Establecimiento : Leonardo Da Vinci School

Rut : 77.213.650 -1
Decreto cooperador: 302/ 19 – 03 – 2001
Rol base de datos : 20090-5
E-mail: davinci@terra.cl
Región: Novena Región de la Araucanía
Comuna: Pitrufquén
Ciudad: Pitrufquén
Calle: Francisco Bilbao 1720
Fono: 045/ 392589
Modalidad: Científico Humanista
Niveles: Pre –Básica: Nivel de transición II
Básica completa, diurno, mixto
Media completa, diurno, mixto.
Planes de estudio: Educación Pre-Básica: Bases Curriculares
Generales N° 0289/ Octubre 2001
Res. propia: Inglés 1° a 8° Básico
Orientación NB2
Mineduc Educación Básica Decreto 40/240
Educación Media Decreto N° 77/ 24/03/99 NM1
Decreto N° 83/2000 NM2
Decreto N° 27/2001 NM3
Decreto N° 102/2002 NM4
Evaluación y Promoción: Educación General Básica Dcto. 511/ 1997
Educación Media NM1 Y NM2 Dcto. 112/1999
Educación Media NM3 y NM4 Dcto. 083/2001
Dependencia: Particular subvencionado
Directora: Graciela Pincheira Maldonado
Profesora de Estado en Inglés .
Sostenedor: Sociedad Educacional Pinilla y Fuentealba Ltda.
Representante legal: Nelson Pinilla Fuentes.
Rut: 6.416.144-K

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 INTRODUCCIÓN

El presen te documento técnico y político recoge las inquietudes del

conjunto de la comunidad escolar, para definir los objetivos institucionales,
sus características y su desarrollo organizacional.

Reflexiona acerca de la naturaleza del hombre, del proceso de

enseñanza aprendizaje, de los objetivos fundamentales que emergen de la
condición humana desde la perspectiva filosófica, sociológica y psicológica.

Obtiene su misión, el perfil del alumno, del docente, las

características de la familia y redes de apoyo de la comunidad educativa y
local.

Se complementa con planes de acción en las diferentes menciones de

la gestión integral:

Ø Dimensión pedagógica curricular

Ø Dimensión administrativa financiera
Ø Dimensión organizativa operacional
Ø Dimensión comunitaria
Ø Dimensión convivencial
Ø Dimensión sistémica

Señala su propósito, el conjunto de actividades a realizar a corto,

mediano y largo plazo, las áreas que serán responsables de su ejecución,
los recursos requeridos, los tiempos en que se desarrolla, los resultados o
productos que se obtendrán e indicadores para evaluar los resultados.

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 MISIÓN

“Leonardo Da Vinci School es una institución educacional científico -

humanista, que tiene como misión formar alumnos para el ingreso y la
permanencia en la Educación Superior, con una sólida base humanista-laica
fundada en valores éticos y morales universales con énfasis en el desarrollo
de habilidades y destrezas de comprensión lectora, cálculo matemático e
idioma inglés, acordes a los requerimientos de la sociedad del conocimiento,
en los ciclos pre básico, básico y medio. Con conciencia reflexiva ante los
fenómenos sociales, culturales y ecológicos, para un desarrollo protagónico
positivo e integral en nuestro contexto inmediato.

El Leonardo Da Vinci School reconoce en cada uno de los actores

participantes de este proceso a alumnos, padres y apoderados, docentes,
asistentes de la educación y del entorno en general, agentes que favorecen
el desarrollo gradual e integral del alumno en particular y de la familia en
general”

VISIÓN

“El Leonardo Da Vinci School forma y entrega a sus alumnos las

herramientas intelectuales y afectivas necesarias para alcanzar el éxito
estudiantil, personal y profesional, fundamentado en una base humanista-
laica que les perm ite la inclusión en el mundo globalizado, con la
correspondiente capacidad de adaptación, tanto para su propio desarrollo y
protagonismo social”

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 Ø Visión de los docentes:
Los docentes del Leonardo da Vinci School, están preparados para
atender a la diversidad, con metodologías activas que promueven
aprendizajes significativos, crean un clima de respeto y tolerancia entre sus
alumnos, tienen un manejo básico de las Tic’s y del idioma inglés.

Ø Visión de los alumnos:

Los alumnos del Leonardo Da Vinci School tienen proyecciones claras,
están preparados cognitiva y valóricamente para enfrentar positivamente
las etapas de sus vidas. Manejan habilidades, actitudes y conocimientos
para poder desenvolverse en cualquier institución formal o no formal.

Ø Visión de la familia
La familia del Leonardo Da Vinci School, es respetuosa, participativa,
tolerante con el quehacer pedagógico, comprometida con la educación de
sus hijos y la institución.

ALTERNATIVAS DE ACCIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS VISIONES

Ø Institucional:
-Atender a la diversidad de alumnos considerando sus necesidades e
intereses, para ello se realizará una evaluación diagnóstica.
-La concepción humanista laica en la que se fundamenta el establecimiento,
está basada en la tolerancia y el respeto a diferentes ideologías de su
comunidad educativa, es por ello que la clase de religión se basa en los
valores ético y morales universales.
-El currículo será integrador e innovador, fortaleciendo aprendizajes
autónomos en sus alumnos.
-Contará con departamentos de especialidades, para favorecer aspectos
curriculares, pedagógicos y relaciones humanas.
-Contará con un equipo de gestión preparado para atender los
departamentos y supervisar la labor pedagógica

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 Ø Docentes: Labor pedagógica
-Utilizan metodologías diversas e integradoras, que son evaluadas y retro-
alimentadas por el equipo de gestión.
- Las planificaciones irán en directa concordancia con el plan de acción
institucional y los planes y programas del Ministerio de Educación.
-Los ciclos mantendrán una comunicación periódica, por medio de reuniones
para proyectar los aprendizajes de cada nivel.
-Mantienen comunicación constante con sus apoderados por medio de las
reuniones mensuales y citaciones especiales, además cuentan con un
horario de atención individual para los apoderados.
-Utilizan las TIC´s para el desarrollo de su labor pedagógica, con manejo a
nivel usuario.
Ø Docentes: Profesional
-Capacitaciones constantes de acuerdo a la especialidad o nivel en el que
trabaja.
-Promueven mediante acciones el perfil del docente del establecimiento.
-Cuentan con un título profesional que avala su labor pedagógica.
Ø Alumnos:
-Trabajan valores como el respeto, la tolerancia y aceptación en el
subsector de religión.
-Respetan los símbolos patrios, manteniendo un comportamiento adecuado
frente a ellos (valor cívico).
-Conocen sus derechos y realizan sus deberes con responsabilidad en
forma autónoma y en todo ámbito.
-Proyectan los conocimientos y valores en todos los subsectores de
aprendizajes.
-Mantienen una reflexión permanente acerca de su desempeño académico y
conductual.
-Realizan actividades crítico reflexivas acerca de las prácticas y logros
semestrales de los contenidos.

Ø Familias
-Asisten regular y puntualmente a reuniones y citaciones realizadas por el
establecimiento.

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-Tratan temas concernientes a lo pedagógico y disciplinario de los alumnos
en las reuniones de apoderados.
-Mantienen compromisos con los profesores para una mejor educación de
los alumnos, tanto en el ámbito académico como en lo disciplinario.
-Apoyan en forma permanente a la labor pedagógica y asumen su
responsabilidad frente a ella.
-Tratan los temas educativos y disciplinarios dentro del establecimiento
educacional y en horarios adecuados.

PRINCIPIOS INSTITUC IONALES

Ø RESPETO POR LAS PERSONAS Y POR LAS DIFERENCIAS

INDIVIDUALES

Este principio se fundamenta en que las personas que participan de ese

proyecto educativo y por ende cumplen un rol dentro del establecimiento,
basan sus actividades diarias en un clima de respeto (ideologías, creencias
y valores) donde cada persona con su individualidad, historia y
funcionalidad participa y colabora para que las proyecciones del colegio se
cumplan.

Ø PRINCIPIOS ÉTICOS
Los principios éticos que rigen nuestra institución se basan en el respeto,
tolerancia, integridad, justicia y honestidad. Manteniendo siempre una
actitud de colaboración favoreciendo un clima armónico tanto como agentes
activos dentro del equipo de trabajo, como en pos de un clima afectivo
favorable y de crecimiento que se proyecte en el trabajo con seres
humanos.

Ø CALIDAD DE SERVICIOS
Velar por la integridad y consecuencia pedagógica, tanto en el trabajo
curricular, diseño y ejecución de actividades como a la labor docente en el
aula.
Mantener un equipo de gestión y apoyo constante que promueva la
cohesión de actividades, la proyección de los docentes (capacitación, rol,
evaluación), fundamentado en una buena calidad de Educación.

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Supervisar la creación de espacios donde los docentes puedan ejecutar sus
actividades con recursos y herramientas adecuadas, para el logro positivo
de sus planificaciones en las diferentes especialidades, para de esta forma
obtener un desarrollo adecuado de sus planificaciones y óptimos resultados.

Ø PRODUCTIVIDAD Y EFECTIVIDAD
Los resultados tanto en términos de logros pedagógicos como de
crecimiento del establecimiento y la obtención de buenos resultados va a
estar dado por la calidad en gestión, contar con los recursos necesarios,
mantener un buen nivel pedagógico, de relaciones interpersonales y de
apoyo familiar.

Ø CLIMA DE CONFIANZA Y COMUNICACIÓN ABIERTA

El crecimiento del colegio se va a dar en forma paulatina, a medida que el

equipo de trabajo va creando lazos tanto en lo profesional como en lo
afectivo. Proyectando su labor en el crecimiento del establecimiento y
creando redes de apoyo.
Como eje fundamental se encuentran los diferentes equipos de trabajo,
especialistas y ciclos que van interactuando para el logro de metas en
común.

OBJETIVOS GE NERALES
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Ø Impartir enseñanza desde Educación Parvularia hasta cuarto año de
enseñanza Media Científico Humanista.
Ø Trabajar con cursos mixtos con un número máximo de 30 alumnos
por curso.
Ø Elevar los niveles de eficiencia y eficacia del Colegio.
Ø Mantener la Excelencia Académica, fundamentada en la idoneidad de
los Docentes.
Ø Trabajar con el currículo fundamentado en la persona.
Ø Estar en constante innovación Curricular y Metodológica.
Ø Incentivar y comprometer a los padres y apoderados.
Ø Hacer partícipes a las redes de apoyo de la Comunidad.

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OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS
Ø Favorecer el mantenimiento y crecimiento del establecimiento
educacional.
Ø Supervisar el buen funcionamiento de los diferentes estamentos del
colegio.
Ø Mantener proyecciones en infraestructura y el nivel pedagógico
curricular que favorezcan el crecimiento del colegio.

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS CURRICULARES

Ø Dar énfasis al idioma Inglés y las TIC’s.
Ø Profundizar en talleres en áreas de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias,
con una visión creativa donde primen actividades individuales,
cooperativas, empíricas, que lleven a los alumnos a aprendizajes
significativos, dando énfasis a la crítica, reflexión y autoafirmación.
Ø Atención a la diversidad de niños (as) y jóvenes, utilizando diferentes
estrategias y recursos metodológicos para fortalecer los distintos
estilos y ritmos de aprendizajes.
Ø Desarrollar talleres escolares que favorecen el crecimiento personal y
social.
Ø Orientar el currículum para favorecer un desarrollo integral a nivel
cognitivo, afectivo y social.
Ø Utilizar metodologías activo – participativo que favorecen la
diversidad y el cumplimiento del currículum.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

El colegio se propone:
En lo administrativo:
Ø Implementar sala talleres de especialidades.
En lo pedagógico curricular:
Ø Adecuaciones del currículum referente al nivel de exigencia y al
idioma inglés como fundamento.
Ø Consolidar un equipo de profesores idóneos para el cumplimiento de
la misión institucional.
Ø Estimular a los alumnos para que tengan un buen desempeño en
prueba SIMCE y PSU.

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Gestión escolar:
Ø Consolidar un equipo de gestión escolar cuyo funcionamiento apoye
el trabajo directivo y docente.
Ø Supervisión constante del trabajo pedagógico en aula, manteniendo
una retroalimentación que favorezca el trabajo docente.
Alumnos:
Ø Estimular el desarrollo de seres autónomos y participativos en
diferentes ámbitos.
Ø Establecer el compromiso con su aprendizaje y el establecimiento
educacional.
Ø Promover en el alumnado a los líderes positivos.
Ø Promover la adquisición de valores positivos por medio del contacto
diario, para favorecer un rol social activo.
Ø Motivar al alumnado a ser seres críticos- reflexivos, que se destacan
en diferentes ámbitos. (Pedagógico, social, cultural y cotidiano)
Ø Estimular la autoestima y el auto concepto positivo, que le permita
verse como un ser único y que lo lleve al logro de sus metas.
Familia:
Ø Apoyar el trabajo educativo.
Ø Mantener una constante y buena comunicación entre padres y
profesores.
Ø Asistir a citaciones, reuniones de curso y generales para mantenerse
informado de las actividades y del crecimiento del colegio.

FIN DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Favorece una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie

aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar, el
desarrollo pleno y la trascendencia de los niños como personas. Ello, en
estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia,
propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su
contribución a la sociedad en el marco de valores nacionalmente
compartidos considerando los derechos del niño.

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Principio de bienestar:
Ø Considerar necesidades e intereses de protección, protagonismo,
afectividad y cognición, generando sen timientos de aceptación,
confortabilidad, seguridad y plenitud; junto al goce de aprender de
acuerdo a las situaciones y características personales.

Principio de actividad:
Ø Protagonista de sus aprendizajes a través del proceso de
apropiación, construcció n y comunicación.
Ø Aprende actuando, sintiendo y pensando.

Principio de singularidad:
Ø Conocer, respetar y considerar al niño y niña de acuerdo a sus
características, necesidades e intereses y fortalezas.

Principio de potenciación:
Ø Fortalecer sus potencialidades integralmente, creando un sentimiento
de confianza en sus capacidades.

Principio de relación:
Ø Interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de
integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje e inicio de su
contribución social.

Principio de Unidad:
Ø Aprendizaje integral participando de cada una de las experiencias y
fortaleciéndose con la evaluación.

Principio del significado:

Ø El aprendizaje es significativo cuando se relaciona con la experiencia
y conocimientos previos, responde a los intereses y tiene sentido
para ellos.

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Principio de juego:
Ø El juego como medio de aprendizaje, que posibilita la imaginación, el
gozo, la creatividad y la libertad.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA CHILENA.

SEGÚN LA LOCE

ARTICULO 10º
La enseñanza básica tendrá como objetivos generales lograr que los
educandos al egresar, sean capaces de:

1. Comprender, la realidad en su dimensión personal, social,

natural y trascendente, y desarrollar sus potencialidades
físicas, afectivas e intelectuales de acuerdo a su edad;

2. Pensar, en forma creativa, original, reflexiva, rigurosa y crítica,

y tener espíritu de iniciativa individual, de acuerdo a sus
posibilidades;

3. Desempeñarse en su vida de manera responsable, mediante

una adecuada formación espiritual, moral y cívica de acuerdo a
los valores propios de nuestra cultura;

4. Participar en la vida de la comunidad consciente de sus

deberes y derechos, y, prepararse para ser ciudadanos, y

5. Proseguir estudios de nivel medio, de acuerdo con sus

aptitudes y expectativas.

ARTICULO 11º

Para lograr los objetivos generales señalados en el artículo anterior,

los alumnos de la enseñanza básica deberán alcanzar los siguientes
requisitos mínimos de egreso;

1. Saber leer y escribir; expresarse correctamente en el id ioma

castellano en forma oral y escrita, y ser capaz de apreciar otros
modos de comunicación;

2. Dominar las operaciones aritméticas fundamentales y conocer

los principios de las matemáticas básicas y sus nociones
complementarias esenciales;

3. Desarrollar su sentido patrio y conocer la historia y geografía de

Chile con la profundidad que corresponde a este nivel;

4. Conocer y practicar sus deberes y derechos respecto de la

comunidad, en forma concreta y aplicada a la realidad que el
educando y su familia viven;

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 5. Conocer las nociones elementales de las ciencias naturales y
sociales; comprender y valorar la importancia del medio
ambiente, y

6. Tomar conciencia de la importancia de participar activamente en

expresiones de la cultura relacionadas con el arte, la ciencia y la
tecnología, y de obtener un desarrollo físico armónico.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA MEDIA CHILENA.

ARTICULO 12º

La enseñanza media tendrá como objetivos generales lograr que los

educandos al egresar, sean capaces de:

1. Desarrollar sus capacidades intelectuales, afectivas y físicas

basadas en valores espirituales, éticos y cívicos que le
permitan dar una dirección responsable a su vida, tanto en el
orden espiritual como material y que le faculten para

2. Participar permanentemente en su propia educación;

3. Desarrollar su capacidad de pensar libre y reflexivamente y

juzgar, decidir y emprender actividades por sí mismo;

4. Comprender el mundo en que vive y lograr su integración en

él;

5. Conocer y apreciar nuestro legado histórico-cultural y conocer

la realidad nacional e internacional, y

6. Proseguir estudios o desarrollar actividades de acuerdo con sus

aptitudes y expectativas.

ARTICULO 13°

Para lograr los objetivos generales señalados en el artículo anterior,

los alumnos de enseñanza media deberán alcanzar los siguientes
requisitos mínimos de egreso:

1. Adquirir y valorar el conocimiento de la filosofía, de las

ciencias, de las letras, de las artes y de la tecnología, con la
profundidad que corresponda a este nivel, desarrollando
aptitudes para actuar constructivamente en el desarrollo del
bienestar del hombre;

2. Adquirir las habilidades necesarias para usar adecuadamente el

lenguaje oral y escrito y apreciar la comunicación en las
expresiones del lenguaje;

3. Adquirir los conocimientos que le permitan apreciar las

proyecciones de la ciencia y tecnología moderna;

4. Conocer y apreciar el medio natural como un ambiente

dinámico y esencial para el desarrollo de la vida humana;

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 5. Conocer y comprender el desarrollo histórico y los valores y
tradiciones nacionales que le permitan participar activamente
en los proyectos de desarrollo del país;

6. Desarrollar la creatividad y la habilidad para apreciar los

valores expresivos de la comunicación estética en las diversas
manifestaciones culturales;

7. Lograr un desarrollo físico armónico para desempeñarse

adecuadamente en la vida, y

8. Adquirir la motivación y preparación necesaria que le faciliten

su desarrollo personal.

MARCO TEÓRICO INSTITUCIONAL

Los principios, concepciones e ideologías insertas en el PEI se basan en:

Ø Principio de la constitución política
Ø Ley orgánica constitucional de la enseñanza
Ø Ordenamiento jurídico de la nación
Ø Declaración universal de los derechos humanos
Ø Planes y programas de estudio educación parvularia, educación
básica y enseñanza media.
El fundamento de todo lineamiento curricular y educativo se basa en la
igualdad, libertad y respeto por la dignidad de todo ser humano.
La perfectibilidad, la libertad y el derecho a la educación se basan en la
búsqueda de la autoafirmación personal, la proyección y trascendencia se
fundamenta en la interacción permanente, en el respeto y el cumplimiento
de deberes y derechos ciudadanos, que nos llevan a una participación activa
y responsable en la sociedad.
La educación permite al individuo el desarrollo de sus capacidades,
habilidades y actitudes que le permitan desenvolverse en los planos
cognitivos, afectivos y social, de manera tal que le permite interactuar con
los otros en una sociedad de cambio. Estos cambios sociales políticos y
culturales nacen con una educación igualitaria, debido a los cambios
constantes en la sociedad esta varia en los contextos en la cual se presenta,
si bien todos tenemos el derecho a educarnos, pero en un marco de respeto
a la diversidad (cognitiva, étnica, cultural, religiosa, etc.)
El reconocimiento de la libertad, igualdad y dignidad de las personas
impone al estado el deber de garantizar una enseñanza de calidad para

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todos, sin excepciones, que contribuya a que cada persona se desarrolle
como seres libres y socialmente responsables.
Los principios anteriores son asumidos por nuestra educación en el
proyecto educativo institucional contribuyendo a identificar y precisar la
calidad de enseñanza que procuramos desarrollar de acuerdo con nuestra
propia concepción de vida y fundamentadas en un aprendizaje activo.
Nuestras aspiraciones como comunidad escolar se fundamentan en los
objetivos fundamentales, transversales y contenidos mínimos obligatorios;
de manera que en la organización curricular y la acción pedagógica estos se
conjuguen con principios de diversidad e identidad cultural. Dichos objetivos
y contenidos se sitúan en un marco curricular distinto, donde el proceso de
enseñanza aprendizaje se basa en una acción significativa, en un quehacer
pedagógico activo, en actividades y proyectos motivadores e integradores y
donde es fundamental las necesidades y conocimientos previos del alumno.

CONSIDERACIONES GENERALES
Una gestión escolar integral participativa sólo es posible si se pone en
práctica:
Ø Proyecto educativo institucional.
Ø Equipo de gestión escolar.
Ø Participación de la comunidad escolar.

DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLAR INTEGRAL

Dimensión pedagógica curricular:

Se refiere a los fines y objetivos específicos o razón de ser de la institución
en la sociedad. Contempla las prácticas especificas de enseñanza y
aprendizaje, los contenidos curriculares, la selección de textos y recursos
didácticos, prácticas de evaluación entre otras.

Dimensión administrativa financiera:

Está referida a la administración de las actividades, del tiempo y del espacio
dentro del establecimiento, así como a la administración de los recursos
humanos, materiales y financieros de la institución escolar.

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Dimensión organizativa operacional:
Se refiere a la organicidad interna del establecimiento educativo,
comprendiendo sus subsistemas, tales como: equipo de docentes, directivos
y sus respectivas funciones; cuerpo docente; consejo escolar; comisiones. A
la vez se refiere a la interrelación que entre sus subsistemas existe en
términos de su operatividad. Constituye el soporte de las otras dimensiones
y los articula entre si.

Dimensión comunitaria:
Alude a las relaciones que establece el colegio con las organizaciones
sociales, culturales y empresariales de la zona. En otras palabras el proceso
de co nstrucción participativa de un proyecto de escuela, la posibilidad de
constituir una comunidad de aprendizaje, con una historia y un proyecto
común a desarrollar.

Dimensión convivencial:
Está referida a las relaciones de convivencia al interior del estab lecimiento,
entre los distintos miembros de la comunidad escolar como agentes
externos.

Dimensión sistémica:
Se refiere a las relaciones que establece el colegio con otras instituciones de
sistema educativo: con instancias municipales, provinciales y nacionales de
educación.

ANEXOS

PERFIL DEL ALUMNO QUE EGRESA DEL LEONARDO DA VINCI

Ø El alumno es capaz de percibir su desarrollo personal, familiar y social

en el plano psíquico, físico y afectivo, formulando su proyecto de
vida.
Ø Es consciente de sus fortalezas y debilidades en el plano personal y
académico.
Ø Adquiere capacidades y competencias necesarias para discernir y
decidir en base a un pensamiento critico, libre y reflexivo.

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 Ø Manifiesta valores positivos como responsabilidad, tolerancia con
manejo de sus sentimientos; es auténtico, positivo y creativo.
Ø Mantiene una identidad propia regional y nacional, clara y definida
dentro de un contexto cultural globalizado.
Ø Valora la preservación del medio ambiente como una base que
permite la coexistencia equilibrada y armónica.
Ø Es participativo y comprometido con los roles y responsabilidades en
cada una de las actividades académicas.
Ø Respeta y valora las opiniones del otro y diferencias individuales,
para alcanzar metas comunes en producción de calidad y efectividad.

PERFIL DEL DOCENTE

En el marco de la comunidad Leonardo Da Vinci School de inspiración

científica y humanista, sobre la base de sólidos principios civiles y morales,
apoyada en un núcleo familiar, y en búsqueda de una educación integral,
consideramos que el docente debería ser poseedor, en el grado de sus
capacidades, de las siguientes características en las áreas que a
continuación se mencionan:

Espiritual y moral
Ø Desempeñará su labor de acuerdo a los valores morales y
humanistas .
Ø Se respetará a sí mismo y a los demás.
Ø Será solidario, honesto y honrado.
Ø Ejercerá una libertad responsable.
Ø Será auto-crítico y tolerante ante la crítica externa.
Ø Prevalecerá en él el rol de educador sobre el de instructor.
Ø Actuará en forma ecuánime en sus relaciones con alumnos,
profesores y apoderados.

Intelectual y cultural
Ø Será actualizado en lo que respecta a perfeccionamiento y
capacitación.
Ø Estará dispuesto al cambio (innovador).
Ø Será facilitador del aprendizaje (efectivo).

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 Ø Proyectará la importancia de las diversas áreas del
conocimiento (científico -humanista y técnico-artístico) como
fundamento para una educación integral.
Ø Será facilitador del aprender a aprender en los alumnos.

Social y afectiva
Ø Será capaz de resaltar las virtudes de los alu mnos para
mejorar su autoestima.
Ø Será respetuoso de la persona.
Ø Será responsable y consecuente, de modo que lo dicho se
traduzca en obras.
Ø Será solidario.
Ø Será capaz de actuar como líder de grupos.
Ø Tendrá facilidad para comunicarse y relacionarse con los
demás.
Ø Será dinámico.
Ø Será firme y tenaz en sus convicciones.
Ø Manifestará serenidad en su comportamiento.
Ø Actuará como filtro de las influencias negativas del medio
respecto de los alumnos

Vocacional
Ø Demostrará compromiso con su labor a través de un constante
desarrollo profesional, mediante el perfeccionamiento y la
capacitación en nuevos métodos y técnicas de enseñanza.
Ø Demostrará una capacidad de entrega hacia el educando, que
es un ser en formación, y comprenderá la vocación en
cualquier ámbito laboral.
Ø Estimulará entre sus alumnos la valoración de la importancia y
validez de todos los oficios, sean éstas carreras universitarias,
técnicas u otras, para así formar una persona respetuosa y
satisfecha de la dignidad de su labor.

Cívica
Ø Apreciará y respetará los valores patrios, y participará en las
manifestaciones culturales.

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 Ø Fomentará el espíritu cívico entre sus alumnos a través de las normas
de convivencia social que entrega en la sala de clases y fuera de ella;
manifestará además un compromiso con los símbolos patrios, las
instituciones, las autoridades y toda forma de presencia en el mundo
civil.
Ø Para fomentar el espíritu cívico deberá ser tolerante y respetuoso de
las ideas antagónicas, y sobre todo abierto al diálogo con el
educando.

PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

Ø Identidad profesional y compromiso con su rol dentro del

establecimiento.
Ø Abierto a los cambios y comprometido con su perfeccionamiento.
Ø Consecuente con los valores y principios del establecimiento.
Ø Consciente de la importancia del trabajo en equipo.
Ø Carismático y capaz de mantener una relación empática con la
comunidad educativa.
Ø Colaborador y con vocación de servicio para el cumplimiento de los
logros del establecimiento.
Ø Discreto en relación a temas concernientes a toda la comunidad
educativa (alumnos, directivos, profesores, apoderados y asistentes
de la educación)
ROL DE LA FAMILIA

Ø Comprometida con la formación de sus hijos.

Ø Se mantiene informado de los procesos educativos de sus hijos.
Ø Fortalecedor y formador de valores sociales y familiares.
Ø Comprometida con los principios y valores del colegio.
Ø Apoya constantemente la función del colegio a través de los micro
centros y centro de padres.
Ø Promueve la armonía al interior de la unidad educativa.
Ø Participa y apoya activamente la gestión del colegio.
Ø Mantiene una buena relación y comunicación con los docentes.
Ø Respetuoso y tolerante con la comunidad educativa

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