‫اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﺗﻠﺨﻴﺺ أداء اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻨﺪ إﺗﻤﺎم اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬

‫اﻟﻜﻠﻤﺔ واﻟﺠﻤﻠﺔ‬
‫ﻳﻜﺘﺐ اﻟﻄﺎﻟﺐ هﻤﺰﺕﻲ اﻟﻮﺹﻞ واﻟﻘﻄﻊ واﻷﻟﻒ اﻟﻤﻘﺼﻮرة واﻟﻬﻤﺰة ﻓﻲ وﺱﻂ‬
‫اﻟﻜﻠﻤﺔ وﻧﻬﺎﻳﺘﻬﺎ‪ .‬وﻳﺴﺘﺨﺪم أﺹﻞ اﻟﻜﻠﻤﺔ ﻓﻲ ﺕﻬﺠﺌﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺼﻌﺒﺔ‪ ،‬وﻳﺤﺪد‬
‫ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﺹﺤﻴﺢ‪ ،‬وﻳﻔﻬﻢ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ ﻟﻪ‬
‫ﻣﺴﺘﺨﺪﻣًﺎ ﺝﺬر اﻟﻜﻠﻤﺔ وﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺼﺮف‪ ،‬وﻳﺘﻌﺮف اﻟﻤﺘﺮادﻓﺎت وﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬
‫ﻓﻲ آﺘﺎﺑﺘﻪ‪ .‬وﻳﺘﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟﺐ أﻧﻮاع اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺼﺤﻴﺢ‪ :‬اﻟﺴﺎﻟﻢ واﻟﻤﻬﻤﻮز‬
‫واﻟﻤﻀﻌﻒ وأﻧﻮاع اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻌﺘﻞ‪ :‬اﻟﻤﺜﺎل واﻷﺝﻮف واﻟﻨﺎﻗﺺ‪ ،‬آﻤﺎ ﻳﺘﻌﺮف‬
‫ن وأﺥﻮاﺕﻬﺎ اﺱﺘﺨﺪاﻣﺎ‬
‫ﻧﺎﺉﺐ اﻟﻔﺎﻋﻞ ووﻇﻴﻔﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ‪ ،‬وﻳﺴﺘﺨﺪم إ ّ‬
‫ﺹﺤﻴﺤﺎ‪ ،‬وآﺬﻟﻚ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﻼزﻣﺔ واﻟﻤﺘﻌﺪﻳﺔ واﻟﻤﺒﻨﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮم وﻟﻠﻤﺠﻬﻮل‬
‫واﻷﻋﺪاد ﻣﻦ ‪ ،9-1‬وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ ﺑﺪﻗﺔ‪ ،‬وﻳﺤﺪد ﻣﻌﺎﻧﻲ‬
‫آﺎن وأﺥﻮاﺕﻬﺎ ووﻇﺎﺉﻔﻬﺎ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ وأﺵﻜﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻀﺎرع واﻷﻣﺮ‪ .‬وﻳﺴﺘﺨﺪم‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻷدوات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ وﺡﺪة اﻟﻨﺺ وﻳﺮﺕﺐ اﻷﻓﻜﺎر ﻓﻲ ﻓﻘﺮات‬
‫واﺽﺤﺔ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وﻳﺘﻌﺮف ﺥﺼﺎﺉﺺ اﻷﺱﻠﻮب ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻧﻮاع اﻟﻨﺼﻮص‬
‫ﻏﻴﺮ اﻷدﺑﻴﺔ اﻟﺮﺉﻴﺴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻘﺮاءة‬
‫ﻳﺼﻮغ اﻟﻄﺎﻟﺐ أﺱﺌﻠﺔ ﺡﻮل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺮاءة‪ ،‬وﻳﺪون‬
‫ﻣﻼﺡﻈﺎت ﻗﺼﻴﺮة أﺙﻨﺎء اﻟﻘﺮاءة‪ ،‬وﻳﺘﻌﺮف اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ واﻟﺮأي‪.‬‬
‫وﻳﺤﺪد اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮﺉﻴﺴﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺺ وﻳﺴﺘﻨﺒﻂ اﻟﻤﻌﻨﻰ ﻣﻦ ﺥﻼل‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻟﻨﺺ‪ ،‬آﻤﺎ ﻳﺤﺪد اﻟﻄﺮق اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﺨﺪم آﺎﺕﺐ اﻟﻨﺺ ﻏﻴﺮ اﻷدﺑﻲ‬
‫ﺑﻬﺎ اﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻐﺮض‪ .‬وﻳﺘﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟﺐ آﻴﻒ ﺕﺆﺙﺮ اﻻﺥﺘﻴﺎرات‬
‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ وﺕﻌﻄﻲ اﻧﻄﺒﺎﻋﺎ ﺑﻌﻴﻨﻪ‪ ،‬وﻳﻔﻬﻢ آﻴﻒ ﻳﻨﺴﺞ اﻟﻜﺎﺕﺐ ﺡﺒﻜﺘﻪ‬
‫وﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﺸﺨﻮص واﻟﻤﺰاج‪ .‬وﻳﺤﻠﻞ اﻟﻘﺼﺎﺉﺪ ﺕﺤﻠﻴﻼ ﻧﻘﺪﻳﺎ وﻳﻔﻬﻢ ﺱﺒﺐ‬
‫أهﻤﻴﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺼﻮص ﻓﻲ ﺕﺎرﻳﺦ اﻷدب‪.‬‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﻳﻜﺘﺐ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻧﺼﻮﺹﺎ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ اﻟﻤﻘﺎل ﻟﻠﻤﻘﺎم‪ ،‬وﻳﻜﺘﺐ اﻷﻓﻜﺎر‬
‫ﺑﺼﻴﻎ ﻣﺘﻌﺪدة‪ ،‬آﻤﺎ ﻳﻜﺘﺐ ﻗﺼﺔ وﻳﺮﺱﻢ ﺵﺨﺼﻴﺎﺕﻬﺎ وﻳﻨﺴﺞ ﺥﻄﻮﻃﺎ ﻣﺘﻨﺎﺱﻘﺔ‬
‫ﻟﻠﺤﺒﻜﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬وﻳﻨﻈﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻨﺼﻮص ﺑﻮﺽﻮح‪ ،‬وﻳﻜﺘﺐ إرﺵﺎدات وﻳﺼﻒ‬
‫اﻷﺵﺨﺎص أو اﻷﺵﻴﺎء ﺑﺸﻜﻞ دﻗﻴﻖ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻨﺎﺱﺒﺔ‪ .‬آﻤﺎ ﻳﻌﺒﺮ‬
‫ﻼ ﻧﻘﺪﻳًﺎ ﻟﻨﺺ أدﺑﻲ‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻦ رأﻳﻪ اﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬وﻳﻘﺪم اﻟﺤﺠﺞ‪ ،‬وﻳﻌﺪ ﺕﺤﻠﻴ ً‬
‫ﻣﻦ اﻟﻨﺜﺮ أو اﻟﺸﻌﺮ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ‪2004‬‬ ‫‪ | 169‬ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺪوﻟﺔ ﻗﻄﺮ | اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
 ‫اﻟﺘﺤﺪث واﻻﺳﺘﻤﺎع‬
‫ﻳﺘﺤﺪث اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻟﻔﺼﺤﻰ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ أﻓﻜﺎرﻩ وﻳﺴﺮد اﻟﺤﻜﺎﻳﺎت ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﻣﺮﺕﺐ‪ .‬وﻳﺪون اﻟﻤﻼﺡﻈﺎت ﺡﻮل اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻬﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ اﺱﺘﺨﻠﺼﻬﺎ ﻣﻤﺎ اﺱﺘﻤﻊ‬
‫إﻟﻴﻪ‪ ،‬وﻳﺤﺪد ﻣﺤﺎور اﻟﺤﺪﻳﺚ وﺕﻮﺝﻪ اﻟﻤﺘﺤﺪث وﻳﺘﻌﺮف اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬
‫واﻟﺮأي‪ .‬وﻳﺤﺪد اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺮﺉﻴﺴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎت‪ ،‬وﻳﻘﻮم ﺑﺄدوار ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ ،‬وﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﺤﺪﻳﺚ آﻮﺱﻴﻠﺔ ﻟﺘﺠﻤﻴﻊ اﻷﻓﻜﺎر‪ ،‬وﻳﺴﺘﺨﺪم ﻟﻐﺔ‬
‫اﻟﺠﺴﻢ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻌﻨﻰ وﺝﺬب اهﺘﻤﺎم اﻟﻤﺴﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ واﻷداء ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬

‫ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﻳﻜﻮن اﻟﺘﺮآﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﻷﻓﺮع اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺪار‬
‫اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺱﻲ ﻣﻘﺴﻤًﺎ آﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻟﺘﺤﺪث‬
‫‪%30‬‬ ‫‪%30‬‬ ‫‪%20‬‬
‫اﻟﻜﻠﻤﺔ واﻟﺠﻤﻠﺔ واﻟﺒﻼﻏﺔ‬
‫‪ %20‬ﻳﺘﻢ إدﺥﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺕﺪرﻳﺲ اﻷﻓﺮع اﻟﺮﺉﻴﺴﺔ‬

‫أﻥﻮاع اﻟﻨﺼﻮص ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬

‫اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺎﻟﻤﺤﻠﻴﺔ واﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﻗﻄﺮ وﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺨﻠﻴﺞ‪.‬‬
‫• ﻧﺼﻮص أدﺑﻴﺔ‪ :‬ﻗﺼﺺ ﻣﻦ اﻷدب اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻳﻨﺎﺱﺐ ﻣﺴﺘﻮاهﺎ‬
‫ﻣﺮﺡﻠﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺪراﺱﻴﺔ وﺕﻌﻜﺲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺨﺎﺹﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺎت واﻟﻘﻴﻢ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ واﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﻘﻮﻣﻴﺔ واﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﺷﻌﺮ‪ :‬ﻗﺼﺎﺋﺪ أﻏﻠﺒﻬﺎ ﻣﻦ اﻷدب اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻳﻨﺎﺱﺐ ﻣﺴﺘﻮاهﺎ ﻣﺮﺡﻠﺔ‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺪراﺱﻴﺔ وﺕﻌﻜﺲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺨﺎﺹﺔ ﺑﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺎت‬
‫واﻟﻘﻴﻢ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ واﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﻘﻮﻣﻴﺔ واﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻧﺼﻮص ﻏﻴﺮ أدﺑﻴﺔ‪ :‬ﻥﺼﻮص ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻴﺔ وﺱﺮدﻳﺔ وﺕﻔﺴﻴﺮﻳﺔ وإرﺷﺎدﻳﺔ‬
‫وإﻗﻨﺎﻋﻴﺔ وﻥﻘﺎﺷﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ‪2004‬‬ ‫‪ | 170‬ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺪوﻟﺔ ﻗﻄﺮ | اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
 ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻷداء‬

‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻜﻠﻤﺔ واﻟﺠﻤﻠﺔ‬

‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺮﺉﻴﺴﺔ‬
‫ﻋﻨﺪ إﺕﻤﺎم اﻟﺪراﺱﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‪ ،‬ﻳﻜﺘﺐ اﻟﻄﺎﻟﺐ هﻤﺰﺕﻲ اﻟﻮﺹﻞ‬
‫أرﻗﺎم اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺮﺉﻴﺴﺔ‬
‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﻣﺮﺑﻌﺎت ﻣﻈﻠﻠﺔ‬ ‫واﻟﻘﻄﻊ واﻷﻟﻒ اﻟﻤﻘﺼﻮرة واﻟﻬﻤﺰة ﻓﻲ وﺱﻂ اﻟﻜﻠﻤﺔ وﻧﻬﺎﻳﺘﻬﺎ‪ .‬وﻳﺴﺘﺨﺪم‬
‫ﻣﺜﻞ‪2-1 :‬‬ ‫أﺹﻞ اﻟﻜﻠﻤﺔ ﻓﻲ ﺕﻬﺠﺌﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺼﻌﺒﺔ‪ ،‬وﻳﺤﺪد ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺑﺸﻜﻞ‬
‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﺹﺤﻴﺢ‪ ،‬وﻳﻔﻬﻢ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ ﻟﻪ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣًﺎ ﺝﺬر اﻟﻜﻠﻤﺔ‬
‫اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻷﻣﺜﻠﺔ إﻳﻀﺎح‬ ‫وﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺼﺮف‪ ،‬وﻳﺘﻌﺮف اﻟﻤﺘﺮادﻓﺎت وﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻓﻲ آﺘﺎﺑﺘﻪ‪ .‬وﻳﺘﻌﺮف‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ وﻟﻴﺲ ﺕﻘﺪﻳﻢ آﺎﻓﺔ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‪.‬‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ أﻧﻮاع اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺼﺤﻴﺢ‪ :‬اﻟﺴﺎﻟﻢ واﻟﻤﻬﻤﻮز واﻟﻤﻀﻌﻒ وأﻧﻮاع اﻟﻔﻌﻞ‬
‫اﻟﻤﻌﺘﻞ‪ :‬اﻟﻤﺜﺎل واﻷﺝﻮف واﻟﻨﺎﻗﺺ‪ ،‬آﻤﺎ ﻳﺘﻌﺮف ﻧﺎﺉﺐ اﻟﻔﺎﻋﻞ ووﻇﻴﻔﺘﻪ ﻓﻲ‬
‫ن وأﺥﻮاﺕﻬﺎ اﺱﺘﺨﺪاﻣﺎ ﺹﺤﻴﺤﺎ‪ ،‬وآﺬﻟﻚ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺠﻤﻠﺔ‪ ،‬وﻳﺴﺘﺨﺪم إ ّ‬
‫واﻟﻤﺘﻌﺪﻳﺔ واﻟﻤﺒﻨﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮم وﻟﻠﻤﺠﻬﻮل واﻷﻋﺪاد ﻣﻦ ‪ ،9-1‬وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ ﺑﺪﻗﺔ‪ ،‬وﻳﺤﺪد ﻣﻌﺎﻧﻲ آﺎن وأﺥﻮاﺕﻬﺎ ووﻇﺎﺉﻔﻬﺎ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ‬
‫وأﺵﻜﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻀﺎرع واﻷﻣﺮ‪ .‬وﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻷدوات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬
‫وﺡﺪة اﻟﻨﺺ وﻳﺮﺕﺐ اﻷﻓﻜﺎر ﻓﻲ ﻓﻘﺮات واﺽﺤﺔ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وﻳﺘﻌﺮف‬
‫ﺥﺼﺎﺉﺺ اﻷﺱﻠﻮب ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻧﻮاع اﻟﻨﺼﻮص ﻏﻴﺮ اﻷدﺑﻴﺔ اﻟﺮﺉﻴﺴﺔ‪.‬‬

‫یﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪:‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫‪1‬‬

‫اﻟﺘﻬﺠﺌﺔ‬
‫آﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﺎء اﻟﻤﻔﺘﻮﺡﺔ واﻟﻤﺮﺑﻮﻃﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺹﺤﻴﺢ‪.‬‬ ‫‪1-1‬‬

‫آﺘﺎﺑﺔ اﻷﻟﻒ اﻟﻤﻘﺼﻮرة ﺑﺸﻜﻞ ﺹﺤﻴﺢ ﻓﻲ أﺥﺮ اﻷﺱﻤﺎء واﻷﻓﻌﺎل اﻟﺜﻼﺙﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪2-1‬‬

‫آﺘﺎﺑﺔ هﻤﺰﺕﻲ اﻟﻮﺹﻞ واﻟﻘﻄﻊ ﺑﺼﻮرة ﺹﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫آﺘﺎﺑﺔ اﻟﻬﻤﺰة اﻟﻤﺘﻮﺱﻄﺔ واﻟﻤﺘﻄﺮﻓﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺹﺤﻴﺢ‪.‬‬ ‫‪4-1‬‬

‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻬﺠﺌﺔ‬
‫ﺕﺤﺪﻳﺪ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ﺑﺼﻮرة ﺥﺎﻃﺌﺔ واﻻﺡﺘﻔﺎظ ﺑﺴﺠﻞ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫‪5-1‬‬
‫وﺕﻌﻠﻢ آﻴﻔﻴﺔ ﺕﻬﺠﺌﺘﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺹﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫ﺕﺤﺪﻳﺪ أﺹﻞ اﻟﻜﻠﻤﺔ وﺕﻄﺒﻴﻖ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺼﺮف ﻓﻲ اﻟﺘﻬﺠﺌﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪6-1‬‬

‫اﺱﺘﺨﺪام ﻣﻌﺠﻢ ﻣﺼﻨﻒ ﻋﻠﻰ أﺱﺎس أﺹﻞ اﻟﻜﻠﻤﺔ )ﻣﺜﻞ اﻟﻤﻌﺠﻢ اﻟﻮﺱﻴﻂ(‬ ‫‪7-1‬‬
‫وﻣﺪﻗﻖ إﻣﻼﺋﻲ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻬﺠﺌﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﻜﻠﻤﺎت اﻟﺼﻌﺒﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ‪2004‬‬ ‫‪ | 171‬ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺪوﻟﺔ ﻗﻄﺮ | اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
 ‫اﻟﻤﻔﺮدات‬
‫ﺕﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﺎﻥﻲ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺑﺪﻗﺔ واﺱﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺹﺤﻴﺢ ﻓﻲ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﻤﻨﺎﺱﺐ‪.‬‬ ‫‪8-1‬‬

‫ﺕﻌﺮف اﻟﻤﺘﺮادﻓﺎت واﺱﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓﻲ آﺘﺎﺑﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪9-1‬‬

‫اﺱﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌﺠﻢ )اﻟﻤﻌﺠﻢ اﻟﻮﺱﻴﻂ( ﺑﻤﻬﺎرة ودﻗﺔ‪.‬‬ ‫‪10-1‬‬

‫اﺱﺘﻨﺒﺎط ﻣﻌﺎﻥﻲ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ ﻟﻪ ﺑﺎﺱﺘﺨﺪام ﻣﻌﻨﻰ اﻟﺠﺬر واﻟﺼﻴﻎ‬ ‫‪11-1‬‬
‫اﻟﺼﺮﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺮآﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬
‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ هﺬا‬
‫اﺱﺘﺨﺪام اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻟﻮﺹﻒ أﻗﺴﺎم اﻟﻜﻼم وأﺑﻮاب اﻟﻨﺤﻮ‪.‬‬ ‫‪12-1‬‬
‫اﻟﻘﺴﻢ وﻓﻲ اﻟﺼﻔﻮف اﻟﺪراﺱﻴﺔ‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬ ‫اﻻﺱﻢ واﻟﻔﻌﻞ واﻟﺤﺮف واﻟﻀﻤﻴﺮ واﻟﺮﻓﻊ واﻟﻨﺼﺐ واﻟﺠﺮ‬
‫ارﺝﻊ إﻟﻰ ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم‬
‫واﻟﻤﻮاد اﻷﺥﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻬﺞ‬
‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ واﻻﺱﺘﺨﺪام اﻟﺴﻠﻴﻢ ﻟﻠﻤﻔﺮدات اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﻔﺎهﻴﻢ اﻷﺱﺎﺱﻴﺔ‬ ‫‪13-1‬‬
‫اﻟﺪراﺱﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺱﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﻄﺎﻗﺔ‪...‬‬

‫اﻟﺼﺮف‬
‫ﺕﻌﺮف اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ واﻟﻤﻌﺘﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ واﻟﻤﻀﺎرع واﻷﻣﺮ‪.‬‬ ‫‪14-1‬‬

‫ﺕﻌﺮف أﻥﻮاع اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺼﺤﻴﺢ‪ :‬اﻟﺴﺎﻟﻢ واﻟﻤﻬﻤﻮز واﻟﻤﻀﻌﻒ‪.‬‬ ‫‪15-1‬‬

‫ﺕﻌﺮف أﻥﻮاع اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻌﺘﻞ‪ :‬اﻟﻤﺜﺎل واﻷﺝﻮف واﻟﻨﺎﻗﺺ‪.‬‬ ‫‪16-1‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺠﻤﻠﺔ واﻟﺨﻄﺎب‬ ‫‪2‬‬

‫ﺑﻨﺎء اﻟﺠﻤﻠﺔ وﻋﻼﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ‬

‫ﺕﻌﺰﻳﺰ اﺱﺘﺨﺪام اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻻﺱﻤﻴﺔ واﻟﻔﻌﻠﻴﺔ وﺕﻌﺮف اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﺕﺄآﻴﺪ‬ ‫‪1-2‬‬
‫اﻟﻤﻌﻨﻰ‪.‬‬
‫ﺕﺤﺪﻳﺪ ﻥﺎﺋﺐ اﻟﻔﺎﻋﻞ وﺕﻌﺮف وﻇﺎﺋﻔﻪ ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪2-2‬‬

‫ﺕﻌﺰﻳﺰ اﺱﺘﺨﺪام آﺎن وأﺥﻮاﺕﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪3-2‬‬

‫ن وأﺥﻮاﺕﻬﺎ وﺕﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﺎﻥﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺕﻌﺰﻳﺰ اﺱﺘﺨﺪام إ ّ‬ ‫‪4-2‬‬

‫ﺕﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﺎﻥﻲ آﺎن وأﺥﻮاﺕﻬﺎ ووﻇﺎﺋﻔﻬﺎ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ أﺷﻜﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫‪5-2‬‬
‫اﻟﻤﻀﺎرع واﻷﻣﺮ‪.‬‬
‫ﺕﺤﺪﻳﺪ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻼزم واﻟﻤﺘﻌﺪي واﺱﺘﺨﺪاﻣﻬﻤﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺹﺤﻴﺢ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء اﻟﺠﻤﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪6-2‬‬

‫ﺕﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺒﻨﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮم واﻟﻤﺠﻬﻮل واﺱﺘﺨﺪاﻣﻬﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﻨﺎﺱﺐ‬ ‫‪7-2‬‬

‫اﻟﻐﺮض‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ زﻣﻦ اﻟﻔﻌﻞ ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ وﺕﻐﻴﻴﺮ ذﻟﻚ ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻨﺎﺱﺐ ﻣﻊ اﻟﻐﺮض‪.‬‬ ‫‪8-2‬‬

‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ‪2004‬‬ ‫‪ | 172‬ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺪوﻟﺔ ﻗﻄﺮ | اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
 ‫ﺕﻌﺮف ﻗﻮاﻋﺪ آﺘﺎﺑﺔ اﻷﻋﺪاد ﻣﻦ ‪ 11‬إﻟﻰ ‪ 19‬ﻣﻦ ﺡﻴﺚ اﻟﺘﺬآﻴﺮ واﻟﺘﺄﻥﻴﺚ‬ ‫‪9-2‬‬
‫واﺱﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ اﺱﺘﺨﺪاﻣﺎ ﺹﺤﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫اﺱﺘﺨﺪام ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﺪﻗﺔ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﺠﻤﻞ وﺑﻴﺎن أﺝﺰاﺋﻬﺎ‪:‬‬ ‫‪10-2‬‬
‫اﻟﻔﺎﺹﻠﺔ واﻟﻔﺎﺹﻠﺔ اﻟﻤﻨﻘﻮﻃﺔ واﻟﻨﻘﻄﺘﺎن واﻟﻨﻘﻄﺔ وﻋﻼﻣﺔ اﻻﺱﺘﻔﻬﺎم وﻋﻼﻣﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﺠﺐ وﻋﻼﻣﺔ اﻟﺘﻨﺼﻴﺺ واﻷﻗﻮاس‪.‬‬

‫اﻟﻔﻘﺮات ووﺡﺪة اﻟﻨﺺ‬

‫ﺕﻌﺮف واﺱﺘﺨﺪام ﻣﻔﺎﺕﻴﺢ اﺱﺘﻬﻼل اﻟﻔﻘﺮات اﻟﺠﺪﻳﺪة )ﻣﺜﻞ ﺕﻐﻴﻴﺮ اﻟﻤﻮﺿﻮع أو‬ ‫‪11-2‬‬
‫وﺝﻬﺔ اﻟﻨﻈﺮ أو اﻟﺰﻣﻦ أو اﻟﻤﺰاج( واﺱﺘﺨﺪام اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ آﻞ ﻓﻘﺮة‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل ﻟﺘﻬﻴﺌﺔ اﻟﻘﺎرئ‪.‬‬
‫اﺱﺘﺨﺪام أدوات اﻟﺮﺑﻂ ﺑﺸﻜﻞ ﺱﻠﻴﻢ ودﻗﻴﻖ ﻟﺮﺑﻂ أﺝﺰاء اﻟﺠﻤﻠﺔ وﻟﺮﺑﻂ اﻟﺠﻤﻞ‬ ‫‪12-2‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮات‪.‬‬
‫وﻣﻦ أﻣﺜﻠﺘﻬﺎ اﺱﺘﺨﺪام ﺡﺮﻓﻲ اﻟﻌﻄﻒ "و" و "ﺙﻢ" وﺡﺮﻓﻲ اﻻﺱﺘﺪراك "ﻟﻜﻦ"‬
‫و "ﺑﻞ" ﻣﻊ ﻣﻼﺡﻈﺔ أن "ﺑﻞ" ﺕﺴﺘﺨﺪم ﻟﻼﺱﺘﺪراك ﺑﻌﺪ أدوات اﻟﻨﻔﻲ أو اﻟﻨﻬﻲ‬
‫وﻟﻺﺿﺮاب ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻮآﻴﺪ أو اﻷﻣﺮ ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺱﺘﻄﺮاد أ وﻣﺨﺎﻟﻔﺔ ﻣﺎ‬
‫ﺱﺒﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻬﻢ ﺕﺮﺕﻴﺐ اﻟﺠﻤﻞ ﻓﻲ ﻓﻘﺮات ﻻ ﻳﻜﻮن ﻣﺤﺘﻮاهﺎ ﻣﺮﺕﺒًﺎ زﻣﻨﻴًﺎ‪.‬‬ ‫‪13-2‬‬

‫ﺕﺮﺕﻴﺐ اﻷﻓﻜﺎر ﻓﻲ ﻓﻘﺮات واﺿﺤﺔ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺕﻘﺪﻳﻢ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫‪14-2‬‬
‫وﺕﻄﻮﻳﺮهﺎ وﺥﺘﺎﻣﻬﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻨﺎﺱﺒﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻨﻮﻳﻊ ﻓﻲ أﺷﻜﺎل اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة اﻟﻮاﺡﺪة )ﻋﻠﻰ ﺱﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل اﻻﻥﺘﻘﺎل ﻣﺎ‬ ‫‪15-2‬‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻻﺱﻤﻴﺔ واﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ واﻟﻤﺮآﺒﺔ‪ ،‬اﻟﺨﺒﺮﻳﺔ واﻻﺱﺘﻔﻬﺎﻣﻴﺔ أو‬
‫اﻟﺘﻌﺠﺒﻴﺔ( وذﻟﻚ ﻟﺘﻔﻌﻴﻞ إﻳﻘﺎﻋﻬﺎ وﺕﻨﻮﻳﻊ أﺱﻠﻮﺑﻬﺎ وﺕﺄآﻴﺪ ﻣﻌﻨﺎهﺎ‪.‬‬

‫ﺥﺼﺎﺉﺺ اﻷﺳﻠﻮب ﻏﻴﺮ اﻷدﺑﻲ‬

‫أﻧﻮاع ﻧﺼﻮص اﻟﻘﺮاءة ﻧﻤﺎذج‬
‫ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‪ .‬راﺝﻊ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬
‫ﺕﻌﺮف ﺥﺼﺎﺋﺺ اﻷﺱﻠﻮب ﻟﻸﻥﻮاع اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻟﻠﻨﺼﻮص ﻏﻴﺮ اﻷدﺑﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪16-2‬‬
‫اﻟﻤﻨﺎﺱﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫أدﻧﺎﻩ‪.‬‬ ‫• ﻧﺼﻮص ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‪ :‬ﺕﺤﺎﻓﻆ هﺬﻩ اﻟﻨﺼﻮص ﻋﻠﻰ ﺙﺒﺎت اﺱﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﻤﻀﺎرع وﺿﻤﻴﺮ اﻟﻐﺎﺋﺐ اﻟﻤﺎﺿﻲ وﺕﺮﺕﺐ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺕﺮﺑﻄﻬﺎ ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ‬
‫اﻟﺒﻌﺾ ﺑﻮﺿﻮح وﺕﺴﺘﺸﻬﺪ ﺑﺎﻷﻣﺜﻠﺔ؛‬
‫• ﻧﺼﻮص ﺳﺮدیﺔ‪ :‬ﺕﺤﺎﻓﻆ هﺬﻩ اﻟﻨﺼﻮص ﻋﻠﻰ ﺙﺒﺎت اﺱﺘﺨﺪام اﻟﻤﺎﺿﻲ‬
‫وﻏﻴﺮﻩ ﻣﻦ اﻟﺘﺮاآﻴﺐ )ﻣﺜﻼ‪ :‬آﺎن واﻟﻤﻀﺎرع( وﺕﺮﺕﺐ اﻷﺡﺪاث زﻣﻨﻴﺎ‬
‫ﺑﺎﺱﺘﺨﺪام أدوات اﻟﺮﺑﻂ واﻟﻈﺮوف اﻟﻤﻨﺎﺱﺒﺔ؛‬
‫• ﻧﺼﻮص ﺗﻔﺴﻴﺮیﺔ‪ :‬ﺕﺴﺘﺨﺪم هﺬﻩ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻤﻀﺎرع وﻟﻐﺔ ﻏﻴﺮ ﺷﺨﺼﻴﺔ‬
‫وﺕﺮﺑﻂ ﺑﻮﺿﻮح ﺑﻴﻦ اﻟﻨﻘﺎط واﻷﻓﻜﺎر؛‬

‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ‪2004‬‬ ‫‪ | 173‬ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺪوﻟﺔ ﻗﻄﺮ | اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
 ‫• ﻧﺼﻮص إرﺷﺎدیﺔ‪ :‬ﺕﻜﻮن هﺬﻩ اﻟﻨﺼﻮص ﻣﺮﺕﺒﺔ ﺑﺸﻜﻞ واﺿﺢ ﻳﺴﺎﻋﺪ‬
‫اﻟﻘﺎرئ وﺕﺴﺘﺨﺪم اﻟﻔﻌﻞ ﻓﻲ ﺹﻴﻐﺔ اﻷﻣﺮ وﻳﻘﺪم إرﺷﺎدات واﺿﺤﺔ وﻏﺎﻟﺒًﺎ‬
‫ﻣﺎ ﻳﺼﺎﺡﺐ هﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻨﺼﻮص رﺱﻮم ﺕﻮﺿﻴﺤﻴﺔ؛‬
‫• ﻧﺼﻮص إﻗﻨﺎﻋﻴﺔ‪ :‬ﺕﺆآﺪ هﺬﻩ اﻟﻨﺼﻮص ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ وﺕﻮﺿﺢ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﺠﺞ اﻟﺘﻲ ﻳﺴﻮﻗﻬﺎ اﻟﻜﺎﺕﺐ ﻹﻗﻨﺎع اﻟﻘﺎرئ ﺑﻮﺝﻬﺔ‬
‫ﻥﻈﺮ ﻣﻌﻴﻨﺔ؛‬
‫• ﻧﺼﻮص ﻧﻘﺎﺷﻴﺔ‪ :‬ﺕﻨﻈﻢ هﺬﻩ اﻟﻨﺼﻮص اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻤﺘﻌﺎرﺿﺔ وﺕﺒﻴﻦ‬
‫ﺡﻴﺜﻴﺎت آﻞ ﻓﻜﺮة‪.‬‬
‫ﺕﻌﺮف واﺱﺘﺨﺪام اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻷﻥﻮاع اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪17-2‬‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬
‫راﺝﻊ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻷﺑﺤﺎث ووﺹﻔﺎت ﻃﻬﻮ اﻟﻄﻌﺎم‪...‬‬

‫اﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﻠﻐﻮي‬
‫ﺕﺤﺪﻳﺪ أوﺝﻪ اﻻﺥﺘﻼف ﺑﻴﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ واﻟﻤﺤﻜﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﺮدد أﺙﻨﺎء اﻟﺘﺤﺪث‬ ‫‪18-2‬‬
‫واﻟﺒﺪاﻳﺎت اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ واﻟﺤﺸﻮ ﻓﻲ اﻟﻜﻼم‪.‬‬
‫ﺕﺤﺪﻳﺪ اﻻﺥﺘﻼﻓﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﻔﺼﺤﻰ واﻟﻌﺎﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪19-2‬‬

‫ﻣﺜﻞ رأس وراس وﻗﺎم وﺝﺎم وﺿﺮب وﻇﺮب‬

‫اﻟﻨﺼﻮص‪ :‬اﻟﻘﺮاءة ﻟﻠﻔﻬﻢ‬

‫ﻋﻨﺪ إﺕﻤﺎم اﻟﺪراﺱﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‪ ،‬ﻳﺼﻮغ اﻟﻄﺎﻟﺐ أﺱﺌﻠﺔ ﺡﻮل‬

‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺮاءة‪ ،‬وﻳﺪون ﻣﻼﺡﻈﺎت ﻗﺼﻴﺮة أﺙﻨﺎء اﻟﻘﺮاءة‪،‬‬
‫وﻳﺘﻌﺮف اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ واﻟﺮأي‪ .‬وﻳﺤﺪد اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮﺉﻴﺴﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻨﺺ وﻳﺴﺘﻨﺒﻂ اﻟﻤﻌﻨﻰ ﻣﻦ ﺥﻼل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻟﻨﺺ‪ ،‬آﻤﺎ ﻳﺤﺪد اﻟﻄﺮق‬
‫اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﺨﺪم آﺎﺕﺐ اﻟﻨﺺ ﻏﻴﺮ اﻷدﺑﻲ ﺑﻬﺎ اﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻐﺮض‪.‬‬
‫وﻳﺘﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟﺐ آﻴﻒ ﺕﺆﺙﺮ اﻻﺥﺘﻴﺎرات اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ وﺕﻌﻄﻲ‬
‫اﻧﻄﺒﺎﻋﺎ ﺑﻌﻴﻨﻪ‪ ،‬وﻳﻔﻬﻢ آﻴﻒ ﻳﻨﺴﺞ اﻟﻜﺎﺕﺐ ﺡﺒﻜﺘﻪ وﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﺸﺨﻮص‬
‫واﻟﻤﺰاج‪ .‬وﻳﺤﻠﻞ اﻟﻘﺼﺎﺉﺪ ﺕﺤﻠﻴﻼ ﻧﻘﺪﻳﺎ وﻳﻔﻬﻢ ﺱﺒﺐ أهﻤﻴﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺼﻮص‬
‫ﻓﻲ ﺕﺎرﻳﺦ اﻷدب‪.‬‬

‫یﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪:‬‬

‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرات اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫‪3‬‬

‫ﺕﺤﺪﻳﺪ أﺱﺌﻠﺔ ﺡﻮل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺮاءة واﺱﺘﺨﺪام اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ‬ ‫‪1-3‬‬
‫اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ واﻟﻔﺮﻋﻴﺔ واﻟﻤﻮﺿﻮع ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﻨﻘﺎط اﻷﺱﺎﺱﻴﺔ واﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ‪2004‬‬ ‫‪ | 174‬ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺪوﻟﺔ ﻗﻄﺮ | اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
 ‫ﻓﻬﻢ اﻟﻄﺮق اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺑﻬﺎ ﻋﺮض اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺄﺷﻜﺎل ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪2-3‬‬

‫اﻟﺠﺪاول اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ووﺹﻔﺎت اﻟﻄﻬﻮ واﻹﻋﻼﻥﺎت‪...‬‬

‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ذﻟﻚ ﻧﺼﻮص اﻟﻘﺮاءة‬
‫اﻟﻤﺘﻮاﻓﺮة ﻓﻲ ﻧﺴﺦ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬
‫ﺕﺪوﻳﻦ ﻣﻼﺡﻈﺎت آﺘﺎﺑﻴﺔ ﻗﺼﻴﺮة أو ﻣﻼﺡﻈﺎت ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﺝﺪاول أﺙﻨﺎء اﻟﻘﺮاءة‬ ‫‪3-3‬‬
‫ﻻﺱﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ ﻻﺡﻘ ًﺎ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة أن ﺕﺤﺪد اﻟﻤﻼﺡﻈﺎت اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ وﺕﺴﺘﺨﺪم‬
‫اﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻤﺤﻮرﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺺ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻔﺮﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ واﻟﺮأي ﻓﻲ اﻟﻨﺼﻮص ﻏﻴﺮ اﻷدﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪4-3‬‬

‫اﻟﻘﺮاءة ﻟﻠﻔﻬﻢ‬ ‫‪4‬‬

‫ﺕﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت واﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺺ واﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺕﻠﺨﻴﺼﻬﺎ‬ ‫‪1-4‬‬
‫ﺑﺪﻗﺔ‪.‬‬
‫اﻻﺱﺘﺪﻻل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻨﻰ ﺑﺎﺱﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﻨﺺ‪.‬‬ ‫‪2-4‬‬

‫اﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ اﻷدﻟﺔ وﺕﻮﻗﻊ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﻦ ﺥﻼل ﻋﺮض اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬

‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ رأي اﻟﻜﺎﺕﺐ وﺁراء اﻵﺥﺮﻳﻦ اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﻨﺺ )ﻣﺜﻞ اﻟﺸﺨﻮص‬ ‫‪3-4‬‬
‫واﻟﺨﺒﺮاء(‪.‬‬
‫ﺕﺤﺪﻳﺪ آﻴﻒ ﺕﺼﺎغ اﻟﻨﺼﻮص اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﻨﺎﺱﺐ اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ‪.‬‬ ‫‪4-4‬‬

‫اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ واﻹﻋﻼﻥﺎت‪...‬‬

‫ﻓﻬﻢ ﺹﻨﻌﺔ اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫‪5‬‬

‫ﺕﺤﺪﻳﺪ اﻟﻄﺮق اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ آﺎﺕﺐ اﻟﻨﺺ ﻏﻴﺮ اﻷدﺑﻲ ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻐﺮض‪.‬‬ ‫‪1-5‬‬

‫ﺕﺤﺪﻳﺪ اﺱﺘﺨﺪام ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﻮﺹﻒ ﻓﻲ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻮﺹﻔﻴﺔ واﻷﻓﻌﺎل ﻓﻲ‬

‫ﺹﻴﻐﺔ اﻷﻣﺮ ﻓﻲ اﻟﻨﺼﻮص اﻹرﺷﺎدﻳﺔ ﻣﺜﻞ وﺹﻔﺎت إﻋﺪاد اﻟﻄﻌﺎم أو آﺘﻴﺐ‬
‫اﻹرﺷﺎدات ﻻﺱﺘﻌﻤﺎل أﺡﺪ اﻷﺝﻬﺰة‪.‬‬
‫ﺕﻌﺮف ﺕﺄﺙﻴﺮ اﺥﺘﻴﺎر اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ وﻓﻲ ﺥﻠﻖ اﻥﻄﺒﺎع ﻣﻌﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪2-5‬‬

‫ﺕﻌﺮف ﺕﺄﺙﻴﺮ اﻟﺘﻜﺮار واﺥﺘﻼف أﺑﻨﻴﺔ اﻟﺠﻤﻞ وأﻃﻮاﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺕﺘﺒﻊ اﻟﻄﺮق اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ اﻟﻜﺎﺕﺐ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء اﻟﻨﺺ ﻹﻋﺪاد اﻟﻘﺎرئ ﻟﺨﺎﺕﻤﺔ‬ ‫‪3-5‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪.‬‬
‫ﺕﺤﺪﻳﺪ آﻴﻒ ﻳﻘﺪم اﻟﻜﺎﺕﺐ ﺡﻼ ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﻤﻄﺮوﺡﺔ أو ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻋﺒﺎرات ﺕﻮﺡﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﺨﺎﺕﻤﺔ‪.‬‬

‫دراﺳﺔ اﻟﻨﺼﻮص اﻷدﺑﻴﺔ‬ ‫‪6‬‬

‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻟﻨﺼﻮص أدﺑﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ رد ﻓﻌﻠﻪ اﻟﺸﺨﺼﻲ ﻟﻠﻘﺮاءة‪.‬‬ ‫‪1-6‬‬

‫اﻻﺡﺘﻔﺎظ ﺑﺴﺠﻞ ﺥﺎص ﻟﻠﻘﺮاءة اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ‪2004‬‬ ‫‪ | 175‬ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺪوﻟﺔ ﻗﻄﺮ | اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
 ‫ﻓﻬﻢ آﻴﻒ ﻳﻨﺴﺞ اﻟﻜﺎﺕﺐ ﺥﻴﻮط اﻟﺤﺒﻜﺔ )اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ وﺕﺴﺎرع اﻷﺡﺪاث واﻟﺼﺮاع‬ ‫‪2-6‬‬
‫واﻟﺬروة واﻟﺨﺎﺕﻤﺔ( وآﻴﻒ ﻳﻌﺒﺮ ﺑﺎﻷﺡﺪاث واﺥﺘﻴﺎر اﻟﻜﻠﻤﺎت وﺑﻨﻰ اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻋﻦ‬
‫اﻟﺸﺨﻮص واﻟﻤﺰاج )ﻣﺜﻼ‪ :‬ﻣﻦ ﺥﻼل اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﻌﺒﺮة ﻋﻦ اﻷﺡﺎﺱﻴﺲ واﻟﺸﻚ‬
‫وﺕﺒﺎﻳﻦ ﻃﻮل اﻟﺠﻤﻠﺔ وﻥﻮﻋﻬﺎ(‪.‬‬
‫ﺕﺤﻠﻴﻞ ﻗﺼﻴﺪة ﺷﻌﺮﻳﺔ ﺕﺤﻠﻴﻼ ﻥﻘﺪﻳﺎ ﻣﻊ اﻷﺥﺬ ﺑﻌﻴﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر دور اﻟﺨﻴﺎل‬ ‫‪3-6‬‬
‫واﻟﻤﺠﺎز )ﻣﺜﻼ‪ :‬اﻟﺘﺸﺒﻴﻪ واﻻﺱﺘﻌﺎرة(‪.‬‬
‫ﻣﻘﺎرﻥﺔ إﻟﻘﺎء اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻟﻘﺼﻴﺪة ﺑﺼﻮﺕﻪ ﻓﻲ ﺕﺴﺠﻴﻞ ﺹﻮﺕﻲ أو ﺕﺴﺠﻴﻞ ﺹﻮﺕﻲ‬ ‫‪4-6‬‬
‫وﻣﺮﺋﻲ ﺑﻐﻨﺎء هﺬﻩ اﻟﻘﺼﻴﺪة‪.‬‬
‫ﺡﻔﻆ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺤﺪدة ﻣﻦ أﺑﻴﺎت اﻟﺸﻌﺮ أو ﺱﻄﻮر اﻟﻨﺜﺮ ﻟﻼﺱﺘﺸﻬﺎد ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪5-6‬‬
‫ﻓﻬﻢ ﺱﺒﺐ ﺕﻤﻴﺰ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺼﻮص ﺑﺄهﻤﻴﺔ ﺥﺎﺹﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺮاث اﻷدﺑﻲ ﻣﻊ اﻷﺥﺬ‬ ‫‪6-6‬‬
‫ﺑﻌﻴﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر أهﻤﻴﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﻨﺼﻮص ﻓﻲ ﺕﻔﺴﻴﺮهﺎ‪.‬‬

‫اﻟﻨﺼﻮص‪ :‬اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬

‫ﻋﻨﺪ إﺕﻤﺎم اﻟﺪراﺱﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‪ ،‬ﻳﻜﺘﺐ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻧﺼﻮﺹﺎ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة‬

‫ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ اﻟﻤﻘﺎل ﻟﻠﻤﻘﺎم‪ ،‬وﻳﻜﺘﺐ اﻷﻓﻜﺎر ﺑﺼﻴﻎ ﻣﺘﻌﺪدة‪ ،‬آﻤﺎ ﻳﻜﺘﺐ ﻗﺼﺔ‬
‫وﻳﺮﺱﻢ ﺵﺨﺼﻴﺎﺕﻬﺎ وﻳﻨﺴﺞ ﺥﻄﻮﻃﺎ ﻣﺘﻨﺎﺱﻘﺔ ﻟﻠﺤﺒﻜﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬وﻳﻨﻈﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫اﻟﻨﺼﻮص ﺑﻮﺽﻮح‪ ،‬وﻳﻜﺘﺐ إرﺵﺎدات وﻳﺼﻒ اﻷﺵﺨﺎص أو اﻷﺵﻴﺎء ﺑﺸﻜﻞ‬
‫دﻗﻴﻖ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻨﺎﺱﺒﺔ‪ .‬آﻤﺎ ﻳﻌﺒﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻦ رأﻳﻪ اﻟﺸﺨﺼﻲ‪،‬‬
‫ﻼ ﻧﻘﺪﻳًﺎ ﻟﻨﺺ أدﺑﻲ ﻣﻦ اﻟﻨﺜﺮ أو اﻟﺸﻌﺮ‪.‬‬
‫وﻳﻘﺪم اﻟﺤﺠﺞ‪ ،‬وﻳﻌﺪ ﺕﺤﻠﻴ ً‬

‫یﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪:‬‬

‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ وآﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﺴﻮدة واﻟﺘﺒﻴﻴﺾ‬ ‫‪7‬‬

‫ﺕﺸﺠﻴﻊ اﺱﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﺱﻮب‬
‫وﺕﻘﻨﻴﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ﻳﺨﻄﻂ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻨﺺ وﻳﻜﺘﺐ ﻣﺴﻮدﺕﻪ ﺙﻢ ﻳﺤﺮرﻩ وﻳﺮاﺝﻌﻪ وﻳﻨﻘﺤﻪ‬ ‫‪1-7‬‬
‫وﻳﻘﺪﻣﻪ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ اﻟﻤﻘﺎل ﻟﻠﻤﻘﺎم‪.‬‬
‫اﺥﺘﻴﺎر اﻷﻓﻜﺎر وﺕﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﺑﺎﺱﺘﺨﺪام اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺼﻴﻎ ﻟﻤﻼءﻣﺔ اﻟﻐﺮض‪.‬‬ ‫‪2-7‬‬

‫اﺱﺘﺨﺪام اﻟﻘﻮاﺋﻢ واﻟﺮﺱﻮم اﻟﺒﻴﺎﻥﻴﺔ واﻟﺠﺪاول‪...‬‬

‫اﺱﺘﻜﺸﺎف اﻷﻓﻜﺎر وﺕﻄﻮﻳﺮهﺎ ﺕﻤﻬﻴﺪا ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫‪3-7‬‬

‫اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ وآﺘﺎﺑﺔ اﻟﻴﻮﻣﻴﺎت‪...‬‬

‫ﻼ وﻣﻘﺮوءًا‪.‬‬
‫ﺕﺤﺴﻴﻦ اﻟﺨﻂ وﺕﻨﻤﻴﺔ هﺬﻩ اﻟﻤﻬﺎرة ﻟﻴﺼﺒﺢ اﻟﺨﻂ ﺝﻤﻴ ً‬ ‫‪4-7‬‬

‫اﻟﺘﺨﻴﻞ واﻻﺳﺘﻜﺸﺎف واﻹﻣﺘﺎع‬ ‫‪8‬‬

‫آﺘﺎﺑﺔ ﻗﺼﺔ ذات ﺑﺪاﻳﺔ ﺷﺎﺋﻘﺔ وﺡﺒﻜﺔ ﻣﺘﺼﺎﻋﺪة وﺥﺎﺕﻤﺔ ﻣﻨﺎﺱﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪1-8‬‬

‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ‪2004‬‬ ‫‪ | 176‬ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺪوﻟﺔ ﻗﻄﺮ | اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
 ‫رﺱﻢ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت ﻣﻦ ﺥﻼل اﻟﻮﺹﻒ واﻷﺡﺪاث وﺕﻐﻴﺮ اﻟﻤﺰاج‪.‬‬ ‫‪2-8‬‬

‫ﻥﺴﺞ ﺥﻄﻮط ﻣﺘﻨﺎﺱﻘﺔ ﻟﻠﺤﺒﻜﺔ واﺱﺘﺨﺪام أدوات ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻟﺠﺬب اﻥﺘﺒﺎﻩ اﻟﻘﺎرئ‪.‬‬ ‫‪3-8‬‬

‫اﻟﺘﺸﻮﻳﻖ ﺑﺎﺱﺘﺨﺪام اﻟﺘﻮآﻴﺪ وﺡﺠﺐ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺕﻮﻇﻴﻒ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﺠﺎزﻳﺔ‬

‫وﺕﻐﻴﻴﺮ اﻹﻳﻘﺎع‪...‬‬

‫اﻹﺥﺒﺎر واﻟﻮﺹﻒ واﻟﺸﺮح‬ ‫‪9‬‬

‫ﺕﻨﻈﻴﻢ اﻟﻨﺼﻮص ﺑﺄﻥﻮاﻋﻬﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﻮﺿﻮح ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺎ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮات اﻟﺪاﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪1-9‬‬
‫أﻗﺴﺎﻣﻬﺎ وذﻟﻚ ﺑﻤﺎ ﻳﻨﺎﺱﺐ اﻟﻐﺮض‪.‬‬
‫ﺕﺮﺕﻴﺐ اﻷﺡﺪاث ﺕﺮﺕﻴﺒًﺎ زﻣﻨﻴًﺎ وﺱﻠﺴﻠﺔ اﻷﺡﺪاث وﻋﻘﺪ اﻟﻤﻘﺎرﻥﺎت‪...‬‬
‫اﺥﺘﻴﺎر اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻬﺎﻣﺔ وﻋﺮﺿﻬﺎ ﺑﺎﺱﺘﺨﺪام اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ واﻟﺠﺪاول‬ ‫‪2-9‬‬
‫اﻟﻤﻨﺎﺱﺒﺔ‪.‬‬
‫آﺘﺎﺑﺔ ﺕﻌﻠﻴﻤﺎت وإرﺷﺎدات دﻗﻴﻘﺔ ﻣﺮﺕﺒﺔ ﺑﻮﺿﻮح وﻳﺴﻬﻞ اﺕﺒﺎﻋﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪3-9‬‬

‫وﺹﻒ اﻷﺷﺨﺎص واﻷﺷﻴﺎء ﺑﺸﻜﻞ دﻗﻴﻖ وأﺱﻠﻮب ﺷﺎﺋﻖ ﺑﺎﺱﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫‪4-9‬‬
‫اﻟﻤﻨﺎﺱﺒﺔ‪.‬‬

‫اﻹﻗﻨﺎع واﻟﻨﻘﺎش واﻟﻨﺼﺢ‬ ‫‪10‬‬

‫ﻼ‬
‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ وﺝﻬﺔ ﻥﻈﺮﻩ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﺮآﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‪ ،‬ﻣﺜ ً‬ ‫‪1-10‬‬
‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻜﺮار واﻟﺘﻮآﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻨﺎء اﻟﺤﺠﺞ واﺱﺘﺨﺪام ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﺱﺎﻟﻴﺐ ﻣﺜﻞ ﺿﺮب اﻷﻣﺜﻠﺔ واﻻﺱﺘﺸﻬﺎد‬ ‫‪2-10‬‬
‫ﺑﺂراء اﻟﺨﺒﺮاء‪.‬‬
‫آﺘﺎﺑﺔ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺘﺴﻠﺴﻞ واﺿﺢ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ اﻟﻨﺼﺢ ﺡﻮل ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﻥﺸﻄﺔ‬ ‫‪3-10‬‬
‫اﻟﻤﺪرﺱﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﻟﻨﻘﺪ واﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‬ ‫‪11‬‬

‫ﺕﻘﺪﻳﻢ ﺕﺤﻠﻴﻞ ﻥﻘﺪي ﻟﻨﺺ أدﺑﻲ أو ﻟﻘﺼﻴﺪة ﺷﻌﺮﻳﺔ وﺷﺮح دور اﻟﺼﻮر‬ ‫‪1-11‬‬
‫اﻟﺒﻼﻏﻴﺔ واﺥﺘﻴﺎر اﻟﻜﻠﻤﺎت وﺑﻨﺎء اﻟﺠﻤﻞ ﻓﻲ ﺕﻔﺴﻴﺮ اﻟﻨﺺ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﺡﺪث ﻣﻌﻴﻦ وﺕﻘﺪﻳﻢ وﺝﻬﺔ ﻥﻈﺮﻩ‪.‬‬ ‫‪2-11‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺎراة ﻟﻜﺮة اﻟﻘﺪم أو ﺡﻔﻞ زواج ﻋﻠﻰ ﺱﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪.‬‬

‫اﻟﺘﺤﺪث واﻻﺳﺘﻤﺎع‬

‫ﻋﻨﺪ إﺕﻤﺎم اﻟﺪراﺱﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‪ ،‬ﻳﺘﺤﺪث اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻟﻔﺼﺤﻰ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ‬

‫ﻋﻦ أﻓﻜﺎرﻩ وﻳﺴﺮد اﻟﺤﻜﺎﻳﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺮﺕﺐ‪ .‬وﻳﺪون اﻟﻤﻼﺡﻈﺎت ﺡﻮل اﻟﻨﻘﺎط‬

‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ‪2004‬‬ ‫‪ | 177‬ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺪوﻟﺔ ﻗﻄﺮ | اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
 ‫اﻟﻬﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ اﺱﺘﺨﻠﺼﻬﺎ ﻣﻤﺎ اﺱﺘﻤﻊ إﻟﻴﻪ‪ ،‬وﻳﺤﺪد ﻣﺤﺎور اﻟﺤﺪﻳﺚ وﺕﻮﺝﻪ‬
‫اﻟﻤﺘﺤﺪث وﻳﺘﻌﺮف اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ واﻟﺮأي‪ .‬وﻳﺤﺪد اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻨﻘﺎط‬
‫اﻟﺮﺉﻴﺴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎت‪ ،‬وﻳﻘﻮم ﺑﺄدوار ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ ،‬وﻳﺴﺘﺨﺪم‬
‫اﻟﺤﺪﻳﺚ آﻮﺱﻴﻠﺔ ﻟﺘﺠﻤﻴﻊ اﻷﻓﻜﺎر‪ ،‬وﻳﺴﺘﺨﺪم ﻟﻐﺔ اﻟﺠﺴﻢ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻌﻨﻰ‬
‫وﺝﺬب اهﺘﻤﺎم اﻟﻤﺴﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫یﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪:‬‬

‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﺘﺤﺪث‬ ‫‪12‬‬

‫اﺱﺘﺨﺪام اﻟﻔﺼﺤﻰ اﻟﻤﻨﻄﻮﻗﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ اﻷﻓﻜﺎر وﺕﻄﻮﻳﺮهﺎ ﻣﻊ اﺱﺘﺨﺪام اﻟﻤﻔﺮدات‬ ‫‪1-12‬‬
‫اﻟﻤﻨﺎﺱﺒﺔ‪.‬‬
‫ﻼ ﺑﺘﺄآﻴﺪ اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت وإﻟﻘﺎء اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻜﻼت وﺕﻮﺝﻴﻪ أﺱﺌﻠﺔ‬
‫وذﻟﻚ ﻣﺜ ً‬
‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮع وﺕﺤﺪﻳﺪ اﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﺘﻌﺒﻴﺮات اﻟﻌﺎﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺱﺮد ﺡﻜﺎﻳﺔ ﺑﺘﺮﺕﻴﺐ واﺿﺢ ﻣﻊ اﺱﺘﺨﺪام ﻥﺒﺮة اﻟﺼﻮت ﻟﻨﻘﻞ اﻟﻤﻌﻨﻰ‪.‬‬ ‫‪2-12‬‬

‫ﺕﻘﺪﻳﻢ إﺝﺎﺑﺎت وﺕﻔﺴﻴﺮات واﺿﺤﺔ ﺑﺎﺱﺘﺨﺪام اﻹﻳﻤﺎءات اﻟﻤﻨﺎﺱﺒﺔ أﺙﻨﺎء‬ ‫‪3-12‬‬

‫اﻟﺘﺤﺪث‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﺱﺘﺨﺪام اﻟﻴﺪﻳﻦ وﺕﻌﺒﻴﺮات اﻟﻮﺝﻪ‪.‬‬

‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع‬ ‫‪13‬‬

‫ﺕﺪوﻳﻦ ﻣﻼﺡﻈﺎت ﻣﻦ ﺥﻼل اﺱﺘﺨﻼص اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻤﺤﻮرﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﺪﻳﺚ‪ ،‬وذﻟﻚ‬ ‫‪1-13‬‬
‫ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ وﺕﻮﺝﻴﻪ أﺱﺌﻠﺔ ﻣﻨﺎﺱﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺕﺤﺪﻳﺪ اﻷﺱﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ اﻟﻤﺘﺤﺪث ﻟﺸﺮح ﺑﻌﺾ اﻷﻓﻜﺎر أو ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ‬ ‫‪2-13‬‬
‫وﺝﻬﺔ ﻥﻈﺮﻩ‪.‬‬
‫ﺕﺤﺪﻳﺪ ﻟﻐﺔ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ واﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺜﻴﺮة ﻟﻠﻌﻮاﻃﻒ وﻥﺒﺮات اﻟﺼﻮت واﻟﺘﻌﺒﻴﺮات‬
‫اﻟﺪاﻟﺔ‪...‬‬
‫ﺕﺤﺪﻳﺪ اﻹﻳﻤﺎءات ودورهﺎ ﻓﻲ ﺥﻠﻖ اﻟﻤﻌﻨﻰ واﻟﺘﺄﺙﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ‪.‬‬ ‫‪3-13‬‬

‫ﺕﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت ﻓﻲ اﻟﺤﺪﻳﺚ وﺕﻌﺮف ﺕﻮﺝﻪ اﻟﻤﺘﺤﺪث‪.‬‬ ‫‪4-13‬‬

‫ﺕﻌﺮف اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ واﻟﺮأي ﻓﻲ اﻟﺤﺪﻳﺚ‪.‬‬ ‫‪5-13‬‬

‫اﻟﻤﺸﺎرآﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎت اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪14‬‬

‫ﺕﺤﺪﻳﺪ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎت وﺕﻘﺪﻳﻢ ﺕﻘﺮﻳﺮ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪1-14‬‬

‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﺮﺡﻠﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺘﺤﻒ‪.‬‬

‫اﻻﺕﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺬهﺎب إﻟﻰ ﺡﺪﻳﻘﺔ اﻟﺤﻴﻮان‪.‬‬
‫اﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﺑﺮﻥﺎﻣﺞ ﺡﻮاري أو ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﺎ ﺝﺎء ﻓﻴﻪ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ‪2004‬‬ ‫‪ | 178‬ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺪوﻟﺔ ﻗﻄﺮ | اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
 ‫اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺄدوار ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻵﺥﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪2-14‬‬
‫رأي ﻣﺎ أو ﻣﻌﺎرﺿﺘﻪ‪.‬‬
‫اﺱﺘﺨﺪام اﻟﺤﺪﻳﺚ آﻄﺮﻳﻘﺔ ﻻﺱﺘﻜﺸﺎف اﻷﻓﻜﺎر وﺕﺠﻤﻴﻊ اﻵراء ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫‪3-14‬‬
‫ﻣﻌﻴﻦ‪.‬‬

‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻷداء‬ ‫‪15‬‬

‫اﺱﺘﺨﺪام ﺕﻘﻤﺺ اﻷدوار ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺪث ﻻﺱﺘﻜﺸﺎف اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻗﻒ وﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫‪1-15‬‬
‫ﻋﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪.‬‬
‫ﺕﻌﺮف ﻟﻐﺔ اﻟﺠﺴﻢ واﺱﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ إﻟﻰ ﺝﺎﻥﺐ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻨﻄﻮﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻟﻨﻘﻞ‬ ‫‪2-15‬‬
‫اﻟﻤﻌﻨﻰ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل وﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺕﺠﺬب اهﺘﻤﺎم اﻟﻤﺴﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ‪2004‬‬ ‫‪ | 179‬ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺪوﻟﺔ ﻗﻄﺮ | اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ‪2004‬‬ ‫‪ | 180‬ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺪوﻟﺔ ﻗﻄﺮ | اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬