UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL VALLE DE TOLUCA.

DIVISIÓN DE MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

INGENIERÍA EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

INTEGRADORA I.

¿Qué es un Objetivo?, ¿Cómo se redacta un

Objetivo? (resumen).

By
Teckelino
 Índice.

Introducción. ................................................................................................... 3
Objetivo. ......................................................................................................... 4
Desarrollo........................................................................................................ 4
¿Cómo debemos definir los objetivos? ......................................................... 4
¿Para qué sirve un objetivo? ......................................................................... 4
¿Cómo se formula un objetivo? .................................................................... 4
¿Cómo se redacta un Objetivo? .................................................................... 5
Conclusiones. .................................................................................................. 7
Bibliografía y referencias electrónicas. ............................................................ 8

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Introducción.

En todos los campos de la actividad humana que se realiza en forma racional y organizada,
es necesario que antes de invertir recursos, de destinar tiempo a la actividad, de involucrar
personas en su desarrollo, se defina con claridad cuáles deben ser los resultados que se
esperan lograr como consecuencia de realizar esa actividad.

Esta es una característica de la práctica humana: la capacidad de proyectar y programar

tanto los objetivos como los medios que se utilizarán en la consecución de esos objetivos.
Así realizamos una de las formas más elevadas de acción racional.

Conocer con anticipación los resultados es el inicio de la planeación y nos proporciona las
siguientes ventajas:

– Señala los logros que deberán ser alcanzados.

– Proporciona guías de referencia a los ejecutores del trabajo.
– Sugiere formas específicas de llevar a cabo la actividad.
– Orienta acerca de las necesidades que deberán satisfacerse para realizar las
actividades, tanto materiales como humanas.
– Evita la duplicación de esfuerzos y por lo tanto el gasto inútil de recursos.
– Define la responsabilidad de cada uno de los actores.
– Define la forma como se llevará a cabo la evaluación de la actividad.

Esta etapa de la planeación, se resuelve con la especificación de los objetivos que deberá
alcanzar el sujeto o grupo de trabajo como resultado de las actividades de enseñanza o
laborales y de las que él o ellos mismos realicen para alcanzar el objetivo basadas en sus
conocimientos, habilidades y competencias.

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Objetivo.

Un objetivo se puede entender como una meta a alcanzar, un logro, algo a lo que aspiramos
y que se encuentra a la distancia o en el tiempo y deseamos acercarnos mediante acciones
concretas para conseguirlo.

Desarrollo.
¿Cómo debemos definir los objetivos?

 Claros: Concretos, sin dar pie a libres interpretaciones.

 Medibles: Formulados de manera que su resultado sea tangible.
 Observables: Qué se puedan observar, que se refieran a cosas reales.

Los objetivos se redactan comenzando con un verbo en infinitivo y deben ser evaluables, es
decir, deben permitir la comprobación del resultado.

Hay diferentes clases de objetivos según cuál sea el nivel de corrección o a quién se dirijan.
Según el nivel de concreción pueden ser:

 Generales o específicos.

Según el destinatario o finalidad pueden ser:

 De formación o de aprendizaje.

¿Para qué sirve un objetivo?

 Para formular concreta y objetivamente los resultados deseados.

 Para planificar las acciones.
 Para orientar los procesos.
 Para medir o valorar los resultados.

¿Cómo se formula un objetivo?

Los objetivos se redactan empezando con un verbo en infinitivo.

Objetivos de Aprendizaje Ejemplo

De Conocimientos Analizar, Conocer, Describir, Enumerar,
Explicar, Verificar, Relacionar, Resumir,
etc.
De Habilidades Aplicar, Construir, Demostrar, Elaborar,
Experimentar, Hacer funcionar, Manejar,
Usar, Utilizar, Planificar, etc.
De Actitudes Aceptar, Apreciar, Preferir, Respetar,
Sentir, Tolerar, Valorar, etc.

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 Distinguir Resolver Explicar

Discriminar Aplicar Relacionar

Realizar Listar Conducir

Exponer Seleccionar Controlar

Usar Enumerar Clasificar

Identificar Calificar Organizar

Utilizar Detectar Planificar

Manejar Registrar Evaluar

Demostrar

Lista de verbos sugerida para redactar objetivos observables/evaluables.

¿Cómo se redacta un Objetivo?

Consideremos por ejemplo los siguientes objetivos tomados de folletos de divulgación de

cursos:

Curso: Diseño en madera.

Objetivo: Difundir el avance tecnológico sobre el diseño y construcción en madera.

Claramente estamos ante un objetivo de enseñanza donde el profesor se plantea “difundir el

avance...”, sin embargo, este objetivo no señala qué es lo que aprenderá el alumno una vez
que el profesor le “difunda” los avances. Por otro lado, la acción de difundir, aunque fuera
realmente el objetivo del curso, no requeriría de acciones mayores que hacer un folleto
donde se muestren los “avances tecnológicos sobre diseño y construcción en madera”,
imprimir miles de copias, repartirlas en la calle y ya se cumplió el objetivo, pues ya fueron
difundidos los avances. Dicho objetivo no requerirá de otro tipo de actividades, ni de
cursos, ni actos académicos.

Curso: Análisis de coyuntura.

Objetivo: Proporcionar elementos teórico-metodológicos, analíticos y operativos
necesarios para elaborar investigación sobre el presente y el futuro político inmediato, a
fin de apoyar las labores de análisis de situaciones que se realizan en diferentes medios.

En este ejemplo ya se tiene algo más sólido acerca de lo que pudieran ser los aprendizajes
de quienes tomen este curso. En principio, también expresa lo que hará el maestro:

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“Proporcionar elementos teórico-metodológicos...”, por lo tanto, basta con que se los
proporcione para que su objetivo sea logrado. Sin embargo, si seguimos con la lectura del
objetivo, encontramos datos adicionales que nos permiten deducir cuál es el verdadero
aprendizaje que se espera de los estudiantes. Dice que van a “elaborar investigación...” para
“apoyar las labores de análisis...”; entonces realmente lo que se espera de los alumnos, es
esto: el análisis mediante investigación. Un buen objetivo de esta actividad sería el
siguiente:
Analizarán el presente y futuro político inmediato, mediante una investigación que
incorpore los elementos teórico-metodológicos, analíticos y operativos presentados en el
curso.

Se puede observar ahora que el alumno que tome este curso aprenderá a hacer análisis
político utilizando para ello los elementos teóricos que aplicará en una investigación y que
sólo se habrá logrado el objetivo cuando haga eso, utilizando lo que se le enseñó.

Un último ejemplo:

Curso: Materiales y residuos industriales peligrosos.

Objetivo: Formar recursos humanos en el área de materiales y residuos peligrosos
capaces de planear, implantar y coordinar programas ambientalmente seguros con base en
el desarrollo sustentable y las alternativas tecnológicas disponibles.

¿Les van a enseñar a sus alumnos a “formar recursos humanos...” o ellos serán formados
como recursos humanos?
Si partimos del hecho de que un objetivo debe señalar que es lo que aprenderá el estudiante
al término del acto, esta redacción se presta a confusión pues no queda claro quién va a
formar los recursos humanos: la institución que plantea el curso o quienes se inscriban en
él. Si fuera la institución, entonces es un objetivo institucional pero no de aprendizaje. Si
fuera un objetivo de aprendizaje entonces habría que olvidarse de los programas
ambientalmente seguros y pensar más en lo que debe aprender un formador de recursos:
técnicas didácticas, elaboración de medios audiovisuales, teoría de la comunicación, etc.

Pero entonces, tal vez el objetivo podría ser este:

Elaborará y coordinará programas de manejo de residuos peligrosos, que sean

ambientalmente seguros y que estén basados en el desarrollo sustentable y las
tecnologías disponibles.

Lo que se pretende no es complicar de ninguna manera el proceso de planeación, sino que

la comunicación de las intenciones de los programas sea lo más clara y objetiva posible.
Qué el posible usuario de nuestros servicios sepa exactamente qué se le ofrece y qué es lo
que va a obtener si decide inscribirse en el acto educativo seleccionado. De todos los
ejemplos analizados aquí, podemos encontrar cuál es el verdadero aprendizaje que se
ofrece, con sólo mejorar la redacción y teniendo en mente que el propósito final de
Educación Continua es la actualización del conocimiento o las habilidades de los
profesionales en ejercicio, de tal forma que ellos se inscriban con la certeza de cuál será su
aprendizaje, qué es lo que van a mejorar o qué es lo que van a saber que antes no sabían.

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Conclusiones.

 Los objetivos orientan el proceso enseñanza-aprendizaje.

 Los objetivos facilitan el proceso de evaluación.
 Los objetivos permiten prever qué será necesario para la enseñanza y cuál será el
beneficio para el individuo o grupo de trabajo.
 La redacción de objetivos claros y no subjetivos permiten una mejor comunicación
entre todos los involucrados en el proceso.
 La mejor manera de redactar un objetivo, es especificando claramente qué es lo que
se aprenderá o se logrará; qué es lo que se sabrá hacer que antes de participar en el
curso, taller o diplomado, no se sabía, o los beneficios que se alcanzarán con la
conclusión satisfactoria de un proyecto.

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Bibliografía y referencias electrónicas.
Fernández Sánchez, Néstor. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. nfs@servidor.unam.mx

http://www.apuntesgestion.com/2007/10/29/definicion-objetivos/