabras del título de la publicación y el año de
publicación.
Utilice comillas para referirse al título de un artículo, capítulo o página web. Utilice
itálicas para el título de una publicación periódica, un libro, un folleto o un informe.
Ejemplos: En “La Selección Interna” (2004) se considera que...
… UTA aceptó la conciliación obligatoria… (La Voz del Interior, 2011).
e. Citas de referencia y textuales de videos.

Cuando se desea manejar información obtenida de películas o videos se puede citar
en la redacción incluyendo al productor del video, en vez del autor, y el año de filmación o
grabación indicando si el trabajo es para cine, televisión, o existe en un DVD u otro medio.
Ejemplo: Las dificultades que enfrentan los maestros en su primer año de ejercicio
profesional llevan a que por lo menos 25% cambien de profesión después del primer año en
los Estados Unidos. El documental en DVD “El primer año” (The First Year) de
Guggenheim y Schachter (2004) retrata el ambiente de trabajo de 5 maestros primerizos en
escuelas públicas de educación básica, de preescolar a bachillerato. Una constante, en los 5
casos, es la dificultad de atender a niños que no son la “norma”, incluso cuando el maestro
quiere y está dispuesto a hacerlo.
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f. Citas de referencia y textuales de entrevistas, programas de radio o televisión,

reuniones de trabajo, memoranda, comunicación personal, apuntes de clase y
similares.
Ocasionalmente puede ser de utilidad hacer referencia en un trabajo académico a
entrevistas, programas de radio o televisión, reuniones de trabajo, memorandos,
comunicación personal del autor con alguien (en una conversación cara a cara o por
teléfono, por correo postal o electrónico, por chat, en foros de discusión o blogs privados) o
a los apuntes o presentaciones en PowerPoint de un curso. Debe ser evidente para el
estudiante que estas fuentes de información tienen escaso valor académico, ya que no son
públicas y no pueden ser consultadas. No son fuentes que sirvan para fundamentar un
argumento. Pero su mención puede servir como apoyo secundario de una idea, para
argumentar la posible relevancia o falta de relevancia de un resultado, para hacer mención
de una opinión diferente a la del autor, o para ejemplificar una situación o concepto. En
estos casos se hace mención a la fuente de información dentro del texto, y no se incluye la
fuente en el listado de referencias.
Ejemplos: En opinión de la Lic. Ana Pérez, directora de la Escuela Normal “José
Tapia”, no hay diferencias entre el plan anterior de primaria y el nuevo plan…
En una entrevista realizada en Argentina el 18 de junio del 2008, el Ministro de
Educación expresó su preocupación por,…
En una conversación telefónica con la Dra. Marisol Ramírez, investigadora de la
Nación se constató que no hay un acuerdo sustancial entre…
La fuente más importante y necesaria en trabajos académicos es el libro impreso.

Independientemente del aumento exponencial de fuentes electrónicas en los últimos años,
los libros impresos siguen siendo, por mucho, la fuente principal de ideas y conocimientos
de la humanidad.
Hay información que debe incluirse en el listado de referencias sobre cualquier libro
que se cite en un trabajo académico. Los datos genéricos que debe tener la referencia de un
libro son los siguientes:
Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es). (Año de publicación
entre paréntesis). Título del libro en cursiva. Ciudad y País donde se publicó: Editorial.
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Ejemplos:
Chan, M. E., Galeana, L., y Ramírez, M. S. (2006). Objetos de aprendizaje e
innovación educativa. Distrito Federal, México: Trillas.
Hodson, D. (2008). Towards Scientific Literacy: A teachers guide to the history,
philosophy and sociology of science. Rotterdam, Holanda; Sense Publishing.
Algunos criterios importantes que hay que tomar en cuenta al conseguir la
información que necesita llevar la referencia de un libro, para asegurarse que efectivamente
se tiene el volumen que se cita, y no una parte del mismo son:
1 1. Autor(es). En la referencia deben ponerse el apellido y las iniciales del
nombre propio del autor o autores que aparecen en la portada interna del libro (no el título
de la pasta, que puede estar abreviado). Deben incluirse en el orden en el que aparecen en
esta portada, que no es necesariamente orden alfabético. En un libro es importante el primer
autor, que se supone es quien más ha contribuido al texto. Por ello no hay que cambiar el
orden de aparición. Por otro lado, deben incluirse todos los autores de un libro en la
referencia, no nada más el primero. Si el autor o autores son una organización y no una
persona, se pone el nombre completo de la organización.
2 2. Año de publicación. Este es el año donde se registraron los derechos de
la edición. Viene normalmente en la contraportada (la parte de atrás de la portada interna).
Aparece como © 2007. No es el año de la impresión física del volumen, que puede variar
por reimpresiones. Si el libro es una traducción, se pone como año de publicación el © de
la traducción, no del original.
3 3. Título del libro. Debe ponerse el título completo, como viene en la
portada interna. A veces la portada física del libro viene con el título abreviado. Debe
ponerse el título del libro en el idioma en el que está el libro. No se debe traducir, al
español o a ningún otro idioma, ya que al hacerlo se imposibilita encontrar el original. No
deben usarse abreviaturas a menos que así venga en el título.
1 4. Ciudad y País donde se publicó. Debe ponerse la ciudad y el país. En el
caso de ciudades que son ampliamente conocidas basta el nombre de la ciudad (Córdoba,
Buenos Aires, Bogotá, Nueva York, Londres, París, Barcelona, Madrid). En todos los
demás casos, deben incluirse los datos completos (Ejemplos: Rotterdam, Holanda;
17
Chihuahua, México; Cali, Colombia; Córdoba, Argentina). En caso de duda, mejor poner la
ciudad y el país.
2 5. Editorial. Debe ponerse el nombre completo de la editorial sin incluir
siglas como S.A., S.C., etc. Tampoco se incluyen palabras como: compañía, editorial,
asociados, publishing company, etc. “Editorial Trillas” se identifica como Trillas.
“McGraw-Hill Publishing Co.” se identifica como McGraw-Hill. En el caso de que alguna
institución de educación superior sea quien imprimió el libro, debe ponerse el nombre
completo de la institución (Universidad Nacional Autónoma de México; Tecnológico de
Monterrey; Universidad de los Andes). Si el autor es una organización, y también es quien
publica el libro, la referencia incluye el nombre de la organización como autor, y en el lugar
donde debe ir la editorial únicamente se pone “autor”.
2.1 Libros Impresos
Ediciones posteriores de un libro (2ª, 3ª, 4ª, etc.)

Cuando a un libro se le hacen cambios sustanciales hablamos de una nueva edición.
Hay libros que por su valor y reconocimiento en el campo tienen ya varias ediciones. Por
ejemplo: Fullan, M. (1982). The meaning of educational change. Nueva York: Teachers
College Press.
Fullan, M. G., y Stiegelbauer, S. (1991). The new meaning of educational change
(2ª ed.). Nueva York: Teachers College / The Ontario Institute for Studies in Education.
Fullan, M. G. (2001). The new meaning of educational change (3ª ed.). Nueva York:
Teachers College Press.
Fullan, M. G. (2007). The new meaning of educational change (4ª ed.). Nueva York:
Teachers College Press.
Nunca se anota en la referencia que un libro es una 1a. edición. Se presupone que al
no indicar que un libro tiene una edición es la primera (y tal vez la única). Es muy raro que
un libro profesional o académico tenga una 2a. o 3a. edición. Una edición posterior tiene un
nuevo año de registro (©), y un nuevo ISBN. Siendo así, debe indicarse entre paréntesis
después del título, como viene en los ejemplos del trabajo de Fullan.
Ejemplos:
18
Creswell, J. W. (2009). Research design (3ª ed.). Thousand Oaks, CA, EUA: SAGE.
Díaz-Barriga, F., y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretación constructivista (2a. ed.). Distrito Federal, México:
McGraw-Hill.
Eggen, P. D., y Kauchak, D. P. (2001). Estrategias docentes. Enseñanza de
contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento (2ª ed.). Distrito
Federal, México: Fondo de Cultura Económica.
La excepción son los libros de texto. En intervalos de tres a cinco años, por lo
general los libros de texto son revisados por los autores, y se les hacen algunos cambios o
adiciones para actualizarlos. Cuando esto ocurre se publican con el mismo título, pero se le
agrega 2ª edición (ó 3ª, ó 5ª, o la que corresponda). Este hecho debe incluirse en la
referencia. El año de publicación es el más reciente de los que aparecen en los derechos de
la publicación (©). Como los libros de texto son referencias de baja calidad académica en
lo que a fundamentar trabajos se refiere (aunque sean excelentes libros de texto), se citan
muy poco. Pero al citarlos hay que cuidar que se identifique adecuadamente la edición que
se está citando.
Una reimpresión es simplemente volver a editar el mismo libro cuando se termina el
tiraje anterior. No hay ningún cambio sustancial en el contenido del libro. Algunas
editoriales ponen en la portada exterior que es una nueva edición, pero ya en la
contraportada se ve que es una simple reimpresión. En estos casos, no debe de indicarse
que es una nueva edición. Debe de ponerse en el año de registro (©), no el año de
reimpresión. Si en el libro no viene el año original de registro, entonces puede ponerse el
año de la reimpresión, pero debe indicarse al final del título que es una reimpresión.
Ejemplo:
Hargreaves, A. (2003). Profesorado, cultura y postmodernidad (Cambian los
tiempos, cambia el profesorado) (5ª reimpresión). Madrid: Morata.
Libros editados
Un libro editado es una compilación de diferentes autores seleccionados por una o
más personas, que reciben la designación de editor o editores. Cada capítulo de un libro
19
editado tiene autores diferentes. En estos casos, debe citarse al autor o autores del capítulo
respectivo, y no al editor o editores. Y la referencia sigue el siguiente formato:
Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del capítulo. (Año de
publicación entre paréntesis). Título del capítulo en letra normal. En Inicial(es) de
Nombre(s) Propio(s) Apellido(s) de cada editor (Ed. o Eds. entre paréntesis), Título del
libro en cursiva (pp. número de la página donde empieza el artículo - número de la página
donde termina el artículo entre paréntesis). Ciudad y País donde se publicó: Editorial.
Ejemplos:
Flores, M., y Flores, E. (2007). Comunidades profesionales colaborativas de
aprendizaje en escuelas primarias públicas: Estrategias, perspectivas y posibilidades. En L.
Yzaguirre (Ed.), Apuntes y propuestas desde la academia: Aproximaciones a la educación
en México (pp. 213-219). Distrito Federal, México: LIMUSA Noriega / Apoyo a la calidad
Educativa A.C.
Flores, E. (2006). El investigador educativo como agente de cambio. En K. Singh,
A. Gómez y J. Escamilla (Eds.), 1er. Simposio Nacional de Investigación sobre la
Innovación Educativa: Teoría, consideraciones éticas y prácticas, metodología y cambio
educativo (pp. 155-168). Monterrey, México: Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey.
Normalmente no se cita un libro editado completo, ya que se busca apoyar los
argumentos en las ideas de los diferentes capítulos. Sin embrago, si es que se decide
citarlos el formato genérico es el mismo de un libro. Sólo que se agregan entre paréntesis
después de los nombres de los autores la abreviación Ed. o Eds.
Ejemplos:
Camargo, M., Sandoval, L. Y., Vergara, M., Quiroga, C., Pedraza, A., y Halima, F.
C. (Eds.). (2007). El directivo docente hoy: entre la teoría y la práctica. Bogotá: Facultad
de Educación - Universidad de la Sabana.
Goodson, I. (Ed.). (2008). Investigating the teacher’s life and work. Rotterdam,
Holanda: Sense.
20
2.2 Publicaciones Periódicas
Otra fuente importante para la elaboración de trabajos académicos son las

publicaciones periódicas arbitradas o journals del área. Estas son publicaciones
especializadas donde se encuentran artículos sobre investigaciones realizadas, revisiones de
la literatura, opiniones fundamentadas de especialistas y académicos, etc. Son importantes
porque reflejan los adelantos más actuales en el área y las ideas y problemáticas más
actualizadas. Son arbitradas porque la decisión de incluir algún artículo o colaboración
depende de la evaluación que hacen dos o tres investigadores del campo (árbitros) sobre los
méritos técnicos e intelectuales que tiene el trabajo reportado. No son artículos por encargo,
como los de una revista o un periódico, que sólo son evaluados por algún editor de la
misma revista o periódico. De todas las posibles fuentes impresas o electrónicas disponibles
para fundamentar trabajos académicos, las publicaciones periódicas arbitradas son las que
se consideran de mayor calidad y valor académico. Por ello, en un trabajo de curso y sobre
todo en una tesis o una ponencia, es recomendable tratar de incluir la mayor cantidad
posible de este tipo de referencias
La mayoría de las publicaciones periódicas arbitradas importantes en el campo de la
educación son extranjeras, como es el caso de todos los campos científicos del mundo. Son
principalmente estadounidenses y europeas. Y la mayoría se publican en inglés, que es el
idioma de intercambio científico prevalente. Sólo el 5% de la publicación científica
mundial está en español. Por ello es importante que el estudiante haga el esfuerzo para
mejorar sus habilidades en la lectura de material especializado en inglés. El no hacerlo nos
limita a depender de ese 5% de trabajo disponible, mucho del cual se basa en ese otro 95%.
Gracias a los avances de tecnología basada en Internet y tecnología digital, muchas
de las publicaciones periódicas arbitradas están disponibles en formato electrónico, ya sea
de paga o gratuitas.
El formato genérico para artículos de publicaciones periódicas es el siguiente:
Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. (Año de
publicación entre paréntesis). Título del artículo en letra normal. Nombre de la publicación
en cursiva, volumen en número arábigo y en cursiva (Número entre paréntesis), número de
la página donde empieza el artículo - número de la página donde termina el artículo.
21
Ejemplos:
Baker, A. C., Jensen, P. J., y Kolb, D. A. (2005). Conversation as experiential
learning. Management Learning, 36(4), 411-427.
Flores, E. (2006). Encontrando al profesor "virtual": Resultados de un proyecto de
investigación-acción. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 11(28), 91-128.
Flores, E., Montoya, J., y Suárez, D. H. (2009). Investigación-acción participativa
en la educación latinoamericana. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 14(40),
289-307.
información que necesita llevar la referencia de un artículo de una publicación periódica
arbitrada, para asegurarse que efectivamente se tiene el artículo citado, y no una parte del
mismo, son:
1 1. Autor(es). En la referencia debe ponerse el apellido y las iniciales del
nombre propio del autor(es) que aparecen en el encabezado del artículo. Deben incluirse en
el orden en el que aparecen en ese encabezado, que no es necesariamente orden alfabético.
En un artículo es importante el primer autor, que se supone es quien más ha contribuido al
texto. Por ello no hay que cambiar el orden de aparición. Por otro lado, deben incluirse
todos los autores de un artículo en la referencia, no nada más el primero. Si el autor o
autores son una organización y no una persona, se pone el nombre completo de la
organización.
2 2. Año de publicación. Este es el año en que se publicó la revista donde
viene incluido el artículo al que se hace referencia. Hay que verificar que efectivamente sea
el año que aparece en el artículo, independientemente del volumen o del número. Hay
publicaciones periódicas que empiezan un volumen con el año calendario y otras
publicaciones que empiezan un volumen a medio año.
1 3. Título del artículo. Debe ponerse el título completo, como viene en el
artículo publicado. A veces la portada de la revista e incluso la tabla de contenidos vienen
títulos abreviados de los artículos. Debe ponerse el título del artículo en el idioma en el que
está escrito. No se debe traducir a ningún otro idioma, ya que al hacerlo se imposibilita
encontrar el original. No deben usarse abreviaturas a menos que así vengan en el título.
22
2 4. Nombre de la publicación en cursiva. Hay que poner el nombre de la

publicación completo, sin abreviaturas, sin traducir el nombre de la publicación, ya que de
lo contrario será imposible localizar la fuente original.
3 5. Volumen en número arábigo y en cursiva. Cada publicación periódica
agrupa sus publicaciones en Volúmenes, que son anuales. Sin embargo, un volumen puede
empezar en cualquier mes del año calendario. Cuando empieza una publicación es
completamente arbitrario y no debe suponerse que empieza en enero. Lo único que no es
arbitrario es que cada año, en algún momento del mismo, empieza un volumen nuevo.
4 6. Número entre paréntesis. Cada publicación periódica distribuye los
artículos publicados en Números, que varían dependiendo de cada publicación. En la
mayoría de los casos, el mínimo de números que sale cada año son 2 (un número por
semestre) y el máximo son 6 (un número cada dos meses). Teachers College Record, con
más de 100 años de existencia, publica 12 números al año. Lo común es que se publiquen 4
números al año, así que al hablar de número de la publicación será uno entre el 1 y el 12, y
lo más probable es que sea del 1 al 4.
1 7. Número de la página donde empieza el artículo - número de la página
donde termina el artículo. En este aspecto hay que tomar en cuenta que, de nuevo, hay
diferencias entre una publicación y otra en el sentido de la numeración de páginas. Algunas
publicaciones empiezan y terminan la numeración en cada número de la publicación. El No
1 empieza en la página 1 y termina, digamos, en la 130. El No. 2 de ese mismo volumen
empieza en la página 1, y así sucesivamente. Pero hay otras publicaciones periódicas que
numeran por volumen, no por número. Así que el No. 1 empieza con la página 1 y hasta la
130. Y el No. 2 de ese mismo volumen empieza en la página 131. Así que es importante
revisar la numeración que aparece al pie de página o en el encabezado del artículo en físico.
2.3 Versiones electrónicas de publicaciones periódicas
Aunque los avances de la tecnología nos permiten tener acceso vía Internet a
publicaciones periódicas arbitradas, es importante hacer notar que no estamos hablando
propiamente de fuentes electrónicas en este caso, sino de versiones electrónicas de material
impreso. La inmensa mayoría de publicaciones periódicas arbitradas mantienen su versión
23
impresa, y la digitalizan (normalmente en formato PDF) para su distribución por medios

electrónicos. Pero la fuente principal es impresa.
En estos casos, la forma en la que se debe presentar la referencia no es indicando el
URL donde se obtuvo, ya que en la gran mayoría de los casos, estas publicaciones se
distribuyen en bases de datos de paga que no son de acceso público. Si se indica el URL, el
lector no podrá acceder al artículo. Así que la referencia es casi idéntica a la de la fuente
impresa, la única diferencia es que al final del título del artículo, se agrega la siguiente
leyenda en cursiva y entre corchetes: [Versión electrónica].
El formato genérico para artículos de publicaciones periódicas disponibles en
Internet es el siguiente:
publicación entre paréntesis). Título del artículo en letra normal [Versión electrónica en
cursiva, entre corchetes], Nombre de la publicación en cursiva, volumen en número
arábigo y en cursiva, (Número entre paréntesis), número de la página donde empieza el
artículo - número de la página donde termina el artículo.
Ejemplos:
Baker, A. C., Jensen, P. J., y Kolb, D. A. (2005). Conversation as experiential
learning [Versión electrónica], Management Learning, 36(4), 411-427.
Flores, E. (2006). Encontrando al profesor "virtual": Resultados de un proyecto de
investigación-acción [Versión electrónica], Revista Mexicana de Investigación Educativa,
11(28), 91-128.
Larreamendy-Joerns, J., y Leinhardt, G. (2006). Going the distance with online
education [Versión electrónica], Review of Educational Research, 76(4), 567-605.
Artículo de publicación periódica arbitrada únicamente disponible en Internet

Ya existen publicaciones periódicas arbitradas que sólo tienen una versión
electrónica. Son pocas, pero van en aumento. En este caso sí es necesario que en la
referencia se indique el URL de la publicación. Este es el formato genérico de estas
referencias:
24
en cursiva, volumen en número arábigo y en cursiva (Número entre paréntesis).
Recuperado de Dirección completa de URL.
Como se puede ver, se sigue incluyendo toda la información que se solicita para
publicaciones periódicas arbitradas. Sólo hay dos diferencias: la primera es que no se
incluyen las páginas como se hace en el caso de versiones impresas, porque no hay páginas.
El artículo se presenta en una sola “página” de Internet. Sí se incluyen el volumen y el
número de la publicación. La segunda diferencia es que se agrega la dirección de URL de la
publicación. Pero no es necesario, poner la fecha de acceso. ¿Por qué? Porque en este caso
en particular el sitio de la publicación se mantiene a través del tiempo y se utilizan ligas
estáticas que no cambian. En otros casos de información obtenida de Internet, los sitios
pueden cambiar o desaparecer. No así en el caso de publicaciones periódicas arbitradas en
formato electrónico exclusivamente.
Ejemplos:
Barba, B. (2007). Las (im)posibilidades de la educación ciudadana en México.
Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(4),
51-69. Recuperado de http://www.rinace.net/arts/vol5num4/art3_htm
2.4 Fuentes de Bajo Valor Académico
Cualquier otro tipo de fuente que no haya sido mencionada en este documento tiene
bajo valor académico (por ejemplo artículos de revistas no especializadas o periódicos,
páginas o sitios de Internet, blogs, podcasts, reportes o manuales internos, entrevistas de
video o audio, etc.). Se deben usar poco, o no usarse para sustentar trabajos académicos. De
usarse, no deben abarcar más del 10% del total del Listado de Referencias de un trabajo. El
uso de información obtenida en estas fuentes de bajo valor académico es limitado, ya que
contienen únicamente información sobre eventos o personas de validez temporal. Pueden
servir para ejemplos que ilustran ideas expuestas en un trabajo, pero no tienen el peso
25
suficiente para fundamentar de manera sólida un argumento viable para un trabajo

académico de calidad.
2.5 Ponencias y Tesis
Las ponencias y las tesis son buenas fuentes para fundamentar trabajos. De menor
valor en principio que un artículo publicado, o un capítulo de libro editado, la ventaja de las
ponencias y de las tesis es que desarrollan mucho más tanto el marco teórico del trabajo (y
esto puede llevar a localizar referencias interesantes de mayor valor), como las secciones de
discusión de resultados, ya que son más extensas que un artículo o un capítulo de libro.
El formato genérico de la referencia de ponencias y tesis es el siguiente:
Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor. (Año entre paréntesis).
Título del trabajo en cursiva. Tipo de trabajo no publicado. Departamento, Facultad o
Escuela, Institución académica.
Ejemplos:
Flores, E. (1994). Institutionalization and contestation in the practice of
emancipatory action research. Disertación doctoral no publicada. Department of
Educational Organization, Administration and Policy, State University of New York at
Buffalo.
Malpaso, T. (2005). Factores que inciden en el uso de tecnología entre maestros de
educación básica. Disertación doctoral no publicada. Facultad de Filosofía y Letras,
Universidad Autónoma de Chiapas.

información que necesita llevar la referencia de una ponencia o tesis, para asegurarse que
efectivamente se tiene el documento citado, y no una parte del mismo.
1 1. Autor(a). En la referencia deben ponerse un solo autor, ya que una
disertación doctoral o una tesis de maestría es un trabajo individual. Debe ponerse el
apellido tal y como aparece en la portada del documento.
2 2. Año de publicación. Este es el año en que se presentó la ponencia o la
tesis. Viene en la portada del documento.
26
1 3. Título del trabajo. Debe ponerse el título completo, como viene en la

ponencias o en la tesis. El título se pone en el idioma en el que está escrito. No se debe
traducir, a ningún idioma, ya que al hacerlo se imposibilita encontrar el original. No deben
usarse abreviaturas a menos que así vengan en el título.
2 4. Tipo de trabajo. Hay que poner el tipo de trabajo, ya sea Ponencia o
Tesis, nada más. No debe indicarse especialidad o programa de estudio. Después del tipo de
trabajo siempre debe incluirse la leyenda “no publicado”.
3 5. Institución académica. Hay que poner el nombre completo de la
institución académica ante la cual se presentó la ponencia o la tesis, sin abreviaturas o
acrónimos.
27
3. Desarrollo de Trabajos Finales y Tesis
Los trabajos finales y la tesis son documentos sumamente importantes en la vida

académica de los estudiantes. Del contenido de estos trabajos depende si se le dará al
estudiante el grado que busca, El contenido de ambos trabajos varía en gran medida.
A pesar de estas diferencias importantes en términos de contenido, en lo que al
formato se refiere, estos dos documentos son casi idénticos. Ambos deben seguir los
lineamientos de redacción generales de cualquier trabajo académico (claridad, concisión,
concreción). Ambos deben estar redactados en español estándar, con la ortografía y
gramática adecuada. Ambos deben seguir los lineamientos de formato indicados en este
Manual para márgenes, encabezados, citas en texto, listado de referencias, etc. Ambos
deben seguir la estructura básica de un reporte de investigación, que se indicará más
adelante. Por ello, y con excepción de la redacción de la portada de cada documento, que
varía de acuerdo al grado que se pretende obtener
.
3.1. Estructura
Por su extensión, estos documentos se dividen en capítulos. Se debe buscar en lo

posible que cada capítulo tenga una extensión similar en cuanto al número de páginas para
que el documento esté “balanceado”. Hay que recordar que la claridad, concisión y
concreción son características importantes y deseables al redactar trabajos de corte
académico y científico.
Aunque el contenido de cada documento variará dependiendo de la orientación del
asesor y el problema de investigación con el que está trabajando el estudiante, hay una
estructura básica del documento que debe respetarse, la cual se presenta a continuación.
Capítulo 1. Planteamiento del problema

En este capítulo el estudiante presenta los argumentos que justifican que el
problema de investigación con el que trabajó realmente es un problema de investigación,
que es relevante en términos científicos y prácticos. El propósito del capítulo es presentarle
al lector la línea de razonamiento que llevó al estudiante a identificar el problema de su
28
documento como un problema de investigación, basándose en la literatura que revisó, para

terminar planteando el problema como una pregunta que el estudiante pretende responder
con su documento. Para ello se va presentando lo que dice la literatura sobre el problema,
de lo general a lo específico, hasta que se llega a la pregunta de investigación. Un buen
planteamiento del problema es la presentación de una cadena lógica de argumentación que
lleva al lector a estar de acuerdo con el estudiante de que la pregunta que pretende
responder sí es una pregunta válida, en el sentido de que no tiene una respuesta definida.
Una vez planteada la pregunta, en este capítulo debe presentarse explícitamente por
qué es relevante la pregunta en términos científicos y en términos prácticos. La relevancia
científica del documento radica en su potencial para dar una respuesta tentativa y razonable
a la pregunta que se hace y que no tiene una respuesta definitiva en el campo educativo. La
relevancia práctica del documento radica en las implicaciones que tiene para mejorar la
práctica educativa el tener una mejor respuesta a la pregunta planteada. No se debe de
plantear que se resolverá un problema práctico de X o Y manera, pues no se sabe a ciencia
cierta cómo responder a la pregunta (si ya se tiene la respuesta, ¿para qué investigar?). Más
bien, es pensar en la relevancia para la práctica de tener una mejor respuesta a las que
actualmente hay. Los apartados de este capítulo son:
1 1. Antecedentes: el autor explica el origen de la problemática que se plantea.
2 2. Definición o planteamiento: el problema debe ser enunciado a través de
una o varias preguntas de investigación en las que se establece una relación entre
constructos o variables y que pueda ser respondida a través de la recopilación de
información. La pregunta de investigación tiene una clara vinculación con el marco teórico.
La relación entre constructos debe ser plausible.
1 3. Objetivos: los objetivos de investigación se establecen tomando en cuenta
el alcance de la investigación que se plantea. Estos expresan lo que se pretende estudiar,
aportar y aprender al realizar una investigación.
2 4. Justificación: expresa de manera sintética la relevancia del problema así
como la contribución que se busca hacer a la comunidad científica. Debe responder a las
preguntas: ¿por qué es importante investigar los temas propuestos? y ¿a quién le sirven los
resultados del estudio?
29
3 5. Limitaciones del estudio: toda investigación tiene límites pues resulta

imposible indagar a profundidad en un solo estudio todas las posibilidades del tema. Se
abordan los límites científicos temporales y espaciales de forma tal que el lector identifique
los alcances y las limitaciones del estudio.
4
Capítulo 2. Marco teórico
En este capítulo el estudiante presenta los hallazgos más importantes que se tienen
al momento sobre el tema de su documento. Estos hallazgos son los que se reportan en la
literatura relevante del área, reflejada en los artículos de publicaciones arbitradas, libros
especializados, y en menor medida disertaciones doctorales y tesis de maestría, y ponencias
presentadas en congresos (fuentes de alto valor académico). Mínimo 30 referencias.
Hay dos propósitos para este capítulo. Por un lado, que el estudiante demuestre a los
lectores que tiene dominio de los conocimientos existentes relacionados con su problema de
investigación y defina, de manera conceptual y operacional, las variables o constructos que
son objeto de estudio. Por otro lado, que presente de manera explícita y clara cómo deben
entenderse, para efectos de este documento, los diferentes términos que se emplean para
entender el problema y para poder dar una respuesta razonable a la pregunta de
investigación. Es presentar claramente las diferentes formas que hay disponibles en la
literatura para entender el problema, y cuáles de estas formas de entender el problema
considera el estudiante que son las más útiles.
La revisión de la literatura se hace en el marco teórico. Esta revisión no se trata de
presentar resumen tras resumen de lo que se ha leído. Se espera que el estudiante organice
la literatura que ha revisado de una forma coherente en función de su problema de
investigación, que permita entender el problema de una manera más clara y sencilla. Aquí
se presenta con más detalle la fundamentación del argumento que se hizo en el Capítulo 1
de su documento.
El capítulo inicia presentando lo que se sabe en el campo en función de la literatura
que conoce el estudiante. Esto abarca unas 2/3 partes del capítulo. Después se espera que el
estudiante haga un análisis crítico de esta literatura identificando inconsistencias,
contradicciones, y/o “huecos” que necesitan respuesta. Finalmente, se incluye una
integración de las principales ideas que justifican su pregunta de investigación.
30
Capítulo 3. Metodología
En el capítulo 3 el estudiante presenta de manera clara y concreta los pasos que va a
seguir para recabar los datos que necesita, los instrumentos que va a usar para recabar esos
datos, y la forma en la que va a analizar esos datos para responder su pregunta de
investigación.
Inicia con una descripción general del método o enfoque metodológico que se
empleó en la investigación realizada. Se presenta también una justificación, de tal forma
que se entienda el por qué la elección del método fue la idónea para lograr los objetivos de
la investigación y resolver los problemas planteados.
El capítulo se enfoca a describir qué fue lo que el investigador hizo en el estudio
que estuvo realizando. Se describe detalladamente información sobre:
1 1. Participantes: indica el tipo de personas que participaron en la
investigación señalando todas las características relevantes tales como el por qué se
eligieron dichas personas y no otras, y cuáles procedimientos se utilizaron para su elección,
así como sus características más importantes.
2 2. Instrumentos: se refiere a los medios que se emplearon para colectar los
datos. Se señala quiénes fueron los autores de dichos instrumentos, en qué se basaron para
su desarrollo, cómo se aplican, califican o codifican. Se señalan los procedimientos que se
siguieron para su validación.
3 3. Procedimientos: enlistar los pasos o fases, de manera concreta, que se
siguieron para colectar los datos y transformarlos en información que permita responder al
problema planteado.
4 4. Estrategia de análisis de datos: se presenta la forma en que se analizan los
datos.
Capítulo 4. Análisis de resultados

El propósito de este capítulo es presentar de manera ordenada los datos más
relevantes que resultaron de la investigación realizada así como su interpretación a la luz
del marco teórico planteado. La relevancia de los datos a presentar depende de la pregunta
de investigación.
31
Se debe presentar los datos claramente por medio de: tablas; figuras; y citas
textuales de lo dicho por los sujetos que participaron en el estudio, de lo observado por el
investigador o del texto de los documentos revisados, según el tipo de investigación
realizada. Es necesario presentar los resultados más relevantes y explicar estos datos en
términos del planteamiento del problema y de los objetivos de investigación. Hay que
recordar que los datos no son los resultados. Los resultados vienen del análisis de los datos
para encontrarles sentido. Se apoyan en los datos, pero son interpretaciones del estudiante
que requieren de argumentación para que tengan sentido. Además se debe presentar la
respuesta que le da el estudiante a la pregunta de investigación, con la argumentación que
lo lleva a dar esta respuesta.
Capítulo 5. Conclusiones
Este es el capítulo final del documento. Este capítulo es donde el autor del
documento resume de manera puntual los principales hallazgos de la investigación y
además genera ideas nuevas a partir de los hallazgos así como de las limitantes que
afectaron al estudio. Es el único capítulo donde hay cierta flexibilidad en cuanto a la
argumentación que hay que presentar, ya que requiere pensar a futuro. Partiendo de lo que
se ha encontrado, ¿qué nuevas preguntas de investigación pueden formularse para conocer
más sobre el tema?, ¿qué nuevos aspectos podrían conocerse más, o mejor?
Referencias
Hay que revisar con mucho cuidado el listado de referencias, para asegurarse que
todas y cada una de las fuentes citadas en el texto del trabajo tengan la referencia completa.
Para citar deberá revisarse con sumo cuidado este Manual y en caso de duda remitirse al
Manual de Publicaciones de la American Psychological Association.
3.2 Secciones
Puede usarse esta tabla como una lista de cotejo (checklist) para verificar que su
trabajo tiene todas las secciones necesarias y/o autorizadas antes de imprimir el documento.
32
Las páginas llevan numeración seguida empezando por la portada y hasta la última página
de su documento.
Sección Observaciones importantes 

Portada Tal y como se presenta en los Apéndices B y C de este Manual.
Agradecimientos Opcional. Si se incluyen, no deben de pasar de una página.

Tabla de Contenidos Debe incluir desde la Hoja Electrónica de Firmas hasta el Currículum Vitae
del autor.
Índice de Tablas Opcional. Listado de todas las tablas del documento en orden de aparición y
con numeración consecutiva, con el número de página donde aparecen. Si se incluye
este índice también debe incluirse el Índice de Figuras.
Índice de Figuras Opcional. Listado de todas las tablas del documento en orden de aparición y
con numeración consecutiva, con el número de página donde aparecen. Si se incluye
este índice también debe incluirse el Índice de Tablas.
Resumen En la página debe estar como encabezado el título del documento. Después
el resumen en el formato indicado en la Guía Rápida de este Manual.
Capítulos 1 al 5 Cada capítulo empieza en una página nueva. Encabezado en Times New
Roman 14 puntos en negrillas centrado. Si hay notas en el capítulo, deben ir al final
del mismo (Ver formato de Notas en la página 8 y Apéndice A de este Manual).
Apéndices Opcional. El formato es parecido al de los capítulos. La palabra Apéndice y
la letra respectiva, en Times New Roman, 14 puntos, en negrillas, centrado. Debe
incluir título del Apéndice. (Ver Apéndices A, B, C y D de este Manual)
Listado de En el formato establecido en este Manual (Ver las Guías Rápidas y el
Referencias apartado “Formato del Listado de Referencias” de este Manual).
Currículum Vitae del Al final, en una página, como si fuera una página más del documento en
autor del trabajo términos del formato a seguir (Ver Apéndice D de este manual).
3.3 Lineamientos Generales sobre Formato
El formato de presentación de trabajos escritos de la UES 21 pretende ser lo más

simple posible, por los siguientes motivos:
1. Para enfatizar que en todo momento lo importante de un trabajo académico es el
contenido
33
2. Para facilitar la inclusión de comentarios por parte de los evaluadores, que

normalmente se incluyen en un color distinto para que puedan distinguirse con
facilidad del texto del trabajo.
3. Para que el estudiante se vaya acostumbrando, como profesional, a que los
artículos y ponencias que presentará ante sus colegas siempre requieren que se
siga un formato preestablecido.
4. Para facilitar que el trabajo sea formateado para incluirse en alguna publicación.
Existen más de 2000 diferentes estilos de publicación reconocidos entre las
disciplinas científicas y académicas. Ninguno es mejor que otro. Todos son arbitrariamente
determinados por un grupo de académicos en particular e incluyen aspectos mecánicos que
no afectan de manera alguna la capacidad de escribir un trabajo.
El contenido de los trabajos siempre se evaluará, así como el formato solicitado. Se
espera que la redacción y la ortografía sean impecables, como corresponde a estudiantes de
este nivel.
Todo trabajo escrito deberá seguir los siguientes principios generales de formato,
para Trabajos, Tesis de Maestría y Disertaciones:
1 1. Seguir al pie de la letra las indicaciones de este Manual. El estudiante
debe ceñirse a él tal y como está presentado en este documento.
2 2. Ser elaborados en una versión reciente de Microsoft Word ®, en su
versión para Windows ® o para Macintosh ®.
3 3. Utilizar como tamaño de hoja el tamaño A4 con orientación vertical.
Otros tamaños y orientaciones de hoja no son aceptables.
4 4. Usar únicamente el tipo de letra Times New Roman 12, en color negro.
Sólo se podrá usar cursiva (itálica) para enfatizar, y siempre por excepción. No se permite
el uso de negrillas o de subrayado para enfatizar.
5 5. Palabras en idioma extranjero (incluyendo latinismos) deben escribirse
con la ortografía adecuada en el idioma de que se trate, y deben de estar en cursiva (itálica).
6. El uso de abreviaturas no se permite, a menos que sean abreviaturas
aceptadas por la Real Academia Española (consultar en http://www.rae.es/).
34
1 7. El uso de acrónimos está permitido siempre y cuando la primera vez que

se use en el texto se indique el nombre completo, y entre paréntesis se coloque el acrónimo
que se utilizará a lo largo del texto.
2 8. Para tablas y figuras sólo usar los colores blanco y negro y tonos de gris.
El texto en tablas y figuras debe ser negro.
3 9. De preferencia una tabla o figura debe incluirse en su totalidad en una
misma página, y debe colocarse lo más cerca posible del párrafo donde se menciona por
primera vez. Si por una imperiosa necesidad una tabla necesita extenderse a la siguiente
página, debe cuidarse de que no se pierda el sentido de la información al separarla en dos
páginas. Toda tabla o figura debe estar identificada con un número consecutivo y un título
que describa en no más de un renglón su contenido.
4 10. Todo trabajo escrito debe incluir citas bibliográficas (sean parafraseadas
o textuales) en el cuerpo del trabajo, y un listado de referencias al final. Sólo deben
incluirse en el listado fuentes citadas en el texto, y toda fuente citada en el texto debe
incluir la referencia completa en el listado. Incluir una cita sin referencia, o listar una
referencia sin que esté citada en el texto puede considerarse como evidencia de plagio
académico, al no dar crédito a las fuentes consultadas.
1 11. El número de citas textuales en un trabajo debe mantenerse al mínimo.
Se espera que el estudiante exponga sus ideas en sus propias palabras, siempre dando el
crédito a los autores de las fuentes de las que generó sus ideas por medio del sistema de
citas. Pero no deberá poner como propio un texto escrito por otra persona sin dar el crédito
correspondiente e incluir la información que permita localizar la fuente que ha utilizado.
2 12. No es posible que dos personas plasmen por escrito una idea de la misma
forma. El estudiante que copie textualmente secciones de otros trabajos escritos en los
propios sin dar el crédito correspondiente, que incluya en sus trabajos secciones de más de
300 palabras de trabajos escritos por otros, aunque dé el crédito correspondiente, o que
parafraseé secciones de más de 300 palabras de trabajos escritos por otros, aunque dé el
crédito correspondiente, estará abusando del recurso de citado y puede hacerse acreedor a
una sanción académica.
35
3 13. El uso de notas a final de texto también debe de mantenerse al mínimo.

Si la idea es tan importante para el argumento del estudiante debe incluirse en el cuerpo
principal del trabajo.
4 14. Si en las instrucciones específicas de un trabajo escrito se establece un
máximo de palabras, de páginas, o de citas en texto, deberá respetarse por el autor o
autores, sin excepción. Un trabajo puede ser rechazado sin evaluar por exceder el número
máximo de palabras, páginas o citas en texto indicado.
3.4 Lineamientos Generales sobre redacción
Cualquier texto que escriba el estudiante, sea trabajo, tesis o disertación, debe estar
redactado en forma clara, concisa y concreta, de tal manera que exprese las ideas del autor
sin requerir interpretaciones o aclaraciones posteriores. Todo trabajo escrito a este nivel
tiene por objeto que el estudiante demuestre claramente que conoce y maneja la
información y contenidos de los cursos que ha tomado. Esto debe ser evidente en la
redacción, al grado de que una persona con educación universitaria entienda lo que el
estudiante quiere decir. Si se están utilizando términos especializados, deben definirse
primero, o en su caso citar las referencias que correspondan.
Si se está utilizando un modelo para explicar o describir una situación, deben
explicarse los elementos importantes del modelo (o citar si se está manejando un modelo
elaborado por otros autores), y luego relacionar claramente los elementos de la situación
que son relevantes con el modelo que se está utilizando. Cuando se incluye un ejemplo, es
con el objetivo de ilustrar las ideas que se expresan al respecto del tema. Un ejemplo apoya
una idea expresada, no la sustituye. Un ejemplo que no guarda relación con ideas
expresadas antes o después del mismo, o que no es lo suficientemente claro para ilustrar la
idea que se tiene, no cumple su función.
Debe evitarse la redacción en primera persona, a menos que se quiera dar énfasis a
una idea muy personal. Ésta debe usarse esporádicamente, no como un estilo de redacción.
La forma adecuada de redacción es conjugar los verbos de manera impersonal. La
redacción académica no es una conversación transcrita. Expresiones como “bueno, pues
yo,” “o sea,” “es como decir,” o el uso de expresiones coloquiales como “está difícil,”
36
“nomás,” etc., que son usuales al comunicarse verbalmente no tienen lugar al redactar para
fines académicos. Evite el uso de regionalismos o de expresiones coloquiales. Lo que es
apropiado en una conversación oral normalmente no lo es en un trabajo escrito.
La redacción debe ser ante todo clara. No deben usarse más palabras que las
necesarias para expresar la idea. Las oraciones deben ser cortas; una oración de más de un
renglón y medio, por lo general, debe revisarse. Es posible que se esté redundando,
expresando la misma idea de dos o tres maneras distintas. Se debe separar una idea
completa de otra con un punto y seguido. Jamás con una coma (,). Aunque algunas
personas piensan que el punto y coma (;) le da a la redacción mayor estilo, la verdad es que
su función es la misma que el punto y seguido. Ayuda a la claridad usar el punto y seguido
(.) más que el punto y coma (;).
Evite el uso de oraciones rebuscadas, con muchos adjetivos y adverbios. Utilice
terminología específica cuando sea necesario, pero evite las palabras de uso poco frecuente
cuando existen palabras más sencillas para plantear sus ideas. El utilizar un vocabulario que
pretende ser “elevado” habiendo expresiones más usuales no da una imagen de inteligencia
o de erudición; al contrario, se interpreta como pretenciosidad o, en el peor de los casos,
como un intento de ocultar que el autor realmente no sabe de lo que está hablando. Las
ideas similares deben agruparse en un mismo párrafo, esto también ayuda a la claridad del
texto. Se recomienda que los párrafos tengan entre 6 y 10 renglones de extensión.
Cuide el no ser demasiado conciso, ya que esto puede afectar la claridad. En estos
tiempos es común redactar como si el escrito fuera una presentación de PowerPoint ®. En
una presentación es bueno simplemente poner la idea principal, ya que tendrá la
oportunidad de presentar la idea oralmente. Pero en un trabajo escrito esto no ocurre, lo
único que tendrá el lector para evaluar sus ideas es lo que usted escriba en el trabajo. La
regla es: ser claro, y siendo claro, reducir lo más posible lo escrito. Es mucho más difícil
escribir de manera concisa que no hacerlo, haga el esfuerzo por desarrollar la habilidad de
la concisión al redactar.
Los trabajos escritos generalmente comprenden tres grandes secciones: la
introducción, el desarrollo y las conclusiones. En la introducción se recomienda iniciar
con un párrafo que capture el interés del lector. El lector deberá darse una idea del valor,
del alcance y de las limitaciones del trabajo que presenta. Una buena introducción
37
proporciona información que le da al lector el contexto necesario para entender lo que el

autor desea expresar. Además motiva al lector haciendo que se interese en leer el escrito.
Finalmente, le da al lector una idea clara de cuál es la idea o ideas principales que el autor
quiere dar a conocer, y cómo está estructurado el trabajo que se está presentando. Nunca dé
por hecho que el lector sabrá lo que usted quiere comunicar. Es mejor compartir con el
lector no sólo lo que usted pretende hacer, sino cómo pretende hacerlo con su trabajo.
La parte medular del escrito es el desarrollo. Es conveniente planear cómo va a
estructurar el argumento que va a presentar para que sus ideas sigan una secuencia lógica.
Para ello, defina qué ideas tiene que ir presentando, y piense en escribir un párrafo por cada
idea que va a presentar. Por ejemplo: un párrafo presentará la definición que usted le da a
un término, el siguiente explicará el primer elemento de la definición, y otro párrafo un
segundo elemento, hasta que la definición esté explicada. Después presentará un ejemplo.
En seguida una nueva aportación, o un argumento que sirva para aclarar o para profundizar
en la idea principal del trabajo. Y así sucesivamente, un párrafo a la vez, hasta que su
argumentación se presente completa, y el propósito del trabajo se alcance. En el desarrollo
debe ser evidente que las ideas están estructuradas y jerarquizadas con el objetivo de
fundamentar la idea principal o la tesis del trabajo.
La última sección del trabajo es la conclusión. Es recomendable retomar los puntos
importantes del trabajo de manera resumida, para que el lector recuerde lo que el autor ha
presentado. Jamás dé por hecho que el lector tendrá presente todo lo que se ha mencionado
en el trabajo. Es importante ayudar al lector a que tenga presente las ideas principales que
se han presentado en el desarrollo del trabajo. En la conclusión se incluyen críticas,
comentarios, opiniones, aportaciones, o recomendaciones sobre los distintos puntos
cubiertos en el trabajo, para reafirmar la idea principal y mostrar claramente su postura,
dando consistencia a las ideas expresadas a lo largo del texto.
Esta estructura es la misma para un trabajo de tesis o de disertación. Cada capítulo
de uno de estos trabajos requiere de la introducción, el desarrollo y la conclusión. Y los
lineamientos generales de redacción se aplican por igual a cualquier escrito académico.
Procure, al redactar sus trabajos escritos, ir ejercitando estas habilidades. La buena
redacción se logra redactando, una y otra vez, hasta que se forma el hábito de escribir.
Nadie nace sabiendo escribir, menos a redactar trabajos académicos, cuya estructura es
38
completamente distinta a la forma habitual que tenemos de comunicar nuestras ideas. Una
gran ventaja de los procesadores de palabras es que nos permiten hacer cambios en lo que
escribimos una y otra vez con relativa facilidad. Hay que aprovechar esto para redactar
mejor.
Para terminar, algunas recomendaciones sobre el lenguaje a utilizar en trabajos
académicos:
1 1. Todos los trabajos escritos de los programas de la UES 21 deben
redactarse en el mismo idioma. Las citas textuales en otro idioma diferente al español
deberán presentarse en su idioma original y el autor debe presentar la traducción en el texto.
1 2. En la mayoría de los programas de la UES 21 el idioma oficial de
instrucción es el español, y se espera que los trabajos escritos se presenten en este idioma.
Se requiere que se use el español estándar en los trabajos escritos, y que se sigan las reglas
de ortografía y de puntuación comunes a todas las variantes del español. Asimismo, que la
redacción sea gramaticalmente correcta y, en lo posible, sin influencia de variantes locales
o nacionales del idioma.
1 3. En ocasiones es necesario acuñar un término en español para dar cabida a
un término especializado en inglés que aún no cuenta con una traducción aprobada por la
Real Academia Española. En estos casos, se pide que se indique esta situación con claridad,
y que la primera vez que se use el término acuñado en el texto se indique, entre comillas el
término en inglés. El término “empowerment” es un buen ejemplo, ya que aún no hay una
traducción aceptada oficialmente en español. “Resiliency” es otro caso que empieza a
usarse en el campo educativo. En estos casos, se pediría que se indique en el texto algo
parecido a lo siguiente:
El término “empowerment” se utiliza, en la literatura sobre la práctica docente, para
describir la facultad otorgada por la autoridad al maestro para decidir sobre su quehacer
(ver, por ejemplo, a Nyberg, 1981). Para efectos de este trabajo, se utilizará el término
facultamiento en el mismo sentido que la literatura en inglés se utiliza “empowerment” para
describir …
Una vez indicado el término, se debe utilizar de manera consistente a lo largo de
todo el texto.
39
4. Anexos
4.1 Monografías – Trabajos Finales (Formato)
Portada La portada debe contener los siguientes elementos: Logo de la UES

21 (opcional), nombre de la actividad o trabajo, nombre del curso,
nombre del tutor, nombre y matrícula del estudiante y fecha de
entrega. La información se presenta en la página 1, centrada, en
Times New Roman 12. Ver formato en Apéndice B.
Márgenes 1 pulgada (2.54 cm) por lado (arriba, abajo, a la izquierda, a la
derecha).
Espaciado y Doble espacio. Alineado del lado izquierdo.
justificado
Tabla de No lleva tabla de contenidos y no debe separarse en capítulos.
contenidos y
capítulos
Resumen No lleva resumen.
Tipo de letra Times New Roman 12, color negro. No debe de usarse letra de
ningún otro tipo, tamaño o color.
Paginación Abajo a la derecha con numeración consecutiva.
Sangrías Sangría de 0.5 pulgadas (1.27 cm) al principio de cada párrafo.
Sangría francesa de 0.5 pulgadas (1.27 cm) al principio de cada
referencia en el listado al final del trabajo. En ninguna otra parte de
un trabajo se usa sangría.
Tablas (con datos Centradas, a espacio sencillo, en letra color negro. Identificación
numéricos o con alineada a la izquierda arriba de la tabla con número consecutivo
datos escritos) como Tabla X., y en el siguiente renglón, a espacio sencillo el
nombre de la Tabla, en Times New Roman 12 cursiva. Texto dentro
de la tabla en Times New Roman 10 (ver ejemplos en páginas 27 y
74).
Figuras (gráficas, Centradas, en blanco y negro o grises únicamente. Identificadas
fotografías, debajo de la figura como Figura 1, Figura 2, etc. en cursiva y el
dibujos, nombre de la Figura, en Times New Roman 12 en letra normal (ver
40
diagramas, etc.) ejemplos en páginas 28 y 80).
Encabezados Dos niveles máximo.

1er. Nivel – Centrado, Times New Roman 12.
2do. Nivel – A la izquierda, sin sangría, en cursiva, Times New
Roman 12.
Listado de Al final del trabajo, en riguroso orden alfabético por apellido del
referencias primer autor. Únicamente se incluyen en el listado referencias de
trabajos citados en el texto y en el formato indicado en este Manual
(Ver las Guías Rápidas y las páginas 32-52).
41
4.2 Tesis (Formato)
Portada Va en la primera página de la tesis. Ver formato en el Apéndice

B de este Manual.
Márgenes 1 pulgada (2.54 cm) por el lado de arriba, abajo, y a la derecha.
A la izquierda, que es el lado que se empasta, 1.5 pulgadas (3.8
cm).
justificado
Agradecimientos Optativo. Una página máximo, siguiendo los lineamientos de
formato en cuanto a tipo de letra, márgenes, colores, etc.
Resumen Una sola página. No más de 300 palabras.
Tabla de contenidos Tal y como está la Tabla de Contenidos de este Manual.
Capítulos Se empieza cada capítulo en página nueva. Sólo 5 capítulos: 1.
Planteamiento del problema (de 10 a 15 páginas); 2. Marco
teórico (de 30 a 40 páginas); 3. Metodología (de 10 a 20
páginas); 4. Análisis de resultados (de 20 a 30 páginas) y 5.
Conclusiones (de 4 a 8 páginas). Número y nombre del capítulo
centrado, en Times New Roman 14, negrillas (encabezado Nivel
1).
referencia en el listado al final del trabajo. En ninguna otra parte
de la tesis se usa sangría.
Encabezados 1er. Nivel – Centrado, en Negrillas, Mayúsculas y Minúsculas.
Letra
Times New Roman 14
2do. Nivel –Centrado, en Cursiva, Mayúsculas y Minúsculas.
Letra Times New Roman 12
3er. Nivel. A la izquierda, en cursivas, minúsculas. Letra Times
New Roman 12
4to. Nivel – Misma sangría del párrafo, en cursiva, minúsculas y
42
con un punto y seguido. Letra Times New Roman 12.
numéricos o con datos alineada a la izquierda arriba de la tabla con número consecutivo
escritos) como Tabla X., y en el siguiente renglón, a espacio sencillo el
nombre de la Tabla, en Times New Roman 12, cursiva. Texto
dentro de la tabla en Times New Roman 10 (ver ejemplos en
páginas 27 y 74).
Figuras (gráficas, Centradas, en blanco y negro o grises únicamente. Ningún otro
fotografías, dibujos, color. Identificadas debajo de la figura como Figura 1, Figura 2,
diagramas, etc.) etc. en cursiva y el nombre de la Figura, en Times New Roman
12 en letra normal (ver ejemplos en páginas 28 y 80).
Referencias Al final del trabajo, en riguroso orden alfabético por apellido del
primer autor.
Currículum Vitae Currículum vitae en una cuartilla. Ver Apéndice D de este
manual.
43
4.3 Ponencia (Formato)
Portada Va en la primera página de la disertación. Ver formato en el

Apéndice C de este Manual.
Márgenes 1 pulgada (2.54 cm) por el lado de arriba, abajo, y a la derecha.
A la izquierda, que es el lado que se empasta, 1.5 pulgadas (3.8
cm).
justificado
Agradecimientos Optativo. Una página máximo, siguiendo los lineamientos de
formato en cuanto a tipo de letra, márgenes, colores, etc.
Resumen Una sola página. No más de 300 palabras.
Tabla de contenidos Tal y como está la Tabla de Contenidos de este Manual.
Capítulos Se empieza cada capítulo en página nueva. Sólo 5 capítulos: 1.
Planteamiento del problema (de 15 a 20 páginas); 2. Marco
teórico (de 40 a 50 páginas); 3. Metodología (de 15 a 25
páginas); 4. Análisis de resultados (de 25 a 30 páginas) y 5.
Conclusiones (de 5 a 10 páginas). Número y nombre del capítulo
centrado en Times New Roman 14 negrillas (encabezado Nivel
1).
referencia en el listado al final del trabajo. En ninguna otra parte
de la disertación se usa sangría.
Encabezados 1er. Nivel – Centrado, en Negrillas, Mayúsculas y Minúsculas.
Letra
Times New Roman 14
2do. Nivel –Centrado, en Cursiva, Mayúsculas y Minúsculas.
Letra Times New Roman 12
3er. Nivel. A la izquierda, en cursivas, minúsculas. Letra Times
New Roman 12
44
4to. Nivel – Misma sangría del párrafo, en cursiva, minúsculas y

con un punto y seguido. Letra Times New Roman 12.
numéricos o con datos alineada a la izquierda arriba de la tabla con número consecutivo
escritos) como Tabla X., y en el siguiente renglón, a espacio sencillo el
nombre de la Tabla, en Times New Roman 12 cursiva. Texto
dentro de la tabla en Times New Roman 10 (ver ejemplos en
páginas 27 y 74).
Figuras (gráficas, Centradas, en blanco y negro o grises únicamente. Ningún otro
fotografías, dibujos, color. Identificadas debajo de la figura como Figura 1, Figura 2,
diagramas, etc.) etc. en cursiva y el nombre de la Figura, en Times New Roman
12 en letra normal (ver ejemplos en páginas 28 y 80).
Referencias Al final del trabajo, en riguroso orden alfabético por apellido del
primer autor.
Currículum Vitae Currículum vitae en una cuartilla. Ver Apéndice D de este
manual.
45
4.4 Listado de Referencias de Libros Más Comunes
Libro de uno o más autores (1ª edición)

entre paréntesis). Título del libro en cursiva. Ciudad y País donde se publicó: Editorial.
Libro de uno o más editores (1ª edición)

Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del editor(es). (Ed. o Eds. entre
paréntesis). (Año de publicación entre paréntesis). Título del libro en cursiva. Ciudad y País
donde se publicó: Editorial.
Libro de uno o más autores (2ª, 3ª, 4ª edición, etc.)

entre paréntesis). Título del libro en cursiva (Xª ed.). Ciudad y País donde se publicó:
Editorial.
Libro de uno o más editores (2ª, 3ª, 4ª edición, etc.)

Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del editor(es). (Ed. o Eds. entre
paréntesis). (Año de publicación entre paréntesis). Título del libro en cursiva (Xª ed.).
Ciudad y País donde se publicó: Editorial.
Capítulo de un libro editado (1ª edición) de uno o más autores

publicación entre paréntesis). Título del capítulo en letra normal. En Inicial(es) del
Nombre(s) Propio(s) Apellido del editor(es) (Ed. o Eds. entre paréntesis), Título del libro
en cursiva (pp. número de la página donde empieza el artículo - número de la página donde
termina el artículo entre paréntesis). Ciudad y País donde se publicó: Editorial.
Capítulo de un libro editado (2ª, 3ª, 4ª edición, etc.) de uno o más autores
publicación entre paréntesis). Título del capítulo en letra normal. En Inicial(es) del
46
Nombre(s) Propio(s) Apellido del editor(es) (Ed. o Eds. entre paréntesis), Título del libro
en cursiva (Xª Ed., pp. número de la página donde empieza el artículo - número de la
página donde termina el artículo entre paréntesis). Ciudad y País donde se publicó:
Editorial.
4.5 Listado de Referencias Impresas que no son Libros
Artículo en publicación periódica (journal) de uno o más autores

en cursiva, volumen en número arábigo y en cursiva (Número entre paréntesis), número de
la página donde empieza el artículo - número de la página donde termina el artículo.
Trabajos académicos no publicados (incluyendo tesis de maestría y

disertaciones doctorales)
Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor. (Año entre paréntesis).
Título del trabajo en cursiva. Tipo de trabajo no publicado. Departamento, Facultad o
Escuela, Institución académica.
Presentaciones en congresos o conferencias de uno o más ponentes

Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del ponente(s) de la presentación.
(Año y mes del evento entre paréntesis). Título completo de la ponencia o conferencia en
letra cursiva. Presentado en Nombre Completo del Evento. Ciudad, estado o provincia y
país donde se llevó a cabo el evento.
Artículo de revista de circulación general de uno o más autores

Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. (Año y
mes/meses de publicación entre paréntesis). Título del artículo en letra normal. Nombre de
la revista en cursiva, volumen en cursiva (Número entre paréntesis), número de la página
donde empieza el artículo - número de la página donde termina el artículo.
47
Artículo de periódico de uno o más autores – Versión Impresa

Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del reportero(s) del artículo. (Año, día
y mes de publicación entre paréntesis). Título del artículo en letra normal. Nombre del
periódico en cursiva, pp. número de la página donde empieza el artículo - número de la
página donde termina el artículo.
4.6 Listado de Referencias Electrónicas Más Comunes
Versión electrónica de artículo en publicación periódica (journal) impresa

(como la Revista Mexicana de Investigación Educativa, o artículos de bases de datos
como ProQuest o SAGE)
publicación entre paréntesis). Título del artículo en letra normal [Versión electrónica en
cursiva, entre corchetes], Nombre de la publicación en cursiva, volumen en número
arábigo y en cursiva, (Número entre paréntesis), número de la página donde empieza el
artículo - número de la página donde termina el artículo.
Artículo de publicación periódica únicamente disponible en Internet (como la

Revista Electrónica de Investigación Educativa o Educational Policy Analysis
Archives)
en cursiva, volumen en número arábigo y en cursiva (Número entre paréntesis).
Página de Internet
Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) presentado en la página.
(Año, fecha de última actualización entre paréntesis). Título de la página en cursiva.
Recuperado el Fecha de Acceso, (día, mes y año) de Dirección completa de URL
Podcast
48
Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) de cada productor de la multimedia.

(Año, día y mes que se accedió). Título del podcast en letra cursiva [Audio Podcast].
Blog
Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) de la persona que puso la entrada en el
blog. (Año, día y mes que se accedió). Título de la entrada del blog [Descripción de entrada
entre corchetes]. Recuperado de Dirección completa de URL
49

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Manual de Citas Bibliográficas

Cómo Usar Este Manual ....................................................................................................... 3

Cómo Usar Este Manual

los resultados de su labor académica, representada en sus publicaciones. Por ello la

1.1 Qué podemos citar

El propósito de las citas en un escrito académico es fundamentar las ideas que se

de dudosa calidad y veracidad, y utilizarlas como la base de la argumentación de un trabajo

1.2. Tipos de Citas

1.4 Cómo Citar Datos Obtenidos en Trabajo de Campo

En trabajos académicos es muy importante incluir datos obtenidos en el trabajo de

En última instancia, no es necesario hacer referencia a ninguna otra fuente. El

Ejemplo 1: Información sobre el desempeño académico se generó con sobre una

Podemos observar un claro incremento en la cantidad de alumnos que cursaron la

Ejemplo 2: Se recolectó información sobre actividades de tiempo libre

Datos de tipo cualitativo

2. Cómo citar en APA

a.1 Citas de referencia al final del párrafo.

a.2 Citas de referencia al final de la oración.

a.3 Citas de referencia integradas en la redacción.

a.4 Citas de referencia de varias obras en un solo párrafo u oración.

Ejemplo: Ramírez y Fernández (2004) consideran que...

d. Citas de referencia y textuales de obras sin autor publicadas en libros, revistas

e. Citas de referencia y textuales de videos.

f. Citas de referencia y textuales de entrevistas, programas de radio o televisión,

La fuente más importante y necesaria en trabajos académicos es el libro impreso.

2.1 Libros Impresos

Ediciones posteriores de un libro (2ª, 3ª, 4ª, etc.)

2.2 Publicaciones Periódicas

Otra fuente importante para la elaboración de trabajos académicos son las

2 4. Nombre de la publicación en cursiva. Hay que poner el nombre de la

2.3 Versiones electrónicas de publicaciones periódicas

impresa, y la digitalizan (normalmente en formato PDF) para su distribución por medios

Artículo de publicación periódica arbitrada únicamente disponible en Internet

2.4 Fuentes de Bajo Valor Académico

suficiente para fundamentar de manera sólida un argumento viable para un trabajo

Algunos criterios importantes que hay que tomar en cuenta al conseguir la

1 3. Título del trabajo. Debe ponerse el título completo, como viene en la

3. Desarrollo de Trabajos Finales y Tesis

Los trabajos finales y la tesis son documentos sumamente importantes en la vida

Por su extensión, estos documentos se dividen en capítulos. Se debe buscar en lo

Capítulo 1. Planteamiento del problema

documento como un problema de investigación, basándose en la literatura que revisó, para

3 5. Limitaciones del estudio: toda investigación tiene límites pues resulta

Capítulo 4. Análisis de resultados

Sección Observaciones importantes 

Agradecimientos Opcional. Si se incluyen, no deben de pasar de una página.

3.3 Lineamientos Generales sobre Formato

El formato de presentación de trabajos escritos de la UES 21 pretende ser lo más

2. Para facilitar la inclusión de comentarios por parte de los evaluadores, que

1 7. El uso de acrónimos está permitido siempre y cuando la primera vez que

3 13. El uso de notas a final de texto también debe de mantenerse al mínimo.

3.4 Lineamientos Generales sobre redacción

proporciona información que le da al lector el contexto necesario para entender lo que el

4.1 Monografías – Trabajos Finales (Formato)

Portada La portada debe contener los siguientes elementos: Logo de la UES

diagramas, etc.) ejemplos en páginas 28 y 80).

Encabezados Dos niveles máximo.

4.2 Tesis (Formato)

Portada Va en la primera página de la tesis. Ver formato en el Apéndice

con un punto y seguido. Letra Times New Roman 12.

4.3 Ponencia (Formato)

Portada Va en la primera página de la disertación. Ver formato en el

4to. Nivel – Misma sangría del párrafo, en cursiva, minúsculas y

4.4 Listado de Referencias de Libros Más Comunes