LOS MEDIOS PARA LA

COMUNICACIÓN EDUCATIVA

AGUSTIN GARCIA MATILLA

Aburto Puebla HACIA UN MODELO ALTERNATIVO DE

Águeda Coral COMUNICACIÓN
Delgado Martínez
M. Adilene

Picazo León Román

Ezequiel

Ruiz González
Jocelinne

Vega Vega Valeria

La relación emisor-receptor en el esquema clásico de comunicación.

Para que la comunicación se produzca es indispensable al menos, un emisor codificador

de mensajes, un canal y un decodificador receptor, interlocutor a su vez del emisor.

E CODIFICADOR CANAL DECODIFICADOR R

Mensaje
MEDIO
RUIDO

RETROALIMENTACIÓN

Comunicación: lo que las personas tienen en común.

Moles y Rohmer. Plantean que la educación posee intercambio de lo que las personas
tienen en común, “comunicación próxima” la cual se caracteriza por la superposición de
las esferas personales. En donde dos o más sujetos se reúnen para intercambiar ideas.

Mario Kaplún. Define a la comunicación “como el acto de relación entre dos o más
sujetos, mediante el cual se evoca en común un significado” a esta se le contrapone la
comunicación lejana.

Comunicación de difusión: se conoce como anónima por que en ocasiones no se conoce

el emisor, (radio, mail, cine, televisión, etc.;) estos se dirigen a una gran masa de
personas, estos van a depender del nivel de estudios cultural, etc.

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La comunicación interpersonal.

Se eligen dos individuos para entablar una plática.

La comunicación interpersonal y la difusión es adecuada en casi la totalidad de los actos

de comunicación.

El emisor establece una relación de igual a igual con el receptor, aquí se limita o
potencia reciprocidad entre emisor y receptor el que limita o potencia el sentido de la
comunicación.

Antoine Vallet. La relación comunicativa entre

emisor y receptor se debilita desde el momento
en que el receptor desconoce en gran medida los
procedimientos de decodificación del mensaje
generado por el emisor.

Los conocimientos adquiridos por los niños

provienen de los diferentes medios de
comunicación social y en particular de la
televisión, los medios de comunicación de masas
influye en las formas de los educandos, es aquí
en donde los emisores de los medios de

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comunicación de masas contribuyen con la práctica, el carácter aburrido e inmovilista
que desde el sistema de relación educativo se le da a las relaciones de
enseñanza/aprendizaje de la escuela.

La escuela no puede ser diferente a la vida. Hoy es absolutamente imposible aislar a la

juventud. La falta de enfrentamiento de los medios de comunicación es simplemente
una respuesta escapista.

Ivan Illich y Carl Rogers, plantean que “el maestro o profesor (en el año 2000)
prácticamente habrá desaparecido. Su lugar será ocupado por un facilitador del
aprendizaje, escogido por sus actitudes facilitadoras tanto más que por sus
conocimientos”.

No más locutores ni oyentes; sino, INTERLOCUTORES

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Este facilitador a su vez es emisor y receptor del mensaje.

Emisor en cuanto que su tarea de intermediación, con respecto a los estudiantes,

donde deberá de proporcionar instrumentos para el aprendizaje.
Receptor esto es por que estará expuesto a la influencia ejercida sobre la
audiencia por los emisores de grandes medios de comunicación.

La comunicación de difusión generada por los medios de comunicación de masa ha sido

reconocida como una forma de comunicación educativa, en esta se concibe a la
educación como:

Educación formal: Se refiere al sistema educacional el cual esta

jerárquicamente estructurado, graduado cronológicamente, en donde
el aprendizaje se responsabiliza en gran parte al alumno.

Educación no formal: Se organiza fuera del marco de las

instituciones de educación, en esta se atiende el mejoramiento
de la vida social o al desarrollo de destrezas ocupacionales, en
donde la responsabilidad del aprendizaje cae en el educando.

Educación informal: el aprendizaje se da de forma

desorganizada y con la experiencia diaria, es aquí donde la influencia
de los medios de comunicación de masas tiene un papel educativo
peculiar.

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Cultura de mosaico e idea de totalidad.

El educador y el profesional de los medios son mediadores en el proceso de la

comunicación educativa.

Cultura Mosaico: En la formación del profesional de la

educación y en la del profesional de los medios se
debería reforzar todos aquellos aspectos de la nueva
cultura mosaico.

Cada cosa por separado no tiene sentido, éste lo toma cuando se junta con las demás
partes en conjunto (mosaico, rompecabezas).

Escuela: se da la cultura humanística, hegemonía verbal, abstracción, análisis,

lógica, estructura, linealidad, personalización sin seducción.

Mosaico: hegemonía audiovisual, concreción, inmediatez, sensaciones, dispersión,

ubicuidad, fascinación despersonalizadora.

Idea de totalidad:

Materialismo dialéctico: idea central la

totalidad, entendida como el predominio del todo
sobre las partes.

La aproximación del hombre a la realidad debe,

pues ser total, y así su respuesta será también
total (David Bohm).

La televisión es todo un mosaico de programas

que transmite para que cada individuo forme su
propia cultura.

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Se trata de incorporar a la escuela, técnicas metodológicas que permitan la enseñanza-
aprendizaje; es importante considerar que el lenguaje es una realidad.

El concepto EMIREC.

La comunicación es bidireccional; es decir, para ambos lados

Desarrollo global fundamentado en la necesidad de que el alumno pase de ser un

receptor pasivo de mensajes a reconvertirse en un emisor capaz de expresarse con la
ayuda de los nuevos medios, los nuevos medios permiten que cualquier usuario sea a la
vez emisor y receptor de mensajes, es entonces cuando se habla de un emirec en
donde:

Emisor – Receptor.

Emirec – Emisor.

Emirec – Receptor.

Emisor mensaje receptor (tradicional).

Nuevo receptor mensaje emisor

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 LA PEDAGOGÍA DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES.

La alfabetización visual.

La alfabetización visual comprende por lo menos cuatro elementos.

a) La capacidad de utilizar un lenguaje visual.

b) La aptitud para apreciar los símbolos y los signos visuales.
c) Un proceso de adquisición de competencias de comunicación y de apreciación
visual.
d) Un movimiento organizado o espontáneo, que favorece el desarrollo de las
aptitudes de comunicación y de apreciación visuales.

Cuando una persona ha adquirido una serie de aptitudes visuales mediante experiencias
de visión y de percepción y a su vez es capaz de distinguir, interpretar acciones,
objetos, esquemas y símbolos visuales del medio ambiente es entonces cuando esa
persona se convierte en alguien visualmente alfabeto.

Las imágenes preceden a las palabras, ya que no sólo son los

niños quienes piensan en forma de imágenes, antes de empezar
a hablar. Es por esto que, educar para la imagen significa
prácticamente educar para leer la imagen.

La educación en materia de comunicación.

Es el estudio, la enseñanza y el aprendizaje de los medios modernos de comunicación y

de expresión a los que se considera parte integrante de una esfera de conocimientos
especifica de su utilización como medios auxiliares para la enseñanza y el aprendizaje
en otras esferas del conocimiento.

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La educación para la imagen y con la imagen son los dos grandes ámbitos que llenan de
contenido la educación en materia de comunicación.

La pedagogía de la imagen.

Esta debe servir para que el espectador, receptor de mensajes pase a ser:

Un receptor participativo y capaz de dar respuesta a los mensajes que recibe

masivamente.
Un creador – Emisor de sus propios mensajes audiovisuales, que le va a permitir
comunicarse mejor con otras personas, y conocer con mayor profundidad su
propio entorno.

Por tanto la pedagogía de la imagen deberían de estar estrechamente relacionados el

enseñar a mirar, el enseñar a ver y el enseñar a hacer imágenes como formas de
participación activa en el proceso de comunicación.

El maestro como facilitador del aprendizaje ha de formarse también en el campo de la

pedagogía de la imagen con una mentalidad abierta a la partición.

Las imágenes son un medio de comunicación, aprender lo que los autores de las
imágenes desean transmitir.

Iconicidad: icono con significado.

Abstracción: significado
Niveles de abstracción: grados de conicidad, conocimiento.

Denotación y Connotación:

Denotación: describe la imagen.

Connotación: los significados de estereotipos, gesto de provocación.

La pedagogía con imágenes.

Ésta implica siempre una utilización de los medios audiovisuales en forma integrada
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, desde la pedagogía con imágenes, ésta

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se sirve de los medios, en donde los medios audiovisuales para la educación están
desde una perspectiva participativa.

Relación entre el profesional de la educación y los medios.

Es importante que las instituciones educativas perciban de manera diferente a los

medios de comunicación de masas, tome en cuenta sus contenidos.

La cantidad de mensajes que éstos transmiten.

Aprendan a utilizar sus técnicas y tecnologías.

Antonio Vallet; El cometido de la escuela es formar

jóvenes en el conocimiento activo del lenguaje
actual, que es el de los medios de masas.

Francisco Gutiérrez; Podemos y debemos hacer

todo lo que está a nuestro alcance como
educadores para transformar.

Es necesario que tanto los medios de comunicación

como las instituciones educativas se relacionen.

El lenguaje de la imagen.

Se estudia a quien va dirigida la imagen, tiene la virtud de explicar las acciones,

interacciones entrelazadas entre si, en función de una intención geográfica, psicológica,
social. La imagen se somete a reglas.

Elementos básicos de la imagen:

Punto: línea.
Formato de luz: ángulos de visión.

El lenguaje puede narrar.

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Comentario

Consideramos que los medios para la comunicación educativa son indispensables

siempre y cuando exista una comunicación en donde tanto el emisor como el receptor
intercambien sus ideas con el fin de convertir su comunicación en EMIREC; es decir, que
el emisor se vuelva receptor y viceversa y así exista una retroalimentación.

De acuerdo a que la comunicación es lo que las personas tienen en común creemos que
los medios de difusión manipulan ese concepto ya que hacen creer que los
conocimientos se trasmiten a través de esos medios de difusión en donde se cree que
existe una comunicación y que es sólo el emisor el que envía sus mensajes y el receptor
el que los recibe, por lo tanto, no existe una retroalimentación.

Por este motivo, es necesario, que nosotros como Pedagogos tratemos de educar a los
individuos que tienen contacto con esos medios de difusión para que tengan un criterio
propio y amplio en cuanto a lo que oyen y ven de esos medios, ya que los individuos
son educados en base a los medios de difusión, entonces, nosotros los Pedagogos
tenemos que encontrar la manera de que los medios de comunicación trasmitan
conocimientos apropiados para la educación y así lograr una educación de difusión y
comunicación.

Tomando en cuenta que nosotros como receptores al tener de todo tipo de información,
debemos seleccionar y saber transmitir el mensaje que nos es enviado, es necesario
proporcionar instrumentos para el aprendizaje para que así despertemos interés para
generar interlocutores los cuales estén interesados en adquirir aptitudes para así poder
interpreta los mensajes.

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