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MAESTRIA EN EDUCACION
BASICA
Cuestionario “Teoría de
Jean Peaget”
MODULO II.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
BLOQUE DOS:
LA MEDIACIÓN PEDAGOGICA Y ESTRATEGIAS
DIDACTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA 1
13 de noviembre de 2010
Karina Rosales Díaz
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
13 de noviembre de 2010
Karina Rosales Díaz
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Sin embargo, algunos estudios (Bower, 1.974, Harris 1.983, 1989) apuntan que ya
en el segundo subestadio, algunos niños, saben que los objetos continúan
existiendo aunque se hayan ocultado tras una pantalla, y que su conducta de no
búsqueda se debería más a una limitación motriz que a una carencia de la noción
de permanencia del objeto.
13 de noviembre de 2010
Karina Rosales Díaz
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
El papel del lenguaje como elemento que permite una "representación" conceptual
es ya un hecho aceptado dentro del mundo de la ciencia e implica que la
posibilidad de representación está ligada a la adquisición del lenguaje. No
obstante, ambos procesos son solidarios de un proceso más general: la función
simbólica. Ahora bien, el lenguaje en el niño de 2-7 años, es en esencia
egocéntrico: habla mucho más que el adulto, pero no habla para los demás sino
para sí mismo; o sea su palabra, antes de tener la función de socialización del
pensamiento (porque no sabe comunicarlo enteramente), tiene la de acompañar y
reforzar la acción propia. El niño menor de siete años habla y piensa de manera
egocéntrica, por dos factores: por una falta de vida social duradera entre niños de
su misma edad y porque el lenguaje "social" del niño es el empleado en la
actividad infantil fundamental: el juego (en el que se utiliza un lenguaje individual
constituido por gestos, mímica, movimientos y símbolos).
En 1923, Piaget introdujo el concepto del egocentrismo, que de una manera muy
general, significa que los niños pequeños son incapaces de situarse en un punto
de vista distinto del suyo, o sea que el niño esta autocentrado. Progresivamente el
niño va adquiriendo un nivel de descentración que le va permitir socializarse y
comunicar adecuadamente
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Las operaciones formales constituyen el último escalón del edificio cognitivo. Otros
de los rasgos que definen al pensamiento formal es su carácter universal, su
naturaleza uniforme y homogénea.
Piaget es uno de los más importantes que aporto muchos aspectos diferentes de
la psicología del lenguaje basándose en sus teorías biológicas del desarrollo del
ser humano desde su nacimiento.
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18-24 meses
Etapa Preoperacional
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Asimilación
Acomodación
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Estadio sensorio-motor
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Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para
imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede
realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no
presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para efectuar
secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta.
Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos del tipo juguemos a que...'
Estadio preoperatorio
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Tipos de Conocimientos:
Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer, éstos son
los siguientes: físico, lógico-matemático y social.
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1.
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a.
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• Segunda etapa: Serie por ensayo y error (el niño logra la serie, con
dificultad para ordenarlas completamente).
• Tercera etapa: el niño realiza la seriación sistemática.
1.
a. Primera etapa: (5 años): sin conservación de la cantidad,
ausencia de correspondencia término a término.
b. Segunda etapa (5 a 6 años): Establecimiento de la
correspondencia término a término pero sin equivalencia durable.
c. Tercera etapa: conservación del número.
Se puede concluir que a medida que el niño tiene contacto con los objetos del
medio (conocimiento físico) y comparte sus experiencias con otras personas
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Los esquemas más básicos que se asimilan son reflejos o instintos, en otras
palabras, información hereditaria. A partir de nuestra conformación genética
respondemos al medio en el que estamos inscritos; pero a medida que se
incrementan los estímulos y conocimientos, ampliamos nuestra capacidad de
respuesta; ya que asimilamos nuevas experiencias que influyen en nuestra
percepción y forma de responder al entorno.
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Describe el curso del desarrollo cognitivo desde la fase del recién nacido, donde
predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por
procesos conscientes de comportamiento regulado. En el desarrollo genético del
individuo se identifican y diferencian periodos del desarrollo intelectual, tales como
el periodo sensorio-motriz, el de operaciones concretas y el de las operaciones
formales. Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos
cognitivos que tienen su base en un substrato orgánico-biológico determinado que
va desarrollándose en forma paralela con la maduración y el crecimiento biológico.
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En el caso del aula de clases Piaget considera que los factores motivacionales de
la situación del desarrollo cognitivo son inherentes al estudiante y no son, por lo
tanto, manipulables directamente por el profesor. La motivación del estudiante se
deriva de la existencia de un desequilibrio conceptual y de la necesidad del
estudiante de restablecer su equilibrio. La enseñanza debe ser planeada para
permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformándolos,
encontrándoles sentido, disociándolos, introduciéndoles variaciones en sus
diversos aspectos, hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y
desarrollar nuevos esquemas y nuevas estructuras mentales.
Referencias Bibliograficas:
13 de noviembre de 2010
Karina Rosales Díaz
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
http://www.definicionabc.com/social/epistemologia.php
http://www.robertexto.com/archivo7/lenguaje.htm
http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/desarrollodelainteligenciase
gunjpiaget/index.php
http://html.rincondelvago.com/del-pensamiento-formal-a-las-
concepciones-espontaneas_jean-piaget.html
http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-
piaget.shtml#DEFIN
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