FINAL DE PSIcOLOGIA

F. Terigi –Psicología Educacional-UNQ- Problemática del campo- Relaciones entre Psicología y Educación
Baquero R. /Terigi F. – En busca de una unidad de análisis del aprendizaje escolar- La vida en las aulas-
“La importancia de los organizadores del desarrollo psicomotores en la prevención de trastornos y
dificultades”- Ctro. De Psicomotricidad y Form. Ocupacional Psicovital-España 2000
Baquero /Narodowsky ¿Existe la infancia?

¿Qué entiende por Psicomotricidad? ¿Por qué esta tiene un lugar relevante en la escuela?
M. Chokler- Apego-Desapego- Entornos de crianza

¿De qué trata la Psicología Educacional? ¿Cuál es su objeto de estudio?

En términos de Foucault ¿A qué se llama dispositivo?

La especificidad del aprendizaje pedagógico. ¿Cuál sería dicha especificidad?

¿Qué tipo de demandas genera la escuela a los niños en situación de “alumnos”?

¿Qué significa para Perrenaud “Aprender el oficio de alumno?

¿Qué significa que en la escuela se aprende el oficio de alumno?

*Una unidad de análisis para el aprendizaje pedagógico:

¿Qué consideramos una unidad de análisis? ¿Cuál sería la unidad de análisis de la Psicología
Educacional? Díada docente-Tríada docente

¿Cuál sería el cruce que se produce entre Psicología Educacional y Psicología Evolutiva?

¿Cuáles son los dos paradigmas principales de la Psicología Evolutiva?

Desarrolle las principales tesis de la Epistemología Genética –Escuela de Ginebra.

Constructivismo-Interaccionismo-Realismo crítico

*Desarrollo cognitivo-

.- La práctica educativa constituye un componente esencial en el desarrollo subjetivo ¿Qué efecto imprime a la
actividad cognitiva del niño?

¿Por qué se afirma desde la Epistemología Genética que el conocimiento siempre es resultado de la acción
transformadora?

- ¿Qué transformaciones se producen en el sujeto y en el objeto como resultado de la interacción entre ambos?

-Si bien este apartado se centra en el problema de las relaciones entre sujeto y objeto en el proceso de
conocimiento, intente extraer del mismo conceptos claves como: acción - operación - esquemas - estructura.

-Si toda adaptación cognitiva consiste en un equilibrio entre asimilación y acomodación, defina qué se entiende
por este último.

-¿A qué se denomina en la Epistemología Génetica “Invariantes funcionales”

. La teoría de los estadios:

- Relacione los conceptos de equilibración y estructura con la sucesión de estadios en el desarrollo.

Para caracterizar los estadios del desarrollo ¿Qué condiciones necesarias deben integrarse?

. Los factores clásicos del desarrollo - Equilibración y estructuras cognitivas:

- Cuáles son los factores del desarrollo y especifique por qué Piaget otorga a la equilibración un lugar prioritario
para explicar el mismo.

*Perspectiva Socio Histórica

¿Quién es el referente de dicha teoría?

¿En qué se basa su enfoque? En qué procesos pone énfasis?

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Tesis centrales de la TSH
-Procesos psicológicos superiores-Ley de doble formación (1ª y 2ª nivel)
-Procesos de interiorización

Estos procesos dieron origen a los procesos psicológicos elementales y los procesos psicológicos superiores, ¿a
qué refiere cada uno de ellos?

Relaciones entre aprendizaje/desarrollo e Institución

Los procesos psicológicos superiores de dividen a su vez en dos categorías- Nombrarlas

*Zona de Desarrollo próximo de Visgotsky

Explicitar cuál es su función y si está relacionada esta con la ley de doble formación.
*¿Qué supone el término “Andamiaje” en Psicología Educacional y cuáles son sus variables (ajustable/ temporal/
audible y visible) explicitar brevemente de que trata cada una de ellas.

*Cuando hablamos de “Contextualismo” en Educación ¿a qué perspectiva contemporánea nos referimos?

Específicamente dentro de que contexto se da?

M. C. Davini Perfil del docente - Perfil del educando.

*Nombrar características del rol docente y el perfil deseado en una sociedad democrática. Las tareas del
docente relacionadas al aprendizaje escolar.
*Formar sujetos de aprendizaje en situación de democracia-
*Mirada antropológica de la autora relacionadas con: perspectivas teóricas (desarrollo evolutivo del niño) y
contexto socio cultural del educando.
Significación de la infancia. ¿Qué requisitos deberán ser tenidos en cuenta por parte de los educadores, para su
comprensión?
*¿Qué papel juega la escuela en la etapa de infancia del niño?
Primeras relaciones de socialización y socialización dentro del ámbito escolar. Etapas del desarrollo social en los
niveles de enseñanza.
*Características principales de las diferentes etapas del desarrollo psicosexual del niño (a partir de la etapa
edípica hasta adolescencia.)
La inteligencia del niño. Basados en el conocimiento de su desarrollo (Piaget)
*¿Qué situaciones deberán identificar los educadores para comprender de qué manera se los puede estimular en
las etapas de desarrollo infantil?

Freud, Sigmund (1993) – El creador literario y el fantaseo- En Obras completas-Edit. Amorroutu-

Pavlovsky, Eduardo (1982) Proceso creador, terapia y existencia – Reflexiones sobre el proceso creador.
Winnicott, D. (1993) Cap.3 El juego: exposición teórica- Cap.4 El juego: actividad creadora y búsqueda de la
persona- En: Realidad y Juego-

Esta bibliografía: intenta recorrer los conceptos principales de cada uno de estos autores en relación
al proceso creador y el juego.

Fenstermacher G y Soltis-1999-Enfoques de enseñanza

Caracterizar cada uno de los enfoques de enseñanza.

H. Gadner-1996- Una versión madurada- Inteligencias Múltiples

Explicitar el concepto de Inteligencias Múltiples de H. Gadner y nombrar cada una de ellas, además de
identificar sus características.

D. Goleman – La inteligencia emocional –

¿Qué es para el autor la emoción? Y porqué aduce que se trata de un aprendizaje social el gestionar nuestras
emociones?

D. Oteyza- G. Oteyza- El docente como catalizador de la Resiliencia – La estimulación del niño para enfrentar
desafíos.

Conceptualizar el término físico de Resiliencia en contextos educativos.