ANALISIS CRÍTICO DE LOS ASPECTOS TEORICOS DEL CURRICULUM

FLEXIBLE Y ABIERTO. CONSECUENCIAS EDUCATIVAS.

TEXTO DE REFLEXION

Coincido con el artículo en cuanto a que la aspiración pedagógica de la

educación inclusiva, debe residir en articular el sistema de enseñanza, es algo
que no se ha logrado, pues se trabaja de forma fragmentada.

El maestro debe tener la capacidad de adaptarse a sus alumnos y, en la

practica sucede al revés, los procedimientos deben ser abiertos y flexibles, en
cuanto a como están conformados los currículos, se le da más atención e
importancia a los contenidos que a los alumnos, se trabaja el número de
contenidos en forma secuencial, lo cuantitativo, dejando de lado lo cualitativo.

A pesar de haber cursado muchos de nosotros la escuela normal, se deja de

lado la concepción de la pedagogía, pues se reduce a la pura transmisión de
conocimientos. Dentro de la corriente tradicional el curriculum ha servido para
excluir a los alumnos de la clase menos favorecida.

Los contenidos curriculares son construidos socialmente y subyacen en la

ideología social, por lo que es importante replantear una nueva forma de
construir el proceso enseñanza-aprendizaje.

Es importante incluir la educación humanista, para la orientación histórica, en la

medida en que estos supuestos de enseñanza eliminan la razón interna del
conocimiento y lo reducen a las vivencias interiores del individuo.

Este análisis ha demostrado que esta concepción del curriculum escolar arroja
consecuencias epistemológicas que pueden ser calificadas de extremas.

De acuerdo a la teoría pedagógica analizada: el significado depende del

contexto social, no existe una norma que nos permita juzgar sobre la verdad de
las proposiciones, el lenguaje no tiene una referencia real, debido a que está
cargado de puntos de vista.