Professional Documents
Culture Documents
ÖĞRETİMİ
F. İLK OKUMA – YAZMA ÖĞRETİMİ
İlk okuma yazma öğretiminin öğrencilere okuma ve yazma becerilerini kazandırmaktan
daha geniş bir içeriği bulunmaktadır. Bu süreçte sadece okuma ve yazma becerilerinin
kazandırılması değil aynı zamanda Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma, iletişim kurma,
problem çözme, karar verme gibi temel becerilerin de geliştirilmesi amaçlanmaktadır.
İlk okumayazma öğretimi, öğrencilerin zihinsel, duygusal ve sosyal becerilerinde
önemli değişimlere neden olmaktadır. Bu değişimler öğrencinin hayat boyu kullanacağı
anlama, sıralama, sorgulama, ilişki kurma, tahmin etme gibi zihinsel becerileri de
geliştirmektedir.
Öğrencilere yukarıda belirtilen nitelikleri kazandırmada ilk okumayazma öğretim
yöntem ve uygulamalarının büyük rolü vardır.
1. İlk Okuma Yazma Öğretim Yöntemi
a. Ses Temelli Cümle Yönteminin Özellikleri
Ses Temelli Cümle Yönteminin özellikleri şöyle sıralanabilir:
· Türkçede her harf bir sesi karşıladığından bu yöntem Türkçenin ses yapısına
uygundur.
. 224
· Bu yöntem öğrencilerin duyduğu ve çıkardığı seslerin bilincine varmasını
sağlamaktadır. Böylece öğrencilerin dil gelişimine (doğru telâffuz, akıcılık, sesleri
ayırt etme vb.) katkıda bulunmaktadır.
· Öğrencilerin sözlü dilden yazılı dile geçmesini kolaylaştırmaktadır.
Bu yöntem ilk okumayazmayı öğrenme sürecinde öğrencilerin bireysel, zihinsel
ve sosyal gelişimlerine katkı sağlamaktadır.
b. Ses Temelli Cümle Yönteminin İlkeleri
İlk okumayazma öğretim sürecinde dikkat edilecek ilkeler şunlardır:
İlk okumayazma öğretiminde;
1. Öğrencinin ön bilgilerinden hareket edilmelidir.
2. Özellikle ve öncelikle anlamlı heceler elde edilmelidir.
3. Oluşturulacak hecelerde aşağıdaki ölçütlere dikkat edilmelidir.
· Kolay okunması.
· Dilde kullanım sıklığına sahip olması.
· Anlamının açık ve somut olması.
· Anlamı görselleştirilebilir olması (canlandırılabilir, resmedilebilir vb.).
· İşlek hece yapısına sahip olması.
4. Kısa sürede cümlelere ulaşılmalıdır.
5. İmkânlar ölçüsünde görsellere başvurulmalıdır.
6. Somut ögelerden yararlanmaya ağırlık verilmelidir.
7. Hece tablosu hiçbir şekilde kullanılmamalıdır.
8. Öğrenilenlerin kalıcılığı sağlanmalıdır. Bu amaçla aşağıdaki etkinlikler kullanılabilir.
· Yeni öğrenilenleri önceki öğrenilenlerle ilişkilendirme.
· Öğrenci defterlerine yazma.
· Okuma ve yazılanları sergileme.
· Çalışma kitaplarında yer alan etkinlikleri yapma.
. 225
c. Ses Temelli Cümle Yönteminin Aşamaları
Ses Temelli Cümle Yöntemine göre ilk okumayazma öğretimi aşağıdaki aşamalar
izlenerek gerçekleştirilir.
1. İlk okumayazmaya hazırlık
2. İlk okumayazmaya başlama ve ilerleme
§ Sesi hissetme ve tanıma
§ Sesi okuma ve yazma
§ Sesten heceler, hecelerden kelimeler, kelimelerden cümleler oluşturma
§ Metin oluşturma
3. Okur yazarlığa ulaşma
İlk okumayazma çalışmalarında dinleme, konuşma, okuma, yazma ve görsel okuma
görsel sunu birlikte ele alınmalıdır. Bütün çalışmalar, Türkçe öğretim programının 1. sınıf
düzeyindeki kazanımların gerçekleştirilmesine yönelik düzenlenmelidir.
d. Bitişik Eğik Yazı
İlk okumayazma öğretimine bitişik eğik yazı ile başlanacaktır. Bitişik eğik yazı
kullanımına ilişkin açıklamalar aşağıda verilmektedir.
1. İlk okumayazma öğrenmeye başlayan öğrencilerin, kalemi ellerine ilk aldıklarında
eğik ve dairesel çizgiler çizdikleri gözlenmektedir.
2. Öğrenciler anatomik yapıları gereği kalemi eğik olarak tutmaktadırlar.
3. Bitişik eğik yazının akıcı ve kesintisiz olması, soldan sağa doğru yazı yönünü
desteklemektedir.
4. Bitişik eğik yazı geri dönüşlere izin vermemektedir. Bu durum yazının akıcı ve doğru
yönde gelişimini sağlamaktadır.
5. Bitişik eğik yazı, harflerin doğru yazımını desteklemektedir. Harflerin yazılış
yönlerinin karıştırılması sorununun ortaya çıkmasını önlemektedir.
6. Bitişik eğik yazıdaki süreklilik düşüncelerdeki sürekliliğe yansımakta, birbirlerini
desteklemektedir. Yazıda kazanılan bu akıcılık okuma becerisine de yansımaktadır.
7. Dik temel harflerin ardından bitişik eğik yazı harfleri ile yazmaya başlayan öğrenciler
bitişik eğik yazıya geçişte güçlük çekmektedirler. Bu nedenle ilk okumayazma
öğretimine bitişik eğik yazı ile başlanmaktadır.
8. Yapılan araştırmalar, öğrencilerin bitişik eğik yazı harflerini yazmada bir problemle
karşılaşmadıklarını ve bu yazı türünden zevk aldıklarını göstermektedir.
9. Bitişik eğik yazının estetik görünümü, öğrencilerin estetik bakış açısı geliştirmelerine
yardımcı olmaktadır. Bitişik eğik yazı öğretimi ile resim ve müzik derslerinin
öğretimleri arasında ilişki bulunmaktadır.
. 226
10. Bitişik eğik yazı alışkanlığı, öğrencilerin diğer yazı karakterleriyle yazılmış metinleri
okumalarında problem çıkarmamaktadır. Deneysel çalışmalar, öğrencilerin değişik
stillerde yazılmış harfleri tanımakta ve okumakta güçlük çekmediklerini ortaya
koymuştur.
a. Genel Hazırlık
Öğrencilerin sınıf ortamına, arkadaşlarına alışmaları için okulun ilk gününden itibaren
onlara rahat iletişim kurabilecekleri bir ortam sunulmalıdır. Ayrıca sınıfını ve sırasını
bulmaya, sınıfına, sırasına, arkadaşlarına ve öğretmenine de alışmaları için gerekli çalışmalar
yapılmalıdır. Bu çalışmalarda oyunlar, dramalar, şarkılar, bilmeceler birer araç olarak
kullanılabilir. Böylece öğrencilerin, ilk okumayazma çalışmalarına yönelik olumlu tutum
geliştirmeleri sağlanmalıdır.
Ayrıca öğrenciler çeşitli yönleriyle (görme, işitme, geçirdiği hastalıklar, aile ve sosyal
durumu vb.) tanınmaya çalışılmalı, sınıf ortamının düzenlenmesinde ve ilk okumayazma
öğretiminde bunlar dikkate alınmalıdır. Yapılacak çalışmalar hakkında aileler
bilgilendirilmeli ve onların yardımları sağlanmalıdır. Düzenli aralıklarla çocukların gelişimi
ve yapılması gerekenler hakkında bilgiler verilmelidir.
b. Okumaya Hazırlık
1. Oturma: İlk okumayazma çalışmalarında düşünce akışını artıran, anlamayı ve
çalışmaları kolaylaştıran doğru oturma şekline dikkat edilmelidir. Öğrencilerin
sırada yanlış oturmalarına ve eğilerek çalışmalarına izin verilmemelidir.
2. Kitap tutma ve açma: Öğrencilere kitabı nasıl tutmaları ve sayfaları nasıl
açmaları gerektiği gösterilmelidir. Göz ile kitap arasındaki en uygun uzaklık
sağlanmalıdır.
c. Yazmaya Hazır lık
a. El hareketleri: Yazmaya başlamadan önce öğrencilerin çeşitli oyunlarla el kol
kasları geliştirilmelidir. Bu çalışmalarla öğrencilerin kas esnekliği sağlanmalıdır.
Bu amaçla aşağıdaki etkinlikler yapılabilir.
b. Boyama: Çeşitli boya kalemleriyle resim yapma etkinlikleri yapılabilir.
c. Kalem tutma: İlk okumayazma öğretimi açısından kalem tutmanın ayrı bir
önemi bulunmaktadır. Öğrencilerin bu aşamada edinecekleri alışkanlıklar ömür
boyu sürmektedir. Öğrencinin kalemi yanlış tutması, ellerinin çabuk yorulmasına
neden olmakta ve güzel yazı yazmasını engellemektedir. Bunu önlemek için
öğretmen her öğrencinin kalem tutuşunu gözlemelidir. Kalemi doğru tutma
alışkanlığı kazanmalarını sağlamalıdır.
e. Düzenli çizgi çalışmaları: Bu aşamada yapılacak çizgi çalışmaları harfleri
yazmaya hazırlık niteliğindedir. Bu amaçla şu çalışmalar yapılabilir.
§ İki çizgi tek aralıktan oluşan satır aralığına çizme. İki satır çizgisinin arası 2
cm olmalıdır.
. 228
§ Dört çizgi üç aralıktan oluşan satır aralığına çizme. Dış iki çizgi arası 2 cm
olmalıdır.
. 229
. 230
3.İLK OKUMAYAZMAYA BAŞLAMA VE İLERLEME
Bu aşamada sesi hissetme ve tanıma, sesi okuma ve yazma, sesten anlamlı heceler,
kelimeler ve cümleler oluşturma ile metin oluşturma çalışmaları yapılmaktadır.
a. Sesi Hissetme ve Tanıma
Sesi hissetme ve tanıma aşaması tanıtılacak sesin öğrenciler tarafından fark
edilmesini sağlamaya yöneliktir. Bu aşamada aşağıdaki çalışma ve etkinlikler
yapılmalıdır.
1. Kısa öyküler anlatma, drama yapma, tekerleme ya da şarkı söyleme gibi
etkinliklerle ses hissettirilir.
2. Sesin geçtiği kelimelere örnekler buldurulur. Örneğin tanıtılan sesin hangi
öğrencilerin adında bulunduğu, hangi bitki, hayvan veya eşya adında olduğu
sorulabilir.
3. (Bu kelimeler söylenirken ilgili ses vurgulanır. Öğrenciler örnekler vermeye
özendirilir.)
4. Görsellerden yararlanılarak sesi ayırt etme çalışmaları yapılır (Sesin
bulunduğu ve bulunmadığı kelimelerin resimleri gösterilerek bu kelimelerde
ilgili sesin geçip geçmediğini belirlemeleri istenir).
b. Sesi Okuma ve Yazma
Sesin yazıdaki sembolü olan harf aşağıdaki sıraya göre yazılmalı ve okunmalıdır.
1. Öğretmen tahtada bu harfin nasıl yazıldığını göstermeli ve öğrencilerle
birlikte okumalıdır.
2. Alıştırma kitabındaki büyükçe çizilmiş harfin üzerinden öğrenciler ok
yönünde defalarca giderek harfin yazılışına hazırlanmalıdır.
3. Öğrencilerin, satır aralıklarına (dört çizgi üç aralık) yazılmış harf örneklerinin
üstünden kalemleriyle gitmeleri sağlanmalıdır.
4. Dört çizgi üç aralıktan oluşan satır aralarına öğrenciler harfleri yazmalı; ne
yazdıkları sorularak harfin doğru yazımı ve seslendirilmesine özen
gösterilmelidir.
5. Yazılması zor olan (a, A, k, y, g, G, f, ) harflerinden önce, bu harflerin
yazımına yönelik hazırlayıcı çizgi çalışmaları yapılabilir.
. 231
Tablo 3: Ses Grupları Tablosu
. 232
Sesler alfabedeki sıralarına göre değil aşağıda verilen sıraya göre ele alınmalıdır. Ayrıca,
gruplardaki seslerin yerleri değiştirilerek farklı gruplamalar da yapılabilir. Ses gruplarının
düzenlenmesinde, harflerin yazım kolaylığı ve anlamlı hece (kelime) üretmedeki işlekliği
dikkate alınmalıdır.
1. Büyük Harfler
Büyük harfler verilirken oluşturulan kelime ve cümlelerden yararlanılabilir. Bunun için
özel adların yazım kuralından, cümleye büyük harfle başlama kuralından hareket edilebilir.
Örneğin “ela” kelimesi üretildiğinde bu kelimenin farklı anlamları üzerinde durularak insan
adı olan “Ela” kelimesinin yazım şekli gösterilmelidir. Elde edilen büyük harfin yazım şekli
üzerinde durulmalıdır.
· Bitişik yazıda C,Ç,I,İ,J,O,Ö,P,S,Ş,U,Ü,V,Z harflerinin büyük ve küçükleri
benzerdir.
· Bitişik eğik yazıda, harfler üstten bağlanır ve harflerin noktaları ve noktalama
işaretleri kelime yazımı bittikten sonra konur.
· Bitişik yazıda “F, N, P, V, T ” harfleri yazılış özelliği bakımından kendinden
sonra gelen küçük harfle bağlanmaz. Büyük harf yazıldıktan sonra kalem kaldırılır.
Örnek : A N K A R A
. 233
2. Rakamlar
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0
c. Heceler Kelimeler ve Cümleler Oluşturma
İlk okumayazma öğretiminin en önemli aşaması heceler üretme; hecelerden
kelimeler, kelimelerden de cümleler oluşturmadır. Bu aşamada aşağıdaki çalışmalar
yapılmalıdır.
1. Verilen ilk iki sesin ardından bu seslerden hecelere ulaşılmalıdır.
2. Elde edilen hecelerle okuma ve yazma çalışmaları yapılmalıdır.
3. Verilen her yeni ses, önceki öğrenilenlerle ilişkilendirilmeli yeni heceler ve
kelimeler oluşturulmalıdır.
4. Her ses grubu tamamlandıktan sonra yapılan çalışmalar gözden geçirilmeli ve
değerlendirilmelidir. Bir sonraki ses grubuna geçişte öğrencilerin daha önce
verilenleri öğrenmiş olmalarına dikkat edilmelidir.
5. Sesler verildikçe üretilen heceler artacak bunlara bağlı olarak kelime ve cümle
oluşturma süreci de kolaylaşacaktır. Bu süreçte elde edilen kelimelerden özel ad
olanlar ile cümle başlarının yazımında büyük harf yazımı ve kullanımı eş
zamanlı olarak verilmelidir.
6. Elde edilen kelime ve cümlelerin anlamları üzerinde durulmalıdır.
7. Öğrenciler, kelime ve cümle oluşturmaya özendirilmelidir. Oluşturulan kelime
ve cümleler okunmalı, yazılmalıdır.
d. Metin Oluştur ma
4. Okur Yazar lığa Ulaşma
Bu aşama ilk okumayazma öğretim sürecinin son aşamasıdır. Serbest okumayazma
aşaması da denilmektedir. Bu aşamada öğrencilerin şiirleri, tekerlemeleri, hikâyeleri ve
okuma kaynaklarından seçtikleri metinleri sınıftaki arkadaşlarına okumaları sağlanmalıdır.
Ayrıca kendilerini yazılı olarak ifade etmeleri ve yazılanları okuyarak paylaşmaları
sağlanmalıdır. Yazılarını tek çizgili defter satırı üzerinde yazmalıdırlar.
. 234
5. Uygulamalar
“ e ” Sesi
a. Sesi Hissetme ve Tanıma
Adlarında “ e” sesi geçen görsellerin altlarındaki kutuyu boyayınız.
İçinde “ e “ sesinin geçtiği ve geçmediği resimlerden oluşan bir çalışma kağıdı
düzenlenmelidir. Öğrencilerden “ e “ sesinin geçtiği resimleri belirlemeleri istenir.
b. Sesi Okuma ve Yazma
. 235
Bu aşamada tanıtılacak sesin sembolü olan harfin yazımı için aşağıdaki işlemler
yapılmalıdır:
Öğrencilerin harfin yazılış yönüne dikkat ederek üzerinden defalarca gitmelerini
sağlayınız. Bunu yaparken keçeli kalem, boya kalemi vb. kalın uçlu kalemler
kullanılabilir.
Tanıtılan sesin sembolünü (harf) satır aralığına yazdırınız ve okutturunuz.
eee
eeeeeee eee
eee
e ee
eee
eee
e
eeeeeee
ee
eeee
eeee
Değer lendir me: Tanıtılan “ e “ sesini bir dizi sembol içinden seçmelerini sağlayınız.
e * + e + *
* + * + * e
. 236
“ l ” Sesi
a. Sesi Hissetme ve Tanıma
Örneğin:
Öğrencilerin bildiği bir şarkının melodisini “lal la lal la lal ...” şeklinde
söyleyebilirsiniz.
§ Öğretmenin söylediği kelimelerden, öğrencilerin “ l ” sesinin geçtiği kelimeleri
belirlemeleri ve başka örnekler vermeleri istenmelidir. Sessiz harflerin
tanıtılmasında kelimelerde harfin aşamalı olarak sonda, ortada ve başta olduğu
örnekler seçilmelidir.
Örneğin; “kol, gül, bal, zil, elma, kelebek, gelin, kale, limon, lale vb.”
Adlarında “ l ” sesi geçen görsellerin altlarındaki kutuyu boyayınız.
Değer lendir me: İçinde “l “ sesinin geçtiği ve geçmediği resimlerden oluşan bir
çalışma kâğıdı düzenlenmelidir. Öğrencilerden “l “ sesinin geçtiği resimleri
belirlemeleri istenir.
. 237
b. Sesi Okuma ve Yazma
Bu aşamada harfin yazımı için aşağıdaki işlemler yapılmalıdır:
Harfin yazılış yönüne dikkat ederek üzerinden defalarca gitmelerini sağlayınız. Bunu
yaparken keçeli kalem, boya kalemi vb. kalın uçlu kalemler kullanılabilir.
llllllllll llllllllllllllllllllll
lllllllllll
llllllllll
. 238
c. Sesten Hece ve Kelime Oluştur ma
e
el
l
Önce “e ” ve ardından “ l ” sesleri yan yana getirilerek birlikte okunur. Bu süreçte şu
işlemler yapılmalıdır.
. 239
4. Öğrencilerin cevapları dikkate alınarak “el ” okunur ve yazılır. Öğretmen
okumanın doğruluğunu kontrol etmeli, kendisi örnek okumalar yapmalıdır.
el el el el el el
el el el
el el el el
Değer lendir me: Oluşturulan kelimeyi öğrencilere yazdırınız ve okutunuz.
1. Kelime Ür etme
el
ele
e
Bu süreçte şu işlemler yapılmalıdır:
. 240
1. “ el ” kelimesi gösterilerek öğrencilerden okumaları istenir.
2. “ e ” sesi gösterilerek okumaları istenir.
3. Önce “ el ” sonra “ e ” sesi aralarında boşluk bırakılmaksızın yazılarak oluşan
yeni kelimenin nasıl okunabileceği sorulur.
5. “ ele ” kelimesi birkaç defa okunarak yazılır.
el ele.
Öğrencilerinizden bu farklı isimler vermelerini isteyiniz.
Cümlenin anlamlı hale getirilmesinde şarkı, tekerleme ve görseller kullanılmalıdır.
El ele tutuşan çocukların resmi yapılabilir.
“El ele, el ele verin çocuklar “ şarkısı söylenebilir.
! 2. Açık Heceye Ulaşma
6. Farklı metinlerde bu hecenin geçtiği yerleri belirlemelerini, göstermelerini ve
okumalarını isteyiniz.
§ Karışık olarak verilen heceleri okumaları,
§ Söylenilen heceyi göstermeleri,
§ Söylenen heceleri yazmaları
§ Farklı metinlerde bu heceleri bulup okumaları sağlanabilir.
. 242
4. Hece, Kelime ve Cümle Oluşturma
Tahmin yaptırabilirsiniz.
Ela ………atla.
. 243
i eli,,
“ i ” il il i = ili il ile, Ali ile Ela
l ili i li li ali, Ali A, a Ali ile Ela el ele.
eti Ali et al.
“ n ” e Ali at al.
en en e = ene en ana
n ene e ne ne anne
a anla Anne et al.
an an a = ana an enli
n ana a na na neli Ela elli tane al.
i tane, taneli,
in in i = ini in etli
n ini i ni ni teni,
elli,
YAZMA BECERİSİNİ DEĞERLENDİRME FORMU
AdıSoyadı:……………………………… Numarası:………
Hazir an
Kasım
Ar alık
Mayıs
Şubat
Nisan
Eylül
Ekim
Ocak
Mar t
1. Yazı Düzeni
a. Dik
b. Eğik
c. Sola Yatık
ç. Düzensiz
. 244
2. Yazı Büyüklüğü
a. Büyük
b. Orta
c. Küçük
ç. Düzensiz
3. Satır Çizgiler ine Yazma
a. Düzgün
b. Alta Kaymış
c. Üste Çıkmış
ç. Düzensiz
4. Kelimeler Ar asındaki Açıklık
a. Bitişik
b. Normal
c. Çok Açık
ç. Düzensiz
5. Har flerin Yazılış Biçimi
a. Tam Yazılmış
b. Eksik Yazılmış
c. Kuralsız Yazılmış
ç. Düzensiz
6. Yazının Temizliği
a. Temiz
b. Normal
c. Çok Silinmiş
d. Düzensiz
OKUMA BECERİSİNİ DEĞERLENDİRME FORMU
AdıSoyadı:……………………………… Numarası:………
Hazir an
Kasım
Ar alık
Mayıs
Şubat
Nisan
Eylül
Ekim
Ocak
Mar t
1. Atlayar ak Okuma
a. Normal okuma
b. Harfhece atlama
c. Kelime atlama
ç. Satır atlama
2. Ekleyer ek Okuma
a. Normal okuma
b. Harfhece ekleme
c. Kelime ekleme
ç. Satır ekleme
3. Tekrarlayar ak Okuma
a. Normal okuma
b.Harfhece tekrarlama
c. Kelime tekrarlama
ç. Satır tekrarlama
4. İzleyer ek Okuma
. 245
a. Normal okuma
b. Parmakla izleme
c. İki eliyle izleme
ç. Cetvel, kalem vb. izleme
5. Otur ma Biçimi
a. Dik oturarak okuma
b. Öne eğik oturarak okuma
c. Geriye dayanarak okuma
ç. Öne arkaya gidip gelerek
okuma
6. Okumada Ses Tonu
a. Yüksek
b. Alçak
c. Normal
ç. Düzensiz
7. Okuma Hızı
a. Çok yavaş
b. Yavaş
c. Normal
d. Hızlı
8. Okuma Kur alları
a. Noktada durma
b. Virgülde durma
c. Vurgu yapma
ç. Tonlama yapma
9. Nefes Kontr olü
a. Mırıltı çıkarma
b. Düzensiz nefes alıp verme
c. Okuma aralığı uzun
d. Normal Okuma
İLK OKUMAYAZMA ÖĞRETİM SÜRECİNİ DEĞERLENDİRME FORMU
Aşağıda yer alan formda değerlendirmelerinizi 1 (yapamıyor), ile 5 (mükemmel yapıyor)
arasında bulunan değerleri dikkate alarak yapınız.
. 246
Hazir an
Kasım
Ar alık
Mayıs
Adı Soyadı:
Şubat
Nisan
Eylül
Ekim
Ocak
Mar t
Duyduğu sesi ayırt etme
Görsellerle sesi eşleştirme
Sesi okuma
Sesi yazma
Seslerden hece oluşturma
Heceleri okuma
Heceleri yazma
Hecelerden kelimeler oluşturma
Kelimeleri okuma
Kelimeleri yazma
Kelimeleri görsellerle eşleştirme
Cümleler oluşturma
Cümleleri okuma
Cümleler yazma
Cümleleri görsellerle ifade etme
Metin oluşturma
Metin okuma
Kendini yazılı ifade etme
7. İlk OkumaYazma Öğretimi İle İlgili Türkçe (15)
Öğretim Programında Yer Alan Kazanımlar
Hazır lık
§ Dinlemeye hazırlık yapar.
§ Yazmaya hazırlık yapar.
§ Okumaya hazırlık yapar.
Sesi Hissetme ve Tanıma
§ Duyduğu sesleri ayırt eder.
§ Dinlediğine dikkatini yoğunlaştırır.
§ Seçici dinler.
. 247
Sesi Okuma ve Yazma
§ Ön bilgilerini kullanarak okuduğunu anlamlandırır.
§ Okuduğunu anlamlandırmada görsellerden yararlanır.
§ Yankılayıcı okur.
§ Rehber yardımıyla okur.
§ Bitişik eğik yazı harflerini kurallarına uygun yazar.
Seslerden Heceler, Kelimeler ve Cümleler Oluştur ma
§ Seslerden heceler, hecelerden kelimeler, kelimelerden cümleler oluşturarak okur.
§ Seslerden heceler, hecelerden kelimeler, kelimelerden cümleler oluşturarak
yazar.
§ Yankılayıcı okur.
§ Rehber yardımıyla okur.
§ Bütün yazılarını bitişik eğik yazı ile yazar.
§ Dikte etme çalışmalarına katılır.
Metin Oluştur ma
§ Kelimeleri doğru telâffuz eder.
§ Bütün yazılarını bitişik eğik yazı ile yazar.
§ Dikte etme çalışmalarına katılır.
Okur Yazar lığa Ulaşma
Bu aşamada 1. sınıf dinleme, konuşma, okuma, yazma, görsel okumasunu
kazanımlarının tümü kullanılmalıdır.
. 248
Ek 1: Kılavuz çizgili yazı defteri örneği
10 mm
15 mm 5mm
m
7mm
. 249
Ek 2 : Kılavuz çizgili defter üzerinde bitişik eğik yazı harflerinin yazımı
A B C Ç D E F G
Ğ H I İ J K L M
N O Ö P R S Ş
T U Ü V Y Z
a b c ç d e f g ğ h
ı i j k l m n o ö p
r s ş t u ü v y z
. 250