LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA

La Subsecretaría De Educación Media Superior

El Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, aparecido en el Diario

Oficial de la Federación el 21 de enero de 2005, establece en el Capítulo I de la
Competencia y Organización de la Secretaría la creación de la Subsecretaría de
Educación Media Superior (SEMS), que tiene, entre otras funciones, la de fortalecer la
calidad de la educación media superior tecnológica. De la SEMS dependen tres
importantes instituciones que atienden la educación media superior tecnológica:

DGETA DGECyTM DGETI

EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR
TECNOLÓGICA

El Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2001-2006 tiene entre sus objetivos rectores para la
educación media superior en México, el de impulsar la educación para el desarrollo de las
capacidades personales y de iniciativa individual y colectiva, así como para lograr un
desarrollo social y humano en armonía con la naturaleza. Para alcanzar estos objetivos en
los planteles de la SEMS, dicha subsecretaría otorga a la Dirección General de Educación
Técnica Industrial (DGETI), a la Dirección General de Educación Tecnológica
Agropecuaria (DGETA) y a la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología
del Mar (DGECyTM), atribuciones para impulsar las reformas curriculares del nivel medio
superior y proponer programas y políticas para elevar la calidad en los servicios
educativos y responder con esto a los requerimientos de la sociedad del conocimiento y
del desarrollo sustentable, además de promover la participación de los sectores social y
privado en estas acciones.

Asimismo, para mejorar los niveles de educación y bienestar de los mexicanos, el

PND 2001-2006 establece que se deben promover actividades científicas y tecnológicas
que ayuden a satisfacer las necesidades básicas de la sociedad y apoyen el desarrollo de
los recursos humanos de alta calificación, y en este contexto se insertan otras
atribuciones asignadas a la DGETI, DGETA y DGECyTM, como se refiere en la misión,
visión y objetivos de cada una de ellas.
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Dirección General De Educación En Ciencia Y Tecnología

Del Mar

Misión: Formar profesionistas de alto nivel, con dominio de las

nuevas tecnologías, que sean innovadores, competitivos y
críticos, con una clara visión de la realidad de su medio
ambiente laboral y social, lo cual será promovido a través de
profesores comprometidos con el sector educativo, social,
acuícola y marítimo-pesquero, con una infraestructura
educativa consolidada en los nuevos avances científicos,
tecnológicos y en los procesos de aprendizaje.

Visión: Ser la mejor institución educativa en la formación

integral de hombres y mujeres que cuenten con principios
MISIÓN Y VISIÓN científicos, tecnológicos, ecológicos, éticos y humanísticos,
dentro de una cultura de mejora continua que les permita ser
los actores principales en el desarrollo y aprovechamiento
racional de los recursos del sector acuícola y marítimo-
pesquero del país.

Dirección General De Educación Tecnológica Agropecuaria

Misión: Ofrecer una educación tecnológica agropecuaria

bivalente, de calidad, con apoyo en el nivel medio superior, a
través de una formación integral, social y humanista, centrada en
la persona, que sea pertinente y fomente la mentalidad
emprendedora en los estudiantes; así como brindar servicios de
capacitación y asistencia técnica a la sociedad.

Visión: La Dirección General de Educación Tecnológica

Agropecuaria ofrece una educación centrada en la persona,
pertinente, incluyente, innovadora e integralmente formativa, que
contribuye al desarrollo sustentable del país y cuyos resultados
siguen siendo reconocidos por su calidad.

Dirección General De Educación Tecnológica Industrial

Misión: Formar personas con conocimientos tecnológicos en las

áreas industrial, comercial y de servicios, a través de la
preparación de profesionales técnicos y bachilleres, con el fin de
contribuir al desarrollo sustentable del país.

Visión: Ser una institución de educación media superior

certificada, orientada al aprendizaje y desarrollo de conocimientos
tecnológicos y humanísticos.
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Dirección General De Educación En Ciencia Y Tecnología Del

Mar
OBJETIVOS
ƒ Ampliar la cobertura y diversificar las modalidades de la
educación media superior en ciencia y tecnología del mar.
ƒ Efectuar la reforma curricular de la educación media superior
en ciencia y tecnología del mar.
ƒ Fortalecer y consolidar los planteles de educación media
superior en ciencia y tecnología del mar.
ƒ Impulsar la generación y difusión del conocimiento para
mejorar la educación media superior en ciencia y tecnología
del mar.
ƒ Consolidar la educación en ciencia y tecnología del mar y la
cooperación con otras instituciones.
ƒ Fortalecer y consolidar los procesos dentro de la educación en
ciencia y tecnología del mar.
ƒ Gestionar fuentes alternas de financiamiento para incrementar
la inversión en la Educación en Ciencia y Tecnología del Mar.

Dirección General De Educación Tecnológica Agropecuaria

ƒ Proporcionar los servicios de educación tecnológica

agropecuaria y forestal en el nivel medio superior, así como el
desarrollo de capacidades y asistencia técnica a los
productores, con la finalidad de contribuir al desarrollo integral
de la sociedad.
ƒ Ampliar la cobertura con equidad.
ƒ Ofrecer educación media superior de buena calidad.
ƒ Fortalecer la integración, coordinación y gestión educativas.

Dirección General De Educación Tecnológica Industrial

ƒ Proponer normas pedagógicas, contenidos, planes y

programas de estudio, métodos, materiales didácticos e
instrumentos para la evaluación del aprendizaje para la
educación media superior industrial.
ƒ Vincular la educación con el sistema productivo de bienes y
servicios.
ƒ Elevar la calidad de la educación.
ƒ Aumentar la eficiencia del sistema educativo.
ƒ Asegurar la educación a toda la población.
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COBERTURA

Planteles No. de
Planteles
DGETA

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario 198

Centro de Bachillerato Tecnológico Forestal 6
Centro de Investigación para los Recursos Naturales 1
Unidad de Capacitación para el Desarrollo Rural 2
Brigada de Educación para el Desarrollo Rural 125

DGECyTM
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 30
Centro de Estudios Tecnológicos de Aguas Continentales 2

DGETI

Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios 168

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios 261
Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados 310

OFERTA DE LAS SEMS EN EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

Técnico Agropecuario
Técnico Forestal
Técnico en Agronegocios
Técnico en Horticultura
Técnico en Explotación Ganadera
Técnico en Agroindustrias
Técnico en Arquitectura del Paisaje
Técnico en Diseño y Fabricación de Muebles de Madera
Técnico en Rehabilitación y Mejoramiento Ambiental
Técnico en Desarrollo Comunitario
Técnico en Desarrollo Integral Comunitario (BICAP)
Técnico en Administración Agrosilvícola
Técnico en Informática Agropecuaria
Técnico en Administración y Contabilidad Rural
Técnico en Mantenimiento de Equipo Agroindustrial
Técnico en Administración de Ejidos Turísticos
Técnico en Administración
Técnico en Servicios Portuarios
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Técnico en Servicios Turísticos

Técnico en Acuacultura
Técnico en Alimentos
Técnico en Laboratorista Ambiental
Técnico en Pesca Deportiva y Buceo
Técnico en Recreaciones Acuáticas
Técnico en Pesca y Navegación
Técnico en Construcción Naval
Técnico en Electrónica
Técnico en Mecánica Naval
Técnico en Refrigeración
Técnico en Sistemas de Información Geográfica
Bachillerato Tecnológico en:
Administración
Aire Acondicionado y Refrigeración
Análisis y Tecnología de Alimentos
Comunicación
Computación
Computación Fiscal Contable
Contabilidad
Construcción
Diseño Arquitectónico
Diseño de Patrones Industriales
Diseño Decorativo
Diseño Industrial
Dietética
Enfermería General
Electricidad
Electromecánica
Electrónica
Electrónica Automotriz
Gericultura
Informática Administrativa
Laboratorista Clínico
Laboratorista Químico
Mantenimiento
Máquinas de Combustión Interna
Mecánica
Mecatrónica
Producción
Programador
Protésis Dental
Puericultura
Secretario Ejecutivo
Secretario Ejecutivo Bilingüe
Soldadura Industrial
Supervisor en la Industria del Vestido
Trabajo Social
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Turismo
Ventas
Tecnólogo (bivalente) en :
Artes Gráficas
Comunicaciones Electrónicas
Diseño y Proyecto Gráfico
Manufacturas Metálicas
Máquina - Herramienta
Electrónica
Electrónica Industrial
Producción de Herramientas
Programación de Equipo de Cómputo
Técnico básico en:
Auxiliar de Soldadura
Asist. en la Indud. del Vest.
Asistente en Diseño de Modas
Circuitos Lógicos
Computación Secretarial
Diagnóstico Clínico
Dibujo de Planos Arquitectónicos
Estilista en Cortes y Tintes
Guía de Turistas
Mantenimiento Eléctrico
Mantenimiento Electromecánico
Operador de Autotransporte Urbano
Procesador de Alimentos
Relojería
Sistemas Eléctricos Automotrices
Sistemas de Inyección de Gasolina
Terapia Física
Terapia Respiratoria
Torno
Técnico profesional en :
Agencia de Viajes
Analista en Sistemas Computacionales
Contabilidad
Control de Calidad
Cosmetología Esteticista
Dibujo Publicitario
Dietética
Diseño Arquitectónico
Diseño Decorativo
Diseño Gráfico
Diseño Industrial
Diseño Industrial de Patrones
Ediciones
Electromecánica
Enfermería General
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Fotomecánica
Gerencia y Supervisión en la Industria
del vestido
Hotelería
Mecánica Automotriz
Moldeo y Fundición
Paquetes de Cómputo
Puericultura
Radiología e Imagen
Sastrería Industrial
Secretario Bilingüe
Secretario Ejecutivo
Servicios a Equipo de Cómputo
Trabajo Social
Telecomunicaciones

Importancia de las actividades de investigación en el nivel medio superior

La investigación constituye un elemento estratégico en la formación académica integral de

los recursos humanos de la Subsecretaría de Educación Media Superior; permite
desarrollar habilidades para participar en el trabajo en equipo, para estimular el
pensamiento crítico-analítico y para resolver problemas; fomenta el uso de las tecnologías
de la información y comunicación, y promueve la autonomía del aprendizaje y la
formación del alumno como individuo creativo y emprendedor, además de fomentar el
respeto a la diversidad cultural; en síntesis, es un proceso integrador del aprendizaje,
experiencia y entorno para el profesor-alumno.

Los proyectos de investigación contribuyen al fortalecimiento del

modelo de educación media superior tecnológica en los siguientes aspectos:
Promueven la actualización permanente del personal docente.
Desarrollan el interés de los educandos por aprender, fomentan la motivación y
estimulan la curiosidad, la creatividad y el pensamiento complejo.
La investigación es un punto de apoyo para la organización y desarrollo de temas
integradores a partir de secuencias didácticas, en las asignaturas y módulos
profesionales, para lograr aprendizajes significativos.
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Líneas de investigación

Dada la distribución de los planteles de nivel medio superior en todo el territorio mexicano
y la amplia gama de carreras técnicas que se ofrecen, se tiene un amplio campo para la
investigación y una cobertura única, que permite investigar las disciplinas relacionadas
con los ámbitos marino, agropecuario e industrial.

Las líneas nacionales de investigación que se desarrollan en las instituciones de

educación media superior se han definido con base en el universo de atención que a cada
dirección general le compete.

Sistemas de producción Manejo de los recursos Nuevas opciones

naturales tecnológicas

Educación

Economía y legislación
Sociales y administrativas pesquera

Tecnología de alimentos Tecnología de capturas Ordenamiento costero

Acuacultura Recursos y medio Investigación

Ambiente educativa

Ingeniería Física Matemáticas

Medicina y salud Química Bioquímica

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Educativa Administración Computación e

Informática

Redes de investigación

Los resultados de la investigación dan origen a procesos de innovación tecnológica

(generación, validación, divulgación y adopción), los cuales son sólo uno de los múltiples
componentes del desarrollo. En este sentido, es indispensable generar tecnología y
alternativas de desarrollo apropiadas, que promuevan el aprovechamiento racional de los
recursos escasos, así como la preservación del ambiente.

Responder a este reto representa una tarea con un gran sentido social para las
unidades educativas, si se toma en cuenta que por su distribución geográfica en el
territorio nacional y por su inserción en el corazón mismo de los núcleos de población,
tienen verdaderamente a su alcance promover el pretendido desarrollo en un marco de
participación conjunta con productores, empresas, e instituciones de diversa naturaleza.

Para servir de nexo de unión entre ellos, las redes de investigación se constituyen
como plataforma horizontal, abierta al debate, al intercambio, al aprendizaje en
colaboración, -partiendo de la idea de que todos tenemos algo que aportar y aprender de
los demás. La participación e implicación activa de los miembros de la red es una cuestión
clave para el éxito de esta iniciativa. Más concretamente, la red puede permitir:

Difusión de experiencias innovadoras en la formación docente.

Búsqueda, localización y difusión de bibliografía especializada.
Búsqueda, localización y difusión de instrumentos de investigación y técnicas de
análisis de datos.
Asesoramiento abierto en los procesos de toma de decisiones.
Debate sobre temas propuestos por los miembros de la red.
Realización de estudios comparativos sobre el funcionamiento de los sistemas de
formación de investigadores.
Planificación y desarrollo de proyectos comunes.
Apoyo para la realización de intercambios.
Publicaciones conjuntas en revistas con arbitraje internacional.
Potenciar el uso de las nuevas tecnologías como soporte para la formación y la
actualización docente.

Es por esto que el objetivo principal de la integración de las redes de investigación es

planificar y desarrollar proyectos comunes que permitan contar con un sistema de
investigación científica y tecnológica coherente y dinámico, que propicie una eficacia
integral a los recursos disponibles.
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De acuerdo con lo anterior, es importante la operación de las siguientes redes de

investigación:

Biotecnología
Manejo integral de
plagas y Ovinos y caprinos
enfermedades

Cría y reproducción
Citricultura
de avestruz

Agricultura Investigación
orgánica en educación

REDES
DE
INVESTIGACIÓN
Agricultura Economía
protegida agrícola

Uso y conservación Cultivos

de la biodiversidad básicos

Sistema de
Caña de
producción
azúcar
de bovinos Uso eficiente
del agua
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Programas Nacionales

ƒ Programa Nacional De Educación E Investigación Para El Desarrollo Sustentable

(Proneides)

Objetivo

Integrar la educación y la investigación científica y tecnológica en el contexto del

desarrollo sustentable, en vinculación con los productores, organismos e instituciones
que trabajan en el desarrollo agropecuario y forestal, diseñando y sistematizando
acciones orientadas al mantenimiento de la estructura y función de los ecosistemas para
conservar el patrimonio ecológico y cultural del país.

El PRONEIDES se encuentra formado por cinco subprogramas: Biodiversidad,

Diversidad cultural y desarrollo, Recursos naturales, Agroecología, y Educación y gestión
ambiental. Estos subprogramas agrupan proyectos tipo, que permiten sistematizar las
actividades de investigación y educación que se llevan a cabo en las unidades educativas
del país:

Biodiversidad

Objetivo: Impulsar acciones orientadas al conocimiento, uso adecuado y manejo

sustentable de la biodiversidad de México, mediante la ejecución de proyectos educativos
y de investigación de alcance local, regional, nacional e internacional.

Proyectos tipo

Conservación in situ y ex situ de germoplasma vegetal.

Instituciones participantes:

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 88, de Ojocaliente,

Zacatecas.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 79, de Zinacatepec, Puebla.
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Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 166, de Moyahua de

Estrada, Zacatecas.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No.138, de Villa Hidalgo,
Zacatecas.

Rescate de especies vegetales y animales protegidas en alguna categoría de protección,

de acuerdo con las normas nacionales e internacionales.

Instituciones participantes:

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 165, de Izamal, Yucatán.

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 196, de Villa de Pozos,
S.L.P.
Centro de Bachillerato Tecnológico Forestal No. 5, de Tierra Colorada, Guerrero.
Brigada de Educación para el Desarrollo Rural No. 115, de Loma Alta, Tamaulipas.
UNCADER, de Coatepec, Veracruz.

Diversidad cultural y desarrollo

Objetivo: Compilar, sistematizar y promover el conocimiento y respeto de la diversidad

cultural, mediante acciones que propicien el desarrollo integral de las comunidades.

Proyectos tipo:

Estudios etnobotánicos y establecimiento de jardines de plantas medicinales.

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 35, de Tlalpizáhuac, México.

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 107, de San Pedro
Lagunillas, Nayarit.
Centro de Bachillerato Tecnológico Forestal No. 6, de Cd. Hidalgo, Michoacán.
Brigada de Educación para el Desarrollo Rural No. 28, de General Cepeda,
Coahuila.
Brigada de Educación para el Desarrollo Rural No. 119, de Tetlanohcan, Tlaxcala.

Alternativas para que sean eficaces las actividades de agricultura y ganadería de

traspatio.

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 31, de Mascota, Jalisco.

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 38, de Marte R. Gómez,
Sonora.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 52, de Matehuala S.L.P.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 97, de Basconcobe, Sonora
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Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 155, de Tetela del Volcán,

Morelos.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 192, de Tlahuitoltepec,
Oaxaca.

Recursos naturales

Objetivo: Diseñar, evaluar y promover un modelo integral de educación e investigación

científica y tecnológica en vinculación con la sociedad, basado en el sentido filosófico de
la sustentabilidad dentro del marco legal nacional e internacional, para garantizar el
conocimiento, uso, manejo y conservación de los recursos naturales.

Proyectos tipo

Aprovechamiento, manejo y conservación de flora, fauna y hongos.

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 69, de Tacámbaro,

Michoacán.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 88, de Ojocaliente,
Zacatecas.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 126, de Estación Apulco,
Hidalgo.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 107, de San Pedro
Lagunillas, Nayarit.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 138, de Villa Hidalgo,
Zacatecas.
Brigada de Educación para el Desarrollo Rural No. 5, de Rosales, Chihuahua.

Tecnologías para el uso eficiente y conservación de los recursos suelo y agua.

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 83, de Loma Alta,

Tamaulipas.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 85, de Juan Rodríguez
Clara, Veracruz.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 96, de Xalatlaco, México.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 116, de Angostura, Sinaloa.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 117, de Tepechitlán,
Zacatecas.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 194, de Miacatlán, Morelos.
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Agroecología

Objetivo: Proponer, desarrollar y difundir opciones tecnológicas producto de la

investigación, por medio de estrategias integrales, como la agricultura orgánica y la
ganadería sustentable, y, diseñar prácticas y tecnologías innovadoras de aprendizaje e
investigación para el manejo sustentable de los agroecosistemas.

Proyectos tipo:

Control biológico de plagas y enfermedades.

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 3, de Durango, Dgo.

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 90, de Cd. Cuauhtémoc,
Chihuahua.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 100, de Dzinzantun,
Yucatán.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 114, de Nueva Italia,
Michoacán.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 153, de Benito Juárez,
Michoacán.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 188, de Villanueva,
Zacatecas.

Fuentes alternativas para la alimentación de ganado.

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 14, de Conkal, Yucatán.

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 17, de Úrsulo Galván,
Veracruz.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 79, de Zinacatepec, Puebla.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 97, de Basconcobe, Sonora.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 154, de Huitzilac, Morelos.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 188, de Kantunilkin, Q. Roo.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 194, de Miacatlán, Morelos.

Educación y legislación ambiental

Objetivo: Diseñar, desarrollar y promover acciones de investigación, educación (formal y

para la vida y el trabajo) y de vinculación en el proceso educativo, así como dar a
conocer la legislación ambiental vigente en los sectores de influencia de las unidades
educativas.

En el marco del PRONEIDES, además de la operación de los subprogramas, en

todas las unidades educativas de le DGETA se realizan acciones complementarias, como
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Celebración de la Semana Nacional de la Cultura Forestal, en coordinación

con la Comisión Nacional Forestal (CONAFOR).
Celebración de la Semana Nacional del Uso Eficiente del Agua.
Semana Nacional de Ciencia y Tecnología.
Manejo de residuos sólidos.
Uso racional de agua y energía eléctrica.

ƒ Programa Nacional De Mareas Rojas Y Biotoxinas Marinas

Objetivos

Caracterización fisicoquímica del medio acuático marino y otras variables

climáticas (pH, salinidad y ciertos iones: nitritos, nitratos, fosfatos y oxígeno
disuelto, regímenes de lluvia, temperatura, vientos, temporales, etc.).

Determinación y cuantificación de microorganismos en el medio acuático, referidos

principalmente a diatomeas, dinoflagelados y cianobacterias.

La determinación cualitativa y cuantitativa de la presencia de biotoxinas de origen

marino, mediante tres métodos: pruebas in vivo, determinaciones bioquímicas y de
citotoxicidad (pruebas in vitro). Estas metodologías se van incorporando de
acuerdo con el desarrollo de la infraestructura física y humana de cada centro de
estudios, lo cual permite un gran universo de trabajo no sólo para la determinación
de las biotoxinas marinas, sino para innumerables determinaciones de relevancia
(residuos tóxicos, pesticidas, hidrocarburos, biotoxinas de diversa índole, etc.).

Proyectos tipo

Variación estacional de organismos planctónicos relacionados con mareas rojas en Bahía

de Matanchén, San Blas, Nayarit.

Detección de fitoplancton tóxico en áreas de explotación pesquera y turística de la zona

costera del estado de Chiapas.

Caracterización de los floramientos algales nocivos en la Bahía de Guaymas, Sonora,

México.

Programa integral sobre la ecología y fisiología de dinoflagelados reproductores de

mareas rojas.
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Monitoreo de organismos planctónicos relacionados con mareas rojas en Bahía de

Matanchén, San Blas, Nayarit.

Prospección de organismos plantónicos relacionados con el fenómeno de marea roja en

las costas de Yucatán.

Identificación y cuantificación de organismos productores de marea roja en las bahías del

Puerto de Manzanillo, Colima.

Variación espacio-temporal de variables fisicoquímicas, micronutrientes, clorofilas y

organismos planctónicos relacionados con mareas rojas en Bahía de Matanchén, San
Blas, Nayarit.

Relación de variables oceanográficas estimadas por sensores remotos FAN en las costas
de Baja California.

Instituciones internas participantes:

Centro de Estudios Tecnológicos de Aguas Continentales 01, en Jocotepec,

Jalisco.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 5, en Salina Cruz, Oaxaca.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 6, en La Cruz de Huanacaxtle, Nayarit.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 11, en Ensenada, B.C.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 12, en Manzanillo, Colima.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 13, en Topolobampo, Sinaloa.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 15, en Coatzacoalcos, Veracruz.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 17, en Yucalpetén, Yucatán.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 20, en Tuxpan, Veracruz.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 24, en Puerto Madero, Chiapas.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 26, en San Blas, Nayarit.

Instituciones externas participantes

Centro de Investigación Científica y de Educación Superior de Ensenada

(CICESE).
Facultad de Ciencias Marinas de la Universidad Autónoma de baja California
(UABC).
Facultad de Ciencias Marinas de la Universidad de Colima (UCOL).
Universidad del Mar (UMAR).
Facultad de Ciencias Marinas y Limnología, Unidad Mazatlán (UNAM).
Instituto Tecnológico de Tapachula (ITT).
Instituto Nacional de la Pesca (INP)
Instituto Oceanográfico de Manzanillo, Estación Oceanográfica de Ensenada, de la
Secretaría de Marina (SEMAR).
Secretaría de Salud, Salubridad y Asistencia (SSA).
Gobiernos Municipales.
Asociación de Acuicultores de San Blas.
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EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA

Grupo Ecológico “El Manglar”, de San Blas.

Centro Regional de Investigación Pesquera (CRIP), de Guaymas.
BIOPESCA, Consultoría Ambiental.
Maricultura del Norte, empresa privada de ranchos atuneros.
Scripps Institution of Oceanography, La Joya, California,USA.

ƒ Programa Nacional de Tiburón

Objetivos

Desarrollar un estudio sobre la diversidad de elasmobranquios y la condición

actual de las poblaciones que son explotadas comercialmente en las aguas
territoriales de la República Mexicana.

Generar información útil para coadyuvar al ordenamiento y manejo de la pesquería

en forma sustentable.

La información obtenida ha servido para fortalecer la elaboración de la primera norma

para el manejo de la pesquería de elasmobranquios (NOM-029). Cabe mencionar que,
como resultado de las investigaciones realizadas en el marco de este programa, se
colaboró con la Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y
Alimentación para obtener la “Guía para la identificación de las principales especies de
rayas de México, en el océano Pacífico”.

Proyectos tipo:

Biología reproductiva de la pesquería artesanal del tiburón, en Puerto Madero, Chiapas.

La pesquería artesanal del tiburón en la zona vestibular de Bahía Magdalena, Baja

California Sur.

Biología y pesquería de elasmobranquios del Alto Golfo de California.

Análisis de la pesquería de rayas en la Bahía Santa María, de Sinaloa.

Evaluación de la pesquería artesanal de tiburones que son desembarcados en el puerto

de Progreso, Yucatán.

Estudio biológico de la pesquería de rayas en la Bahía de Santa María, de Sinaloa.

Identificación taxonómica de especies de tiburón y volúmenes de captura en el litoral del

Municipio de San Blas, Nayarit.
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Instituciones internas participantes

Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 8, en Mazatlán Sinaloa.

Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 11, en Ensenada, B.C.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 15, en Coatzacoalcos, Veracruz.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 17, en Yucalpetén, Yucatán.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 24, en Puerto Madero, Chiapas.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 26, en San Blas, Nayarit.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 28, en Altata, Sinaloa.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 30, en San Carlos, B.C.S.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 31, en Cabo San Lucas, B.C.S.

ƒ Programa Nacional de Bacteriología Sanitaria

Objetivos

Estudiar los indicadores microbiológicos y las variables fisicoquímicas asociadas a

la calidad del agua.

Formar recursos humanos con conocimientos de las técnicas para la

determinación de la calidad del agua y la normatividad que rige en la actualidad.

Difundir los trabajos académicos-científicos que realizan los investigadores del

programa.

Proyectos tipo:

Detección Vibrio cholerae 01 en muestras de plancton marino, en Alvarado, Veracruz.

Detección de Vibrio cholerae 01 en muestras de plancton marino, en la costa de Progreso,

Yucatán. México.

Vigilancia de la presencia del Vibrio cholerae 01 y 0139, en muestras de plancton,

extraídas en la Bahía de Guaymas, Sonora. México.

Detección de Vibrio cholerae 01 y Non-01 en plancton del canal de navegación y mar

abierto, en Puerto Madero, Chiapas.

Situación ambiental de los sistemas estuarinos El Pozo y El Rey, de San Blas, Nayarit.
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Instituciones internas participantes

Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 1, en Alvarado, Veracruz.

Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 3, en Guaymas, Sonora.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 8, en Mazatlán, Sinaloa.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 15, en Coatzacoalcos, Veracruz.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 17, en Yucalpetén, Yucatán.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 18, en Acapulco, Guerrero.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 24, en Puerto Madero, Chiapas.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 26, en San Blas, Nayarit.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 28, en Altata, Sinaloa.

Instituciones externas participantes:

Centro de Investigaciones Biológicas del Noroeste (CIBNOR), Unidad Guaymas.

Instituto Nacional de la Pesca (INP).
Tecnológico de Monterrey (Unidad Guaymas).
Secretaría de Marina (SEMAR).
Secretaría de Salud, Salubridad y Asistencia (SSA).
Gobiernos municipales.

ƒ Programa Nacional de Camarón

Objetivos
Promover y coordinar la investigación científica y tecnológica
en los planteles de la DGECyTM.
Generar información de apoyo y modelos de operación integral del sistema
camaronícola, dentro de un marco de desarrollo sustentable.
Consolidar en los planteles de la DGECyTM la línea de tecnología de capturas,
dentro del programa nacional de camarón, y contribuir al manejo y evaluación de
la pesquería para el mantenimiento de las poblaciones naturales por medio de la
pesca sustentable y selectiva.
Promover y coordinar investigaciones encaminadas a estudiar integralmente la
relación entre el camarón, el medio ambiente y el hombre, en ambientes naturales
y/o artificiales, de tal manera que las actividades productivas, como la pesca y la
camaronicultura, sean amigables con el ambiente y sobre todo sustentables.

Dichas actividades se coordinan en tres áreas principales: pesquerías, cultivo y ambiental.

Se busca fortalecer las líneas de investigación del programa, generar al menos una nueva
línea de investigación, posiblemente la de sanidad acuícola, debido a que se tiene
potencial para desarrollarla en algunos planteles a través de cooperación regional e
 LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA

integración de grupos de investigación. Actualmente sies planteles sostienen parcialmente

las actividades del programa.

Proyecto tipo

Determinación del desarrollo, crecimiento y engorda del camarón blanco (Litopenaeus

vannamei) y tilapia blanca (Oreochromis niloticus), variedad "Rocky mountain white", en
un policultivo semiintensivo, empleando estanquería rústica.

Instituciones internas participantes:

Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 2, en Campeche, Campeche.

Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 4, en La Paz, B.C.S.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 13, en Topolobampo, Sinaloa.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 14, en Puerto Peñasco, Sonora.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 23, en Teacapán, Sinaloa.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 28, en Altata, Sinaloa.

ƒ Programa Nacional de Tortuga Marina

Objetivo

Coadyuvar a la protección y conservación de las tortugas marinas que arriban a

nuestras costas, así como coordinar y participar en la protección de los nidos.

En este contexto se han realizado actividades como: protección y monitoreo de los

desoves, protección de nidos, incubación de huevos, liberación de crías, intentos de
marcaje, trabajos de educación ambiental y análisis de la repercusión social.

Por otra parte, en las reuniones del Programa Tortuga se intercambian

experiencias, se unifican criterios, metodologías de trabajo y se coordinan actividades
con el Instituto Nacional de Ecología (INE) y con el Instituto Nacional de la Pesca (INP),
ambos órganos desconcentrados de la SEMARNAT. Se han desarrollado programas tanto
de educación ambiental como de ecoturismo y, actualmente, algunos planteles
desarrollan proyectos de investigación derivados del programa de protección de la tortuga
marina. Como dato adicional, hay planteles que trabajan con tortugas dulceacuícolas y
han creado proyectos relacionados con estos organismo, los cuales también se incluyen
en el Programa Tortuga. Actualmente ocho planteles colaboran para desarrollar este
programa nacional.
 LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA

Proyectos tipo

Monitoreo bioestadístico del arribo de las tortugas marinas a las playas de San Blas
Estudio prospectivo de los aspectos reproductivos de la Tortuga de Carey (Eretmochelys
imbricata) en el área de influencia del campamento tortuguero de Punta Xen, Municipio de
Champotón, Campeche. México.

Instituciones internas participantes:

Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 2, en Campeche, Campeche.

Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 9, en Cd. Madero, Tampaulipas.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 15, en Coatzacoalcos, Veracruz.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 16, en Lázaro Cárdenas, Michoacán.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 19, en Frontera, Tabasco.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 20, en Tuxpan, Veracruz.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 24, en Puerto Madero, Chiapas.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 27, en Puerto Vicente, Guerrero.

ƒ Programa Nacional del Cocodrilo

De manera similar a lo que sucedía con los trabajos aislados de protección a las tortugas
marinas, algunos planteles de la DGECyTM desarrollaban investigación relacionada con
la protección y conservación del cocodrilo. A partir de 1997 se iniciaron los esfuerzos para
integrar el trabajo de los planteles ocupados en esta línea. En este momento el trabajo se
realiza de forma coordinada con el INE y la agrupación para Conservación, Manejo y
Aprovechamiento Sustentable de los Crocodylia en México (COMACROM). Cabe señalar
que uno de los miembros del programa y docente adscrito a la DGECyTM, es miembro
activo de la COMACROM.

Objetivos

Proteger y conservar las especies de cocodrilos en México.

Generar información respecto al mercado y reproducción de organismos adultos.
 LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA

Obtener información sobre alimentación y enfermedades en diferentes etapas del

ciclo de vida.

De este programa se han derivado beneficios importantes en cuanto a infraestructura,

colecta y número de ejemplares en cautiverio. También se ha generado información
respecto a la reproducción de organismos adultos, alimentación, enfermedades en
diferentes etapas del ciclo de vida y detección de problemas ocasionados por
contaminación química en huevos silvestres.

Actualmente, el número total de ejemplares en los planteles participantes es

considerable, con una fuerte contribución del CETMAR de Campeche, que ya cuenta con
aproximadamente 400 organismos a su resguardo. Este plantel, el CETMAR 16, en
Lázaro Cárdenas y el CETMAR 15 en Coatzacoalcos cuentan con un registro como
Unidades de Manejo, Conservación y Aprovechamiento de Fauna (UMA), el cual legaliza
la posesión de organismos en peligro de extinción y permite realizar actividades como la
reproducción en cautiverio, donación, comercialización, transportación e industrialización.

Proyectos tipo
Descripción del comportamiento del cocodrilo (Crocodylus moreletti) en cautiverio, y su
aplicación en programas de manejo y conservación.

Diseño y construcción de dos sistemas prototipo para el crecimiento en confinamiento del

Crocodrylus moreletti.

Instituciones internas participantes:

Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 2, en Campeche, Campeche.

Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 15, en Coatzacoalcos, Veracruz.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 16, en Lázaro Cárdenas, Michoacán.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 19, en Frontera, Tabasco.
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 24, en Puerto Madero, Chiapas.

Proyectos de Investigación Desarrollados en el Periodo 2001-2006

El desarrollo de acciones de investigación se ha intensificado en el nivel medio superior

mediante la aplicación de la normatividad correspondiente y de un modelo operativo
viable y congruente con las necesidades y demandas del subsistema; esto ha permitido
integrar a la comunidad y al sector productivo de cada localidad proyectos que permitan la
aplicación, creación y uso de las nuevas tecnologías.

En la actualidad se cuenta con una política bien definida que marca el rumbo de la
investigación en el corto, mediano y largo plazos. Esto ha permitido orientar a los
profesores investigadores para que realicen proyectos basados en un programa
institucional que considere las necesidades de desarrollo regional y nacional, así como los
intereses de los diferentes sectores de la sociedad; además de tomar en cuenta sus
 LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA

propias capacidades, intereses y recursos físicos y económicos para la realización de las

investigaciones.

El Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica ha sido (después de

las direcciones generales) quien ha financiado en mayor medida proyectos de
investigación a las unidades educativas de tipo medio superior. Durante el periodo 2001-
2006, el CoSNET ha apoyado 119 proyectos de la DGETA, DGECyTM y DGETI, con una
inversión de $8,351,785 (gráficas 1, 2 y 3).

Gráfica 1. Proyectos de investigación apoyados por el CoSNET durante el periodo 2001-2006 a

instituciones de educación media superior.

45
50
45
40
35
30
23
25
19
20 15
11
15
6
10
5
0
2001 2002 2003 2004 2005 2006

Gráfica 2. Proyectos de investigación apoyados por el CoSNET, por dirección general, durante el
periodo 2001-2006.

40 35

35

30

25
19
20
13
15 10
9
8 8
10 6
4 3
1 2
5 1

0
2001 2002 2003 2004 2005 2006

DGETA DGECYTM DGETI

 LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA

Gráfica 3. Recursos aplicados a proyectos de investigación financiados por el CoSNET durante el

periodo 2001-2006.
$3,413,912

3500000

3000000
70
2500000
70
60
2000000
60

48 49
1500000 $1,214,918
50 $1,034,613
$894,441 $865,356 $928,545
1000000
40

500000
30

0 20
13
2001 2002 2003 2004 2005 2006
9
La DGETA10 apoyó la realización de 249 proyectos de investigación durante el periodo
2001-2006, con una inversión total de $5,381,099.
0
Gráfica 4. Proyectos de2001
investigación
2002 apoya
2003 dos 2004
por la DGETA d2006
2005 urante el periodo 2001-
2006.

70

70
60

60
48 49
50

40

30

20 13
9

10

0
2001 2002 2003 2004 2005 2006
 LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA

La DGECyTM, en el periodo 2001-2006, apoyó 73 proyectos de investigación a través de

la actividad UR-690 (gráfica 5), a través de los cuales se han realizado 450 servicios
sociales, 166 residencias profesionales y mas de 600 alumnos formados por medio de los
proyectos.

Gráfica 5. Proyectos de investigación financiados por la DGECyTM durante el periodo 2001-2006.

18
18 16
16

14 12
11
12 10

10

8 6

0
2001 2002 2003 2004 2005 2006

En los planteles de la DGETI, alumnos y maestros desarrollaron 694 proyectos durante el

periodo 2004-2006.
Entre los proyectos de investigación que han realizado docentes y alumnos de los
planteles de DGETI, los resultados de la investigación educativa han sido determinantes
para mejorar los índices de aprovechamiento escolar, elevar la eficiencia terminal y
retroalimentar de manera regular el quehacer educativo.
Gráfica 6. Proyectos de investigación financiados por la DGETI durante el periodo 2004-2006.

279
300
235

250
180
200

150

100

50

0
2004 2005 2006
 LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA
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Publicaciones

Durante el periodo 2001-2005, en los Libros de Resúmenes de los Congresos Nacionales

de Investigación y Desarrollo Tecnológico Agropecuario se han publicado 253 resúmenes
de trabajos de investigación, desarrollados por unidades educativas de nivel medio
superior, que muestran los resultados obtenidos durante el desarrollo de los proyectos.

En el caso de la DGECyTM, en el mismo periodo se han publicado 122 ponencias,

presentadas en las distintas ediciones del Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología del
Mar.

Los resultados más tangibles de la DGECyTM son los generados por los
proyectos: clave 1459.99-P: “Toxicidad del fitoplancton en el Pacífico Mexicano” y clave
907.04-P: “Programa integral sobre la ecología y fisiología de dinoflagelados productores
de mareas rojas”, de los cuales se publicaron dos artículos científicos en las revistas
arbitradas Ciencias Marinas y Continental Shelf Research, respectivamente.

La DGETI, como resultado de dos Congresos Nacionales de Investigación y Desarrollo

Tecnológico (2005-2006), ha publicado 90 resúmenes de trabajos de investigación,
desarrollados por docentes y alumnos de los planteles que se encuentran distribuidos en
la república mexicana y que muestran los resultados obtenidos por el trabajo individual o
en grupo de los mismos.
 LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA

Eventos

La participación en eventos científicos, como congresos, foros, seminarios, simposios,

cursos, etc., también se deriva de los proyectos de investigación. Algunos eventos en los
que han participado los investigadores de la DGECyTM son:

Congresos Nacionales de Ciencia y Tecnología del Mar.

III Reunión del grupo de trabajo sobre Algas Nocivas del Caribe (ANCA-COI),
realizado en junio de 2002 en Cumana, Venezuela.
Reunión Anual de la American Association of Stratigraphic Palynologyst (AASP),
realizada en San Antonio, Texas en 2002.
Reunión Nacional de la Sociedad Mexicana de Planctología, Asociación Civil
(SOMPAC), en 2003 y 2004.
Reunión Nacional de Proliferaciones Algales Nocivas, realizada en 2005 y 2006 en
La Paz, B.C.S.
Curso-Taller del grupo de trabajo sobre Florecimientos Algales Nocivos de
Sudamérica (FANSA-COI), organizado y financiado por la UNESCO, realizado en
el Centro de Biología Marina de la Universidad de Sao-Paulo, Brasil.
Congreso Anual de la Facultad de Ciencias Marinas de la UABC, en octubre de
2005, en Ensenada, B.C.
Participación en el Curso Internacional de Oceanografía Satelital, ediciónes 2002 y
2004 (UNESCO, NASA, ESA, SCRIPS, CICESE), en el Centro de Investigación
Científica y de Educación Superior de Ensenada, B.C.
Impartición del Curso “Producción Primaria Oceánica", por invitación de la
Facultad de Ciencias Marinas de la Universidad de Colima, en 2005, en
Manzanillo, Col.
Participación en Crucero Oceanográfico en el programa IMECOCAL
(Investigaciones Mexicanas de la Corriente de California), a bordo del B/O
Francisco de Ulloa, del Centro de Investigación Científica y de Educación Superior
de Ensenada, B.C., en 2002.
Participación en Crucero Oceanográfico a bordo del B.O. Western Flyer, del
Monterey Bay Aquarium Research Institute (MBARI), en 2003.
Participación en Cruceros Oceanográficos Semestrales a bordo de buques de la
Secretaría de Marina de México, en la Bahía de Todos los Santos, B.C., de 2004 a
2006.
Foro Nacionales sobre Camarón del Pacífico, organizados por el INP (2003).

Eventos organizados por la DGECyTM

Año Evento y sede

2001 VIII Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología del Mar
2002 IX Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología del Mar
2003 X Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología del Mar
2004 XI Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología del Mar
2005 XII Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología del Mar
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EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA

2004 Reunión Anual del Programa Nacional de Mareas Rojas y Biotoxinas

Marinas, en Ensenada, B.C.
2004 Reunión de Anual del Programa de Bacteriología Sanitaria, en
Coatzacoalcos, Veracruz.
2005 Reunión de los Programas Nacionales de Mareas Rojas y Bacteriología
Sanitaria, de la DGECyTM, en Manzanillo, Col.
2006 Taller “Protocolarización de Proyectos 2006”, en Coatzacoalcos, Ver.

La DGETA promueve dos eventos fundamentales para el intercambio de experiencias y

productos, derivados de la ejecución de actividades de investigación y desarrollo
tecnológico, en las unidades educativas propias y en instituciones de educación o
investigación externas.

Congreso Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Agropecuario.

Taller Nacional de Desarrollo Sustentable.

En el periodo 2001-2005 se desarrollaron las ediciones XII, XIII, XIV y XV del Congreso
Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Agropecuario. En 2005 no se realizó
el XVI Congreso; fue pospuesto para 2006 y habrá de celebrarse en el mes de octubre en
el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 21 de Parras de la Fuente,
Coahuila, Para su presentación en este foro fueron aceptados 132 resúmenes, de 198
evaluados. Los artículos recibidos fueron clasificados en tres áreas del conocimiento, con
igual número de mesas: Ciencias Naturales, Ciencias Agrícolas y Ciencias Sociales, y tres
salas para su exposición.

El Taller Nacional de Desarrollo Sustentable se inició con el objetivo de formar un

grupo colegiado, que hará investigación o desarrollo tecnológico bajo un esquema de
trabajo armónico con la naturaleza, con la sociedad y la cultura local, y que dé respuesta
apropiada a la problemática de su entorno. Esto permitiría construir las bases para definir
la vía más apropiada para insertar la filosofía de la sustentabilidad en el proceso de
formación de los alumnos en todas las unidades educativas de la DGETA, como primer
paso para inculcar en ellos el uso responsable y racional de la biodiversidad y la riqueza
cultural del país.

Los objetivos del taller han evolucionado de acuerdo con la filosofía de la

sustentabilidad, principalmente según las necesidades que el proceso de formación de
recursos humanos demanda, como la actual Reforma educativa, por ello, para el XII Taller
Nacional de Desarrollo Sustentable, celebrado en Tepic, Nayarit, en junio de 2005, fueron:

Definir y diseñar acciones que permitan incluir la filosofía de la sustentabilidad en

la formación de capital humano con el nuevo modelo educativo del bachillerato
tecnológico, bajo el enfoque de aprendizaje en ciencia, tecnología, sociedad y
valores.

Fomentar en la ética profesional y en el desarrollo individual de la comunidad

escolar, el espíritu de responsabilidad con el ambiente y la conservación del
patrimonio ecológico, que le permita constituirse en concienciadora de los
habitantes de las áreas de influencia de las unidades educativas.
 LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA

En este evento participaron profesores-investigadores procedentes de diversas entidades

federativas, quienes fueron responsables de diseñar secuencias didácticas y definir temas
integradores tipo, como guía para abordar la filosofía de la sustentabilidad de forma
transversal y dentro de la asignatura Ciencia, tecnología, sociedad y valores, en el marco
del nuevo modelo educativo del bachillerato tecnológico, vigente a partir de agosto de
2004.

Durante el periodo 2001-2005, este foro ha contado con la participación de 325

profesores-investigadores. En el presente año se llevará a cabo igual que el Congreso
Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Agropecuario y el Curso Taller
Nacional en Metodología de la Investigación. en el CBTa No 21 Estos eventos son
financiados por el CoSNET, con un monto global de $660,000.

Eventos organizados por la DGETI

Año Evento y sede

2001 XI Exposición Nacional de Prototipos Didácticos y Tecnológicos.
IV Concurso Nacional de Prototipos Didácticos.
Quinta Reunión Nacional de Academia de Investigación y Desarrollo
Tecnológico
2002 XII Exposición Nacional de Prototipos Didácticos y Tecnológicos
2002 V Concurso Nacional de Prototipos Didácticos
2003 VI Concurso Nacional de Prototipos Didácticos
XIII Exposición Nacional de Prototipos Didácticos
Participación representando a México en la 11va. Feria Internacional
SIET, que se llevó a cabo en Brasil
Reestructuación de la Academia Nacional de Investigación y Desarrollo
Tecnológico
2004 XIV Exposición-VII Concurso Nacional de Prototipos,
2005 I Congreso Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico
2006 II Congreso Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico
XV Exposición-VIII Concurso Nacional de Prototipos

En la DGETI los principales eventos que permiten cumplir con los objetivos del Programa
de Investigación y Desarrollo Tecnológico son:

• Exposición y Concurso Nacional de Prototipos

• Reunión Nacional de Academias de Investigación y Desarrollo Tecnológico
• Reuniones de Trabajo de la Academia Nacional de Investigación y
Desarrollo Tecnológico
• Convocatoria nacional para docentes y alumnos investigadores
• Congreso Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico.
 LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA

En estos eventos que incluyen la presentación de proyectos de investigación

científicos y tecnológicos, prototipos y resultados de las investigaciones y desarrollo de
software, son un foro de participación donde concurren profesores y alumnos y se han
convertido en un escaparate para las investigaciones.

Exposición Nacional de Prototipos Didácticos y Tecnológicos

y Concurso Nacional de Prototipos Didácticos

En 2001 se llevaron a cabo la XI Exposición Nacional de Prototipos Didácticos y

Tecnológicos, y el IV Concurso Nacional de Prototipos Didácticos.

Se expusieron 107 trabajos:

• 31 prototipos didácticos,
• 28 proyectos tecnológicos,
• 30 proyectos de desarrollo de software y
• 18 proyectos de investigación.

Además, se dictaron conferencias magistrales por expertos en investigación.

En 2002 se desarrollaron la XII Exposición Nacional de Prototipos Didácticos y

Tecnológicos y el V Concurso Nacional de Prototipos Didácticos.

292 profesores presentaron propuestas.

109 fueron presentadas en la exposición.
18 prototipos didácticos.
30 proyectos tecnológicos.
15 proyectos de desarrollo de software
46 proyectos de investigación.

A partir de 2003, la DGETI adoptó los estándares del Protocolo Internacional de Proyectos
Expocientíficos para la celebración de la XII Exposición-V Concurso Nacional de
Prototipos. La respuesta de su comunidad académica y estudiantil se reflejó con la
participación de 429 planteles con 670 iniciativas, 482 proyectos expuestos.

En el 2004, en la XIV Exposición-VII Concurso Nacional de Prototipos, se

recibieron 471 trabajos, 400 obtuvieron la puntuación para su aceptación como finalistas
para participar en el evento quedaron 75 proyectos realizados por alumnos, de los cuales
14 obtuvieron su certificación para participar en eventos internacionales de ciencia y
tecnología
.
Desafortunadamente, la etapa nacional de este evento (2004) fue cancelada, pero
22 de los 75 proyectos mencionados pudieron asistir al XI Gran Encuentro Nacional de
Ciencia Joven.

En el 2005 en la XIV Exposición-VII Concurso Nacional de Prototipos, la

DGETI estableció sus propios criterios de selección y lineamientos para la participación;
 LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA

para ello obtuvo la autorización de la Intel-International Science and Engine Engineering

Fair (Intel-ISEF) para adecuar sus formatos del protocolo internacional y se elaboró una
guía de seguridad y evaluación del concurso, junto con los criterios de evaluación.

Con este esquema participaron en el concurso 105 proyectos, de los cuales 56

fueron elaborados por alumnos y 49 por profesores. De los trabajos de la categoría de
alumnos, 30 proyectos fueron elaborados en equipo y 26 en forma individual.

Proyección Internacional de docentes y alumnos

investigadores de la DGETI.

En el 2003 para el Concurso Nacional de Prototipos, se adoptó el Protocolo

Internacional de Proyectos Expocientíficos (PIPE), el cual se rige por estándares
internacionales de evaluación normados por organizaciones como la Intel-International
Science and Engineering Fair (Intel-ISEF) y el Movimiento Internacional para el Recreo
Científico y Técnico (MILSET, por sus siglas en francés), ambas con más de 50 países
asociados, incluido México.

Dicho protocolo permitió que los mejores trabajos, tanto de alumnos como de
profesores fueran certificados para participar en ferias y eventos internacionales.

En 2003 siete proyectos de estudiantes de planteles de la DGETI, fueron

certificados de alta calidad y representaron a México en la 11va. Feria Internacional
SIET, que se llevó a cabo en Brasil.

Desde 2003 a la fecha en que la DGETI aplica los estándares internacionales de

proyectos expocientíficos para la celebración de su Exposición-Concurso Nacional de
Prototipos, una gran cantidad de alumnos como profesores certificados han logrado
participar y destacar en ferias internacionales como la Feria Internacional de Ciencias e
Ingeniería de INTEL (Estados Unidos), Expociencias de América Latina (Fortaleza, Brasil),
MOSTRATEC (Novo Hamburgo, Brasil), Expociencias Mundial (Santiago de Chile), Expo
Europea (Dresden, Alemania), CIENTEC (Lima, Perú) y el Seminario Internacional de
Educación Tecnológica para docentes (SIET, Novo Hamburgo, Brasil).

La gran capacidad tecnológica de la comunidad estudiantil y académica de la

DGETI, se ha reflejando en la participación en eventos tales como:

Academia Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico

La DGETI, a través de la instrumentación del Programa de Investigación y

Desarrollo Tecnológico promueve el desarrollo de investigación científica y el desarrollo
tecnológico entre el personal docente y los alumnos de la institución, con lo que se apoya
la vinculación con el sector productivo. Este programa se basa en las actividades que
realizan las Academias de Investigación y Desarrollo Tecnológico locales (429) estatales
(32) y nacional.
 LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA
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Las Academias de Investigación y Desarrollo Tecnológico nacen con el fin de

inducir a la investigación y desarrollo de proyectos científicos y tecnológicos,
promoviendo la cultura científica de forma directa a todo el personal docente y alumnos
dentro de la DGETI.

En el 2001 durante la Quinta Reunión Nacional de Academia de Investigación y

Desarrollo Tecnológico, se instalaron el 90% de las academias locales, se realizó la
evaluación y el seguimiento del 80% de los protocolos de investigación y se establecieron
los lineamientos para el programa de investigación.

En el 2003 se realizó la reestructuración de la Academia Nacional de Investigación

y Desarrollo Tecnológico (ANIDET), para lo cual se diseñó un procedimiento, el cual
incluyó una convocatoria para la participación de profesores con reconocida trayectoria
profesional, académica y en el ámbito de la investigación, con grado de doctorado y
maestría, mismos que, ante los Presidentes Estatales de las Academias de Investigación
y Desarrollo Tecnológico, presentaron un programa de actividades, sometiéndose a la
consideración de los presidentes estatales.

El plan de trabajo que determinó la elección de la presidencia de la ANIDET, se

basó en los siguientes puntos estratégicos.

A. Diagnóstico de la situación de la investigación en la DGETI

B. Promoción de la investigación
C. Seguimiento y evaluación de los proyectos de investigación
D. Formación y actualización de profesores y estudiantes
E. Vinculación para la investigación
F. Divulgación de resultados

En 2004 se realizaron dos reuniones del Comité de la Academia Nacional de

Investigación y Desarrollo Tecnológico (ANIDET) y una reunión nacional en la que
participaron los presidentes de las academias estatales.

En la primera reunión, la ANIDET propuso la realización del I Congreso Nacional

de Investigación y Desarrollo Tecnológico de la DGETI. Evento propuesto con el objetivo
de crear un espacio para el intercambio de información científica y tecnológica entre el
personal docente y alumnos de la institución, así como para la presentación y difusión de
investigaciones elaboradas por personalidades nacionales.

Durante la segunda reunión de la ANIDET, el comité evaluó y dictaminó los

trabajos elaborados por los profesores y alumnos de la DGETI, con lo que se dio
cumplimiento a la última revisión estipulada en la convocatoria para la obtención de la
constancia como profesor o alumno investigador 2004.

En el I Congreso Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico de la DGETI,

se convocó a personal docente y alumnos a participar con trabajos de investigación en
dos modalidades: ponencia oral o cartel; 120 iniciativas fueron evaluadas, se aceptaron
80 trabajos, de los cuales 38 fueron seleccionados para la modalidad de cartel y 42 para
la de oral. El congreso se llevó a cabo en 2005, teniendo como sede la ciudad de
 LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA

Cuernavaca, Mor. Logrando los objetivos planteados y una proyección nacional de

relevancia para los profesores y estudiantes participantes.

En 2005 se realizaron las Reuniones de la Academia Nacional de Investigación y

Desarrollo Tecnológico (ANIDET). En la primera reunión de trabajo, se evaluaron 235
trabajos, de los cuales 23 fueron aprobados. Durante la segunda reunión el comité de la
ANIDET evaluó las réplicas elaboradas por los alumnos y profesores, que fueron no
aprobados en la primera etapa. Como resultado del proceso para la obtención de la
constancia como profesor o alumno investigador, 91 proyectos fueron aprobados y 144 no
aprobados.

En el mismo 2005, en la Reunión Nacional de Academias de Investigación y

Desarrollo Tecnológico se llevó a cabo la reestructuración de la Academia Nacional de
Investigación y Desarrollo Tecnológico. El nuevo comité entró en funciones a partir de
septiembre de 2005 y su periodo culminará en 2007.

Proyectos piloto dirigidos a la capacitación de profesores.

Con el propósito de resolver la problemática académica manifestada en los

planteles, la DGETI ha implantado diferentes proyectos, los cuales han sido realizados
como piloto y se encuentran enfocados básicamente al abatimiento de los índices de
reprobación y deserción escolar, sobre todo en materias de tronco común de difícil
comprensión, como:
“La química y sus usos cotidianos”.
“La enseñanza de las matemáticas en el 2010”.
“Taller de lectura y redacción aplicada”.
“Taller de inglés”.
“La física en nuestro entorno”.

En agosto de 2003 se inició la capacitación de los maestros de matemáticas y

física, en la que se considera su participación en actividades a distancia (CORD_DGETI).

PRINCIPALES RETOS

Involucrar a la comunidad académica en la realización seria y eficaz de una

investigación que amplíe su participación en la actualización permanente del proyecto
académico de la institución.

Promover la participación de los planteles en las dinámicas sectoriales a nivel

local, regional, nacional e internacional a través de concursos, exposiciones, foros,
ferias y cualquier otro que permita dar a conocer los productos y trabajos de la
investigación y desarrollo tecnológico.

Formar cuadros de alumnos investigadores que, desde su perspectiva, sean

capaces de contribuir al logro de resultados de aprendizaje relacionados con sus
materias académicas, y de identificar los resultados de aprendizaje que pueden ser
adquiridos con mejor efectividad y eficiencia fuera del aula, y que programen su logro
 LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA

en las diversas actividades de participación estudiantil en proyectos de enlace

interinstitucional.

Propiciar que a través del proceso de investigación se desarrolle en los

estudiantes el gusto por aprender, por desarrollar su curiosidad, creatividad, el
pensamiento complejo, así como generar en ellos hábitos y habilidades de estudio
respecto a la ciencia, la tecnología y las humanidades.

Sensibilizar al sector productivo para el financiamiento de la realización de

investigación y desarrollo tecnológico.

Analizar y desarrollar las posibilidades de mejorar el seguimiento de los productos

de los proyectos de investigación desarrollados y aprovecharla a través de notas,
resúmenes, artículos de divulgación o científicos, que se puedan publicar en
periódicos, revistas, páginas de internet, etc.

Lograr una mayor participación y responsabilidad en el desarrollo de los proyectos

de investigación entre Dirección General-Institución Educativa-Académicos- Alumnos,
para garantizar el cumplimiento de los objetivos y metas de los mismos.

Incorporar a más docentes de nivel medio superior a la actividad de investigación.

La manera más eficiente de hacer esto, es a través de los propios intereses (en el
área de conocimiento científico y académico) de cada docente, por lo cual se plantea
incrementar la promoción interna de los Programas Nacionales, las Líneas y Redes
de investigación de las Direcciones Generales para que los docentes tengan todas las
posibilidades para hacer investigación en sus planteles.

Implementar el programa de formación de Integración de Alumnos a la

Investigación.

Propiciar asesoría y soporte estratégico a académicos, estudiantes y planteles,

para la planeación y realización de proyectos de investigación acordes a las
necesidades de los diferentes sectores en la región, así como para la posible
comercialización de resultados de investigación.

Fortalecer la cultura del uso sustentable de los recursos naturales.

Disponer de múltiples fuentes de financiamiento para la investigación.

Incrementar la creación de clubes científicos y de investigación en los planteles,

como espacios que permitan fomentar y reconocer la capacidad creativa en los
alumnos.