Isi Kandungan Halaman

1. Pandangan Menyeluruh................................................................................................2
1.1 Selamat Datang,..........................................................................................................3
1.2 Pembelajaran Koperatif Mengikut Kagan....................................................................4
1.3 Mengapa Belajar Struktur-struktur Koperatif...............................................................5
1.4 Agenda Bengkel..........................................................................................................6
1.4.1 Hari 1........................................................................................................................6
1.4.2 Hari 2........................................................................................................................6
1.5 Matlamat Bengkel........................................................................................................7
2. Teori...............................................................................................................................8
2.1 Perbandingan Guru A, Guru B dan Guru C.................................................................9
2.1.1 Guru A.....................................................................................................................10
2.1.2 Guru B.....................................................................................................................11
2.1.3 Guru C....................................................................................................................12
2.2 Empat Prinsip Asas...................................................................................................13
2.3 Membentukan Pasukan.............................................................................................14
2.3 Membentukan Pasukan.............................................................................................14
2.4 Enam Konsep Utama................................................................................................15
2.5 Brain Breaks..............................................................................................................16
Brian Breaks...................................................................................................................17
3. Struktur-struktur...........................................................................................................18
3.1 Domain Kegunaan Struktur.......................................................................................19
3.2 Carta Domain-domain...............................................................................................19
3.2.1 Fan-N-Pick..............................................................................................................21
3.2.2 Mix-N-Match...........................................................................................................22
3.2.3 Mix Pair Share........................................................................................................23
3.2.4 Numbered Heads Together....................................................................................24
3.2.5 RallyCoach.............................................................................................................25
3.2.6 RallyRobin..............................................................................................................26
3.2.7 RallyTable...............................................................................................................27
3.2.8 RoundRobin............................................................................................................28
3.2.9 RoundTable............................................................................................................29
3.2.10 Simultaneous RoundTable...................................................................................30
3.2.11 Give One, Get One...............................................................................................31
3.2.12 Talking Chips........................................................................................................32
3.2.13 Team Stand-N-Share...........................................................................................33
3.2.14 Timed Pair Share..................................................................................................34

1
1. Pandangan Menyeluruh

Dalam Bahagian Ini:

1.1 Selamat Datang,_____________________________________3
1.2 Pembelajaran Koperatif Mengikut Kagan___________________4
1.3 Mengapa Belajar Struktur-struktur Koperatif______________5
1.4 Agenda Bengkel_____________________________________6
1.5 Matlamat Bengkel___________________________________7

2
1.1 Selamat Datang,

Panduan berikut dapat menjadikan bengkel ini

lebih bermakna dan berfaedah
1• Bertemu dengan rakan baru
2• Libatkan diri dengan aktif
3• Buat catatan
4• Kaitkan apa yang dipelajari dengan pengalaman sendiri
5• Cari 'idea besar' atau konsep menyeluruh
6• Buat komitmen untuk menyemak dan mengulangkaji nota
7• Berkonsi idea dengan rakan sekerja dan Guru Besar atau Pengetua
8• Relaks, dan berhiburlah!

3
1.2 Pembelajaran Koperatif Mengikut Kagan

Pendekatan Pembelajaran Koperatif mengikut Kagan dapat

mengelakkan perangkap kerja kumpulan serta pengajaran
koperatif yang kompleks.

Mengarah kumpulan pelajar untuk menyelesaikan masalah,

memberi gred kumpulan, dan menyuruh pelajar berbincang
dengan rakan merupakan pelbagai bentuk kerja kumpulan.
Kerja kumpulan demikian tidak menghasilkan keputusan yang
positif secara konsisten malah boleh memudaratkan pembelajaran.

Pengajaran yang kompleks dapat menghasilkan kesan yang positif secara

konsisten tetapi jarang-jarang diimplementasikan. Guru-guru tiada masa untuk
merancang pelajaran yang kompleks dan rumit setiap hari.

Pendekatan Kagan mengetepikan pengajaran koperatif yang kompleks dan

mengatasi kelemahan kerja-kerja kumpulan. Pendekatan baru ini adalah
berdasarkan struktur-struktur pembelajaran koperatif yang terbukti cekap dan
berkesan. Struktur-struktur tersebut boleh digunakan dalam setiap pelajaran
tanpa perancangan yang memakan masa dan rumit.

Struktur-struktur Kagan digunakan dengan berjayanya oleh beribu-ribu guru

pada setiap peringkat, berbagai-bagai mata pelajaran, serta semua jenis bidang
pengajian. Dalam pendekatan Kagan, guru-guru menggunakan struktur koperatif
yang cekap, berkesan dan merangsangkan setiap hari - puratanya setiap 10 minit
pengajaran.

4
1.3 Mengapa Belajar Struktur-struktur Koperatif

Anda dapat
1• mengalamai 'power' kerja pasukan dan
sokongan
2• menikmati lebih masa kualiti dengan pelajar
3• mengajar dengan cara yang menyeronokkan
4• mengelakkan perangkap dan gangguan
disiplin
5• belajar alat pengurusan yang cekap
6• mencipta keinginan kerjasama antara pelajar
7• mempertanggungjawabkan setiap pelajar bagi setiap aktiviti
8• mewujudkan penglibatan pelajar yang saksama, lalu mengelakkan
'penumpang'
9• meningkatkan penyertaan aktif
10• memotivasi dan menlibatkan pelajar pasif dan berisiko tinggi
11• mempercepatkan pembelajaran pelajar
12• mengurangkan masa untuk mengurus rutin bilik darjah
13• menggunakan strategi-strategi yang terbukti berkesan dan cekap
14• melibatkan pelajar-pelajar secocok dengan pelbagai aspek kecerdasan
15• mewujudkan pembelajaran yang dinamik

5
1.4 Agenda Bengkel

1.4.1 Hari 1

 Pandangan Menyeluruh
 Pembinaan (Semangat) Kelas
 Pembinaan (Semangat) Pasukan
 Rasional
 Model Guru ABC
 Pembelajaran Koperatif vs. Kerja
Kumpulan
 Mentaksir dengan PIES
 Membentuk Pasukan
 UlangKaji

1.4.2 Hari 2

 Mengingat Kembali
 Domain Kegunaan
 Ulangkaji
 Jenis-jenis RoundTable
 Rehat Minda
 Enam Konsep Utama
 Kesimpulan

6
1.5 Matlamat Bengkel

I. Visi
1a. __________ vs. __________
2b. __________
3c. __________
4d. __________
5e. __________
6f. Bukan __________
7g. Bukan __________

II. Struktur-struktur
1a. Untuk Menghasilkan Aktiviti : __________ + __________
2b. Tiada Perancangan __________
3c. Setiap __________ minit
4d. Bebas Dari Segi __________
5e. Sebahagian daripada __________ pelajaran

III. Secocok Dengan Otak

1a. Pembinaan __________
2b. Pembinaan __________
3c. Pemainan __________
4d. Rehat __________

7
2. Teori

Dalam Bahagian Ini

2.1 Perbandingan Guru A, Guru B dan Guru C.................................................................9

2.1.1 Guru A.....................................................................................................................10
2.1.2 Guru B.....................................................................................................................11
2.1.3 Guru C....................................................................................................................12
2.2 Empat Prinsip Asas...................................................................................................13
2.3 Membentukan Pasukan.............................................................................................14
2.3 Membentukan Pasukan.............................................................................................14
2.4 Enam Konsep Utama................................................................................................15
2.5 Brain Breaks..............................................................................................................16

8
2.1 Perbandingan Guru A, Guru B dan Guru C

Guru A Guru B Guru C

Tradisional Kerja Kumpulan Pembelajaran
Koperatif

Positive

Interdependence

9
2.1.1 Guru A

10
2.1.2 Guru B

11
2.1.3 Guru C

12
2.2 Empat Prinsip Asas

P _________ I _________

"Adakah __________ saya _________ anda?"

"Adakah ________ ________?"

I _________ A _________
"Adakah prestasi ________ _________ di________?"

E _________ P _________

"Sejauh manakah _________ _________?"

S _________ I ________" __________

_________ pelajar-pelajar aktif secara ________

serentak?"

13
2.3 Membentukan Pasukan

14
2.4 Enam Konsep Utama

15
2.5 Brain Breaks

Sebab-sebab untuk Brain Breaks:

1
2
3
4
5

16
Brian Breaks

17
3. Struktur-struktur

Dalam Bahagian Ini

3. Struktur-struktur_________________________________18
3.1 Domain Kegunaan Struktur_______________________19
3.2 Carta Domain-domain___________________________20
3.2.1 Fan-N-Pick________________________________21
3.2.2 Mix-N-Match______________________________22
3.2.3 Mix Pair Share_____________________________23
3.2.4 Numbered Heads Together____________________24
3.2.5 RallyCoach_________________________________25
3.2.6 RallyRobin_________________________________26
3.2.7 RallyTable_________________________________27
3.2.8 RoundRobin________________________________28
3.2.9 RoundTable________________________________29
3.2.10 Simultaneous RoundTable______________________30
3.2.11 Give One, Get One___________________________31
3.2.12 Talking Chips_______________________________32
3.2.13 Team Stand-N-Share________________________33
3.2.14 Timed Pair Share____________________________34

18
3.1 Domain Kegunaan Struktur

Apakah Domain-domain Kegunaan?

3.2 Carta Domain-domain

Domain-domain

19
 Perkongsian Maklumat
Masteri
Pembinaan Kelas

Pembinaan Pasukan

Membuat Keputusan
Kemihiran Berfikir

Kemahiran Komunikasi

Saiz
Structures

Fan-N-Pick     T
Mix-N-Match   C
Mix-Pair-Share    D C
Numbered Heads
  T
Tegether
RallyCoach    P
RallyRobin    P
RallyTable    P
RoundRobin      T
RoundTable      T
Simultaneous
     T
Roundtable
Give One, Get One      P
Talking Chips  T
Team Stand-N-Share   C
Timed Pair Share   P

Petunjuk: C = Class; T = Team, P = Pair; D = Be Careful

20
3.2.1 Fan-N-Pick

Students play a card game to respond to questions.

Pelajar bermain pemainan kad untuk bertindakbalas

terhadap soalan

Persediaan: Setiap pasukan memerima satu set kad

soalan.

11. _____ _____ memegang kad-kad soalan dalam bentuk kipas dan
berkata, “Pilih satu, mana-mana satu!”
22. _____ _____ ambil satu kad, baca soalan dengan kuat dan
memberi lima saat sebagai masa berfikir.
33. Pelajar No.3 _____ soalan tersebut.
44. Pelajar No.4 _____ kepada jawapan.

1• Bagi jawapan betul/salah, Pelajar No.4 semak dan memuji atau

_____.
2• Bagi soalan beraras tinggi yang tiada jawapan betul atau salah,
Pelajar No.4 tidak menyemak ketepatan jawapan tetapi _____
dan memparafrasa jawapan dan pemikiran dalam jawapan.
15. Pelajar _____ peranan mengikut arah jam bagi pusingan baru.

21
3.2.2 Mix-N-Match

Students mix, repeatedly quizzing new partners and trading

cards. Afterwards, they rush to find a partner with the card
that matches theirs.

Pelajar-pelajar bergaul, menyoal teman baru, dan

bertukar kad (berulang kali). Selepas itu, pelajar
mencari rakan yang mempunyai kad yang mempunyai
sepadanan dengannya.

Persediaan: Setiap pelajar memerlukan satu kad yang dipadankan dengan kad
orang lain.

11. Dengan 1 kad dalam tangan, setiap pelajar _____ dalam bilik. Etiap
pelajar berjumpa dengan _____, dan menyoalnya tentang kad
pegangannya (Contoh: “Kad saya Itali. Apakah ibu kotanya?”)
22. Rakan _____. Memuji atau membimbing.
33. Tukar peranan. _____ yang lain menyoal, seterusnya memuji atau
membimbing.
44. Rakan tukar kad.
55. Rakan _____ dan berulang langkah 1 hingga 4 buat beberapa kali.
66. Guru berkata “_____!”
77. Pelajar berhenti (beku), simpan kad, dan _____ tentang
pasangannya.
88. Pelajar bergerak ke tengah bilik, cari pasangan kad, dan bergerak
ke tepi bilik dengan _____ _____.

22
3.2.3 Mix Pair Share

Students pair with classmates to discuss the question posed by teacher.

Pelajar berpasangdengan rakan kelas untuk membincangkan soalan yang diberi

oleh guru.

Persediaan. Guru menyediakan masalah perbincangan untuk dijawan oleh murid.

11. Pelajar ___ secara senyap dalam bilik.

22. Guru berkata, “_____”.
33. Pelajar berpasang dengan pelajar yang paling dekat dengannya dan
saling bersalam. Pelajar yang belum dapat pasangan ___ ___ untuk
mencari satu sama lain.
44. Guru memberi satu soalan dan memberi _____ _____.
55. Pelajar berkongsi pendapat dengan pasangan dengan menggunakan
1_____ _____
2_____ _____

23
3.2.4 Numbered Heads Together

Teammates work together to ensure all members understand; one is randomly selected to be
held accountable.

Rakan pasukan bekerjasama untuk memastikan semua ahli pasukan memahami;

salah seorang dipilih secara rambang untuk menjawab soalan.

Persediaan: Guru menyediakan soalan atau masalah untuk pasukan.

11. Pelajar-pelajar _____ _____.

22. Guru mengajukan soalan dan menetapkan _____ _____.
33. Pelajar-pelajar berdiri dan _____ _____ untuk berbincang dan mengajar.
44. Pelajar-pelajar duduk apabila _____ mengetahui jawapan atau telah
berkongsi maklumat.
55. Guru memilih satu _____. Pelajar yang nombornya dipanggil daripada
setiap kumpulan menjawab _____ dengan menggunakan:

 Slate Share  Choral Pratice

 Respon Jari  Chalkboard Response
 Kad-kad Respon  Manipulatives

16. Rakan pasukan _____ pelajar yang telah bertindak balas.

24
3.2.5 RallyCoach

Partners take turns, one solving a problem while the other coaches.

Rakan sepasukan bergilir-gilir menyelesaikan masalah atau membimbing satu

sama lain.

Persediaan: 1 set soalan, 1 batang pencil bagi setiap pasangan.

11. Guru mengajukan _____ yang mempunyai _____ jawapan tepat.

22. Rakan A menyelesaikan _____; Rakan B memerhati, ___, dan memuji.
33. Guru mengajukan soalan _____.
44. Rakan B _____ soalan: Rakan A memerhati ____, dan memuji.
55. Ulang dari langkah _____.

25
3.2.6 RallyRobin

In pairs, students alternate generating oral responses.

Dalam pasangan, pelajar bergilir-gilir untuk memberi jawapan secara lisan.

11. Guru mengajukan satu masalah yang mempunyai _____ jawapan yang boleh
diterima.
22. Dalam pasangan, pelajar _____ menyatakan jawapan atau respons secara
_____.

26
3.2.7 RallyTable

In pairs, students alternate generating written responses or solving problems .

Dalam pasangan, pelajar bergilir-gilir untuk memberi jawapan secara bertulis.

Persediaan: Sehelai kertas, sebatang pensil.

11. Guru mengajukan satu masalah yang mempunyai _____ jawapan, langkah,
atau prosedur yang boleh diterima.
22. Dalam _____, pelajar _____ kertas dan pensil untuk menulis satu
jawapan atau respons.

27
3.2.8 RoundRobin

In teams, students take turns responding orally.

Dalam pasukan, pelajar bergilir-gilir menjawab soalan secara lisan.

11. Guru mengajukan suatu topik atau soalan yang mempunyai ___ jawapan.
22. Dalam pasukan, pelajar menjawab secara _____, setiap pelajar mengambil
masa yang sama panjang.

28
3.2.9 RoundTable

In teams, students take turns generating written responses, solving problems, or making a
contribution to the team project.

Dalam pasukan, pelajar bergilir-gilir menhasilkan jawapan bertulis, menyelesaikan

masalah, atau menyumbang kepada projek pasukan.

Persediaan: Sehelai kertas, sebatang pencil bagi setiap kumpulan

11. Guru mengajukan suatu _____, suatu masalah yang mempunyai ____
jawapan, atau suatu topik untuk dibincangkan, atau suatu tugasan yang
mempunyai pelbagai kemungkinan penyelesaian, langkah, atau prosedur.
22. Dalam pasukan, pelajar-pelajar _____ menghantar kertas dan pensil atau
projek pasukan, setiap rakan sepasukan menulis satu jawapan atau
membuat satu sumbangan.

29
3.2.10 Simultaneous RoundTable

In teams, students generate responses then pass their list or product clockwise so each
teammate can add to the prior responses.

Dalam pasukan, pelajar menghasilkan respons secara serentak lalu menghantar

senarai atau hasilan kepada rakan sepasukan mengikut arah jam agar rakan
sepasukan dapat menambahkan lagi respons yang sedia ada.

Persediaan: 4 helai kertas, 4 batang pensil bagi pasukan yang terdiri daripada 4
rakan.

11. Guru _____ sutu topik atau soalan.

22. Kesemua empat pelajar bertindak balas _____ dengan menulis atau
melukis.
33. Guru menandakan _____, atau pelajar _____ _____ apabila telah
menyelesaikan masalah.
44. Pelajar _____ kertas kepada rakan sepasukan mengikut _____ _____.
55. Pelajar _____ menulis atau melukis, _____ kepada kertas yang diterima.
66. Ulangi dari langkah 3.

30
3.2.11 Give One, Get One

Students first brainstorm and record their teams best ideas. Next
they circulate through out the room getting and receiving more
ideas..

Pelajar mengadakan brain storming dalam pasukan dan

mencatatkan idea pasukan dengan kata-kata sendiri.
Lepas itu pelajar bergaul dengan ahli-ahli pasukan lain
untuk mendapatkan idea baru.

Persediaan: Kertas, pensil.

11. Dalam pasukan, pelajar mengadakan brain storming untuk mendapatkan

pendapat, respons atau jawapan terbaik.
22. Apabila semua rakan pasukan setuju dengan sesuatu jawapan atau idea,
mereka mencatatkan idea itu dalam ruang Give One dengan menggunakan
kata-kata sendiri.
33. Apabila bilangan di ruang Give One telah penuh, semua rakan pasukan
berdiri.
44. Apabila semua pelajar telah berdiri, setiap pelajar angkat tangan, dan
berpasang dengan seorang pelajar dari pasukan lain.
55. Pelajar memberi dan menerima satu idea atau jawapan dan menulisnya
dengan kata-kata sendiri dalam ruang Get One.
66. Rakan Pasangan berpisah, angkat tangan untuk mencari Rakan Pasangan
yang baru untuk bertukar-tukar jawapan.
77. Apabila ruang Get One telah penuh disi, pelajar pergi ke tepi bilik dan
sedia membantu pelajar yang belum memenuhi ruang Get One.
88. Apabila semua pelajar telah melengkapi kertas masing-masing, mereka
kembali ke pasukan asal lalu berkongsi idea baru yang diterima dengan
rakan pasukan yang lain.

31
3.2.12 Talking Chips

Students place their chip in the center each time they talk. They cannot talk again until all
teammates have placed a chip.

Pelajar meletakkan chip masing-masing di tengah meja setiap kali ia ingin

bercakap. Ia tidak boleh cakap lai sehingga semua rakan sepasukan telah
meletakkan chip.

Persediaan: Setiap pasukan mengadakan ‘talking chips’ (Maksimum: dua chip

seorang). ‘Talking chip boleh merupakan pensil, kad, alat mainan dan sebagainya.

11. Guru memberi _____ perbincangan.

22. Mana-mana pelajar boleh _____ perbincangan dengan meletakkan
____nya di tengah meja pasukannya.
33. Sesiapa yang mempunyai _____ menyambung _____, dengan meletakkan
_____nya.
44. Apabila semua _____ telah digunakan, semua rakan pasukan _____ chip
masing-masing dan meneruskan perbincangan degan menggunakan ‘talking
chip’ bagi pusingan baru.

32
3.2.13 Team Stand-N-Share

Teams stand to share their answers with the class.

Ahli pasukan berdiri untuk berkongsi jawapan dengan kelas.

Persediaan: Setiap pasukan mempunyai senarai untuk dikongsikan.

11. Semua pelajar berdiri dekat pasukannya.

22. Guru memilih seorang pelajar yang berdiri. Pelajar yang dipilih
menyatakan satu idea daripada senarai pasukannya.
33. Pelajar di pasukan lain menyemak _____ pasukannya lalu _____ atau
_____ pendapat itu jika ianya belum disenaraikan.
44. Pelajar menghantarkan _____ pasukan kepada seorang rakan pasukan
mengikut arah jam.
55. Ahli-ahli pasukan _____ apabila semua item di senarai telah _____. Ahli-
ahli pasukan meneruskan RoundTable dan menambahkan item baru ketika
pasukan lain _____ idea mereka. Team Stand-N-Share tamat apabila
semua pasukan telah _____.

33
3.2.14 Timed Pair Share

In pairs, students share with a partner for a predetermined time while the partner listens
carefully. Then partners switch roles.

11. Guru mengajukan suatu topik dan menetapkan ___ bagi setiap pelajar
untuk menyatakan pendapat.
22. Guru menyediakan _____ _____.
33. Secara pasangan, Rakan Pasangan A _____; Rakan Pasangan B _____.
44. Rakan Pasangan B _____. (Contohnya: “Terima kasih kerana rela
berkongsi pendapat.” “Satu perkara yang dapat saya belajar daripada anda
ialah …”)
55. Rakan Pasangan tukar peranan: Rakan Pasangan B _____; Rakan Pasangan
A _____.
66. Rakan Pasangan A __________

34