1.

¿ Por qué es importante diseñar el currículo en una institución

educativa universitaria?
El diseño del currículo en una institución educativa universitaria es
importante porque permite dirigirse al desarrollo de las habilidades básicas
en el alumno permitiéndole desenvolverse satisfactoriamente en el mundo.
Así mismo el diseño debe estar directamente relacionado con el Plan
Estratégico de la Institución y con la propuesta formativa de los futuros
profesionales que se van a formar.
Para lograrlo se debe tener claramente definido : ¿a quién educar? ¿para
qué educar? ¿qué se aprender? ¿cómo se aprende? ¿para qué, qué y cómo
se evalúa?. De esta manera el docente tendrá claramente definido su rol y
cómo busca alcanzar los objetivos propuestos.

2. ¿Cuáles son las etapas del Diseño Curricular?¿Cuál de esas

etapas es la más difícil de realizar y por qué?
Las etapas del diseño curricular son las siguientes:
• Fundamentación.
• Investigación diagnóstica.
• Definición del perfil del egresado.
• Selección de objetivos o competencias.
• Selección de contenidos.
• Selección de actividades o estrategias de investigación.
• Previsión del sistema de evaluación del aprendizaje.

En mi opinión la etapa más difícil de realizar es la de Investigación

diagnóstica porque requiere de un estudio profundo y detallado de la
realidad educativa y elaborar una aproximación diagnóstica de esa realidad.
Para lo cual se debe tener en cuenta lo siguiente:
• El docente debe tener en cuenta la información que ofrece la
institución educativa en su Proyecto Institucional o Plan Estratégico.
• Reconocer qué relación tiene el curso en el Perfil, en qué ciclo o
semestre se sitúa el curso, si es un curso de formación general o de
especialidad, cuál es el contenido de la sumilla.
• Las características de los alumnos, sus intereses, demandas y
competencias en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje que
vivirán en el estudio del curso.

3. ¿Qué relación existe entre Diseño Curricular y Diseño Didáctico?

Explique en forma amplia
Para poder planificar un curso cuyos elementos (objetivos, contenidos,
metodología, evaluación) sean congruentes con los elementos del Plan de
Estudios, se debe tener en cuenta que el profesor responsable del curso
debe considerar las orientaciones y decisiones acordadas en relación a cada
uno de los elementos del currículo de la institución al momento de planear o
diseñar sus curso. Así mismo es innegable la relación de coherencia lógica y
operativa entre Diseño Curricular y Diseño Didáctico.

Diseño Curricular Diseño Didáctico

• Se define el tipo de hombre que • Elaborar un diagnóstico de la
se pretende formar. Es decir se realidad educativa y establecer
define el tipo de orientación o una aproximación diagnóstico de
concepción que tendrá el esa realidad.
 currículo que se pondrá en
práctica.
• Precisar los objetivos o las • Determinar los objetivos o
competencias, los contenidos, la competencias y se propone
metodología y el sistema de lograr con el desarrollo del curso.
evaluación.

La articulación de estos elementos: objetivos específicos o capacidades,

contenidos, metodología y evaluación nos permite hablar del Diseño
Didáctico del curso. Lo cual es responsable el docente.

4. ¿Por qué es importante que el docente universitario siga etapas

del diseño didáctico antes de elaborar el sílabo de su curso?
Es importante que el docente universitario siga las etapas del Diseño
Didáctico antes de elaborar el sílabo del curso lo siguiente:
• Contar con los datos suficientes sobre la realidad educativa y elaborar
una aproximación diagnóstica de la realidad (Plan Estratégico de la
institución, relación del curso con el Perfil y las características de los
alumnos).
• Determinar los Objetivos o Competencias que se propone lograr con
el desarrollo del curso.
• Seleccionar los aspectos del marco teórico de la disciplina o área de
especialidad a la que corresponde el curso diseñado.
• Seleccionar el método didáctico y las técnicas de enseñanza que se
aplicarán durante el desarrollo del curso.
• Seleccionar, adaptar y/o elaborar los recursos didácticos necesarios
para la enseñanza del curso.
• Determinar los criterios de evaluación de los objetivos o
competencias que se espere logre el alumno.
Finalmente el docente elaborará el sílabo, que es el documento guía para el
docente y el alumno durante el desarrollo del curso.

5. Para aplicar las etapas del diseño didáctico, usted debe elegir
uno de los cursos que tendrá su cargo, es decir, elegir un curso
que recién diseñará para su posterior ejecución y completar solo
las primeras cinco etapas:

Etapas Para completar

Nombre del curso: Introducción a la Ingeniería de
Sistemas
Duración en horas/ semanas: 17 semanas
Tipo de curso: Formación Profesional
Número de alumnos:40
I Reconoci Determine:
miento de - el contexto institucional: La UCV forma
la profesionales idóneos, productivos, competitivos,
realidad a creativos, con sentido humanista y científico;
la que se comprometidos con el desarrollo socioeconómico
dirige la del país; constituyéndose en un referente innovador
propuesta y de conservación del medio ambiente.
del curso
- las referencias y exigencias del plan de
 estudios : La asignatura de Introducción a la
Ingeniería de Sistemas corresponde al área de
formación profesional y es de naturaleza teórico
práctico; permitirá brindar una visión amplia de los
aspectos relacionados a esta disciplina, asi como el
campo de acción dentro de las diversas
organizaciones en los diferentes sectores de
producción.
Se desarrollan competencias profesionales base en
función a las cinco columnas formativas que
sustentan el Perfil Profesional del Ingeniero de
Sistemas en la UCV, y a la integración de las
mismas a través de casos de estudio y problemas
reales.
Se desarrollan contenidos correspondientes al perfil
del Ingeniero de Sistemas, generalidades de los
sistemas y organizaciones, hardware y software.
- la realidad del grupo al que dirige el curso:
Alumnos con capacidad de aprender y formarse
profesionalmente para ser competitivos, proactivos
en el mundo.
II Determin Determine los Objetivos o Competencias que
ación de se propone lograr con el desarrollo del curso:
los Analiza, identifica y comparte el campo de acción
objetivos de la Ingeniería de Sistemas a través del estudio de
– la Epistemología de la Ingeniería de Sistemas,
capacidad Enfoque sistémico, Teoría General de Sistemas, la
es de tecnología y la globalización, siendo participativo
aprendizaj critico y creativo en el análisis del Perfil Profesional.
e
II Definición Seleccione los contenidos del curso Contenido
I de la Conceptual, Contenido Práctico y Contenido
estructura Actitudinal.
de los Estructure los contenidos seleccionados (Debe
contenido estar apoyado en referencias bibliográficas)
s del
curso
I Selección Seleccione o determine el modelo didáctico,
V de las seleccione los recursos o explique cuál de ellos
estrategia tendrá que adaptarlos o elaborarlos: utilización
s y los de la Metodología activa participativa; exposición,
recursos participación y diálogo conjunto del estudiante y el
didácticos docente; desarrollo de casos y tareas para ser
elaboradas por los estudiantes en casa, participación
activa en los diversos Foros implementados en el
Campus Virtual, dinámicas grupales de análisis de
casos presentados en clase; prácticas dirigidas y
Trabajos de investigación.
V Definición Explique de manera amplia cómo será la evaluación
del en su curso, momentos, formas, e instrumentos que
sistema utilizará para realizarla: se realizarán evaluaciones
 de escritas y orales durante todas las clases y una
Evaluació evaluación final. Adicionalmente se evalúan trabajos
n del prácticos. Los puntajes asignados en cada una de las
aprendizaj preguntas serán calificados de acuerdo a la
e complejidad de la respuesta en un 100%, 50% y 25%,
del puntaje asignado por pregunta.
La estructura a considerar será la siguiente:
PRIMERA UNIDAD SEGUNDA UNIDAD
Técnicas/instru Pe Técnicas/instru Pe
mentos so mentos so
Prácticas Escritas 1 Prácticas 1
(PE1) Escritas(PE2)
Presentación/Info 1 Presentación/Info 1
rmes(IN1) rmes(IN2)
Controles de 1 Controles de 1
lectura(CL1) lectura(CL2)
Actitudes(AC1) 1 Actitudes AC2) 1
Examen Parcial 2 Examen 2
(EP1) Parcial(EP2)
Primer Promedio Segundo Promedio
PROMEDIO FINAL
V Elaboració Esta etapa podrá ser completada en la siguiente
I n del Unidad del Diploma.
sílabo de
un curso