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Premios Buenas Prácticas en Convivencia
“TUTORÍAS COMPARTIDAS
TEMAS RELACIONADOS CON
LA CONVIVENCIA DESDE EL
TRABAJO POR PROYECTOS”
COLEGIO CONCERTADO
MARISTA CASTILLA
PALENCIA
(MODALIDAD III)
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Colegio Marista
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INDICE
Materiales Complementarios…………………………………………………..31
Anexo I. Documento de Planificación………………….…………………31
Anexo II. Modelo de Memoria…………………………………………….33
Anexo III. Autoevaluación de Grupo…………………………………….35
Anexo IV. Evaluación de Grupos…………………………………………36
Anexo V. Producciones de las tutorías………….......…………………..37
Anexo VI. Fotografías……………………………………..………………38
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EL Colegio Marista Castilla fue fundado en 1920 por los Hermanos Maristas.
Es un centro concertado desde infantil (6 unidades), primaria (12 unidades)
hasta secundaria(10 unidades) y privado en bachillerato( 6 unidades).
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Profesores participantes:
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Fruto de este trabajo fue por ejemplo, la puesta en marcha del “Programa de
formación y establecimiento de un grupo de mediación entre iguales”
premiado por la Consejería de Educación de Castilla y León en la
modalidad “Mejores Iniciativas de Calidad” durante el curso 2006/2007.
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No se nos olvide que hoy en día, al profesor-a que evalúa las pruebas de
acceso a la universidad, no le interesa si el alumno en cuestión se relaciona
equilibradamente con los demás, si es solidario, si ayuda a los demás. Este
planteamiento que dice mucho de una concepción educativa, es la
construcción de una realidad que luego sufrimos todos.
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Dentro de ese Planteamiento Global, también nos será de gran ayuda, dar
respuesta a preguntas como:
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convivencia?
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PUNTO DE PARTIDA
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La sociedad y las familias cada vez demandan con más insistencia que la
escuela aborde temas de gran impacto social, pero que no suele formar parte
del currículo de ninguna materia: las drogas, el alcohol, el acoso, el respeto,
la tolerancia. Son temas que saltan constantemente a los medios de
comunicación y causan alarma social . Se pide a los centros educativos que
activen estrategias para informar y orientar a alumnos y familias. Nuestro
proyecto ha querido dar respuesta a estas demandas centrando el foco en
aquellos temas relacionados con la Convivencia que más interés y
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preocupación causan.
OBJETIVOS
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El rol del docente consiste en proponer el proyecto, formar los equipos, guíar
a los alumnos en cada una de las etapas del proyecto, establecer sesiones
para la supervisión y asesoría, guíar, orientar. Se asegura de que todos
participen, evalúa y retroalimenta el desempeño y el producto; explica
conceptos, facilita que el estudiante construya su propio conocimiento a
través del desarrollo de un proyecto, establece criterios para evaluar el
proyecto.
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Es importante que el tema elegido sea del interés de los alumnos y tenga
relación con sus preocupaciones en la vida cotidiana y el mundo real. Esto
garantizará la motivación y participación de los chicos en el proyecto. Los
interrogantes planteados deben despertar en los alumnos inquietudes por
conocer o contradicciones respecto de sus creencias y representaciones.
Asignatura Actividades
Lengua castellana Realización de una presentación en power point sobre el
tema
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Asignatura Actividades
Matemáticas Encuestas y tratamiento estadístico sobre hábitos de vida
en los jóvenes.
Biología Cómo afecta a la salud las drogas tabaco y alcohol
Física y química Características químicas de sustancias como alcohol
drogas, etc.
Cultura clásica Trabajo de investigación : La vida buena en el
pensamiento clásico.
Ciencias sociales Tribus urbanas
Inglés Cómo se divierten los jóvenes en los países de habla
inglesa
Educación Física Alternativas saludables de ocio en la ciudad de Palencia.
Cada profesor desarrollo las sesiones de trabajo con los alumnos a lo largo
del mes de marzo y abril, para coordinar los trabajos.
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etc.
Las sesiones con padres alumnos y profesores se llevaron a efecto con una
participación alta de los padres.
Plantilla de auto evaluación del grupo para que lo propios alumnos evalúen
las actividades desarrolladas en grupo y tomen conciencia de sus
aprendizajes. Es un plantilla de co-evaluación en el que cada miembro del
grupo evalúa a sus compañeros en su desempeño grupal.
Plantilla de evaluación del trabajo de cada grupo. Esta plantilla guía al
profesor en la evaluación del trabajo desarrollados por cada grupo,
analizando tanto el proceso como la producción final realizada en base a una
serie de ítems.
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Mejorar la convivencia, Número de sesiones de El proyecto ha supuesto para la Mejorar la coordinación del
aplicando la metodología del clase dedicadas al mayoría del profesorado un profesorado participante en el
trabajo por proyectos en el desarrollo de los iniciación en el trabajo por proyecto de cada cursos.
trabajo por competencias. proyectos: proyectos. Por lo tanto ha
significado hacer una primera Alinear de forma más estrecha la
1º de ESO=5 experiencia de un tipo de programación didáctica y el proyecto
metodología alternativa a la de trabajo, especialmente en la
3º de ESO=12
tradicional. evaluación de los alumnos.
Por ello a pesar de las A algunos profesores les cuesta
dificultades que ha ido entender que la convivencia también
apareciendo la valoración es debe de evaluarse, al igual que otros
positiva. contenidos más académicos.
Es evidente que hay muchos
aspectos a mejorar pero el
trabajo desarrollado ha servido
de experiencia piloto para una
aplicación más sistemática en
cursos posteriores.
Destacar que todo el
profesorado implicado hace
referencia a la mejora del
ambiente de aprendizaje.
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Desarrollar un trabajo Número de horas de En relación a este objetivo se Un mayor uso e las TIC para mejorar
multisdisiciplinar que trabajo de los equipos de valora la experiencia de trabajo la coordinación y el seguimiento del
favorezca el trabajo en profesores de cada multidisciplinar porque : proceso.
equipo en el centro y que proyecto: 10 horas
ayuda a establecer nexos de Ha permitido hacer más Mejorar la coordinación planificando
cooperación ínter significativo el trabajo en cada con más detalle las actividades y
departamentales. asignatura y motivar más a los establecido canales de comunicación
alumnos. que permitan ir ajustándola.
Permite un mejor abordaje del
trabajo por competencias.
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Favorecer la participación Participación de las La satisfacción de familias y Implicar a los padres no sólo en el
de las familias de alumnos familias en las alumnos con la actividad es momento inicial y final (temas
de secundaria en el proceso exposiciones de los alta. demandados y exposición de
educativo de sus hijos, trabajos: 65% de las producciones) sino en el mismo
generando un especio de familias convocadas Las familias tienen la proceso de elaboración.
comunicación y diálogo oportunidad de conocer las
sobre problemas que Participación de los inquietudes de sus hijos, Potenciar la creatividad de los
inquietan a padres e hijos alumnos en las sesiones Pueden ver como se expresan alumnos en el desarrollo de los temas
de presentación de los en público. Se informan y y exposiciones.
trabajos : 75% reflexionan sobre el tema
expuesto.
Los alumnos reflexionan sobre
un tema que les afecta y les
interesa, se sienten
protagonistas del proceso de
aprendizaje y pueden mostrar a
sus padres el trabajo realizado
Favorecer el desarrollo de Número de horas de Desde la óptica del plan de Mejorar la coordinación del tutor con
plan de acción tutorial y de tutoría dedicadas al acción tutorial el desarrollo del el equipo de profesores.
la propia acción tutorial a proyecto. proyecto ha permitido:
través de un conjunto de Ajustar el PAT para incluir lo
actividades motivadoras y 1º de ESO=6 Conocer, mejorar las opiniones, trabajado en este proyecto.
e inquietudes de los alumnos
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Igual que ocurre con la actividad académica en la que selecciono objetivos, escojo
metodologías, elaboro actividades, evalúo logros. La Educación para la
Convivencia exigirá un espacio y un tiempo, una atención y una dedicación
especial. . Si difícil es conseguir el aprendizaje académico más lo es el
aprendizaje para la vida, el aprendizaje en valores.
Después de todos estos proyectos, creemos que es más importante y urgente que
el aprendizaje de muchos contenidos que no cambian la vida de las personas ni
mejoran nuestra sociedad.
Si optamos por la via curricular, tenenemos que ver la manera de dar prioridad a
una serie de contenidos, optar por una serie de metodologías y evaluar
capacidades relacionadas con la Convivencia. Porque nuestros alumnos piensan
que: LO QUE SE EVALÚA ES LO QUE IMPORTA Y AQUELLO POR LO QUE
MERECE LA PENA ESFORZARSE
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La forma de actuar que tenemos los profesores, la forma de decir las cosas, las
rutinas que les marcamos, las valoraciones que hacemos. Todo esto define quien
tiene poder. Si son los profesores quienes tienen el poder de la evaluación, de la
decisión, los que evalúan los que tienen algo que decir.
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Podemos hablarles de igualdad y prestar más atención a los chicos que a las
chicas. O podemos relacionarnos más con aquellos alumnos con expectativas
positivas.
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• Tribus urbanas
• El alcohol
• El tabaco
• American Law
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