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DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE PROGRAMAS ESPECIALES
Y ASISTENCIA TÉCNICA
Valparaíso, Chile
2008
ÍNDICE
Pág.
3
CAPÍTULO 1
INTRODUCCIÓN
4
La presente investigación espera ser un aporte útil para quienes están
5
CAPÍTULO 2
y jóvenes de educación básica del sector en donde vivo, y que tienen serios
otra parte, los profesores pocas veces citan a los apoderados para conversar
acerca de aquello que pudiera estimular el aprendizaje del alumno, sino que
6
Padres y maestros se juzgan mutuamente en lo referido a sus
Quilpué?
7
2.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General:
Objetivos Específicos:
escuela.
sus hijos.
8
2.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
pupilos?
educativo?
9
2.4 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
10
2.4 FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
establece entre los padres y/o apoderados, con sus pupilos y con la escuela.
11
Utilidad metodológica: Es posible crear y aplicar nuevos instrumentos
algunos conceptos y/o variables que sean posibles de investigar con una
12
CAPÍTULO 3
MARCO TEÓRICO
3.1 LA FAMILIA
persona humana.
13
3.1.1 Concepciones de Familia
protección y guía de los que lo rodean. Sin embargo, más adelante la familia
definitiva, que el pequeño comience a conocer solo, tanto las cosas como a
las personas.
14
3.1.2 Funciones de la familia
Marianela Beltrán (en el portal rmm) nos indica las principales funciones
15
progenitores, mostrando así un camino eficaz hacia la identidad y
nuclear y urbanas en la era industrial” (p. 21), es por esto que la familia ha
16
b) Familia Extensa: Se compone de más de una unidad nuclear, se
los padres y sus hijos. Ésta puede tener diversos orígenes, ya sea
porque los padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con
Los derechos, deberes y autoridad que los padres tienen para con los
responsabilidades escolares.
Arturo Ramo García (2007) indica que en la familia, tanto el padre como
17
pequeños. Se precisa una comunicación eficaz para tener criterios comunes
y objetivos claros.
la presencia y el cariño de los dos padres. Será positivo por lo tanto buscar
actividades comunes: leer los mismos libros, pasear juntos, jugar al ajedrez,
personal.
Ripol- Millet, A. 2001, afirma que “el educar en valores a los hijos implica que
se podrá pasar ningún valor a los hijos si este valor no se vive habitualmente
3.2 LA ESCUELA
18
organización, la cual intenta alcanzar dos objetivos sociales principales:
niveles.
realice diferentes papeles en la vida social para que desarrolle sus aptitudes
educando.
19
c) Desarrollar en el educando habilidades y destrezas, pero
orientarán su vida.
educativa, por esto Traver y Miñambres. 1997, afirman que “la comunidad
20
disciplina son elementos indispensables en todas las sociedades, para así
alcanzar las metas que se han propuesto. Convivir, vivir con los demás en
en todas las colectividades humanas” (p. 15), la escuela es una de ellas. Los
(quienes son los primeros en generar actitudes hacia los otros, pudiendo ser
21
3.3 RELACIÓN FAMILIA – ESCUELA
mencionados.
22
3.3.1 Participación de los Padres en el ámbito escolar
Según Tschorne et al (1992)”los padres cada vez tienen una más clara
su gestión” (p.32).
enseñanza media, necesitan ayuda de sus familias para que les vaya bien en
23
3.3.2 Relación Padres – Profesores
educando (p. 81). En este sentido, la relación que debe existir entre padres y
relaciones entre familia y escuela. Así, las primeras escuelas mantenían una
experiencia de los padres, quienes poco tenían que decir acerca de lo que
24
De este modo se entendía que los padres debían enseñar a sus hijos
diversas las acciones que se pueden desarrollar desde todos los niveles del
de la relación familia-escuela.
Familia y colegio son dos mundos que, desde ángulos distintos, ven a
25
rendimiento escolar, mejores relaciones padres-hijos y actitudes más
positivas de los padres hacia la escuela.
notas, se preocupan“.
26
formulados, pero también para determinar cuáles han sido los principales
otros.
sistema.
el niño, pues la situación difiere mucho cuando un hijo tiene éxito y el otro
27
acuerdos y desacuerdos entre sus padres, la sumisión o no de las funciones
28
CAPÍTULO 4
correlacional, pues a través de éste se buscan los factores con los cuales
está asociado el problema. Este tipo de estudio nos permite medir dos o
variable, a partir del valor que tienen en la variable con la que está
relacionada.
29
Las investigaciones correlacionales contribuyen a ir despejando las
principales incógnitas sobre los factores que explican los hechos, precisando
4.3 VARIABLES
de aprendizaje.
30
4.4 UNIDAD DE ESTUDIO
4.6 MUESTRA
muestra los individuos a los que se tiene fácil acceso (los profesores de
31
La principal desventaja de este tipo de muestra es que no permite
generalizar.
Entre las ventajas que tiene este tipo de muestreo es que cubre los
educacional.
32
Los instrumentos aplicados fueron confeccionados por la alumna que
suscribe el presente trabajo Sra. Claudia Trujillo Hevia y fueron validados por
el Jefe de la Unidad Técnica del Colegio Charles Dickens Sr. Juan Jorge
Barraza Urbina y la profesora jefe de 4º año básico Sra. Clara Rosa Vega
Astorga.
año básico.
recepción de éstos.
33
Participan de la investigación todos los apoderados del 4º año, es decir,
TAREAS
1 Visita Establecimiento
2 Confección Cuestionarios
3 Validación Cuestionarios
4 Aplicación Cuestionarios
5 Recolección de calificaciones
6 Análisis de datos
7 Redacción de Informe
34
El plan de trabajo se presenta a continuación en una carta gantt.
(TAREA
S)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
(SEMANAS)
35
CAPÍTULO 5
5.1 INTRODUCCIÓN
algo tan peculiar, como lo es la relación que establecen entre sí, que sólo
sentido.
en esta investigación.
36
5.2 Presentación y Análisis de Datos
o colegio
TOTAL 19 100.0%
37
Nivel de medición Nunca: los padres no asisten al establecimiento
educativo.
establecimiento educativo.
establecimiento educativo.
Cada nivel nos arroja los siguientes datos, considerando una muestra
38
b) Rendimiento que tienen los alumnos dentro del Subsector de
Lenguaje y Comunicación
TOTAL 19 100.0%
los siguientes niveles de medición: Bajo, cuyo rango de notas fluctúa entre el:
1.0 y el 4,0; Satisfactorio: entre 4,1 y 5,0; Bueno: entre 5,1 y 6,0; y Alto:
Cada nivel nos arroja los siguientes datos, Nivel de medición Bajo: 1
de la muestra total.
39
De lo anteriormente expuesto se deduce que la mayor cantidad de
Educación Matemática
TOTAL 19 100.0%
siguientes niveles de medición: Bajo, cuyo rango de notas fluctúa entre el:
1.0 y el 4,0; Satisfactorio: entre 4,1 y 5,0; Bueno: entre 5,1 y 6,0; y Alto:
Cada nivel nos arroja los siguientes datos, Nivel de medición Bajo: 0
40
Nivel de Medición Bueno: 6 casos, que corresponden a un 31,6 % de la
de la muestra total.
de la mitad del los casos de la muestra total obtienen notas entre 4,1 y 5,0
(52,6%).
TOTAL 19 100.0%
siguientes niveles de medición: Bajo, cuyo rango de notas fluctúa entre el:
41
1.0 y el 4,0; Satisfactorio: entre 4,1 y 5,0; Bueno: entre 5,1 y 6,0; y Alto:
Cada nivel nos arroja los siguientes datos, Nivel de medición Bajo: 0
de la muestra total.
mitad del los casos de la muestra total obtienen notas entre 4,1 y 5,0
(42,1%).
TOTAL 19 100.0%
42
En la tabla 1.5 se observan las frecuencias del rendimiento en el
fluctúa entre el: 1.0 y el 4,0; Satisfactorio: entre 4,1 y 5,0; Bueno: entre 5,1 y
6,0; y Alto: entre 6,1 y 7,0. Se considera una muestra total de 19 casos.
Cada nivel nos arroja los siguientes datos, Nivel de medición Eximidos:
de la muestra total.
el nivel de medición Bueno, es decir que más del 30% de los casos de la
43
f) Rendimiento que tienen los alumnos dentro del Subsector de
Educación Tecnológica
TOTAL 19 100.0%
siguientes niveles de medición: Bajo, cuyo rango de notas fluctúa entre el:
1.0 y el 4,0; Satisfactorio: entre 4,1 y 5,0; Bueno: entre 5,1 y 6,0; y Alto:
Cada nivel nos arroja los siguientes datos; Nivel de medición Bajo: 0
de la muestra total.
44
De lo anteriormente expuesto se deduce que la mayor cantidad de
de los casos de la muestra total obtienen notas entre 5,1 y 6,0 (57,8%).
Educación Artística
TOTAL 19 100.0%
siguientes niveles de medición: Bajo, cuyo rango de notas fluctúa entre el:
1.0 y el 4,0; Satisfactorio: entre 4,1 y 5,0; Bueno: entre 5,1 y 6,0; y Alto:
Cada nivel nos arroja los siguientes datos; Nivel de medición Bajo: 0
45
satisfactorio: 1 caso que corresponden a un 5,3 % de la muestra total; Nivel
muestra total.
los casos de la muestra total obtienen notas entre 6,1 y 7,0 (57,9%).
BAJO
SATISFACTORIO
BUENO
ALTO 19 19 100.0% 100%
TOTAL 19 100.0%
siguientes niveles de medición: Bajo, cuyo rango de notas fluctúa entre el:
46
1.0 y el 4,0; Satisfactorio: entre 4,1 y 5,0; Bueno: entre 5,1 y 6,0; y Alto:
Cada nivel nos arroja los siguientes datos; Nivel de medición Bajo: 0
muestra total.
47
5.2.2 Presentación y análisis Correlación de Pearson
siguientes parámetros:
a).- Si r está entre 0 y 0.25 (o -0.25) indica que no hay asociación lineal
entre X e Y.
48
b).- Si r está entre 0.25 y 0.50 (o entre -0.25 y -0.50) hay una pobre o
c).- Si r está entre 0.50 y 0.75 (o entre -0.50 y -0.75) hay una buena o
d).- Si r es mayor que 0.75 (o -0.75) hay una muy buena o excelente
rendimiento).
49
En el caso de la correlación de la variable participación de los padres en
50
5.3 Resumen
51
respondió que tienen una buena relación, sin embargo, al verificar esta
mensuales.
52
CAPÍTULO 6
CONCLUSIONES
se benefician.
(p.51) indican que “la acción estimulante familiar sobre los niños constituye
escolar los resultados de los análisis de los datos obtenidos, tenemos que:
53
En el caso del Subsector de Lenguaje y Comunicación, no existe
ya mencionado.
mencionado.
de aprendizaje ya mencionado.
54
En el caso del Subsector de Educación Tecnológica existe una buena
mencionado.
mencionado.
investigación:
55
con el establecimiento es más bien superficial y esporádica, puesto
cosas tan simples como el firmar una comunicación, estudiar con ellos
padres?, ¿por qué los niños están solos si sus padres dicen saber
cuál es su responsabilidad?
cabalidad con la educación de sus hijos, puesto que si esto fuera así,
importante aun una relación más afectiva y cercana con sus hijos, lo
56
que les permitiría conocerlos mejor y saber cuáles son intereses,
habilidades y debilidades.
puesto que la mayoría de ellos van al colegio sólo para cumplir con
ambiente del hogar sea calmo, preocupado, etc., de modo que éste
de sus hijos.
57
académico, la escuela se beneficia directamente, debido a que las
58
CAPÍTULO 7
determinada asignatura.
interior del aula, ya que ellos son quienes entregan los contenidos y
resultados.
59
Si aplicásemos esta investigación a un grupo más numeroso,
Charles Dickens, lo que sería útil para determinar en qué grado contribuye la
60
7.2 PROYECCIONES EXTERNAS
61
BIBLIOGRAFÍA
Universidad.
Paidós.
Narcea.
Ciencias de la Educación.
62
Sitios de Internet
- www.anfitrion.rmm.cl
- www.bcn.cl
- www.elsantafesino.com
- www.monografías.com
- www.pisacola.com
- www.psico.uniovi.es
- www.rae.es
63
ANEXOS
ÁMBITO FAMILIAR
64
a) Muy Buena c) Regular
b) Buena d) Mala
2.- ¿Cuánto tiempo es suficiente para que su hijo estudie para una prueba?
a) A diario c) 2 Horas
b) 1 Hora d) El día anterior
a) Va al doctor c) Flojera
b) Trámites d) No falta
ÁMBITO DE LA ESCUELA
a) Sí c) Un poco
b) No d) No le interesa
a) Es Buena c) Es Regular
b) Es Mala d) No existe relación
65
a) Es Buena c) Es Regular
b) Es Mala d) No existe relación
a) Siempre c) A veces
b) Frecuentemente d) Nunca
66
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
67
Participación v/s Rendimiento
60
Puntuación participación
50
apoderados
40
30
20
10
0
0.0
1.0
2.0
3.0
4.0
6.0
5.0
7.0
Rendimiento en Lenguaje
60
Puntuación participación
50
apoderados
40
30
20
10
0
0.0
1.0
2.0
5.0
6.0
3.0
4.0
7.0
68
Participación v/s Rendimiento
60
Puntuación participación
50
apoderados
40
30
20
10
0
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0
Rendimiento Com. Medio
60
Puntuación participación
50
40
apoderado
30
20
10
0
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0
Rendimiento Inglés
69
Gráfico 3.5 Rendimiento en Educación Tecnológica
60
Puntuación participación
50
apoderados 40
30
20
10
0
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0
Rendimiento Ed. Tecnológica
60
Puntuación participación
50
apoderados
40
30
20
10
0
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0
Rendimiento Ed. Artística
65
Gráfico 3.7 Rendimiento en Educación Física
Puntuación participación 60
50
40
apoderado
30
20
10
0
6.0 6.2 6.4 6.6 6.8 7.0
Rendimiento Ed. Física
66
Anexo 4 Cálculos Correlación de Pearson
Promedio Puntuación
Alumno Final Cuestionario
X Y X² Y² XY
VARIABLE X VARIABLE Y
Producto de Variables
67
Cálculos desviaciones estándar
sx = 0.99
sy = 6.95
r = Mxy - Mx*My
Sx * Sy
r = 241.82 - 239.96
6.88
r = 0.27
68
4.2 Tabla y cálculos Educación Matemática
Puntuación Promedio
Alumno Cuestionario final
X Y X² Y² XY
VARIABLE X VARIABLE Y
Producto de Variables
69
Cálculos desviaciones estándar
sx = 6.95
sy = 0.84
r = Mxy - Mx*My
Sx * Sy
r = 241.74 - 239.96
5.84
r = 0.3
70
4.3 Tabla y cálculos Comprensión del Medio
Puntuación Promedio
Alumno Cuestionario final
X Y X² Y² XY
VARIABLE X VARIABLE Y
M
x x¯ = 894 = 47.05 My y¯ = 101.0 = 5.31
19 19
Producto de Variables
71
Mxy 4774.7 = 251.3
19
Cálculos desviaciones estándar
sx = 6.95
sy = 0.77
r = Mxy - Mx*My
Sx * Sy
r = 241.82 - 239.96
6.88
r = 0.27
72
4.4 Tabla y cálculos Inglès
Puntuacion Promedio
Alumno Cuestionario final
X Y X² Y² XY
Calculos Aritmeticos
VARIABLE X VARIABLE Y
Producto de Variables
73
Calculos de desviaciones estandar
sx = 6.95
sy = 0.82
r = Mxy - Mx*My
Sx * Sy
r = 258.86 - 252.19
5.67
r = 1.17
74
4.5 Tabla y calculos Educación Tecnologica
Puntuación Promedio
Alumno Cuestionario final
X Y X² Y² XY
Calculos Aritmeticos
VARIABLE X VARIABLE Y
Producto de Variables
75
Mxy 5104.8 = 268.7
19
sx = 6.95
sy = 0.62
r = Mxy - Mx*My
Sx * Sy
r = 268.7 - 266.303
4.309
r = 0.55
76
4.6 Tabla y calculo Educación Artistica
Puntuacion Promedio
Alumno cuestionario final
X Y X² Y² XY
Calculos Aritmeticos
VARIABLE X VARIABLE Y
Producto de Variables
77
19
sx = 6.95
sy = 0.53
r = Mxy - Mx*My
Sx * Sy
r = 291.7 - 289.35
3.684
r = 0.637
78
4.7 Tabla y calculos Educación Fisica
Puntuación Promedio
Alumno cuestionario final
X Y X² Y² XY
Calculos Aritmeticos
VARIABLE X VARIABLE Y
79
Producto de Variables
sx = 6.95
sy = 0.18
r = Mxy - Mx*My
Sx * Sy
r = 316.84 - 316.64
1.25
r = 0.16
80