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DISGRAFÍA
El concepto de disgrafía se mueve dentro de dos contextos:
a. Contexto neurológico en relación con las afasias. En este apartado se incluyen las
agrafias, q son una manifestación de las afasias e implican anomalías del grafismo.
b. Enfoque funcional, son el trastorno de la escritura que surge en los niños, y que no
responden a lesiones cerebrales o a problemas sensoriales, sino a trastornos funcionales.
Según Adelfo Tapia Pavón llamamos disgráfico al que confunde, omite, une y/o invierte
sílabas o letras de forma incorrecta.
Consideramos como disgráfico al alumno que comete dos o más tipos de incorrecciones, al
que tiene las aptitudes mentales y sensoriales normales y ha sido escolarizado.
Para hacer un diagnostico de la disgrafía es necesario el tener en cuenta una serie de
condiciones:
v Ausencia de daño sensorial grave, como los traumatismos motóricos, que pueden
condicionar la calidad de la escritura.
v Ausencia de trastornos neurológicos graves, como lesiones cerebrales, con o sin
componente motor, ya que podría impedir una normal ejecución motriz del acto motor.
v El factor edad, también es importante. Algunos autores como Auzías (1981) tiene la
idea de que la alteración de la escritura no comienza a tener cuerpo hasta después del
periodo de aprendizaje, que sería a más allá de los 7 años. Por eso no se podría efectuar
un diagnostico hasta esa edad.
Definición de disgrafía
La disgrafía es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo,
en niños que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren
deficiencias neurológicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para
escribir de forma legible y ordenada.
La escritura disgráfica suele ser parcialmente legible, ya que la letra del estudiante
puede resultar muy pequeña o muy grande, con trazos mal formados. El disgráfico no
puede respetar la línea del renglón ni los tamaños relativos de las letras, ya que
presenta rigidez en la mano y en su postura. Incluso hay veces en que escribe en
sentido inverso, de derecha a izquierda.
Por otra parte, los disgráficos no pueden escribir a velocidad normal. Por eso, los
especialistas recomiendan no presionar a los niños afectados exigiéndoles mayor prisa.
Se recomienda que la terapia correctiva comience lo antes posible, ya que los niños con
disgrafía sufren en clase al no poder presentar los trabajos en forma correcta y prolija.
Cuando las dificultades en las grafías no son funcionales sino que están
causadas por otros problemas entonces se habla de Disgrafía Secundaria o
Disgrafía Sintomática. Algunos de esos problemas son: deficiencia intelectual,
deficiencia visual, deficiencia motórica, trastornos neurológicos, absentismo
escolar, dispedagogías y trastornos emocionales.
CAUSAS
Hemos agrupado las causas de la disgrafía en cuatro apartados:
lenguaje.
cinética
y tónica.
alterada: los niños torpes motrices con una motricidad débil y con una edad
motrices.
repeticiones innecesarias.
2. CAUSAS CARACTERIALES
motrices.
Podemos enumerar una serie de causa que pueden producir trastornos
las dificultades
- Incapacidad para enseñar a los zurdos la correcta posición del papel y los
son:
- Fenómenos dolorosos.
DISGRAFÍA
Causas:
Escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurológico o
intelectual lo justifique
A) FACTORES MADURATIVOS
1-Trastorno de lateralización
El ambidextrismo es frecuente causa de déficit escritor, debido a que en estos casos no
existe una adecuada implantación de la lateralidad manual. La escritura en tales casos
tiende a ser lenta, con numerosas regresiones e inversiones de giros y sílabas y con
torpeza en el control del útil de la escritura. Ocurre algo similar con la zurdería
contrariada especialmente en el caso de los niños que son claramente zurdos. La
escritura tiende a ser en dirección derecha-izquierda, se efectúa de forma lenta y con
alteraciones en el espacio-tiempo.
Otra de las causas es la lateralidad cruzada que se produce cuando el predominio ocular
no es homogéneo con el de la mano y el pie.
2-Trastornos de la psicomotricidad
Cuando la base tónico-motor del niño se encuentra alterado por causas funcionales
puede producirse alteración en la escritura. Se diferencian dos grupos principales:
Causas:
Escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurológico o intelectual lo justifique
Hay dos tipos de disgrafía:
Disgrafía motriz:
Se trata de trastornos psicomotores. El niño disgrafico motor comprende la relación entre
sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la representación grafica
de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una
motricidad deficiente Se manifiesta en lentitud, movimientos gráficos disociados, signos
gráficos indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir
Disgrafía especifica:
La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno exclusivamente
motor, sino a la mala percepción de las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los
trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina. Los niños que padecen esta
disgrafía pueden presentar:
- Rigidez de la escritura: Con tensión en el control de la misma
- Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores
- Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización de la pagina
- Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades
- Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisión y el
control
Diagnóstico Escolar
El Diagnóstico entro del aula consiste en precisar el grado de alteraciones y puntualizar el tipo
y frecuencia del error grafico. Para este procedimiento se necesitará corregir diariamente las
producciones del niño, destacando las fallas para reeducar con la ejercitación adecuada. De
forma individual, se realizarán pruebas tales como:
Dictados: De letras, sílabas o palabras. Se dicta un trozo de dificultad acorde con el nivel
escolar del niño. Lo mas simple consiste en extraerlo del libro que habitualmente usa el niño,
correspondiente al grado que cursa. Realizar el análisis de errores Prueba de escritura
espontánea: destinada a niños que ya escriben.
La consigna es: "escribe lo que te guste" o "lo que quieras". Del texto se señalaran los errores
cometidos, siguiendo la clasificación de errores frecuentes señalada en la etiología de esta
patología Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el texto tal
cual ésta, y luego otros dos textos, uno en imprenta para pasar a la cursiva, y otro en cursiva
para pasar a la imprenta Aquí observamos si el niño es capaz de copiar sin cometer errores y
omisiones; o bien si puede transformar la letra ( lo que implica un proceso de análisis y
síntesis). Si el niño no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, sílabas o letras
Tratamiento.
El tratamiento de la disgrafía abarca una amplia gama de actividades que podrán ser creadas
por el docente al tener el registro de errores que comete el niño. Se recomienda llevar un
cuadernillo o carpeta aparte de la del trabajo en aula, para facilitar la inclusión de nuevos
ejercicios y la corrección minuciosa.
El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinación global y manual y la adquisición del
esquema corporal; rehabilitar la percepción y atención gráfica; estimular la coordinación
visomotriz, mejorando el proceso ócul* - motor; educar y corregir la ejecución de los
movimientos básicos que intervienen en la escritura (rectilíneos, ondulados) así como tener en
cuenta conceptos tales como:
Presión, frenado, fluidez, etc., mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que
intervienen en la escritura, es decir, de cada una de las letras; mejorar la fluidez escritora;
corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo, y cuidar la posición del papel.
Causas de la disgrafía
.
CAUSAS CARACTERIALES.
La llamada disgrafía caracterial viene asociada a dificultades perceptivas, motrices, de
lateralización y es producto de las tensiones psicológicas del niño.
Disgrafíacaracterial pura.
Disgrafíacaracterial mixta.
Disgrafíascaracteriales reactivas.
CAUSAS PEDAGÓGICAS.
CAUSAS MIXTAS.
Existen algunos síndromes que no se pueden explicar de forma independiente, sino
como la suma de factores de forma continuada, tal es el caso del grafoespasmo, cuyos
síntomas característicos más importantes son:
- Crispación en todo el brazo que escribe, a nivel de dedos y hombro.
- Fenómenos dolorosos.
- Detenciones forzosas durante la escritura.
- Mala coordinación de los movimientos, con sacudidas y tirones bruscos.
- Sudoración a nivel de las palmas.
- Variación en la forma de sujetar el lápiz.
- Rechazo hacia la escritura.
SÍNTOMAS DISGRÁFICOS
-Letras no reconocibles:
A veces los grafismos son tan ambiguos que se confunden unos con otros.
Cuando se sigue una dirección errónea al trazar una letra, en las uniones de
letras se pueden producir sobreimpresiones de trazos.
-Letras Sobreimpresas:
Cuando se sigue una dirección inadecuada al escribir la ”a” o la “o”, hay que
repasar lo escrito para hacer el enlace
-Omisión de bucles:
-Bucles excesivos:
-Letras abiertas:
-Letra atrofiada:
-Angulaciones:
-Bastones discontinuos:
-Bastones en curva:
-Formas Hinchadas:
-Abolladuras:
-Temblor:
-Letras retocadas
-Letras incrustadas:
-Puntos en “x”:
-Pseudouniones:
Las letras no se enlazan, sino que aparecen pegadas por los elementos de
enlace.
-Sacudidas:
Ya sea por muy grande o muy pequeño (el tamaño medio sería de 2.5 mm.).
Este fallo no se tiene en cuenta en los primeros años del aprendizaje
Las tres zonas del renglón (superior, media e inferior) miden aproximadamente
2,5 mm. Puede darse hipertrofia cuando los bastones o jambas superan el
triple de la altura media de las vocales, y atrofia cuando la altura de los
bastones sea menor del doble de la vocal.
Cuando la mayúscula mide más que el tamaño de una letra normal se habla de
hipertrofia; cuando mide lo mismo que una letra normal, se trata de una atrofia.
-Irregularidad en la dimensión:
-Letra extendida:
-Letra encogida:
-Separación irregular entre las palabras: La distancia entre las palabras no es
equilibrada, sino irregular.
-Palabras apretadas:
-Línea fluctuante:
-Línea rota:
-Ausencia de márgenes:
-Conjunto sucio:
-Irregularidad de inclinación:
La orientación de las letras varía tanto a la izquierda como hacia la derecha en
un mismo escrito.
Ajuriaguerra en su obra "La Escritura del niño" (Ed. Laia) clasifica en tres
apartados los principales problemas disgráficos:
Síntomas:
1) Los trazos rectos de la t, d y q, presentan curvaturas
2) Los lazos de las letras b, f, h, j, 1, 11, y, z, e, aparecen muy cerrados o
angulosos.
3) Las letras con trazos rectos, presentan lazos (d, t, i, u).
4) Notoria angulación en las letras que tienen arcos redondeados (m, n, ñ, u, v,
w).
5) Los niños diestros realizan los círculos hacia la derecha en vez de ejecutar el
movimiento antihorario (e, a, o, g, q).
6) Los zurdos realizan el movimiento circular hacia la izquierda en vez de
hacerlo hacia la derecha.
7) Mezcla de letras cursivas con letras de imprenta, en especial las del modelo
script (v, b, m, n, f).
8) Irregularidad en el tamaño de las letras en la zona media y alta de la
escritura.
9) Los trazos superiores son muy cortos (b, d, f, k, 1, 11, t).
10) Los trazos inferiores son muy cortos (f, g, j, p,q, y, z).
11) Las letras aparecen retocadas, repasadas, dando la impresión de suciedad
y desprolijidad.
12) El espacio entre letra y letra aparece irregular.
13) El espacio entre palabra y palabra aparece irregular.
14) Las palabras se escriben en "carro", es decir unidas entre sí.
15) La escritura aparece apretada, con las letras dentro de las palabras muy
juntas, sin tener en cuenta los lazos de las ligaduras que son inexistentes.
16) La alineación es muy irregular con respecto a la línea de base. No siguen el
renglón. Las letras suben y bajan.
17) La alineación general de las palabras tiende a bajar.
18) En otros casos tiende a subir.
19) Irregularidad en la inclinación de las letras, algunas hacia la derecha, otras
hacia la izquierda otras rectas.
20) Trazado tembloroso y rígido.
21) Presión excesiva sobre el papel.
22) Lentitud extrema al escribir.
TIPOS DE DISGRAFÍA.
þ Disgrafíasadquiridas: son consecuencia de una lesión cerebral. Antes de la
lesión la persona podía escribir correctamente. Además, no todos los aspectos de la
escritura tienen que estar dañados por lo que se pueden aprovechar los que estén
intactos para el tratamiento.
þ Disgrafías evolutivas: se refieren a los sujetos que tienen dificultades para aprender
a escribir. Se pueden confundir con los retrasos.
hay diferentes trastornos, según el proceso de escritura que esté dañado:
Afasia dinámica central: está dañada la planificación del mensaje. Hay dificultad en
producir un lenguaje espontáneo creativo.
Agramatismo: dificultades en la estructura sintáctica.
Disgrafías centrales: falla el procesamiento léxico (las rutas). Hay distintas alteraciones,
dependiendo de los almacenes que estén dañados.
Disgrafías periféricas: están afectados los procesos motores.
1-1-. Afasia dinámica central o disgrafía. semántica
En este caso la lesión se produce en el área frontal izquierda inmediatamente anterior a
la zona del lenguaje.
1-2. Agramatismo o disgrafía sintáctica.
La lesión se produce en el área de Broca por lo que las dificultades que se van a ver se
encuentran en la construcción de la estructura sintáctica.
1-3. Disgrafías centrales. El trastorno se produce en la recuperación de palabras o de
elementos léxicos.
Disgrafía superficial: se produce cuando está afectada la ruta ortográfica o léxica por lo
que se utiliza la ruta fonológica.
Disgrafía fonológica: se produce cuando se lesiona la ruta fonológica y se usa la ruta
ortográfica. Por esta razón no se pueden escribir pseudopalabras ya que está dañado el
mecanismo de conversión fonema-grafema.
DISGRAFÍAS ADQUIRIDAS.
Disgrafía profunda: se produce cuando se lesionan las dos rutas (fonológica y
ortográfica) por esta razón habrá dificultades con las palabras irregulares,
pseudopalabras, y palabras regulares.
Disgrafía semántica: se produce cuando la conexión con el sistema semántico ( donde
están almacenados los significados) está afectado.
1-4. Disgrafías periféricas
2.- DISGRAFÍAS EVOLUTIVAS
TIPOS DE DISGRAFÍA
La disgrafía es un trastorno de la escritura. Se distinguen en ella dos tipos:
Disgrafías evolutivas: se refieren a los sujetos que tienen dificultades para
aprender a escribir. Se pueden confundir con los retrasos.
Dentro de estos dos tipos de disgrafía hay diferentes trastornos, según el
proceso de escritura que esté dañado:
Disgrafía especifica:
Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores
Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización
de la pagina
Propuesta de intervención
Introducción.
Para abordar el caso de F hemos tenido en cuenta el enfoque psicogenético, desarrollado por
E. Ferrerio y A. Teberosky, quienes se centran en:
Para ello, sería conveniente priorizar las actividades que permitan distintos niveles de
realización, creando situaciones de intercambio y de producciones con diferentes modelos y
estrategias.
Se trabajará con textos reales, convencionales, próximos a F, con sus respectivos soportes de
contextualización (libretas de notas, periódicos, recetas de cocina, revistas de deporte, etc.)
Se aprovechará los conocimientos que el niño tenga sobre el material, tanto todos aquellos,
que son de tradición oral (anuncios de Tv., radio, canciones tradicionales, recetas de comida,
cartas, etc.), como textos que introduce la Escuela (explicativos, informativos, argumentativos
y procedimientos.