POSITIVISMO EN LA

EDUCACIÓN
Doctor ado en Administr ación
Seminario en educación superior
II
Gabriela Mar garita Colli Acosta
2
DAVID HUME (1711-
1776)

3
IMMANUEL KANT (1726-1804)

4
SAINT- SIMONS (1760-1825)

5
3 FASES DE LA CULTURA
HUMANA:

6
 3ra FASE: POSITIVISMO
no es Dios. Es cuando lle ga a una estr uctur
a experiencia para descubrir las leyes científ

considerada como la única fuente de conoc

7
 APRENDIZAJ
E
El sujeto que aprende se mantiene
pasivo.
Aprende acumulando memorísticamente
los hechos ya ocurridos (datos).
Así, el método basado en la
memorización fue (y sigue siendo) el
más utilizado.

8
 Teoría del conocimiento
positivista

El conocimiento ya está dado,

elaborado y terminado no
permitiéndose la problematización;
por ello niega la intervención del
sujeto en su construcción. Va de lo
simple a lo complejo y así se
desaprovechan métodos de estudio
como la dialéctica, la deducción, la

9
DESDE EL POSITIVISMO SURGIERON 2 TEORÍAS
PSICOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
ENFOQUE EPISTÉMICO POSITIVISTA

TEORÍA Teoría conductista

SUJETO El sujeto biológico de la conducta
actúa en el medio, recibe un estímulo y responde con una
conducta que es observable.

EL
APARATO Es una caja obscura la cual no se puede observar.
PSÍQUICO

APREN- Se da por descarte de las conductas erróneas y el

condicionamiento de las respuestas que se quieren
DIZAJE obtener de los alumnos. Para ello la metodología didáctica
se basa en la repetición o memorización.
Los métodos de educación tradicional están basados en
esta teoría.

PAPEL Manipulación del sujeto que aprende.

DOCENTE

10
DESDE EPISTÉMICO
ENFOQUE EL POSITIVISMO SURGIERON 2 TEORÍAS
POSITIVISTA
PSICOLÓGICAS
TEORÍA APLICADAS
Teoría de la Gestalt A LA EDUCACIÓN
SUJETO Sujeto de la conciencia o de la percepción , en su interacción con el medio
se orienta en función de lo que observa/percibe de la situación total y de
las relaciones que descubre entre las partes y el todo.
EL Es concebido como un campo cognitivo/significativo total organizado y
APARATO reestructurado permanentemente por la percepción (Gestalt) o como un
espacio vital constituido por regiones-metas (que la persona quiere
PSÍQUICO alcanzar o evitar). La conducta es el resultado de tensiones y conflictos
originados por el intento de alcanzar de-terminadas regiones y alejarse de
otras.
Se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionan y motivan
APREN-
al sujeto a actuar para resolverlas. La percepción de la situación en su
DIZAJE totalidad permite descubrir las relaciones entre las distintas partes y el
todo, lo cual conduce a la reestructuración del campo perceptivo/cognitivo,
a la comprensión del problema y al ca-mino que lleva a la meta (solucionar
la situación como objetivo).
Para ello, propone una enseñanza activa en la que el alumno debe ser su
propio constructor del aprendizaje, ya que puede plantearse hipótesis y
PAPEL Orientar
preguntas la para
conducta en acerca
indagar base a relaciones que motiven
de las posibles al alumno a resolver
respuestas.
DOCENTE situaciones
Toma en cuentaproblemáticas.
únicamente la situación actual percibida y no las
experiencias anteriores del sujeto.

11
Positivismo
No admite como válido científicamente


otros conocimientos, sino los que

proceden de la experiencia, rechazando
toda noción a priori y todo concepto
total y absoluto.


El hecho es la única realidad científica,



y la experiencia y la inducción, los

métodos exclusivos de la ciencia.
teoría positivista del conocimiento.
1.La exigencia de
realidad

2.Utilidad del
conocimiento

3.Certeza

4.Precisión

5.Positivo
EL POSITIVISMO COMO MÉTODO

1.La observación es la base de todo

conocimiento

2.Esta observación es objetiva, es decir,

independiente del sujeto que conoce
3.El conocimiento de las relaciones debe
llevar a la formulación de leyes
4.Las leyes así establecidas tienen como
fin la previsión racional
POSITIVIsMO E INDUCCIÓN
5. La inducción se establece como el método

 privilegiado
Características generales de la
Teoría educacional positivista.
La didáctica positivista, se fundamentaba en el
experimentalismo: lo primero debía ser el programa
(ciencia), lo segundo el procedimiento.
La preocupación por el método, fue muy importante

y estuvo asociada a la formación docente. Se

instrumentó así una fuerte articulación entre la
formación de maestros y la supervisión escolar que
permitía asegurar coherencia entre teoría,
capacitación y práctica pedagógica.
La educación debía facilitar una mejor "adaptación“

a la sociedad.
 Buscó ser la doctrina Sus seguidores
filosófica que reemplazaría trataron de producir una
a la Escolástica. “emancipación mental”

EL POSITIVISMO
EN
HISPANOAMÉRICA

Se le dio diversas Como doctrina educativa

interpretaciones buscaba formar un nuevo
dependiendo de las tipo de hombre libre de
circunstancias defectos, con gran espíritu
históricas. práctico.
 EL POSITIVISMO
EN MÉXICO 1867 - 1910

OBJETIVOS .

Desterrar la
influencia excesiva Positivistas
de la Iglesia y la
religión en las
Universidades y
disciplinas intelectuales. Gabino Escuela Nacional
Barreda Preparatoria,
 APORTES DEL POSITIVISMO EN EDUCACIÓN

§Ha contribuido históricamente a la construcción del

conocimiento científico, resultando modelos neoliberales y
de globalización.

§Ha sistematizado el conocimiento científico sobre la

sociedad al describir sus problemas.
§Ha provisto de bases epistemológicas a las ciencias.
§Educación científica poniendo fin a la educación colonial
escolástica.
§Métodos de enseñanza y evaluación antes

desconocidos.
§Educación laica y coeducación.
§Énfasis a la relación: Escuela-sociedad-familia.

Escuela-entorno-mundo del trabajo.

§Investigaciones empíricas de utilidad práctica

utilizadas hasta hoy.

 La educación es Se estudian los hechos
un proceso individual y a partir de estos se
que comienza con deducen las leyes
las experiencias que los hacen valederos
concretas del
alumno

EL POSITIVISMO Y LA
EDUC. SUPERIOR

La Educación ideal es la que

Se orienta la inteligencia reconoce los “tres estados”:
del ciudadano para dirigir: -Teológico
-Su conducta -Metafísico
-Los goces artísticos -Positivo
-La disciplina intelectual, (observando-analizando-
moral y religiosa. clasificándolo)
DESVENTAJAS DEL POSITIVISMO APLICADO EN
EDUCACIÓN

•No se le dio la importancia que merecía el desarrollo

del niño según su capacidad y nivel de desarrollo en
el que se encontraba.
•Se transformó en seres mecanicistas, incapaces de
reflexionar, criticar y tomar sus propias decisiones.
• Se aliena a las personas, solo se utilizan de ellas
sus conocimientos prácticos y sus saberes
instrumentales.
 EL POSITIVISMO EN LAS PRÁCTICAS ACTUALES

Se iría en contra de lo
El maestro que practica que es funcional
el positivismo pedagógico para los educandos:
da mayor importancia el desarrollo de las
a la aplicación del plan y capacidades
al programa. comunicativas

Los maestros deben

desarrollar el juicio crítico
de los alumnos
ALGUNAS
CONCLUSIONES
DOCTRINA FILOSÓFICA

CON LA UTILIZACIÓN DEL MÉTODO C

Conocimiento válido
POSITIVISMO

SITIVISMOP

OBTENIDO POR LA OBSERVACIÓN , LA EXPERIMENTAC

SABER CIENTÍFICO
 Se caracteriza
Nomoética
Investiga los problemas Método
morales.
hipotético-
Confr onta
deductivo
la teoría como
con la EL método
PENSAMIENTO
práctica. CIENTÍFICO científico
PERMITIRÁ EL
DESARROLLO
Propicia la DE LA
utilización de un SOCIEDAD La
método de neutralidad
valorativa:
investigaci como criterio
ón. de objetividad
 NO
lo e t í f i c o
o c e
si p n
e
i m i e nt cífi
c o n o c ca
de
a a l man
mab era

CONTRADICCIONES
de
la a
ctiv
ida
d c
ien
tífic g i c o , me
a n o s ( t eoló
i de
s E s tadi
o s lT e
ar o
y d e l bse
la L e r va
c o m o ció
v i s t a n, s
positi ino
de
la e
sp
 verificando…..

ación del método científico

Se con
s idera c
o mo an
a
lítico
Estudian los hechos

Deduciéndose las leyes

Haciéndolos valeder os
A TRAVÉS DE

Permite la jerarquización
La So
ciolo
gDe
í aacuerdo a su nivel intelectual

Puede hacer recibir una menor remuneración.

Acorde a la labor desempeñada

 No admite juicios de valor

Orden mediante la extensión del conocimi

VENTAJAS

Restricción del desorden social e intelect

Perfección de la sociedad
 D ESVENTAJAS

la liberta
d de pensa
r y reflexio
nar en lo
ño de ac
s errores
de l ni
.
s a r ro ll o
o el d e
o forma l a d
persona dejó a un
d uc acións críticas
La e ni reflex
ivas
m no es
e la opin ;el al u
ión esta e en s eña
sujeta e es el qu
n uanesmtrao
El m rco muy
c onc r e t
o
c á ni c am
o es edu
nde me
cado co
n e l fi n d o apr e
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a
trlabajo
ar su E
GRACIAS…

31