c




Hazırlayan: Mehmet TUNÇER
c
c   !"
½:Gelişimsel Sınıf Yönetim Modeli 

S:Diğer modelleri bütünleştiren,gruba olduğu kadar bireye de önem veren,sınıfta
geçekleşen olaylara göre diğer modellerin de kullanılabileceği 
ni savunan sınıfın sistem anlayışını içine alan sınıf yönetim modeli hangisidir? 
½:Bütünsel Model 

c
   #$%" 
&
'  #
*plan-program etkinlikleri
*zaman yönetimi etkinlikleri
*ilişkilerin düzenlenmesi ile ilgili etkinlikler 
*davranış düzenlemelerine ilişkin etkinlikler 

c
(%  "
½:-Otokratik sınıf yönetimi
-demokratik sınıf yönetimi
-ilgisiz sınıf yönetimi 

c
) *   +,     % -  ..$..
$-+ * + $
kalan öğrencinin derse alınmaması öğrencilerin birbiri ile karşılaştırılması ve
suçlanması,fiziksel ve sözel şiddete başvurma,eleştirilerde
''kişiliğin hedef alınması'',öğrencinin ailesine veya okul yönetimine şikayet gibi
davranışların gözlendiği sınıf yönetimi anlayışı hangisidir? 
½:Otokratik

c
c    +   - * ,   % *$
%!,-
rehberliğe dayalı bir eğitim anlayışı benimsenir.Sınfta öngü ve ceza,nesnel duygudan
arınmış biçimde konuya veya davranışçı yönelik olarak verilir.
kuralların geçerliliği baskı ve korkutmayla değil,herkesin bu kuralları gönüllü olarak
benimsemesi ile sağlanmaya çalışılır.Kuralsızlık değil herkesin
beimsediği kuralların egemen olduğu sınıflardır.Bu tür sınıf yönetim anlayışı
hangisidir?
½.Demokratik Sınıf Yönetim Anlayışı ,

c
c  $  %-#$##-#- +   +, 
 ,
Yğretmen genellikle sınıfta varlığını hissettirmez ve öğretme,öğrenme ortamından
çekilir.Yğrencilerle olabildiğince az ilişki kurar ve rehberlik yapmaz. 
Çalışmalarda amaçsızlık ve plansızlık egemendir.Değerlendirmeler tutarlı
değildir.Yğrenciler arasında huzursuzluk tutarsızlık ve kuralsızlık ortamı söz
konusudur.Nasıl bir sınıf yönetim anlayışından söz edilmektedir? 
½:İlgisiz sınıf yönetimi 

c
c   $#+" 
½:İki türdür: 
* Sınıf içi etmenler : *Yğrenci özellikleri
*Yğretmen özellileri
*Sınıfın fiziksel özellikleri 
* Sınıf dışı etmenler:*Genel yönetim ve merkez örgüt 
*Okul yönetimi
*Aile
*Çevre

c
c + "
½:*Sınıf içi etmenler
*sınıf dışı etmenler

c
c + " 
½:*Aile *okul *sosyal çevre

c
+  $"
½:*öğrenci özellikleri 
*eğitim programı ve öğretim yöntemleri
*öğretmen özellikleri
*sınıfın özellikleri 

c
c ..+ ..+" 
½:Toplumun yada okulun normları doğrultusunda kişilerin davranmalarını
sağlamak için yapılan düzenleme ve kişilerin davranışları üzerinde denetim sağlama 
süreçlerine yer verme olarak tanımlanır.

c
/+ $"
½:*bireyin iç denetimini kullanmasını sağlamak
*eğitim sürecinde bireylerin,diğer bireylerin yaratacağı olumsuzluklardan
etkilenmesini önlemek
*grup etkileşimini ve grup sürecini kolaylaştırmak 

c
/+  
½: *Kestirim
 *Yön değiştirme 
*Yedekleme
*Sınırlandırma 

c
/-++ 
$$+  "
½:Kestirim yöntemi

c
0  +-%%   "
½:Yön değiştirme yöntemi 

c
 + + 
"
½:Yedekleme davr.yönet.Yöntemi

c
+ $+ + # 
"
½.Sınırlandırma davranış yönetimi yöntemi 

c,+.. /+..$#"
 ½:*Davranışın öğrenmeye engel olması 
*Yğrencinin kendisinin ve diğerlerinin güvenliğini tehlikeye atması 
*Davranışın okula ve kişisel eşyalara zarar vermesi
*Davranışın grup etkileşimlerini ve grup dinamiğini olumsuz etkilemesi 

c
 +" 
½:Eğitim sürecinin işleyişini olumsuz yönde etkileyen toplumsal ve eğitimsel
normlarla çatışan davranışlara denir.

c
/+ $ % #%"
&
1-Davranışı olumlu bir uyarıcı izler.(Pekiştireç) Bu durum bireyin hoşuna gider
ve davranışı gösterme sıklığı ve düzeyi artar.
2-Davranışın sonucunda herhangi bir uyarıcı gelmez.Davranış söner 
3-Davranışı olumsuz bir uyarıcı (ceza) takip eder ve birey davranışını durdurur. 

c
/+#$$"
½: * Olumlu pekiştireç 
* Olumsuz pekiştireç

c,1$+*+$ , 
½:İzledikleri davranışın sıklığını arttıran çevresel uyaranlara pekiştireç; davranışın
ortaya çıkma sıklığını arttırma sürecine de pekiştirme denir.

c
/+  $"
½:*Söndürme *½ezalandırma

c
2%%+ * !*$" 
&
2*$

c
2$%%+ * !*$" 
½:Olumsuz pekiştireç

c
 %+%! %  "
½: ½ezalandırma
__Eğer bir davranışın sonuçları davranışın gelecekte tekrarlanma olasılığını
azaltırsa veya ortadan kaldırılırsa cezadır.
__½eza ile ortama birey için rahatsız edici bir durum katılır ve bunun
sonucunda birey bu davranışı yapmaz.

c



 
      
         
                  ! 
 "
a : ) Tepkisel
b : ) Önlemsel
c : ) Bütünsel
d : ) Gelişimsel ( cevap C )

2- . Sınıf yönetimi boyutlarından hangisi sınıf kurallarının belirlenip

öğrencilere benimsetilmesi , sınıf yaşamının kolaylaştırılmasına yönelik
öğrenci-öğrenci öğretmen-öğrenci ilişki düzenlemeleri sağlar .
a : ) Plan-program etkinlikleri
b : ) İlişki düzenleme
c : ) Davranış düzenleme
d : ) Zaman yönetimini düzenleme ( cevap B )

·
      #  "
a : ) katılımcı ve esnek yapılandırılmıştır
$% &  
  '' #( 
 
   &

c : ) Yargılama ve cezalandırma davranışı egemendir.
d : ) eğitim-öğretim etkinliklerinin merkezinde öğrenci yer alır
( cevap C )
 X-Çağdaş sınıf yönetimi yaklaşımı , sınıfı bir sistem olarak algılamayı gerektirir
A : ) Doğru b : ) Yanlış ( cevap A)

o )#  '#    &   (          

&    &     
  

  !"
 $%*+$%,  -&!%

./   

  
"
A : ) Doğru b : ) Yanlış ( cevap A )

c010),21345/5 

o %c      ! #6
Sınıf yaşamında öğrenmenin gerçekleşmesi için gerekli olanakların, süreçlerin öğrenme
düzeninin ve kuralların belirlenmesi, sürdürülmesi sınıftaki zaman, madde ve insan
kaynaklarının etkin olarak yönetilmesi sürecine sınıf yönetimi denir. 

o
%c   6
a-Geleneksel model
b-Tepkisel model
c-Önlemsel model
d-Gelişimsel model
e-Bütünsel model

o%2 #   "2   
 &  
 # "2  
&  & 

#' #      (
 6
Geleneksel sınıf yönetim modeli

.7%2    
   6
Sınıf

.%c 
   &         
6
Sınıf yönetimindeki beceri noksanlığı 

.8%2 '#       & 6
Sınıf öğretmeni

.·%,!  &    (    (
 6
Otokratik

.9%5       
   # 
   
 : 
   &  & 
  
&    &
   

#      (
 6
Önlemsel model
3 0
&4

¬D

          

  
 
     
  
      
  
  
       

  
  
      
 

!"#
 "$  

%"$   &"!  

#"' 


( )
 
      
         
 

!"&    

 
")  

%"* 
 
&"&   
 
#"+ 

  
 

, -.)   
 
--.)
 
 /  
/ 
 
---.)
  
   /  
 
 
0  

     
  
  
 

!"1
.' .)

"' .)
.1

%")
.1
.' 
&"' .1
.)

#"1
.)
.' 

2


     

!")   

 
") 

%")

 
 

&")
 
#"
 / 


3



 
    
  
  
    
     
  /
    

!")  

")  
 
%"4     

&")
 
#"
   





%#5!67!*
D.(.!,.#2.%3.&

c

 
c
 c  

c !"#!$%!#& 
#'( ")
'#!c # 

*#'## ##"!""+%#"+"

,!#&
#'
(c#%'""- !
'#'!.+
!/0#
##

1c"+",)) ! , !"#!
$%!#&
2#'!3"
(c%')"
'2#+!( 3(#"
!!0",#,..#!3" 
c")###'#(#" 

4 !"#!$%(,)#!,+"
!.+#'!!#& 
c-"'##"
(#',")#"%" 
'#", #"
!+"! "#",#," 
5'%#"0 "!#"

6 !"#!$%"#!(#!!#& 
7##'#.+#!,) !#8 
(9)##)#'#,))3" #-0#!#8 
'
'     
  
 

 
   



   
' 

 

   



  



:         





   




 



 
 &

    '     

; 


 

     '  
 
 

 


 
    
   
 

&

/   -  ' 
 
   





 

 
'   

 
    
- 
  
'      



     

     &

      '  
     
< =
   



 

 
'     


 >
=
   



 '  -   

    >
=
'  
  
   

 


         

 
 


    
  
   &

  ?   ?

 

  ?  ?  
'  ?   =

 

  ?  =  
  ?  ?

 

@   
'  > 
    
  
 


 -   


 



 
 &

    '     /
 



 
       

   

-       
&

 

  

 

- 


   
' 
 
  

    
!  

 
 
  
    

 

* !"#!$%."(#+"#!!#& 
2.++!0# !#"#
(2 ,0,0## 
'#'.#",#"!0# -.#)+,## 
!c!.+"0#""#!!$'%# 
###'#!#-0! #%#!#!##8 

17#!3,#))"# "# "'3'"" 
 !"#!$%!#& 
c,#))" 
(c,#))!#(!#"
'c,#))$-+"
!c,#))!###" 
c,#)!,#'! #" 

4/,')"#(#!0# "3#(".+#+,0
!#&
#(23' !,0,""

6 !"#!$%#'!0# "3",,A"
"##!!#&
,3),##0!## (9 c.#'
'!)#))!#'$-#
7, 

:"(#,")"(#!%-#87))3("-!
#'#"+(#)%)!#8 !"#!$% 
#'#"+ ##& 
!.#!$-,"-!#
(23#'#!,) )#))#8 
'c"!!!#8 
!c-!",#)))"##'##!3 ! #8
c-""#!#'#! #,#!. "!#8

; ?
03.#.+.+."
 ?7 ""0')% 
 ?#"!,0$30# 
 ?2 !,0)"" 
)"#!0##%# $%" !($!"!#& 
2,"#"" 
(# #!"  
'2"'!3" 
!7 " 
20# " 

Bc")##(##" !" #!$%%+.!
())!)#)%#",")#& 
'"")##-"-(# 
(9)#!""! 
' ))+#
!$!#))), 
9)##,#)(#, 8

<c 0 !"#!$%!#& 
#,#"00#"" 
(c%.0" 
'
!#'#"# ,,#")#"
#'##!"3#,(#-+" 

*@###+.#'!3%#"#
!#&
+" !!")""- 
(""##%- !.+ 
'"(# 
!9)##"3,
5#(!#

* !"# !.+#!$%)%)#"
#'# (#3###! #0!#"+"#
% ###+&
"%#)3!.+
(/,"%#)3)# !.+
'7## !.+
!c## !.+
 !,#)# !.+
** !"#!$%-0#"+""##!!!#& 
c, "
(c(,"+!  
'##-#
!C, ))"
+"

*1 !"#!$%-0#"+""##!!!#& 
#'c
(c")##
'"0%#..
!5.#..
+"

*4 ?c",)#!.+
 ?#'#(#!%#)3- 
 ?##",)))(- 
#'!0# #"()-0#"##!+  !"#!
$%!!,#)0# #& 
+"=,=
(=(!=% 
'/0#=20# =
!+"=!0# =
c,=#=% 

*6#'#+##"-#3%#"
 !"#!$%!#& 
+" !!")""- 
(""##%- !.+!#8 
'#'#"# ,,"#"!0#
!#'#"(# %# 
5#(!##

*: !"#!$%!!3-#!(#!!#& 
/,')"!"!"##0#("+!# 
(c,$"!! !!(#"$"#$3#
,!)))"0#
'9!##,'" #$#,)#,)3 
!/0#!"#"# ,#)))"!)%)))%  
9!! !"#$"#%%# 

*; !"#!$%%"+"##!#+& 
#'#'",#"+- ## 
(D#,%#"" ##",#"!#0 #"3#!!# 
'#'#(%###'E(, $#F,#"
%#..##
!(#3#,%#""("",!)"-!# 
D#,%#""## ",#"(#'0#""#0")
$+###!!#8 

*B##'#!. .0- ""#!#%!'
+""! !"-!#& 
 +"
(D.#.+.+."
'",
!+!3
+!


*< !"#!$%%!,#)(#!!!# 
#'!0# #3'0-"'!.#0##8 
(#'##$3!#8 
'c")###"( "!(##8 
!2#" (,+('"!0# #".!$""#
(#")%)##8
#'#( ##3-"##8 


1@c'%#",)#!'" ,#"
",)$%!#&
9 03",,A"%#"# 
( ))#=#' "
'#", #'"## 
!5.0(##,#,) )#) 
%),!0# #!.+ 

1c-#!-!3")##+ 

(http://www.ingilizcenet.com/kpss/sorular/sinif_yonetimi/index.html BU LİNKTE DE SORULAR

VAAAAAAAAAR)