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 !
- Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.

"#!"
- Comprende e interpreta los diferentes tipo de textos literarios, propiciando el
desarrollo de la capacidad creativa y lúdica e identifica la intencionalidad del
autor para con el texto leído.
- Disfruta la lectura de cuentos, fábulas, mitos y leyendas.
- Identifica en un texto narrativo sus características, estructuras y elementos
constituyentes.
- Crea textos literarios narrativos, poniendo de manifiesto la imaginación.
- Reconoce la formación de palabra con una misma raíz con una familia de
palabras.
- Establece semejanzas y diferencias entre palabras primitivas y derivadas.
- Enriquece el vocabulario por medio de la formación de palabras con prefijos y
sufijos.
- Establece diferencias en las palabras según su acento y marcación de la tilde,
palabras agudas, graves y esdrújulas.

$%%&'("
- La narración y sus características.
- Partes de la narración: inicio, nudo y desenlace.
- Clases de narración: novela, leyenda, mito, fábula, anécdota y cuento.
- Leyendas populares de la región.
- El mito y sus características.
- La fábula.
- Escuchemos algunas fábulas.
- Personificación y sus características.
- Escribamos y socialicemos fábulas.
- Familias de palabras.
- El cuento y sus tres momentos.
- Los cuentos tradicionales.
- Las palabras según su sílaba y el acento: monosílabas, bisílabas, trisílabas y
polisílabas.
- Cómo utilizar la tilde.
- Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
- La oración y clases de oración.
- Personajes del cuento.
- El sujeto y el predicado.
- Orden en la oración.
- Los prefijos y sufijos.
 (')' %''(' *%Para el desarrollo de los diferentes procesos constructivos
en el educando, se parte de las necesidades e intereses que ellos manifiestan en
el aprendizaje; es así que para dar continuidad a las temáticas que se plantean
como bases mínimas en la primera unidad los niños a través de imaginación y la
creatividad crean y cuentan pequeñas historias donde ellos identifican personajes
y la función que cumplen cada uno de ellos, cuestionándose de manera
significativa sobre los hechos ocurridos de esta manera: ¿Cuál era el tema central
del cuento?, ¿Qué acciones desempeñaban los personajes?, ¿En qué lugar se
dieron los hechos?, ¿Qué aspectos positivos y negativos encontraron al final de la
historia?, ¿Cómo sería tu final favorito?, entre otros, buscando que el niño
reflexione sobre lo que aprende y se interese por precisar aspectos más complejos
por medio de su inspiración y maravilloso mundo fantástico, donde utilizará el
lenguaje oral y escrito como canal comunicativo.

(')' % % +!%', $% Teniendo en cuenta esta gama de conocimientos
que los niños manifiestan del lenguaje y muy específicamente de la parte creadora
de la narración, utilizarán el concepto para darle aplicabilidad en los distintos
textos narrativos, donde expresarán sus sentimientos, emociones y valores, los
cuales le ayudan a afrontar las situaciones que el niño vive diariamente. Para esto
realiza producciones escritas, socializaciones, investigaciones y dramatizaciones,
donde se demuestre el nivel de competencia.

c &+" +!"-*.&'(" '%!'('+*' !'" En los procesos cognitivos de esta

unidad, se abordan otras temáticas que contribuyen al fortalecimiento de saberes
de los educandos, ellos son:
- Valores: el amor y el respeto.
- La familia.
- Otros grupos sociales en la comunidad.
- Las normas.
- La vida como obra de Dios.
- Los seres vivos se organizan.
- La institución y su organización.

(')' %%%/+!%'01"(' *', ('0%*(""('&'%"Para llevar a cabo

las diferentes experiencias que tienen los niños con el conocimiento, se preparan
desde las habilidades que ellos mismos producen en el aula de clase; en el caso
del lenguaje se ve claramente cómo a través de producciones escritas el niño crea
un mundo imaginativo y creativo donde es capaz de plasmar emociones,
sentimientos y valores que tienen no solo las personas, sino el mundo exterior que
lo rodea. Además, para darle sentido a las palabras dentro de un contexto
determinado se realizan lecturas comprensivas de textos narrativos donde las
competencias comunicativas juegan un papel muy importante, por lo que analizan,
comprenden y proponen a partir de la realidad nuevas historias con personajes
fantásticos de su mundo mágico; además del proceso oral, se enriquece con la
integración de nuevas palabras, las cuales después de su significado, obtiene un
valor importante en la escritura.
Las investigaciones y acompañamiento de los padres, se refleja en el intercambio
que tienen los niños entre sí, al expresar sus ideas y pensamiento con una manera
de incrementar la comunicación.

'%&  % %) *2 ('0 El proceso evaluativo es permanente en cada

desempeño, comprobando con esto los distintos avances que se van dando en los
niños en el caso de lengua castellana, el estudiante a través de textos narrativos
analiza la estructura que él presenta, para crear nuevas formas de ampliar el
proceso comunicativo que lo ayudarán a enfrentarse a dar posibles soluciones en
el contexto donde se desarrollan; así, la estrategia permite abrir nuevos horizontes
en el aula y fuera de ella.

%(2!" '('(" 1 % +!%', $% Periódicos, textos de lenguaje de

diversos grados, diccionarios, enciclopedias, etc.
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 !
- Describo, comparo y cuantifico situaciones con diversas representaciones de
los números en diferentes contextos.
- Reconozco el significado de los números en diferentes contextos (medición,
conteo, comparación, codificación, localización, entre otros.)
- Reconozco el efecto que tienen las operaciones básicas matemáticas.

"#!"
- Determina los conjuntos según sus características y establece relaciones de
pertenencia y contenencias entre varios conjuntos.
- Dibuja y describe unión e intersección de conjuntos.
- Identifica y establece relaciones de orden con números naturales hasta de
cinco cifras realizando lectura y escritura de éstos.
- Utiliza números hasta 999.999 en sus diferentes representaciones y en
diversos contextos.
- Reconoce la unidad de millón como una cantidad conformada por seis dígitos.
- Representa por medio de gráficas o diagramas los números ordinales y
decimales.
- Identifica y diferencia los números romanos teniendo en cuenta su escritura.
- Usa operaciones de adición y sustracción para representar situaciones de
cambio, combinación, comparación e igualación.
- Utiliza correctamente las propiedades de la adición.
- Resuelve situaciones problémicas aplicando las operaciones de adición y
sustracción.

$%%&'("
- Representación de conjuntos.
- Clases de conjuntos.
- Relación de pertenencia y contenencia.
- Unión de conjuntos.
- Intersección de conjuntos.
- Sistema de numeración decimal.
- Números de cuatro y cinco cifras.
- Números hasta 999.999.
- Millones.
- Valor de las cifras de un número.
- Números ordinales.
- Números romanos.
- Aproximación de números naturales.
- Propiedades de la adición y sustracción.
 (')' % ''(' *% Para la ejecución de esta unidad se tuvo en cuenta los
diferentes saberes previos que los niños manejan del medio y de los años
anteriores; en el caso de matemática la exploración se tuvo en la ejecución
práctica de diferentes ejercicios, donde se aplica el conocimiento matemático. Por
consiguiente, en la temática abordada había dominio específico sobre los
conjuntos, las características, sus elementos, la clasificación el cual le permitía
proponer otros saberes, en el caso numérico amplían el contacto con ellos al
realizar actividades en el aula y fuera de ella, es así que desde estas iniciativas se
interrogan y se interesan por conocer más a fondo por el fantástico mundo de los
números como por ejemplo: ¿Cuál es la función de las cifras numéricas
conocidas?, ¿Dónde las podemos emplear?, ¿Por qué son importantes los
números en la vida del hombre?, ¿Qué nuevas formas podemos hacer con ellos?,
de esta manera se inicia una mágica aventura en busca de dar soluciones
aplicadas en diferentes momentos.

(')' %% +!%', $%Para llevar a cabo la construcción del conocimiento,

se partía de los distintos saberes previos que los niños tenían, para confrontarlos
en el aula con el fin de sacar nuevos conceptos, fue así que la temática de
conjuntos se fortaleció desde niveles superiores permitiéndole afrontarla en su
contexto. Así mismo en la introducción numérica y su aplicación práctica por
medio de ejercicios, donde se analizaban las distintas formas de proceder en la
construcción y solución de problemas con el pensamiento matemático, utilizando
el diálogo y el compartir de ideas en el aula de clase.

c &+" +!"-*.&'(" '%!'('+*' !'" Para llevar a cabo esta gran

multidisciplinar gama de saberes se da la integración del conocimiento desde otros
temas que apuntan como eje central:
- Clasificación de los seres vivos e inertes.
- Producciones textuales narrativas.
- La creación.
- Las normas y su clasificación.
- Normas de la institución.
- Valor del respeto.

(')' %%%/+!%'01"(' *', ('0%*(""('&'%"en la socialización

del conocimiento se realiza de forma práctica a través de los ejercicios que los
mismos niños van construyendo en clase y en casa como retroalimentación del
saber, además se propician talleres que son comprobados en salidas al tablero,
como una forma de ir haciendo ajustes en las debilidades que se van teniendo en
cuenta. En el caso de las operaciones matemáticas de adición y sustracción se
lleva al niño a que él descifre cómo aplicar el problema y con qué operación
exactamente.

'%&  % %) *2 ('0 El sistema de evaluación permite comprobar el

conocimiento que el estudiante ha adquirido en su desempeño acerca de las
matemáticas, en este caso particular, donde él aplica el conocimiento desde la
utilización de las teorías y desarrolla la formulación de ejercicios prácticos en el
aula y fuera de ella, comprometiéndose con el saber, desde el análisis de qué ha
aprendido y para qué lo aprendió, lo cual le ayudará a formarlo para la vida.

%(2!" '('(" 1 % +!%', $% Ábaco, Zonactiva 3, láminas, loterías,

fichas.
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       c 

 !
- Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.

"#!"
- Identifica correctamente los seres vivos y no vivos.
- Conoce las características de los seres vivos y su clasificación en grupos.
- Identifica los grupos en que se clasifican los seres vivos de la naturaleza.
- Establece semejanza y diferencia entre los seres vivos.
- Reconoce la importancia del movimiento paralelo, desarrollo, adaptación de los
seres vivos y el medio ambiente.
- Relaciona las diferentes formas de desplazamiento de los seres vivos.
- Identifica los cambios que ocurren en los seres vivos, anotando diferencias y
semejanzas entre ellos.
- Descubre las características que permanecen y las que cambian en el ser
humano, en las plantas y en los animales.
- Reconoce la importancia de las relaciones entre los organismos para conservar
y mejorar la vida de los seres.
- Diferencia los organismos animales y vegetales que viven en los diferentes
medios.

$%%&'("
- Seres de la naturaleza.
- Seres vivos e inertes.
- Características de los seres de la naturaleza.
- Nacimiento.
- Crecimiento.
- Reproducción.
- Muerte.
- Clasificación de los seres vivos.
- Reino mónera.
- Reino vegetal.
- Reino protistas.
- Reino animal.
- Reino hongos.
- Desplazamiento de los seres vivos.
- Las plantas y su clasificación.
- Partes de una planta.
- La germinación.
- El fruto y clases de fruto.
- La fotosíntesis.
 (')' % ''(' *% Durante la ejecución de estas actividades los niños
desarrollaron un espíritu motivante, alegre e interesado por aprender y construir
sus propios conocimientos. Es así que desde la exploración y el contacto que ellos
tenían diariamente con la naturaleza podían expresar el dominio sobre conceptos
como: organismos bióticos y abióticos, características comunes de los seres vivos,
protección, cuidado y uso de la naturaleza para el beneficio del hombre, grupos de
animales según el medio donde ellos habitan, entre otros; de esta manera la
ventana de saberes se enriqueció cada día más, con la expectativa de conocer
más a fondo sobre el fantástico mundo de la naturaleza por medio de los
siguientes interrogantes: ¿Qué relación existe entre los organismos vivos?,
¿Cuáles son las características de los distintos reinos de la naturaleza?, ¿Cómo
son los animales que viven con el hombre?, ¿Qué sucede en el crecimiento y
desarrollo de las plantas?, promoviendo en los educandos el amor a la naturaleza
como principio y regla de Dios.

(')' % % +!%', $% En la construcción del conocimiento, los diferentes
aportes que los niños hacían a las temáticas trabajadas permitieron afrontar
nuevas teorías que se suscitaron por medio del debate, lluvia de ideas, mesas
redondas, donde el niño expresaba de una forma lúdica y creativa sus habilidades,
pero principalmente facilidad para dar respuestas oportunas a los problemas
ambientales que se viven en toda la Tierra, y que con su apoyo y contribución se
mejorarán.

c &+"+!"-*.&'("'%!'('+*' !'"
- Las normas.
- Los deberes.
- La familia.
- Grupos sociales.
- La fábula.
- Personificación.
- Collage.
- Dios y sus promesas.

(')' %%%/+!%'01"(' *', ('0%*(""('&'%"En la expresión y

socialización del conocimiento se realiza de una forma vivencial, donde el niño
comprueba a través de la práctica la realidad teórica, por medio del desarrollo de
sus competencias en cuanto al análisis, exploración, argumentación y proposición
de nuevas producciones de enseñanza por medio de las expresiones,
investigaciones, laboratorios y pequeñas salidas, lo cual motiva hacia el
aprendizaje significativo.

'%&  % %) *2 ('0 La evaluación se va realizando en el avance de los

contenidos programados a diario, como la manera de ir retroalimentando los
saberes. Este aspecto se trabaja en la socialización de trabajos, investigaciones,
preguntas de análisis, entre otros, donde el niño va identificando el sentido y valor
de la naturaleza como regla de Dios; además, la evaluación se ve como una
reflexión sobre el compromiso que se adquiere en la integración armoniosa de los
seres y su reproducción libre y natural.

%(2!" '('(" 1 % +!%', $% Láminas, carteleras, diccionarios,

materiales para el laboratorio, vida y naturaleza, enciclopedia.
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 !
- Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones
sociales y políticas, necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y
comunitario: reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la
convivencia pacífica en la diversidad.

"#!"
- Comprende el sentido y significado de las normas para el desarrollo y bienestar
de la comunidad.
- Analiza situaciones que permitan comprender la participación de las personas
en la constitución y modificación de las normas.
- Afianza actividades de respeto, solidaridad y justicia.

$%%&'("
- Las normas y la convivencia.
- Grupo humano.
- Las normas.
- Convivencia.
- Manual de convivencia escolar.
- Libertad.
- Misión y visión institucional.
- Cómo participar en la construcción de normas.
- Las autoridades en la comunidad.
- La democracia.
- Quiénes forman la democracia en Colombia.
- Organismos de participación democrática.
- Cómo se hace una elección.
- Otros mecanismos de participación democrática.
- La Constitución.
- Artículos importantes de la Constitución.
- Deberes y derechos.
- Ramas del poder.

(')' %''(' *%En la ejecución de esta actividad los niños disfrutaron del
conocimiento de una forma significativa, puesto que manejaban saberes previos
como: cuáles son los deberes de las personas en un grupo, que el diálogo es el
principal elemento para solucionar los conflictos, además, que el hogar (la familia)
es el modelo a seguir de los hijos, donde salen las buenas y malas conductas que
se llevan a la escuela con facilidad. Del mismo modo, al momento de compartir
con sus compañeros manejan las diversas reglas para que se disfrute
armónicamente el espacio recreativo; de esta manera la ambientación por parte de
los educandos es enriquecida, pro al mismo tiempo con impulsos de conocer con
mayor profundidad nuevas temáticas que le permitan analizar principios generales
para la vida basados en: ¿Qué son las normas?, ¿Para qué se construyen?,
¿Quiénes la establecen y por qué?, ¿Qué importancia tienen los deberes y
derechos en una sociedad?, así se inicia un nivel de exploración y conocimiento
que ayudará a los niños en el desarrollo de las competencias.

(')' % % +!%', $% En las actividades de aprendizaje los niños desde
sus saberes previos construyen el conocimiento a partir de comparaciones,
descripciones e ideas que a través del diálogo se suscitan en el aula, manejando
un dominio teórico en la práctica y resolución de conflictos que viven ellos o que
se den en la comunidad, identificando las actividades humanas en las diferentes
realidades a las cuales ellos se tengan que enfrentar.

c &+"+!"-*.&'("'%!'('+*' !'"%')%'# ')"

- El hombre, imagen y semejanza de Dios.
- Equilibrio natural.
- Conservar el paisaje natural.
- La tolerancia.
- El respeto.
- Cuentos tradicionales.
- El relleno de figuras.
- El gobierno escolar estudiantil.

(')' % % %/+!%'0 1 "(' *', ('0 %* (""('&'%" Después de
adquirir las bases conceptuales, el estudiante las utiliza en su vida práctica, a
través de las acciones pertinentes que él debe utilizar en los diferentes grupos
donde se presente, además de este tipo de producciones, la participación activa y
creativa en trabajos, talleres, investigaciones, mesas redondas, que le abrían el
espacio para que analizara las situaciones que alteran la convivencia institucional,
social y familiar.

'%&  % %) *2 ('0 La evaluación en esta unidad va dirigida hacia un

proceso de reflexión y autovaloración de las personas que están en el entorno,
como seres únicos creados por Dios, los cuales están llenos de valores, actitudes
y aptitudes que ayudan a la formación progresiva de una sociedad. Por
consiguiente el saber adquirido facilita una interacción de buenas relaciones y
autoconstrucción de nuevos ciudadanos para el mundo al cual ellos desde
pequeños se deben enfrentar, consiguiendo y luchando por la paz y justicia.

%(2!"'('("1% +!%', $%Biblia de Jerusalén, láminas de derechos

y deberes, imágenes y fotografías, diccionario, colores, crayones, marcadores.
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       c 

 !
- Conozco las generalidades, los componentes y la utilidad de Windows.

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- Reconoce el sistema explorador de Windows como un software que les permite
realizar trabajos en el computador, adquiriendo habilidades y destrezas en los
avances tecnológicos.
- Identifica a través de la práctica en la sala de Informática el procedimiento para
abrir y crear carpetas en el explorador de Windows, compartiendo con sus
compañeros el desempeño adquirido.

$%%&'("
- Sistema explorador de Windows.
- Abrir el explorador de Windows.
- Accesorios de Windows.
- Inicio.
- El papel tapiz.
- El protector de pantalla.

(')' % ''(' *% Partiendo de los intereses y necesidades que tienen los
niños sobre este primer eje, se tienen en cuenta las diversas expectativas que se
crean a partir de las temáticas, al igual que el dominio como saber previo que ellos
tienen a través de la práctica sobre el uso del programa de Windows, el cual le
servirá para ampliar y dominar otros conceptos. Es así que de esta motivación que
los niños poseen se facilita el conocimiento.

(')' %% +!%', $%Para el desarrollo de este eje se crean actividades

donde el estudiante se sienta constructor del aprendizaje y motivado a aprender
cada día más. Dentro de estas actividades tenemos:
- Investigaciones sobre subtemas del sistema operador de Windows, los cuales
se comparten en clase y se profundizan ideas.
- Trabajos escritos de producción individual, donde se realiza el procedimiento
para utilizar el sistema explorador de Windows.
- Trabajos artísticos donde diseñe e identifique los pasos para utilizar los
accesorios de Windows.
- Utilización práctica en la sala de Informática del sistema explorador de
Windows, con el manejo de los elementos fundamentales para entrar en éste.
- Identificar a través del papel tapiz los íconos que éste presenta y la función que
traen en el sistema explorador de Windows.
- Diseñar nuevos protectores de pantalla a través de la práctica en la sala de
Informática, el cual le permita intercambiar ideas y compartir experiencias con
sus compañeros.
 (')' % % %/+!%'0 1 "(' *', ('0 %* (""('&'%" En este eje las
actividades de expresión y socialización del conocimiento permitieron ir
comprobando la adquisición de los saberes, puesto que las teorías se llevaban
con facilidad a la práctica por medio de la sala de Informática donde ejecutaban
los procedimientos para trabajar en el explorador de Windows, compartiendo
experiencias significativas con los compañeros al momento de compartir trabajos
de forma grupal, donde todos los conceptos son valiosos para el aprendizaje.

'%& %%) *2 ('0La evaluación se realiza de forma continua, permanente

y flexible en cada una de las temáticas que se van abordando, haciendo útil y
práctico en aprendizaje; en este caso aplica los pasos necesarios para abrir el
explorador de Windows y realiza trabajos en él, desarrollando sus habilidades y
competencias.

%(2!" '('(" 1 % +!%', $% Cuaderno, colores, tijeras, plastilina,

cartulina, revistas, colbón, regla, marcadores.
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 !%
- Relaciona la oración de María con la obra que Dios ha hecho con ella.
- Conoce el sentido de pasajes de los evangelios en los cuales se anuncia la
salvación como una gran celebración.
- Explica los motivos por los cuales Jesús alaba a Dios Padre movido por el
Espíritu Santo.
- Conoce los hechos y lugares de la pasión, muerte y resurrección de Jesús por
nuestra salvación.
- Distingue los aspectos característicos de las celebraciones de Cristo con sus
discípulos.

c"&+%%(' 
- Apreciar el regalo de la Vida como el don maravilloso de amor de Dios para los
hombres, agradeciéndole a través de la oración como acción de gracias por
todo lo recibido diariamente.
- Identifica a Juan Bautista como el profeta que anunció la venida del Mesías al
mundo, interesándose por practicar en familia y con sus compañeros el
mensaje de Dios.
- Reconoce en los actos diarios donde comparte con el prójimo el perdón como
medio de reconciliación y cumplimiento a los mandatos de Dios.

$%%&'("
- La visita de María a Isabel, un motivo de celebración y oración.
- La alegría de la noche en que nació el salvador del mundo, Jesús.
- Jesús anunció e inauguró el reino de Dios en una fiesta de bodas.
- El banquete y la fiesta como imagen y realidad del reino de Dios.
- Los misterios de la luz.
- Jesús concurre a la fiesta de pascua y se ofrece en sacrificio para establecer
una alianza.
- Jesús resucitado busca y celebra con ellos el domingo primer día de la semana
judía.

(')' % ''(' *% Los niños muestran motivación, interés y participación al
trabajar en esta asignatura, puesto que por medio de ésta manifiestan a través de
la oración agradecimiento a Dios quien les regaló la vida y al cual reconocen como
un ser supremo y celeste, que tiene poder para crear todo lo bello que nos rodea.
Además, argumentan que sin la ayuda de Él las personas en el mundo no
tendríamos sentido. Por esta razón, lo consideran eje primordial en la vida.
 (')' % % +!%', $% para la ejecución de este eje, en esta primera
unidad se desarrollaron actividades reflexivas, donde los niños desde su propia
vida identificarán a Dios como el conductor de todos los acontecimientos que en
ella pasan sean buenos o malos, agradeciéndole el infinito amor que Él tiene con
cada uno de nosotros a pesar de los múltiples pecados que tiene el hombre. Para
esto se realizaron en clase y fuera de ésta actividades como:
- Reflexión e interpretación de los pasajes bíblicos, donde Dios anuncia a través
de los profetas el mensaje de salvación a la humanidad.
- Investigaciones acerca de la vida y enseñanza de personajes que a través de
la historia de salvación nos han mostrado el verdadero rostro de Cristo a la
humanidad.
- Participación activa en los pequeños escenarios bíblicos que nos permiten
comprender el misterio de la muerte y resurrección de nuestro señor
Jesucristo.
- Talleres orientados en clase que le permiten descubrir el papel de María en la
vida de los cristianos, reconociendo virtudes que le ayuden a tratar a los demás
miembros de la iglesia universal.
- Realizar estructuras conceptuales que le permitan establecer la vida religiosa
de las personas a través del origen e intercambio de cultura por el cual han
pasado, destacando a Dios como un ser supremo.

(')' % % %/+!%'0 1 "(' *', ('0 %* (""('&'%" Las distintas
actividades que se llevan a cabo, permiten que el niño exprese de manera
satisfactoria lo que va aprendiendo, en este caso por tratarse del área de Religión,
las temáticas son tomadas y vivenciadas desde la realidad en donde ellos se
encuentran, donde Dios tome el valor como ser supremo dador de todo lo que
existe, el cual tiene un plan maravilloso para todos sus hijos como elegidos por Él.
El compartir del mensaje de la palabra consigo mismo y con los demás, le permite
tener un vínculo de oración como miembro de un pueblo que camina al encuentro
con el padre celestial y la participación activa en las diferentes actividades
litúrgicas que se programan a nivel institucional, social y comunitario donde
comparten como hermanos en Cristo Jesús.

'%& %%) *2 ('0La evaluación se hace vivencial, es decir, diario a través

de la estrecha relación que manifiestan como miembros de una comunidad activa
de fieles que creen y siguen a un ser supremo, Dios, que lo reconocen como autor
de la vida y le agradecen por medio de la oración y la vivencia de los
Sacramentos, la gratitud que le tienen. Además, con el compartir con los más
necesitados como hermanos.

%(2!" '('(" 1 % +!%', $% Biblia, catecismo, cuaderno, hojas,

revistas, colores, cartulinas, témperas, plastilina, marcadores, CD¶s.
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 !
- Muestro sorpresa y apertura hacia mis propias evocaciones, recuerdo fantasía
y lo manifiesto con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas y
espontáneas.

c"&+%%(' 
- Expresa por medio de las actividades artísticas libres y orientadas, habilidades
creativas para diseñar dibujos utilizando el color y su variedad de tonos,
disfrutando en su desempeño el trabajo individual y grupal.
- Aplicar los colores secundarios en la realización de dibujos con el manejo de
témperas, donde expresa sus sentimientos y emociones en la ejecución
dinámica de éstos dentro y fuera del aula.

$%%&'("
- Crear a partir de puntos y de líneas
- El relieve de la tierra.
- El mosaico.
- El antifaz.
- Aparece el color.
- El plegado.
- Construcción de objetos a partir de figuras geométricas.
- La simetría.
- La asimetría.

(')' % ''(' *% Los niños muestran excelente motivación hacia las
creaciones artísticas, demostrando habilidades en el manejo de dibujos libres y la
aplicación de colores según el tipo de representación que ellos deseen plasmar de
las realidades imaginarias y creativas en las que ellos se encuentran. La mayoría
de los niños maneja aptitudes para elaborar figuras o siluetas que le ayuden a
construir figuras propias o prediseñadas; además, tienen facilidad al momento de
diseñar y decorar sus propias producciones.

(')' %% +!%', $%Para el logro de este eje se realizaron o plantearon

estrategias didácticas y pedagógicas donde el niño tuvo la oportunidad de pasar
de la teoría a la construcción práctica de cada expresión artística. Éstas fueron:
- Creaciones de figuras a partir de puntos y líneas, utilizando colores y diferentes
formas de papel, partiendo de la iniciativa y diseño particular de cada niño.
- Diseño de dibujos libres a partir de situaciones emotivas en los niños, las
cuales les sirvieron para reflexionar sobre cambios de actitud que le ayuden en
su proceso de socialización.
- Construcción de collage con recursos del medio a partir de figuras
establecidas, donde el niño utiliza líneas y puntos para la ubicación de los
espacios.
- Aplicación del color y su variedad de tonos a través de las mezclas que se
realizan en las creaciones artísticas como dibujos representativos, siluetas,
imágenes, entre otros, aplicando variedad de material.
- Elaboración de dibujos simétricos y asimétricos en papel, cartulina, hojas, etc.,
que lleven el estilo autentico de cada uno de los niños.
- Construcción de plegados sencillos a partir de instrucciones con papel de
colores, empleando el manejo de figuras geométricas.

(')' % % %/+!%'0 1 "(' *', ('0 %* (""('&'%" Las actividades
tienen un fin determinado al momento de realizarlas y comprobar que la ejecución
de la técnica se haya alcanzado con satisfacción, así cada técnica desde el
momento que se coloca en práctica se va compartiendo y valorando en las
aptitudes de cada niño, logrando valorar a través de cada creación el grado de
habilidad que el niño posee. De esta manera se realiza un trabajo cooperativo y de
aprendizaje al socializarlo, y presentarlas para ellos mismos a sus padres.

'%&  % %) *2 ('0 Se evalúa en la medida que el niño va trabajando,

ayudándole a seguir adelante y avanzar demostrando la capacidad de creación, y
al momento de presentar sus diseños se le da la oportunidad de expresar en qué
consistió su trabajo, qué estilo tomó y por qué lo eligió.
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("%/2 *', !*"%2=2%6 (%!+% #0#'(":
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 !%
- Resuelvo y formulo problemas cuyas estrategias de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
- Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones,
figuras, puntos y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.

c"&+%%(' 
- Utilizar las aproximaciones numéricas aplicando adición y sustracción en
diferentes ejercicios planteados a través de problemas donde proponía
situaciones del contexto, mostrando destreza y habilidad al momento de
resolverlos en el aula de clase.
- Aplicar el concepto de adición y sus diferentes propiedades en el desarrollo
práctico de ejercicios y talleres adquiriendo desempeño al momento de realizar
el problema y buscar el resultado por medio de los procedimientos necesarios
de aplicación.
- Identificar en la sustracción los términos que la conforman y la forma de
verificación o comprobación de su resultado, a través de un sistema dinámico
de utilización diaria en el aula de clase, donde se fortalecen las ideas por
medio de la participación y el compartir entre los compañeros.
- Practicar ejercicios donde aplica las operaciones combinadas desde diferentes
situaciones numéricas de análisis lógico, por medio de actividades dirigidas de
forma individual y grupal que permiten el fortalecimiento de la adición y
sustracción.
- Desarrollar la multiplicación de los números naturales, como el resultado de un
proceso aditivo donde se realiza una secuencia numérica, reconociendo sus
términos y el uso de tabla pitagórica como el elemento necesario para resolver
y construir situaciones.

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- Aproximación numérica a la adición y sustracción.
- Operaciones combinadas.
- La adición.
- Propiedades de la adición.
- Propiedad modulativa.
- Propiedad conmutativa.
- Propiedad asociativa.
- La sustracción.
- Comprobación de la sustracción.
- La multiplicación.
- Términos de la multiplicación.
- El doble, triple, cuádruple.

(')' % ''(' *% Durante el desarrollo de la unidad los estudiantes tenían
grado previo de conocimiento de algunas temáticas, puesto que estuvieron
trabajando en el año anterior con éstas, identificando con facilidad el
procedimiento necesario para resolver los problemas de adición y sustracción,
presentadas desde situaciones básicas del contexto donde eran constructores del
aprendizaje.

(')' %% +!%', $%Para llevara cabo cada una de las temáticas que se
desarrollaron en esta unidad se plantearon algunos procesos pedagógicos como:
- Construcción del conocimiento a través de explicaciones en el tablero, donde
los niños participaban de forma activa y dinámica.
- Talleres sobre las temáticas vistas, los cuales se socializaban en el aula de
clase, permitiendo confrontar las ideas y obtener las de mayor eficacia en el
aprendizaje.
- Guías de trabajo con el texto y la cartilla de trabajo en las cuales se
profundizaban las temáticas vistas.
- Salidas al tablero para evaluar el procedimiento en las operaciones
matemáticas.
- Concursos matemáticos donde los estudiantes colocaban en práctica las
diferentes habilidades para resolver y construir problemas.

(')' %%%/+!%'01"(' *', ('0%*(""('&'%"Para la expresión

y socialización del conocimiento se compartían las actividades que los niños
llevaban a cabo a través de distintas salidas al tablero, y sobretodo cuando las
tareas son discutidas y comprobadas con sentido de adquirir con precisión cada
uno de los resultados e identificar el método para hallarlos. En el caso de las
operaciones matemáticas los niños disfrutan al momento de encontrar los
resultados y emplear la mecanización de los procedimientos.

'%&  % %) *2 ('0 La evaluación se hace en cada clase, cuando después

de terminada la construcción del conocimiento, los estudiantes proceden a utilizar
el saber en la ejecución de talleres o situaciones problemáticas que son
reflexionadas y analizadas por ellos mismos, los pasos para obtener los resultados
y cómo éstos deben ser exactos.
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- Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.

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- Clasificar las plantas de acuerdo al medio donde se desarrollan, identificando
las partes que la conforman y las funciones que éstas representan en la vida
del hombre en la apropiación y el manejo de los diferentes temas que abarcan
varios aspectos.
- Describir por medio de investigaciones las propiedades que tienen el reino
vegetal como fuente de vida del ser humano, valorando los elementos que la
conforman con el uso y toma de conciencia del cuidado ambiental.
- Reconocer a través de la observación y experimentación directa el proceso de
fotosíntesis que tienen las plantas como seres vivos capaces de fabricar su
propio alimento, analizando y argumentando los pasos que se dan en cada una
de sus partes.
- Clasificar las diferentes especies que integran en reino animal de acuerdo a
características generales del medio donde se establecen, compartiendo sus
vivencias diarias sobre lo que practican, investigando y haciendo análisis sobre
el equilibrio natural en la construcción de cadenas y redes alimentarias de su
propia realidad.

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- El reino vegetal.
- Las plantas.
- Partes de las plantas.
- Clasificación de las plantas.
- Beneficios de las plantas.
- La fotosíntesis.
- Proceso de la fotosíntesis.

(')' %''(' *%En la exploración del conocimiento los niños al iniciar esta
unidad guardan un grado previo de conocimiento el cual le ayudan a reconocer e
identificar las características naturales de los seres que se encuentran en la
naturaleza, en especial las plantas y animales, los cuales les sirven de ayuda a la
producción del hombre.

(')' %% +!%', $%Para el desarrollo de los ejes temáticos que tienen
que ver con esta unidad, se programaron actividades como las siguientes:
- Exploración directa con el medio natural, donde identificaban las características
que tienen los seres vivos, plantas y animales.
- Investigaciones que enriquecían los contenidos que tenían que ver con el reino
animal y vegetal.
- Expresiones sobre la diversidad animal, destacando las características que
estas especies optan para su desarrollo y producción.
- Laboratorios acerca del proceso de germinación, donde el estudiante analiza
cada uno de los cambios que sufría la planta para su crecimiento y desarrollo.
- Estructuras conceptuales donde evidencian las propiedades del proceso de la
fotosíntesis.
- Experimentación directa y práctica sobre los cambios que sufre la planta al
recibir el sol de forma directa e indirecta.
- Consultas bibliográficas que amplían las bases teóricas de cada uno de los
conceptos.

(')' %%%/+!%'01"(' *', ('0%*(""('&'%"Para compartir el

conocimiento se realizan en el aula de clases diferentes estrategias que le
permitan al estudiante identificar cada uno de los conceptos que hacen parte del
desarrollo de la unidad, como exposiciones a través del intercambio de la palabra,
se hace una retroalimentación del tema. En el caso de las ciencias naturales, la
experimentación que hace el estudiante se comprueba con la observación donde
él saca su propio análisis.

'%& %%) *2 ('0La evaluación es tomada en las ciencias naturales como

el producto real y palpable, donde el estudiante se apropie del conocimiento y lo
coloque en el cuidado de lo ambiental.
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- Reconoce la importancia de los programas del procesador de palabras.

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- Identificar los elementos que conforman el sistema operativo de unidades para
la realización de pequeñas producciones escritas, compartiendo con
compañeros y maestros diferentes estrategias en la práctica en la sala de
Informática.
- Reconocer las diferentes herramientas de trabajo, como el uso de de la
calculadora y el protector de pantalla, que ofrecen los programas desarrollando
actividades creativas donde exploran desde su contexto cotidiano, creando
diversas maneras de aplicar valorando el saber individual y colectivo.

$%%&'("
- Windows.
- Trabajos en el programa de Windows.
- Fecha y hora.
- Pasos para seleccionar la fecha y la hora.
- El uso de la calculadora.
- Pasos para seleccionar la calculadora.
- Wordpad.
- Escribir en Wordpad.
- Decorar el texto.
- Cambiar el color.
- Tamaño de letras y tipos.
- Paint.

(')' % ''(' *% En la exploración del conocimiento los niños identifican y
practican con claridad y precisión el manejo de algunos programas en el
computador, reconocimiento de las funciones de teclas y comandos específicos
que facilitan un trabajo de calidad en el uso tecnológico de los aparatos modernos
que el hombre ha elaborado para su progreso.

(')' %% +!%', $%Para llevar a cabo las temáticas de esta unidad se
realizan los siguientes procesos:
- Explicaciones de las teorías con la participación de los estudiantes donde los
niños son los constructores del aprendizaje.
- Trabajos artísticos donde se representan cada una de las teclas que
conforman el programa a trabajar identificando su utilidad y ubicación.
- Trabajos en grupo donde se comprueba la utilidad y manejo de los programas
y la agilidad en su ejecución.
- Juegos recreativos en el computador donde compartían diferentes experiencias
a través de la utilización y manejo del Internet.
- Dibujos creativos a través del programa Paint, utilizando los accesorios
necesarios para implementar diferentes diseños.

(')' %%%/+!%'01"(' *', ('0%*(""('&'%"Para compartir las

diferentes experiencias que se viven en la clase de Informática, los niños se
muestran motivados al momento de realizar sus trabajos en la sala de Informática,
donde hacen práctico el saber técnico demostrando cooperación en el seguimiento
de las actividades.

'%&  % %) *2 ('0 Los procesos evaluativos se hacen de manera

secuencial, en donde los niños a través de la práctica realizan la ejecución de
cada uno de los programas vistos, en este caso Windows. En cuanto al manejo de
textos, crearlos y guardarlos, al igual que el diseño de figuras en Paint.
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- Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
- Produzco textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.
- Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
- Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad
creativa y lúdica.

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- Reconocer el cuento como un texto narrativo que parte de una estructura
literaria donde la temática deja un mensaje significativo en la vida de los
educandos, implementando en el aula de clase un plan lector que le permite
desarrollar el lenguaje en trabajos y talleres que se llevan a cabo y socializan.
- Identificar en la estructura semántica de las palabras la función que cumple el
verbo y el complemento del predicado en el sentido de las oraciones que utiliza
a diario para comunicarse, realizando talleres de comprensión textual, donde
intercambie ideas con sus compañeros y enriquezca el lenguaje.
- Clasifica los diferentes momentos verbales que se deben utilizar en el manejo
de la comunicación, aplicando diversas formas de utilizarlo en el aula de clase,
donde analiza y argumenta situaciones de la vida diaria.
- Utilizar el lenguaje lírico como medio expresivo para comunicar sus
sentimientos, destacando por medio de las palabras la belleza interior y
exterior de las personas que lo rodean, creando producciones escritas que
comparte de forma lúdica y creativa con ayuda de sus padres, maestros y
compañeros.

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- El cuento.
- Secuencia narrativa.
- Obras literarias infantiles.
- Características del cuento.
- Personajes del cuento.
- Los prefijos.
- La oración y el complemento.
- Los sufijos.
- Orden en la oración.
- Nombre en la oración.
- El verbo.
- Tiempos verbales.
- El verbo, número y persona.
- Textos poéticos.
- Características de los textos poéticos.
- Producción poética.

(')' % ''(' *% Para el proceso de ejecución de esta unidad los
estudiantes tenían conceptos previos acerca del cuento y las diferentes
características que éste tiene, como el lenguaje divertido que entretiene a los
niños en su fabuloso mundo mágico; además, utilizan sus propias creaciones para
divertirse y producir nuevas historias, en las cuales emplean variedad de palabras
que usan en el diálogo diario con las personas que lo rodean.

(')' %% +!%', $%Las actividades que se realizaron para llevar a cabo
las temáticas fueron las siguientes:
- Lectura de cuentos narrativos donde se estructuraba la secuencia narrativa del
inicio, nudo y desenlace.
- Lectura de cuentos por etapas donde se evidenciaban las acciones de cada
uno de los personajes.
- Concurso de lectura teniendo en cuenta pronunciación y entonación adecuada.
- Talleres de lectura comprensiva sobre la temática que abordan los cuentos
narrativos.
- Concursos de cuentos dirigidos por los niños, donde se divierten a través de su
mundo mágico y creativo.
- Trabajos individuales en el libro y la cartilla de trabajo donde se reforzaban
cada una de las temáticas dirigidas.

(')' % % %/+!%'0 1 "(' *', ('0 %* (""('&'%" Las actividades
que se desarrollaron eran construidas por los niños, las cuales se compartían con
alegría en el aula por medio de mesas redondas, diálogos con los niños, entre
otros. Otra forma era a través de los trabajos que los niños realizaban como
complemento de los saberes, los cuales eran socializados como una forma de
enriquecerse mutuamente.

'%& %%) *2 ('0La evaluación se realiza como medio de verificación de

la adquisición de los saberes, en este caso, como los niños después de la teoría
crean sus propios cuentos narrativos dándole vida a su mundo imaginativo,
además, en la utilización y aplicación del significado de la acciones en una
historia.
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- Reconozco el ser humano y paisajes en diferentes contextos e identifico las
acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

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- Identificar los puntos cardinales como la forma especial de identificar los
espacios en los cuales se desenvuelven diariamente, utilizando
representaciones gráficas que aplica en los espacios donde interactúa,
detallando las características físicas de los elementos y la manera cómo
desplazarse y ubicarse en ella.
- Identificar las diferentes representaciones gráficas para describir los lugares
en los que se encuentra, utilizando los mapas como un instrumento guía para
ubicarse en ellos, reconociendo la estructura física, hidrográfica y geográfica
del territorio colombiano para su uso y desarrollo.
- Reconocer las distintas formas de paisaje como creación natural de Dios y las
distintas modificaciones que ha tenido a través de la intervención del hombre,
buscando desarrollar acciones pertinentes que le ayuden a valorar y proteger
las distintas formas naturales.
- Explicar por medio de trabajos investigativos y creativos las distintas
representaciones que tiene el paisaje analizando la importancia que éstas
tienen en la armonía de los espacios que la conforman para el bienestar y
consumo de todos sus habitantes.
- Valorar los recursos naturales que obtenemos del paisaje natural como fuente
de vida en el bienestar del hombre, identificando las acciones negativas que
perjudican su desarrollo sostenible y duradero a través de la reflexión y el
análisis de diferentes casos que se investigan con su entorno social y natural.

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- La orientación.
- Los puntos cardinales.
- Los puntos intermedios.
- Representaciones gráficas.
- Los mapas.
- Clasificación de los mapas.
- El paisaje.
- Paisaje natural, urbano.
- Recursos naturales.

(')' % ''(' *% Durante el desarrollo de esta temática, los niños
manejaban conocimientos previos acerca de cómo se orientan las personas con
respecto a los lugares en los cuales ellos se desenvuelven, además, identifican los
cuatro puntos cardinales y el nombre de éstos haciendo representaciones gráficas
con el cuerpo.

(')' % % +!%', $% En las actividades de aprendizaje se desarrollaron

los siguientes procesos metodológicos que le permitieron al estudiante aplicar las
habilidades y destrezas, dentro de éstas encontramos:
- Exposiciones sobre el tema de la orientación, donde los niños a través de las
investigaciones bibliográficas y de Internet enriquecían el aprendizaje.
- Trabajos gráficos sobre distintas representaciones de ubicación a través de la
rosa de los vientos.
- Salidas a las zonas cercanas a la institución para identificar los lugares que
están a su alrededor por medio de los cuatro puntos cardinales.
- Elaboración de los diferentes mapas en los cuales se representa al paisaje
natural.
- Trabajos sobre las distintas representaciones del relieve utilizando arcilla y
plastilina.
- Campañas de cuidado y protección del medio ambiente con diálogo y
carteleras alusivas para tomar conciencia sobre los recursos naturales.
- Exposiciones con carteleras alusivas a los recursos naturales explicando los
beneficios que éstos traen en la vida del hombre.

(')' %%%/+!%'01"(' *', ('0%*(""('&'%"Los conocimientos

impartidos se compartían generando un ambiente de diálogo y construcción,
donde las ideas de cada uno tenían un valor en el aprendizaje. En los trabajos
realizados los niños colocaban toda su creatividad al momento de diseñarlos,
utilizando material del medio y apropiándose de los saberes dados.

'%& %%) *2 ('0La evaluación se lleva a cabo por medio de los procesos
que se dirigen en cada clase, desarrollando diferentes habilidades de pensamiento
que le permitan al niño tomar conciencia de un papel como ciudadano que cuida y
protege el ambiente natural que está a su servicio, es decir, la toma de conciencia
y sentido de pertenencia con los recursos naturales.
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- Distingue los diversos momentos del año litúrgico y los símbolos y acciones
que lo caracterizan.
- Comprende y diferencia el rol del sacerdote y de los laicos en las celebraciones
litúrgicas.
- Reconoce en la oración del Gloria al Padre, al Hijo y al Espíritu Santo como
único Dios dador de vida en todo tiempo.
- Manifiesta sentido de identidad y pertenencia en relación con las distintas
celebraciones del cristiano.

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- Reconocer como bautizados y miembros de la iglesia el misterio de la pasión y
muerte de Jesucristo como la promesa de salvación para toda la humanidad,
participando como miembros activos en la liturgia, y como anunciadores que
lleven a los demás mensajes de paz.
- Identificar y valorar a la santísima Virgen María como elegida por Dios para ser
la madre del salvador, compartiendo experiencias de su vida, resaltando con
aprecio y admiración los acontecimientos que se celebran en torno a ella,
donde demuestra su gran espiritualidad.

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- La iglesia celebra las maravillas de Dios en años litúrgicos.
- La celebración de los sacramentos: ministerios, signos, lugares, acciones,
efectos.
- Los cristianos festejan la acción salvadora de Dios.
- Padre, Hijo y Espíritu Santo.
- La acción del Espíritu Santo en las celebraciones litúrgicas de la iglesia.
- Celebraciones litúrgicas, marianas y catolicismo.
- Popular dedicación a María.
- La acción del Espíritu Santo
- Pentecostés como nacimiento de la iglesia.

(')' % ''(' *% Los niños parten de situaciones concretas en su vida
cristiana, basadas en el conocimiento de Dios, transmitido en casa a través del
papá y la mamá, los cuales le han dado a conocer el poder que Él tiene en la vida
de todos los seres humanos. De ahí su participación activa como miembros de la
iglesia, reconociendo que todas las cosas que nos rodean son creadas por el amor
infinito que el padre celestial derramó en la humanidad y que todas estas
maravillas son para el uso del hombre y servicio de Él.
 (')' % % +!%', $% En las actividades de aprendizaje se programaron
las siguientes:
- Visitas a la capilla con encuentros reflexivos por medio de la palabra de Dios.
- Oraciones dirigidas por los niños haciendo peticiones por las necesidades del
mundo entero.
- Participación en la eucaristía sabatina, integrándose en talleres que fortalecían
su vida misionera

(')' % % %/+!%'0 1 "(' *', ('0 %* (""('&'%" El conocimiento
adquirido se comparte y expresa en la forma como el niño identifica su sentido
misionero, respondiendo con alegría en los encuentros con los niños del grado 5º,
realizando las diversas actividades y compromisos que le ayudan a conocer las
promesas que Dios estableció para todos los hombres. De esta manera son niños
que evangelizan con amor a los niños que viven cerca de ellos, reflexionando el
mensaje de la palabra de Dios.

'%&  % %) *2 ('0 La evaluación se realiza de manera permanente en la

forma como el niño alimenta su vida de fé, es decir, colocar en práctica las
diferentes experiencias donde él reconoce a Dios padre, Hijo y Espíritu Santo
como las tres divinas personas que conducen su vida llevándolos por las buenas
obras. Además, el niño se relaciona y dialoga con los demás demostrándole
actitudes cristianas de ayuda física y maternal a los más necesitados.
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- Da razón oral o escrita sobre realidades estéticas y artísticas contemporáneas
o del pasado y su fantasía.
- Manifiesta sin temor sus emociones frente a encuentros y cosas que lo
conmueven.

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- Realiza con delicadeza y creatividad diferentes trabajos que expresan las
distintas manifestaciones afectivas y emocionales del contexto que lo rodea,
utilizando variedad de materiales y el procedimiento técnico que se maneja en
cada una de éstas, logrando apropiación en las actividades desarrolladas.
- Comparte con entusiasmo y responsabilidad los trabajos que se realizan en la
hora de clase, disfrutando las habilidades que desarrolla y comparte de forma
individual y grupal valorando cada talento.
- Identifica las distintas expresiones que se pueden desarrollar a partir de la
figura humana, logrando apreciar las cualidades que posee cada ser en el
contexto donde se desarrolla, interpretando su significado para el desarrollo
social.
- Utilizar diferentes técnicas en el diseño de figuras que parten desde la
perspectiva que tienen los objetos en el medio en el que se presenten,
desarrollando habilidad en el momento de colocar en práctica, intercambiando
y respetando con sus compañeros ideas y puntos de vista.

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- La figura humana.
- La perspectiva.
- Figuras semejantes.
- Las siluetas.
- Modelo de figuras.

(')' % ''(' *% Los niños en la exploración del conocimiento manejan
conceptos claros sobre los elementos que se necesitan en las distintas creaciones
artísticas, como son el color, las figuras y la forma cómo reproducirlas en distintos
materiales, utilizan la imaginación para realizar dibujos libres teniendo en cuenta el
entorno que los rodea y las apreciaciones armónicas que éste presenta, identifican
la figura del cuerpo humano y a partir de ésta forman siluetas y las decoran
libremente.

(')' % % +!%', $% Para llevar a cabo esta unidad se realizaron los
siguientes procesos construidos por los niños, dentro de éstos tenemos:
- Dibujos libres donde el estudiante aplicaba su creatividad al momento de
diseñarlos y decorarlos.
- Dibujos propuestos, los cuales eran trabajados desde diferentes materiales en
el aula de clase, demostrando cada niño sus habilidades.
- Elaboración de siluetas utilizando papel de colores, y apropiándose de éstas en
el diseño de carteleras con mensajes significativos.
- Realizar figuras semejantes y elaborar un mosaico grupal donde se apreciarán
las capacidades individuales.
- Diseños de collage utilizando material del medio con la figura humana, donde
se apropiarán de su propia identidad.

(')' % % %/+!%'0 1 "(' *', ('0 %* (""('&'%" Para expresar y
socializar el conocimiento se realizaron diferentes acciones donde el niño identifica
sus avances en las creaciones que él a través de las teorías podía elaborar. De
esta manera, cada vez que se termina una producción se publican y se exponen
donde cada estudiante explica frente a sus compañeros qué elementos utilizó y
cómo los aplicó. Así, se creaba un ambiente de alegría entre todos, valorando y
respetando el desempeño de cada compañero.

'%&  % %) *2 ('0 La evaluación en esta unidad se desarrolla en la

creatividad de los trabajos en donde los niños adquieren habilidad en las técnicas
creativas, valorando las fortalezas de manera individual y grupal. De la misma
manera los procesos se manejan con propiedad para que el estudiante haga sus
producciones.

- " en el preparador de Jairo Morales quedamos en la página 52.