Aprendizaje y Pensamiento Crítico

Lic. Bas. Lengua Castellana – UNIMINUTO - UNITOLIMA

CUADRO COMPARATIVO TEORIAS DE PIAGET Y VYGOTSKY

ASUNTO PIAGET VYGOTSKY

• El pensamiento no • El desarrollo del

aparece sino hasta pensamiento es una
cuando la función construcción social,
simbólica se que se hace posible
comienza a a través de la
desarrollar donde a interacción con el
través de la medio que nos
asimilación el niño rodea, para luego
integra nuevos ser procesado a
objetos o través de un
situaciones a sus lenguaje egocéntrico
PENSAMIENTO esquemas. (el de los infantes) y
finalmente va a
constituir un
lenguaje
interiorizado.

• La potencialidad • La potencialidad
cognoscitiva del cognoscitiva del
sujeto depende de sujeto depende de
la etapa del la calidad de la
desarrollo en la que interacción social y
se encuentre de la ZDP del sujeto.

LENGUAJE • El lenguaje es una • El lenguaje es una

de las función que se
manifestaciones de adquiere a través de
la función simbólica la relación entre el
y aunque es individuo y su
particularmente entorno ya que,
importante, señala biológicamente,
que sigue siendo posee las
limitada dentro de estructuras
sus necesarias para
manifestaciones. crear signos de
comunicación
verbal.

• Es necesaria la • Lo que permite la

función simbólica adquisición del
para lograr el lenguaje es la

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lenguaje y esta es interacción social
una construcción. que tiene respaldo
biológico, la que
provee de
estructuras para la
construcción de los
signos lingüísticos

• El lenguaje aparece • El lenguaje tiene un

en un momento de desarrollo específico
transición entre la con raíces propias
inteligencia en la comunicación
sensorio-motora prelinguística y que no
y la que se irá depende
desarrollando en el necesariamente del
periodo pre- desarrollo cognitivo,
operatorio, gracias sino de la
a los beneficios de interacción con su
aquella lógica y la medio.
función simbólica.

• La interacción no es • La interacción social

la base sobre la que es el elemento más
se asienta la importante a partir
adquisición del del cual se
lenguaje, sino que desarrolla el
requiere tanto de la lenguaje, ya que a
estructura como la través de este el
interacción con el individuo logrará
ambiente, el cual le codificar y
demande la decodificar la
utilización de dichas información social a
estructuras través de la relación
con su entorno
espacio-temporal.

• Hay diferencias en • Este asume ambos

la forma del tipos de habla como
lenguaje hablado sociales, en el
según el niño sentido de la
muestre adquisición y del uso
pensamiento del lenguaje. Sin
egocéntrico o no. embargo, dicho
Para este autor, el autor basa su
habla por sí misma clasificación del
no es social, se lenguaje hablado a
vuelve social partir de determinar
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cuando tiene una que en el habla se
intención, es refleja la lógica que
comunicable y posee el niño en un
muestra momento dado, y no
cooperación con el que el lenguaje
interlocutor. provea de una
lógica per se.

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COMENTARIOS GENERALES

Como hemos revisado a lo largo del presente trabajo, Piaget y

Vygotsky tenían diferentes posturas sobre la relación entre el
pensamiento y el lenguaje. Sin embargo, cabe resaltar que sus posturas
se complementan en el sentido de que aportan aspectos distintos sobre
el desarrollo del pensamiento y el lenguaje. Asimismo, creeo que
comprender a cabalidad sus diferencias y similitudes ayudará a aplicar
sus teorías de una manera más idónea, sobre todo en el espacio
educativo, tanto para comprender el desarrollo de la función simbólica en
el sentido Piagetano, como los intercambios sociales que son tan
importantes en la teoría Vygostkyana, pues la educación de alguna
manera desconoce los aportes de ambos autores o los conoce de manera
superflua.

Conclusione
s
Encontramos cuatro conclusiones que se desprenden de la bibliografía
revisada y de la discusión planteada:
1) El lenguaje es esencialmente una herramienta social pero la adquisición
de este requiere como base el desarrollo de estructuras que permita su
aparición, específicamente, la función simbólica.
2) El lenguaje, para Piaget, tiene sus raíces en los esquemas de acción
que surgen en el estadio pre-operatorio, de ahí que todas las funciones
simbólicas que permitirán el posterior desarrollo cognitivo se remite a ese
momento evolutivo, lo que nos señala su relevancia en la evolución del
niño.
3) Las diferencias teóricas entre Piaget y Vygotsky respecto al lenguaje
egocéntrico y socializado responden al énfasis que el primero pone en
las estructura cognitivas; y al
peso que da Vygotsky al entorno social como espacio mediador de la
adquisición de estas habilidades.
4) Sin embargo, sus propuestas en la mayoría de los casos son
complementarios y pueden servir para un mejor entendimiento no solo del
tópico sobre el pensamiento y el lenguaje, sino en una serie de otros
temas, que tienen mucha utilidad en los espacios educativos como marcos
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conceptuales para la actividad pedagógica.

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