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GOBIERNO DEL ESTADO DE OAXACA

Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca

INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIÓN

TEXTO DE REFLEXIÓN:

“ANÁLISIS CRÍTICO DE LOS ASPECTOS TEÓRICOS DEL


CURRÍCULUM FLEXIBLE Y ABIERTO” José Penalva Buitrago

PRESENTA: Misael Gil Torres

ASIGNATURA: ANÁLISIS Y DISEÑO CURRICULAR

Cuatrimestre III

ASESORA: Mtro. Esteban Luna de Jesus

OAXACA DE JUAREZ, OAX., A 23 DE SEPTIEMBRE DE 2010.


Análisis crítico de los aspectos teóricos del currículum flexible y abierto.
Consecuencias educativas*

La investigación como eje medular de la modificación del currículum en el


entendido de que es necesario realizar algunas modificaciones de acuerdo a la
época y el desarrollo tecnológico en el que se encuentra la sociedad a la que está
dirigido.

El currículum escolar entendido como un todo en el cual se incluyen programas,


contenidos, conocimientos, etc., a enseñar dentro de las asignaturas o campos del
conocimiento mediante el cual se pretende que el educando pueda llegar a través
de un largo proceso dialectico de la realidad natural-social, estructurado desde
diversos puntos por mencionar algunos: semántico, epistemológicos, ontológicos y
antropológicos, que influyen en la formación del individuo.

La escuela más que un espacio de enseñanza debe ser muy cuidadosa en el


sentido de que debe ser para todos, que esto se explique y aplique en todos sus
aspectos, refiriéndose a la necesidad de articular la práctica educativa a fin de que
se pueda lograr una integración del individuo como ser único, autónomo, es
necesario recalcar que el currículo abierto, flexible da más apertura a que
podamos obtener tal resultado.

La flexibilidad del currículo permite entender al alumno como un individuo único, o


sea que el grupo es diverso inmerso o producto de otra diversidad, así podremos
entender que nuestras enseñanzas tienen que ir enfocadas a liberar y desarrollar
las facultades que cada estudiante tiene para con sus facultades.

Otro punto especifico que necesita ser tomado en cuenta es la evaluación que ya
no debe ser cuantitativa, rígida, castigadora, etc, que no retome solo el producto,
sino retomando el proceso, cualitativa, reconociendo que el alumno es inteligente,
capaz de transformarse a sí mismo.
El maestro solo es un gestor y así se debe entender por que como los niños son
diversos, no podemos encajonarlos a una medida ésta es una de las posturas de
la escuela para todos.

El currículum significativo y la producción social del significado.

Nuestra teoría pedagógica proviene del régimen anglosajón lo que nos ha traido a
mi consideración diversos problemas porque nosotros los maestros no hemos
sabido adecuar las situaciones de la reproducción tal cal es a nuestra realidad
(México diverso) La pedagogía crítica es en sí surgida de Gran Bretaña y USA,
régimen dominante que pasa a marcarnos con una forma de ser y actuar dentro
del aula, sin embargo no se dan como deberían porque son solo discurso, nos
implanta o nos marca más la ideología dominante. Por que hay que mencionar
que aunque en la escuela se enseña a pensar, la vida práctica influye
determinadamente para fomentar y fortalecer las practicas vivenciales que vienen
a delimitar nuestra situación actual, el aprendizaje se construye en sociedad, en el
influyen tradiciones, costumbres, lenguaje, éste reproduce nuestra mentalidad.

De esta situación comparto la idea del autor al decir que la pedagógica a través de
currículo debe de articularse de tal forma que permita al alumno construir su
conocimiento, solo en ésta forma el conocimiento será significativo pues permite al
alumno hacer consciencia de lo que aprende además de que le permitiría
aplicarlos con mayor regularidad evitando así un estancamiento.

La evaluación no debe medir el aprendizaje del alumno, es necesario flexibilizar


este criterio.

La construcción social de los contenidos curriculares

Este apartado se refiere a que el conocimiento se construye en sociedad por tanto


debemos ser cuidadosos porque si la educación va dirigida a seres humanos
(individuos sociables) es necesario que el conocimiento que a ellos sea destinado
sea construido a través de una crítica enfocada a los intereses de los afectados. El
educando es activo y participa en el proceso del aprendizaje.
LA CONSTRUCCIÓN DEL PROCESO DE ENZA. Y DEL SIGNIFICADO.

El proceso de enseñanza- aprendizaje es diverso en cada persona (Mtro-alumno)

Pero lo que no debemos olvidar que el aprendizaje es un proceso particular


mental, ésta representación mental es diversa en la que influye las estructuras
cognitivas de cada individuo, lo que no podemos dejar de lado es que como
individuos somos diferentes y nuestros procesos difieren entre una persona y otra,
pero a la vez esta persona pertenece a un grupo social, el cual recibe influencia
directa del medio.

El significado depende del contexto social, No hay nada que nos permita juzgar
con la verdad, el lenguaje está influenciado por las ideas del hablante.

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