MODALIDADES O TIPOS DE

INVESTIGACION EN CIENCIAS
SOCIALES Y EDUCATIVAS
 Ciclo holístico de
Exploratorias la investigación
Evaluativas
Descriptivas

Confirmatorias
Comparativas
Interactivas
Analíticas
Proyectivas
Explicativas
Predictivas

Según el alcance y los objetivos generales

 1. INVESTIGACIONES EXPLORATORIAS

• Indagan sobre un fenómeno poco conocido

• Existe escasa información respecto al tema o no se
han realizado investiugaciones previas
• Se plantea el tema más no la pregunta
• La investigación concluye con preguntas, no con
respuestas
• El método de investigación se basa en la
observación y el registro
• Es la primera fase de una investigación contínua,
Cuando se pasa a la descripción y al análisis deja de
ser exploratoria.
 2. INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS

• Buscan especificar las propiedades importantes

de personas, grupos, comunidades. Se asocian
con el diagnóstico.
• Tratan de medir de forma independiente los
conceptos o variables a que se refieren sin
establecer relaciónes causa-efecto
• Requieren de conocimiento previo teórico e
investigativo para poder construir instrumentos de
medida válidos y confiables
• El método se basa en indagación, registro y
definición.
 LAS INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS TIPO
ESTUDIO SON MUY FRECUENTES EN CIENCIAS
EDUCATIVAS
Algunas modalidades de estas investigaciones son:

• Estudios tipo encuesta

• Estudios longitudinales
• Estudios de seguimiento
• Estudios transversales de
muestras representativas.
• Estudios de casos
• Estudios etnográficos
 Estudio tipo encuesta
• Su finalidad es obtener una impresión general,
de una población o grupos específicos de
individuos en cuanto a características o hechos
determinados.
•Si se estudia a la totalidad de una población se
llamaría “Censo”.
•Mediante encuestas se hacen estudios de
tendencia, de opinión, sin entrar en motivos
individuales.
•Para tomar decisiones en base a una encuesta,
se necesita hacer un adecuado muestreo
(representativo para luego generalizar)
 Estudio longitudinal
Estudian la evolución de un mismo grupo de
individuos en un aspecto o área de desarrollo. Se
recolectan los datos en varias y sucesivas ocasiones.
Ej. Tendencia de grado y deserción en los
estudiantes .
Implican inversión de tiempo y recursos por parte del
investigador. Pero a su vez, permiten observar el
proceso y los cambios evolutivos durante el proceso,
con gran fidelidad.
Cuando se estudia a un grupo de individuos después
de un tratamiento o evento determinado se
denominan estudios de seguimiento. Ej. estudios
sobre egresados de la Licenciatura en Educación.
 Estudio transversal de muestras
representativas

Se recolectan los datos en un tiempo corto, en un

solo momento.
Pueden abarcar varios grupos o subgrupos de
personas según varias variables e indicadores.
Ej. Medir el porcentaje de empleados,
desempleados y subempleados en una ciudad en
cierto momento.
Ej. Describir soluciones ante la crisis política actual
en tres grupos: Profesionales, Técnicos, Obreros.
 Estudio de casos

Intencionalmente se escogen casos típicos y se

estudian a profundidad.(mediante entrevistas,
pruebas, observación continua, etc)
Ej. Cómo se integran niños Síndrome de Down a un
aula regular.
Se obtiene una conocimiento más amplio de cada
caso en cuanto a una serie de variables propias y
externas.
Generalmente se definen como estudios
exploratorios-descriptivos , sirven para descubrir
variables incidentes y para generar futuras
investigaciones.
 Investigación etnográfica

Es una investigación menos estructurada que

pretende conocer a fondo una realidad (institución,
grupos, familias, etc) sumergiéndose en ella y
recogiendo los datos a través de sucesivas
observaciones de tipo participante, entrevistas,
grabaciones, etc.
El etnógrafo acumula información, sus conjeturas
se vuelven hipótesis dentro de su convivencia en el
campo y puede reorientar su enfoque hacia la
búsqueda de nueva información.
A través de un proceso sistemático, fiel a la
realidad, puede llegar a describir a fondo un
fenómeno y llegar a conclusiones teóricas.
 3. INVESTIGACIÓN COMPARATIVA

Por lo general se realiza con dos o más grupos

Está orientada a destacar la forma diferencial en
la cual un fenómeno se manifiesta en grupos o
contextos determinados.
Aún no establece relaciones causa-efecto pero
permite detectar variables intervinientes que
luego se pueden utilizar para investigaciones
confirmatorias.
Ej. Cómo se presenta la resolución de conflictos
en niños con familias integradas o desintegradas.
 4. INVESTIGACIÓN ANALÍTICA

•Trata de entender las situaciones en términos de

sus componentes.
•Intenta descubrir los elementos que componen
una situación y luego hacer una síntesis de lo
analizado.
•El análisis se convierte en una herramienta para
descomponer el fenómeno.
•Ejemplo: analizar el clima organizacional de una
institución educativa, desde la óptica de sus
diferentes actores.
 TIPOS DE INVESTIGACIÓN ANALÍTICA
Historia de vida
Se estudia a profundidad un
caso que por sus
características exhibe
condiciones de ejemplaridad.
El metodo requiere de
entrevistas a profundidad,
grabaciones, análisis de
documentos sobre la historia
de un individuo.
Luego se relata como escribir
un libro sobre ella.
Ej. Un autista reeducado e
insertado a la vida productiva.
Análisis de contenido
Busca el significado y comprensión
de las expresiones de vida de las
personas.
Se revisa material escrito, audición de
diálogos, visión de escenas filmadas,
y se anotan pequeñas anotaciones al
margen.
Luego, se escogen unidades de
análisis, (temas, frases, personajes)
se categoriza la información y se
buscan las relaciones de conjunto
más importantes.
Ej. Medir estilos de comunicación de
Directores de Instituciones hacia sus
empleados, a través de su discurso.
 5. INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA

El investigador trata de encontrar posibles relaciones

causa-efecto y plantea preguntas ¿por qué?
Una explicación, no amerita necesariamente
verificación., se limita a establecer relaciones entre
variables.
Las explicaciones pueden ser inferidas de
observaciones previas mediante procesos de
razonamiento deductivo e inductivo.
Ej. ¿Cuáles son las variables personales y contextuales
que se relacionan con la conducta de compartir en los
niños de 5 y 6 años?
 6. INVESTIGACIÓN PREDICTIVA

El investigador observa un evento por cierto

tiempo, lo analiza, busca explicaciones y factores
relacionados entre sí, de modo de establecer cuál
será el comportamiento futuro o tendencia de ese
evento.
Ej. Observar la interacción docente-alumno,
analizar el programa, la formación previa, y
predecir que tipo de formación adicional necesita
el docente para ser más efectivo con sus alumnos.
 7. INVESTIGACIÓN PROYECTIVA

Este tipo de investigación intenta proponer

soluciones a una situación determinada.
Implica explorar, describir, explicar y proponer
alternativas de cambio, más no necesariamente
ejecutar la propuesta.
Dentro de esta categoría caen los “proyectos
factibles” y las investigaciones que conllevan el
diseño o creación de algo.
Ej. Una tesis de informática educativa en la cual se
crea un programa nuevo. Una guía de actividades
para fomentar el aprendizaje cooperativo.
 8. INVESTIGACIÓN INTERACTIVA

La investigación acción.

En este tipo de investigación, el objetivo consiste

en modificar el sistema estudiado, generando
sobre el una intervención especialmente diseñada.
Implica la participación conjunta de personas que
van a ser beneficiarias de la investigación y de los
que harán el diseño, recolección e interpretación
de los datos. Se basa en un compromiso.
El investigador actúa como un facilitador o un
recurso que proporciona información y ayuda a
evaluar las situaciones para tomar decisiones
sobre diferentes alternativas de acción
 9. INVESTIGACIÓN CONFIRMATORIA

Esta investigación requiere de una explicaión previa o

una serie de supuestos, los cuales se desean
confirmar. Las vías de confirmación pueden ser:
a) Por demostración lógico-matemática
b) Por verificación empírica de una hipótesis, derivada
de teoría.
Se utilizan diseños cuasiexperimentales o
experimentales, diseños correlacionales o diseños
exposfacto.
Ej. ¿Existe relación entre inteligencia emocional y
rendimiento académico en los estudiantes de Unimet?
 10. INVESTIGACIÓN EVALUATIVA

Su objetivo es evaluar los resultados de uno o

más programas que hayan sido o estén
aplicados dentro de un contexto determinado.
La intención de la investigación evaluativa es
medir los efectos de un programa por
comparación con las metas que se propuso
lograr, a fin de tomar decisiones subsiguientes
para mejorar la ejecución futura.
Ej. Si se aplica un programa para modificar el
clima social de un grupo, el problema sería
¿Existe diferencia significativa en el clima social
del grupo antes y después de la intervención ?