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sobre la delimitación de la pregunta a resolver en este escrito, como la de ¿Por
qué EXCLUIR a los administrativos que como empleados públicos deben asumir
con igual responsabilidad el código de ética?
Como crítica constructiva parece prudente advertir que como funcionarios
públicos este código de ética debe ser nuestra carta de presentación y perfil de
principios y valores principales frente a los beneficiarios del servicio educativo.
¿Cómo es posible que frente a un código establecido desde el 2002, sea este el
momento (6 años después) de apropiarnos del contenido (lo que yo considero
primera fase del proceso), estimular propuestas de implementación (segunda
fase) y ¿Dónde quedan los años anteriores? Me pregunto ¿bajo qué criterios
éticos tal vez empíricos, reduccionistas, sesgados, o por el contrario idealistas,
objetivos y apropiados hemos llevado a cabo nuestra praxis educativa? ¿Es acaso
ambiguo y reduccionista nuestro nuestra visión del sistema de formación?, ¿Qué
tan participativo fue la construcción de dicho código de ética?, se pregunto en
esa época a los docenes que hacían parte del sistema educativo (2002) ¿Qué prin-
cipios y valores consideraban evidentes e inherentes de nuestra función pública,
que deban ser puestos a discusión antes de establecer dicho código?
Mi preocupación radica en que obviamente el documento presenta los fac-
tores macro de un código de ética en términos de justicia, benevolencia, no
maleficencia, respeto entre otros, sin embargo ¿qué tan aplicable es el código
que como se explica en el documento fue producto de la reflexión y construcción
colectiva del los componentes administrativos de la Secretaria de Educación o
como tal vez mal interprete conjunto de las mesas de diálogo de los administra-
tivos mas no docentes de la Secretaria de Educación?
Sin desmeritar, sino que por el contrario aplaudir tan grande esfuerzo por sis-
tematizar los procesos de una administración sistémica y enfocada en el servicio,
imagino que fuimos participes indirectamente en la elaboración de dicho código,
insisto, no porque sea impropio, sino en el sentido limitante del componente
docente si lo hubo en la preparación del documento.
Ahora bien entrando en detalle me parece oportuno:
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2. Dilucidar del listado de principios y valores del capítulo IV, cuáles de ellos
presentan mayor dificultad en su cumplimiento estableciendo estrategias
de mejoramiento continuo.
• Lealtad
VALORES GENERALES
• Trabajo En Equipo
• Liderazgo
• Vocación De Servicio
• Optimización De Recursos
• Autocontrol
• Pasión
• Diligencia En El Trabajo
• Motivación Al Éxito
3. Relacionar cada principio con los valores que le atañen, de tal forma que la
interrelación de principios y valores permitan detectar acciones que se han
presentado en el colegio y son violación de código de ética.
4. Realizar campañas informativas con los padres de familia y estudiantes que
les permitan comprender la razón de nuestro proceder. Estas campañas
desde entrega de informes bimestral como en las direcciones de curso.
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5. En jornada pedagógica mediante la representación artística (teatro, mimos,
cuentos, sátiras, pintura, cuentos, historias entre otras) encarnar las viven-
cias de la escuela y el manejo de la ética.
6. Abordar con estrategias didácticas la comprensión del estudiante, mediante
la comparación del código de ética del funcionario público con el manual
de convivencia que atañe al estudiante y al padre de familia.
7. Establecer un código de ética para padres de familia (en escuela de padres)
y para estudiantes (dirección de curso), que complemente o fortalezca el
manual de convivencia.
8. Autoevaluación. Revisar si la función que ejercemos satisface las necesidades
de la comunidad, estableciendo mecanismos de autorregulación.
9. Hacer evidentes las acciones de evitar, comunicar, tomar prontamente ac-
ciones correctivas frente a la violación del código de ética.