İZCİLİKTE EĞİTİM VE PROGRAMA

SİSTEMATİK YAKLAŞIM

1
 İZCİLİK VE EĞİTİM

İzciliğin Tanımı: Amaç, ilkeler ve metoda göre milliyet, ırk, inanç ayırımı
gözetmeksizin, herkese açık, gönüllü, politik olmayan, EĞİTSEL bir gençlik
hareketidir.

İzciliğin Amacı: Gençlerin bölgesel, ulusal ve uluslar arası toplumların üyeleri,

sorumluluk sahibi vatandaşlar olarak fiziksel, zihinsel, sosyal ve ruhsal olarak
gelişmelerine yardım etmektir.
Tanım ve Amaç'tan görüleceği üzere izcilik hareketi kişinin tümüyle gelişmesini
amaçlayan bu nedenle de hareketin en önemli özelliği EĞİTİM olmasıdır.

İzciliğin genel tanımında belirtildiği üzere;

İzcilik Hareketi: İzcilik Metodu yolu ile çocuk ve gençte kendi arzusu ile kendisi için
kişiliğini oluşturacak, kendi gelişimini sağlayacak şeyleri öğrenmesine dayalı bir
Eğitim sistemidir. Bu eğitim sisteminin en önemli özelliği ise onun "İleriye
Götürücü" karakterinin olmasıdır.

2
 EĞİTİMİN KAVRAMI

Genel olarak eğitimin tanımı "Kişiye belli bilgi ve becerilerin aktarılması,

değer yargıları oluşturulması ile onda istenilen davranışları geliştirme sürecidir."
Eğitimde ilk basamak bilgi aktarımıdır. Bir sonraki basamak bilginin nerede nasıl
kullanılacağının öğretilmesidir. Beceri ve uygulama öğeleri bu safhada kişiye
kazandırılır. Daha sonraki safhada eğitilene kendi kendine öğrenebilme, bilgi ve
becerisini geliştirebilme yeteneği kazandırılır.

Eğitsel hedefleri genel olarak aşağıdaki şekilde formüle edebiliriz.

BİLGİ BECERİ DAVRANIŞ

İzahat verme Yapabilmek Kabullenmek

Tarif etme Kanıtlamak Saygılı Olmak

İnceleme Göstermek Takdir Etmek

Araştırma Katılım Adil Olmak

Tespit Etme Yaratıcılık Beğenmek

Listeleme Muktedir Olmak Fikir Beyan Etmek

Belirtme Tamamlamak Atik Olmak

İfade Etme Girişimde Bulunmak Etkin Olmak

Keşfetme Yorumlamak. Hürmet Etmek.

Analiz Etme . .

. . .

3
 BİREYİN GELİŞİM ALANLARI

Gelişim Alanlarına Göre Genel Eğitsel Hedefler

FİZİKSEL GELİŞİM:

EĞİTSEL NOKTALAR EĞİTSEL HEDEFLER

1. Vücudun dengeli şekilde gelişimi konu_
sundaki şahsi sorumluluğun bilincinde
olmak.

İhtiyaçların Belirlenmesi 2. Vücudun ana organlarının işleyişini bil_

mek, fiziksel kapasitenin farkında olmak,
sağlıklı şekilde yaşamı sürdürmenin ve
Sağlığı Koruma-Sürdürme korunmanın bilincinde bulunmak.
3. Görünüşümüzün taktirini yapabilmek,
kendimizin ve çevremizin temizliğine
Canlılık önem vermek, dinlenme, çalışma, eğlen_
me arasında dengeli olarak zamanı kul_
lanmak.
Etkinlik 4. Vücudunun formda olmasını önemse_
mek, beş duyu organlarının düzgün geli_
şiminin bilincinde olmak ve herhangi bir
yetersizliği telafi edebilmek.

4
 Gelişim Alanlarına Göre Genel Eğitsel Hedefler

ZİHİNSEL GELİŞİM:

EĞİTSEL NOKTALAR EĞİTSEL HEDEFLER

1. Merak duyumuzu geliştirmek ve sistemli
olarak bilgi dağarcığımızı genişletmek için
bilgi toplamak.
2. Bilgilerin analiz edilmesi, değerlendiril_
mesi ve gerektiğinde kullanılması.
Bilgilerin Toplanması 3. Değişik durumlara ve ortamlara göre
adaptasyonun sağlanması, macera ve
yeniliklere doğru kapasitenin genişletil_
Bilgilerin Yorumlanması mesi.
4. Mevcut verilere ve tecrübelere göre
problemlerin çözülmesi ve yorumlanması.
Problemlerin Çözümü 5. Canlandırıcı veya cesaretlendirici bir
konuyu becerileri doğrultusunda göster_
mek.
6. İnsanlığın gelişimi ve hayatımıza olan
katkısı bakımından bilim ve teknolojinin ne
denli önemli olduğunun bilincinde ol_ mak.

5
 Gelişim Alanlarına Göre Genel Eğitsel Hedefler

DUYGUSAL GELİŞİM:

EĞİTSEL NOKTALAR EĞİTSEL HEDEFLER

1. Duyguların farkında olmak, gerek kendi
üstünde, gerekse başkaları üzerindeki
etkilerini anlamak.
2. Güzel sanatlarla ilgili duygularını anlayıp,
ifade edebilmek.(müzik, tiyatro, resim vb.)
Kendini tanımak ve farkında olmak 3. İnsanlara çekinmeden ısrarla ve sevgi ile
yaklaşmak ve onların masumiyetlerini
kabul etmek, asla saldırgan ve kavgacı bir
Kendini tarif edebilme, anlatabilme tutum izlememek.
4. Karşı cinse saygı göstermek ve insanlar
arasındaki sevgi ve muhabbete saygılı
Kendini kontrol edebilme-sorumluluk olmak, sevgimizi gösterebilmek.(ifade
edebilmek)
5. Hayatın güzel yanlarının taktirini yapa_
bilmek, zorluklar karşısında üzüntüleri_
mizi, mutluluklarımızla dengelemeye
çalışmak.

Gelişim Alanlarına Göre Genel Eğitsel Hedefler

6
SOSYAL GELİŞİM:

EĞİTSEL NOKTALAR EĞİTSEL HEDEFLER

1. Diğer yaşam tarzları konusunda araştırma
yapmada istekli olmak ve bunların yaşamı
zenginleştirdiğini, ortak bir kültür
oluşturmada olumsuzluktan ziyade çeşit_
lilik meydana getirdiğini kabullenmek, karşı
cins ve etnik grupları tanımak, itibar etmek
İlişki ve onlara fırsat verilmesini kabul_ lenmek,
2. Anlaşmazlıkların veya ihtilafların değişik
sebeplerini tespit edebilmeli, barışçıl bir
İletişim yaşamın sürmesinde, ihtilafların, anlaş_
mazlıkların çözümünde öncü olmak, et_ kin
rol oynamak,
İşbirliği 3. Bir timin parçası olarak çalışmak, etkili
iletişim kurmak, bir sivil toplum örgütünde
bir projede çalışmak, toplumun daha ileri
Liderlik gitmesinde öncü olmak,
4. Dünyada her şeyin bir başka şeyle ilişki
içinde olduğunu ve bir denge içinde
Dayanışma
bulunduğu insanlığın karşılıklı dayanışma
içerisinde gelişimini sürdürebileceğini izah
edebilmeli, yakın çevresi ile küresel dünya
Hizmet arasında bağlantı kurabilmeli, kendi dar
çevresi içinde sıkışıp kalma_ malı,
5. Temel insan haklarını izah edebilmeli, bu
hakların ekonomik, kültürel ve politik
nedenlerden dolayı kimi zaman kısıt_ landığı
kimi yerlerde desteklendiğini bilmeli ve bu
konularda gerekli hassa_ siyeti göstermeli.

Gelişim Alanlarına Göre Genel Eğitsel Hedefler

7
RUHSAL GELİŞİM:

EĞİTSEL NOKTALAR EĞİTSEL HEDEFLER

1. Manevi gerçeği düşünmek, doğal harika_
ları keşfetmek, başkalarının duygularını
anlayabilmek ve onlarla paylaşabilmek,
dünyanın gelişimi, diğer insanların geli_
şimi için başkalarıyla işbirliği içinde gerekli
Nezaket, samimiyet, merak, düşünce, sorumluluğu taşımak,
hayranlık, akıl, dirayet 2. Kişisel manevi inançları kabul etmek ve izah
edebilmek ve birlikte iş başa_ rabilmek,
Hürmet etmek, 3. Kendi toplumumuzun inanışlarını araş_
tırmak, toplumun her kesimiyle ilişki
İbadet Etmek kurabilmek, onların inanışlarını önemse_
meden, onlarla toplumsal mutabakatın

Maneviyat sağlanması doğrultusunda iletişimde

bulunabilmek,
4. Manevi değerlerimizi kendi yaşantımızla bir
uyum içerisinde sergileyebilmek, tutarlı bir
davranış bütünlüğü içerisinde olmak.

8
 Gelişim Alanlarına Göre Genel Eğitsel Hedefler

KARAKTER GELİŞİMİ:

EĞİTSEL NOKTALAR EĞİTSEL HEDEFLER

1. Kişisel sınırlarını ve imkânlarının farkında
olmak, eleştirel bir yapıda bulunmak, öz
eleştiride ve yapıcı eleştirisel olmak,
bulunduğu,
2. Hayata olumlu ve neşeli bakmak olayların
Kimlik
iyi yönlerini görebilmek,
3. Kendi gelişimi konusunda sorumluluk
hissetmek, kendisiyle barışık olmak,
kendisiyle ilgili hedefler koyarak bunları
Bağımsızlık başarmaya çalışmak,
4. Etrafında ve dünyada gelişen olayların
(kendi ayakları üstünde durma)
farkında olmak, kendi seçimlerini ortaya
koyabilmek ve neticelerini kabullenmek,
5. Görüşlerini öne sürerek ifade edebilmek,
güçlüklere karşı sebatlı ve kararlı olmak,
Kararlılık 6. Ekonomik olarak bağımsız olabilmek için
çaba göstermek, kendi değerlerini ve diğer
insanların değerleri için çalışmak.

9
 BASAMAK EĞİTİM HEDEFLERİ

 Her bir basamakta bulunan izcilerin kişisel gelişimlerinin yıllık

programlar sonucunda kazanımlarını açık bir şekilde tanımlar.

 İzcilik hedeflerinin belirlenmesi ve gençlerin tüm potansiyellerinin

kullanmasına imkân vermek, her bir yaş grubu için gençlerin ihtiyaçlarını
ölçülebilir şartlara adaptasyonunun yapılmasını sağlar.

 Eğitimsel hedeflerde belirtilen noktalara erişilmesi ve bunların genel

eğitim hedefleri ile uyumluluk ve ahenkliğini sağlar.

 Gençlerin bütünüyle kişisel gelişimlerini yönlendirmek, teşvik etmek ve bu

prensipler doğrultusunda onların kişisel gelişim hedeflerinin
belirlenmesini sağlar.

 Yetişkin liderlerin çalışmalarını yaparken onların çalışmalarına ışık tutar,

çalışmalarının ana çerçevesini oluşturur.

 Liderle izciler arsında güvene ve açıklığa dayalı bir diyaloğun

kurulmasını teşvik eder.

10
 Basamak Eğitim Hedeflerine Örnekler

FİZİKSEL GELİŞİM:

EĞİTSEL ALANLAR KÜÇÜK İZCİ İZCİ ERGİN İZCİ

Yaptığı veya
Vücudunun sağlıklı Vücudunun dengeli,
yapacağı bir
olması konusunda ahenkli olarak gelişimi
hareketin risk
bilinçli olmak ve bu konusunda bir
derecesini
doğrultuda çaba sorumluluğa sahip
muhakeme etmek
göstermek. olduğunu kabul etmek.
(değerlendirmek).
Yaşam süresinde
Vücudun ana Vücudunun
İhtiyaçların vücudun biyolojik
organlarının büyümesinde ortaya
belirlenmesi işleyişinde ayarlama
işlevlerini ve çıkan farklılıkları
görevi yapan hususları
yerlerini bilmek. anlamak, bilmek.
bilmek.
Sağlığın
Kazalara ve
korunmasında Sağlığını korumak,
Sağlığın korunması ve hastalıklara karşı
güzel fiziksel kapasitesini ve
sürdürülmesi uygun tedbirler
alışkanlıkların yeteneklerini bilmek.
alabilmek.
kazanılması
Sportif faaliyetlere Bir spor branşında Beş duyusunun
katılmak, ciddi olarak çalışmak, sağlığının ve fiziksel
Canlılık
kurallarını bilmek, zararlı alışkanlıkların olarak formda olmanın
Etkinlik
kaybetmeyi vücudumuza olan bilincinde ve çabasında
hazmedebilmek tahribatını bilmek olmak.

11
 Basamak Eğitim Hedeflerine Örnekler

ZİHİNSEL GELİŞİM:

EĞİTSEL ALANLAR KÜÇÜK İZCİ İZCİ ERGİN İZCİ

Hangi şeylerin Öğrenmiş olduğu Merak duygusunu
onun için tuhaf, bilgiler çerçevesinde geliştirmeli ve sürekli
acayip veya hayret bir konuya ilgi olarak sistemli bir
Bilgilerin Toplanması
verici şaşırtıcı duyması ve o konu ile şekilde bilgilerini
olduğunu ifade ilgili çalışmalarda çoğaltacak bir çaba
edebilmek. bulunması içinde olmalı
Tavırlarını
sergilediği veya Bilgileri analiz etmek
örnek aldığı hikâye Bir olayın değişik ve sınıflandırabilmek,
Bilgilerin Yorumlanması ve roman açılardan analizini bu bilgilerini kendi
kahramanlarının yapabilmek yaşamında ve
sonlarını çevresinde kullanmak
açıklayabilmek
Eldeki veri ve
Sahip olduğu
varsayımlara göre bir
bilgileri nerelerde
problemin çözümünü
kullanılacağını ve Bir problemdeki ana
yapabilmek,
ne işe yaradığını unsurunu tespit
sonuçlarını önceden
açıklamak, görmüş edebilmek, kazandığı
Problemlerin Çözümü kestirebilmek ve ortaya
olduğu olağanüstü özel bir beceriyi
çıkarmak. Kendi
bir olayın günlük yaşamında
yetenekleri ile
sebeplerini araştırıp kullanmak
canlandırıcı bir olayın
bulma konusunda
yaratılmasını
ilgilenmek
gösterebilmek

12
 Basamak Eğitim Hedeflerine Örnekler

DUYGUSAL GELİŞİM:

EĞİTSEL ALANLAR KÜÇÜK İZCİ İZCİ ERGİN İZCİ

Duygularını itiraf
Hislerini ve Hareketlerinin etmek ve kabul etmek.
Kendini tanımak
duygularını tanımak sebeplerini ve etkilerini Başka insanlar
farkında olmak
ve tarif edebilmek. açıklayabilmek. üzerindeki etkilerini
anlamak.
İlgi duyduğu bir
Değişik, yaratıcı
artistik alanı belli
teknikler kullanarak
Bir dramaya, edebilmeli
Kendini tarif (müzik, dans, tiyatro,
pandomim veya (anlatabilmeli) çeşitli
edebilme-anlatabilme boyama, resim, rol-
tiyatro vs.ye katılım medya konularından
oyun) farklı duyguları
birisi ile ilgili
ifade edebilmeli.
uğraşmak.
Hayatın güzel
Hareketlerini kontrol
yanlarının taktirini
edebilmek için çaba
Kendisiyle ilgili yapabilmek, zorluklar
sarf etmeli ve
eleştirileri kabul ve üzüntüler karşısında
davranışlarında
etmek, belli kalıp ve duygularımızı kontrol
tutarlılık olmalı.
ölçüleri neşe ile edebilmeli, moralimizi
Dostluğun kıymetini
kabullenmek (kendisi yüksek tutabilmeli.
keşfetmek, arkadaşları
için konulan). İnsanlara sevgiyle ve
Sorumluluk-Kendini ile olan ilişkilerde karşı
Bulunduğu arkadaşlık çekinmeden,
kontrol edebilmek tarafı üzecek
ortamında-eğlencenin yaklaşmak, onların
davranışlardan
dışında ne dürüstlüğünü kabul
kaçınmak.
düşündüğünü etmek, onlara karşı
Doğru cinsel bilgiler
söylemek. kavgacı ve hırçın
verilmeli, karşı cinsle
Erkek ve bayanların davranmamak. Başka
olan ilişkilerin düzgün
fiziksel farklılıklarını insanların birbirlerine
bir şekilde
anlamak. gösterdikleri sevgiyi
geliştirilmesi.
kabul etmek ve buna
saygı göstermek.

13
 Basamak Eğitim Hedeflerine Örnekler

SOSYAL GELİŞİM:

EĞİTSEL ALANLAR KÜÇÜK İZCİ İZCİ ERGİN İZCİ

Diğer yaşam tarzlarını
keşfetme konusunda
istekli olma, değişik
yaşam tarzlarının ortak
Başkalarının fikir
Değişik fikirlere, kültür oluşturmasında
ve düşüncelerine
İlişki değişik hayat bir zenginlik yarattığını
saygılı olmayı
İletişim tarzlarına, farklı sosyal düşünmek dikkate
göstermek.
yaşamlara açık olmak. almak, etnik grupların
ve karşı cinslerin
sosyal yaşam içinde
güzel ve hoş etkileri
olduğunu kabul etmek.
Anlaşmazlıkların veya
ihtilafların değişik
nedenlerini tespit
edebilmeli, barışçıl bir
Obasında anlaşmazlık yaşamın sürmesinde,
veya fikir ayrılığında ihtilafların
Kuralları kabul
yönlendirici bir rol anlaşmazlıkların
etmek ve oyun
üstlenmek, obasıyla çözümünde öncü
içerisinde oyunun
İşbirliği-Liderlik gerektirdiği
birlikte karar almaya olmak, etkin rol
katılım göstermesi ve oynamak. Bir timin
biçimde hakça
birlikte alınan parçası olarak
mücadele etmek.
kararlarda hareket çalışmak, etkili iletişim
etmek. kurmak, bir sivil
toplum örgütünde bir
projede toplumun daha
iyiye gitmesine
çalışmak.
Temel insan hak ve
Her gün kendi özgürlükleri
ailemiz, yakın açıklayabilmek, kimi
çevremiz veya yerlerde kimi
toplumumuz için zamanlarda ekonomik,
güzel bir şey Obaca bir sosyal kültürel ve politik
yapmak (Her gün yardım projesi nedenlerden dolayı bu
Dayanışma-Hizmet bir iyilik yapmak, üzerinde çalışmak ve özgürlüklerin
teşekkür etmek, fikirlerle desteklemek. kısıtlandığı veya daha
mutlu kılmak, fazla desteklendiğini
tebessüm etmek, bilmeli, bu konularda
pozitif enerji olması gerektiği
yaymak). şekilde, yapıcı
hassasiyet göstermeli.

14
 Basamak Eğitim Hedeflerine Örnekler

RUHSAL GELİŞİM:

EĞİTSEL ALANLAR KÜÇÜK İZCİ İZCİ ERGİN İZCİ

Maneviyat konusunda,
inanç konusunda bir
Doğada tefekkür araştırmada bulunmak,
çalışmasını hazırlamak doğal harikaları
Doğayı beğenmek
ve yürüterek, ruhsal keşfetmek, başkalarının
ve hoşlanmak,
Nezaket, samimiyet, olgunluğa erişmek. duygularını
arkadaşlık
merak, hayranlık, Çevresindeki anlayabilmek ve
ortamındaki
dirayet, alçak insanlardan bir şeyler onlarla paylaşabilmek.
hareket ve
gönüllülük öğrenmeye, onları Dünyanın gelişimi ve
davranışlarına
anlamaya ve dinlemeye kendi gelişimi
dikkat etmek
istekli ve gönüllü konusunda gerekli
olduğunu göstermek. sorumluluğu almak,
başkalarıyla işbirliği
yapmak.
Obasıyla birlikte
ortaklaşa olarak
Bir meditasyon Farklı manevi inançları
yapacakları bir
İbadet etmek veya dini bir kabul etmek ve izah
etkinlikle dini
Hürmet etmek faaliyete iştirak
inanışlarını veya
edebilmek, birlikte
etmek. tecrübeleri paylaşmak.
manevi düşüncelerini
ifade etmek.
Kendi toplumumuzun
inanışlarını araştırmak,
Dini bilgilerini, toplumun her kesimiyle
Kendi ailesinin inanışlarına ait bilgileri ilişki kurabilmek,
dini inançlarının derinleştirmek ve bunu onların farklı
ne olduğu açıkça söyleyebilmek. inanışlarını bir tarafa
konusunda Farklı inanışlarda olan bırakarak, bunu
ilgilenmek. insanlarla onları tenkit önemsemeden onlarla
Kendi dini ve ayırımcılık toplumsal barışın
Maneviyat inançlarının yapmadan sağlanması
değerlerini anlamak düşüncelerini doğrultusunda
ve bunları paylaşmak. iletişimde bulunmak.
davranışları ile Dini görevleri manevi Manevi değerleri kendi
arkadaşları, ailesi inancının gerektirdiği yaşantısıyla bir uyum
ve çevresinde davranışları düzenli içerisinde
göstermek. şekilde yapmayı sergileyebilmek ve
sürdürmek. tutarlı bir davranış
bütünlüğü içerisinde
olmak.

15
 Basamak Eğitim Hedeflerine Örnekler

KARAKTER GELİŞİMİ:

EĞİTSEL ALANLAR KÜÇÜK İZCİ İZCİ ERGİN İZCİ

Yapabileceklerinin ve
sınırlarının bilincinde
Yeteneklerini bilecek olmak, yapıcı eleştirel
ve davranışları ile ilgili olmak, bulunduğu
Neleri yapıp, neleri
eleştirileri kabul çevrede iyi bir imaj
Kimlik yapamayacağı
edecek kapasitesinin sergilemek. Kendi
(Kişilik) konusunda fikir
farkında olacak ve gelişimi için
sahibi olmak.
sınırlarını sorumluluk hissetmek,
zorlamayacak. kendisiyle ilgili
hedefler koyarak
bunları başarmak.
Hayata olumlu
yaklaşmak, olayların
iyi yönlerini
görebilmek.
Etrafımızda ve
dünyada gelişen
olayların farkında
Zor şartlar altında
olmak, kendi
neşeli ve güler yüzlü
Bağımsızlık (kendi Zorlukları neşeyle seçimlerini ortaya
olacak. Herhangi bir
ayakları üstünde durma) kabul etmek. işin tamamlanmasında
koymak ve neticelerini
kabullenmek.
karar almak, üretmek.
Ekonomik olarak
bağımsız olabilmek
için çaba göstermek,
kendi değerlerimiz ve
diğer insanların
değerleri için çaba
göstermek.
Kendisi için zaman
Her zaman tutarlı ayırabilmek ve
olabilmek. önceliklerinin
İzcilik değerlerini
Kendisine verilen bilincinde olmak. Şahsi
genel çerçevesi ile
görevleri, görüşlerini açıkça ifade
benimsemiş olmak
sorumlulukları yerine edebilmek, sabır ve
ve çevresinde
Kararlılık, taahhüt, getirmede gayretli azimle güçlükler
hareketleri ile
sabır olmak. Herhangi bir karşısında mücadele
sergilemek, genel
konuda seçim etmek. Kendi hayat
olarak aldığı işleri
yapmadan önce o konu şeklini belirleme,
başarmak, görevleri
ile ilgili yeterli bilgiye topluma katılma
tamamlamak.
sahip olmanın konusunda
bilincinde olmak. planlamalarda
bulunmak.

İZCİLİK PROGRAMINA SİSTEMATİK YAKLAŞIM

16
Her yaş basamağındaki çocuk ve gencin güncel ilgi ve ihtiyaçlarına İzciliğin Temel
Prensipleri baz alınarak cevap verecek bir gençlik programının hazırlanması aşağıda
verilen 8 basamaktan oluşur.

1- Çocuk ve gençlerin güncel ihtiyaçlarının İzcilik amaç-prensip ve metodu baz alınarak

karşılanması analizinde Eğitimsel Önerilerin açık olarak tanımı
2- Her yaş gurubuna ilişkin Bireysel gelişim alanlarının özelliklerinin teşhisi
3- İzcilik Hareketine katılan çocuk ve gencin kazanacağı Genel Eğitim Hedeflerinin açık
olarak ortaya konması
4- Farklı yaş guruplarının ve farklı sosyal guruplara göre çocuk ve gençlerin gelişim
analizlerinin belirlenmesi
5- Basamak Eğitim Hedeflerinin özellikle Bilgi-Beceri-Davranış olarak kazanılacak
değerlerin somut olarak ortaya konması
6-Faaliyetlerde çeşitlilik geliştirilerek çocuk ve gençlere önerilmeli, teşvik edilmeli, onların
hangi tecrübeleri yaşayacakları, sonrasında bilgi-beceri-davranış olarak neleri
kazanacakları belirtilmeli
7- Her bir yaş basamağı için İzcilik Temel Prensipleri çerçevesinde ayrı bir Metod
geliştirilmeli
8- Çocuk ve gençlerin kendilerine ait kendi bireysel gelişim hedeflerini belirleyeceği ve
onların motivasyonunu sağlayacak ‘Bireysel Gelişim Sistemi’ oluşturulmalı

17
 İYİ BİR PROĞRAMIN ÖZELLİKLERİ

(Fiziksel,Zihinsel,Duygusal,Sosyal,Ruhsal,Karakter Gelişim)

Her izci için;

Geliştirici özelliği ( ileriye götürücü );

İlgi ve ihtiyaca cevap verme;

Oyunsal nitelikli (oyun içerisinde);

Açık hava faaliyetlerini içermek;

Yararlı beceriler kazandırıcı ;

Amaç ve hedefleri belli olmalı;

Uygulana bilir özelliği olmalı;

Grubun sosyo ekonomik durumuyla uyum göstermeli;

İzcilerin sorumluluk alabilmesine imkan sağlamalı;

Bağlılık ( And – Türe – Metod )

Program : Ne – Nasıl – Niçin - Ne zaman – Kim – Kiminle

sorularına cevap vermeli.

KÜÇÜK İZCİLİK PROGRAMI DÖNGÜSÜ

18
Küçük İzcilik Programında 5 safha bulunmaktadır, bu safhalar birbirleriyle ilişkili olup, bir
sonraki programın ilham kaynağı olarak da programlar biri diğerinin devamı şeklinde
kaynaşmış olurlar.

1. Safha :
Önceki Programın Değerlendirilmesi ve Faaliyet Önerilerinin Hazırlanması;

Bu bölümde Küçük İzci Lideri bir önceki gerçekleşen programın genel bir değerlendirmesini
yapar, değerlendirmeyi yaparken;

- İzcilik Metodunun ne kadar iyi kullanılıp kullanılmadığı,

- Faaliyetlerin beklenen başarıda olup olmadığı,
- Küçük İzcilerin Bireysel gelişimleri ile ilgili eğitimsel hedeflerine ne kadar ulaştıkları

Hususları çerçevesinde değerlendirmeler yapar. Yeni hazırlanacak programda bu

değerlendirmeler ışığında hangi faaliyetlere yer verilmesi ile bu faaliyetlerde nelere daha çok
önem verilmesi konuları Lider tarafından belirlenir. Küçük İzci Lideri ortaya çıkardığı ve önem
verilmesi gerekli konulara göre kesin faaliyetler ve muhtemel faaliyetler olarak bir dizi faaliyet
hazırlayarak Küçük İzcilerin görüşlerine sunar. (Lider bu faaliyet önerilerini hazırlarken
İzcilerin bireysel gelişim alanlarını göz önünde bulundurur.)

19
2.Safha :
Öneriler ve Faaliyetlerin Seçimi;

Küçük İzci Lideri tarafından seçilen bir dizi faaliyet İzcilere önerilir. Önerilen bu faaliyetler
konusunda İzcilerin katkısı ,yaratıcılığı, fikirleri, alınır onların özendirilmesi sağlanır, gayrete
getirilir. Bu öneriler konusunda öbeklerin tepkileri alınır, tabiî ki bu önerilerin bir kısmı kabul
edilir veya önerilere bazı eklemeler yapılır veyahut yepyeni faaliyetler izciler tarafından kabul
edilerek sonuçlandırılır. Yapılmasına Ünitece karar verilen faaliyetler artık program döngüsünde
yer alır. Bu işlemler yapılırken demokratik bir yol izlenir, bunun için bir meclis oturumu,
münazara veya açık oturum şeklinde bir ortam yaratılarak, Küçül İzcilerin aktif olarak karar
almada rol alması sağlanır.

3. Safha :
Faaliyetlerin Dizaynı ve Organizasyonu;

Bir sonraki program için yapılmasına karar verilen faaliyetler tespit edildikten sonra Ünite
Lideri bu faaliyetleri bir takvim içine yerleştirir. Genellikle bu yerleştirme hafta sonu ve tatil
günlerini kapsar. Bu bölüm gerçekten işin en zor bölümlerinden biri olup Küçük İzcilerin
seçtikleri faaliyetleri onların en uygun zamanlarına yerleştirmek, gerekli kaynakların
belirlenerek temin edilmesi konuları Liderlik becerilerinin ortaya çıktığı durumlardır.
Faaliyetlerin takvimi belirlendikten, gerekli ön hazırlıklar, ihtiyaçlar ile ilgili kaynakların
sağlanması gibi vs. konuların hazırlıkları tamamlandıktan sonra ailelerin görüşleri, Ünite
Koruyucu Kurul ve Teşekkül Amirinin Onayları alınarak Program resmileştirilir ve hemen
icraatına geçilir.

4. Safha :
Faaliyetlerin İcraatı – Değerlendirilmesi ve Kişisel Gelişimin İzlenmesi;

Bu bölüm program döngüsü içinde en uzun zamanın harcandığı bölümdür. Küçük İzcilerin
ilgilerinin en yoğun olduğu, en çok hoşlarına giden bölümdür. Liderin de en çok keyif aldığı
bölümdür, izcilerle beraber onlara ihtiyaç duydukları destek ve yardımları yapar.
Bu bölüm İzcilerin Yaparak – Yaşayarak Öğrendiği bölümdür.
Küçük İzci Lideri bu bölümde faaliyetlerin icraatı ve değerlendirilmesi ile kişisel gelişimin
izlenmesini ayırt etmelidir. Faaliyetler Küçük İzciler ve Lider birlikte faaliyet süresince ve
faaliyetin sonunda değerlendirilir.
Bireysel gelişim değerlendirmesi farklıdır, bunu Lider bu bölüm süresince çocukların nasıl
geliştiklerini izler onların ortaya konulan hedeflere davranışlarıyla ne kadar ulaştıklarını takip
eder. Gerçekte bireysel gelişim değerlendirilmesi son safhada sonuçlandırılır.

20
 5. Safha :
Kişisel Gelişim Sonuçlarının Değerlendirilmesi;

Program Döngüsünün final bölümünde her izci kendi gelişimi için belirlenmiş bireysel
hedeflere program süresince ne kadar ulaştığı (Bilgi- Beceri- Davranış yönüyle) konusunda
Lideriyle bir mutabakat sağlar. Diğer İzcilerde bu değerlendirmeye dahil olurlar, hatta şartlara
göre ailelerde bu değerlendirmeye katılımda bulunurlar. Eğer İzci bu değerlendirmenin
sonucunda başarılı olmuşsa işaretini (arma ) takarak, daha ileri bir aşamaya geçer. Her program
döngüsünün sonucunda bir kutlama yapılarak, bir sonraki program döngüsü için izcilerin
motivasyonu sağlanır.

21