Professional Documents
Culture Documents
SKRIPSI
Oleh
DWI WAHYUNI
NIM. 3301401142
Skripsi ini telah disetujui oleh Pembimbing untuk diajukan ke sidang panitia ujian
skripsi pada:
Hari : Sabtu
Tanggal : 27 Agustus 2005
Pembimbing I Pembimbing II
Mengetahui,
Ketua Jurusan Ekonomi
ii
PENGESAHAN KELULUSAN
Skripsi ini telah dipertahankan di depan Sidang Panitia Ujian Skripsi Fakultas Ilmu
Sosial Universitas Negeri Semarang pada:
Hari : Rabu
Tanggal : 31 Agustus 2005
Penguji Skripsi
Anggota I Anggota II
Mengetahui,
Dekan Fakultas Ilmu Sosial
iii
PERNYATAAN
Saya menyatakan yang tertulis di dalam skripsi ini benar-benar hasil karya sendiri,
bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian atau seluruhnya. Pendapat
atau temuan orang lain yang terdapat dalam sripsi ini ditulis atau dirujuk berdasarkan
DWI WAHYUNI
NIM. 3301401142
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO:
¾ Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (dari sesuatu urusan) kerjakanlah dengan sungguh-sungguh
(urusan) yang lain. (Q.s. Al Insyiroh 6-7)
PERSEMBAHAN:
Skripsi ini kupersembahkan kepada:
¾ Bapak dan Ibuku tercinta
¾ Mbak Pur, Mas Mul, Mas Sidik, De’ Pebri
dan keponakanku Rani tersayang
¾ Teman-teman Pendidikan Akuntansi B’01
¾ Forum Studi Islam Semarang
v
PRAKATA
Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Alla SWT, yang telah
petunjuk dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini penulis
melakukan penelitian.
yang telah memberikan pengarahan dalam penelitian dan penulisan skripsi ini.
5. Dra. Sri Kustini, selaku Pembimbing II yang telah memberikan bantuan dan
10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah
Sebagai akhir kata, penulis tak lupa mohon maaf bila dalam penyusunan skripsi
ini ada kesalahan-kesalahan dan penulis juga berharap semoga skripsi ini dapat
pendidikan di Indonesia.
Penulis
vii
SARI
Hasil Belajar yang diperoleh siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik
faktor intern (faktor yang ada dalam diri individu) maupun faktor eksternal (faktor
yang ada di luar individu). Faktor intern dan ekstern yang dianggap besar peranannya
dalam menentukan Hasil Belajar siswa dalam penelitian ini adalah Kesiapan Belajar,
Motivasi Belajar dan Pengulangan Materi Pelajaran. Namun, kebenaran argument ini
perlu dibuktikan melalui kegiatan penelitian agar diperoleh jawaban yang akurat.
Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah: Adakah pengaruh
Kesiapan Belajar, Motivasi Belajar dan Pengulangan Materi Pelajaran secara
simultan dan parsial terhadap Hasil Belajar pada Siswa Kelas II MA AL Asror
Gunung Pati Tahun Pelajaran 2004/2005?, seberapa besar pengaruh Kesiapan
Belajar, Motivasi Belajar dan Pengulangan Materi Pelajaran secara simultan dan
parsial terhadap Hasil Belajar pada Siswa Kelas II MA AL Asror Gunung Pati Tahun
Pelajaran 2004/2005?. Penelitian ini bertujuan untuk : mengetahui pengaruh
Kesiapan Belajar, Motivasi Belajar dan Pengulangan Materi Pelajaran secara
simultan dan parsial terhadap Hasil Belajar pada Siswa Kelas II MA AL Asror
Gunung Pati Tahun Pelajaran 2004/2005?, mengetahui seberapa besar pengaruh
Kesiapan Belajar, Motivasi Belajar dan Pengulangan Materi Pelajaran secara
simultan dan parsial terhadap Hasil Belajar pada Siswa Kelas II MA AL Asror
Gunung Pati Tahun Pelajaran 2004/2005?.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II MA Al Asror
Gunung Pati tahun pelajaran 2004/2005 yang berjumlah 142 siswa. Pengambilan
sample menggunakan teknik kluster random karena sample diambil dari kelas II A.
Ada empat (4) variabel yang dibahas dalam penelitian ini yaitu Kesiapan Belajar
kelas II MA Al Asror, Motivasi Belajar kelas II MA Al Asror, Pengulangan Materi
Pelajaran kelas II MA Al Asror dan Hasil Belajar kelas II MA Al Asror.
Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan metode
angket dan dokumentasi yaitu nilai ulangan umum semester 2 mata pelajaran
ekonomi. Metode analisis datanya menggunakan metode deskriptif, asumsi klasik dan
analisis statistic.
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data diperoleh pelaksanaan Kesiapan
Belajar termasuk kategori baik dengan persentase 77,52%, Motivasi Belajar termasuk
kategori baik dengan persentase 77,76%, Pengulangan Materi Pelajaran termasuk
kategori baik dengan persentase 76,95%. Uji asumsi klasik diperoleh berdistribusi
normal, tidal terjadi multikolinieritas dan tidak terjadi heteroskedastisitas. Persamaan
viii
regresinya diperoleh Y = 50,879 + 0,209 X1 + 0,316 X2 + 0,195 X3, sehingga terdapat
pengaruh positif yang signifikan antara Kesiapan Belajar, Motivasi Belajar dan
Pengulangan Materi Pelajaran terhadap Hasil Belajar siswa kelas II MA Al Asror
Gunung Pati Tahun Pelajaran 2004/2005. Dari hasil uji F atau uji simultan diperoleh
F hitung sebesar 31,597% sedangkan Ftabel sebesar 2,82 dengan demikian F hitung > F tabel
yang berarti Ho ditolak dan menerima Ha. Sedangkan hasil pengujian secara parsial
diperoleh t hitung pada taraf signifikan 5% untuk masing-masing variabel sebesar 2,376
untuk Kesiapan Belajar, 3,130 untuk Motivasi Belajar dan 2,322 untuk Pengulangan
Materi Pelajaran dan itu berarti Ho ditolak dan menerima Ha. Koefisien determinasi
(R2) yang diperoleh adalah 66,1% sedangkan sisanya sebesar 33,9% dipengaruhi oleh
faktor lain diluar penelitian. Besarnya kontribusi secara parsial masing-masing
variabel bebas adalah 11,4% untuk Kesiapan Belajar, 18,2% untuk Motivasi Belajar
dan 10,89% untuk Pengulangan Materi Pelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembhasan tersebut dapat disimpulkan
bahwa ada pengaruh yang signifikan antara Kesiapan Belajar, Motivasi Belajar dan
Pengulangan Materi Pelajaran terhadap Hasil Belajar Kelas II MA Al Asror Gunung
Pati baik secara simultan maupun parsial. Besarnya pengaruh secara simultan yang
diberikan oleh ketiga variabel adalah 11,4% untuk Kesiapan Belajar, 18,2% untuk
Motivasi Belajar dan 10,89% untuk Pengulangan Materi Pelajaran. Saran sekolah
lebih meningkatkan fasilitas perpustakaan agar terjadi keseimbangan antara jumlah
buku dengan jumlah siswa sehingga siswa dapat memanfaatkan berbagai buku yang
ada di perpustakaan yang dapat meningkatkan pengetahuan mereka, pihak guru dalam
mengajar hendaknya menggunakan media LKS, sehingga siswa dapat mempelajari
materi pelajaran yang akan dipelajari di sekolah dan dapat digunakan untuk
mempelajari kembali apa yang sudah dipelajari dan dapat memanfaatkan buku-buku
yang ada di perpustakaan.
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL..................................................................................................i
PERSETUJUAN PEMBIMBING..............................................................................ii
PENGESAHAN KELULUSAN ................................................................................iii
PERNYATAAN.........................................................................................................iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................................................v
PRAKATA.................................................................................................................vi
SARI...........................................................................................................................viii
DAFTAR ISI..............................................................................................................x
DAFTAR TABEL......................................................................................................xii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................................xiii
DAFTAR LAMPIRAN..............................................................................................xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................................1
B. Rumusan Masalah.....................................................................................5
C. Penegasan Istilah.......................................................................................5
D. Tujuan Penelitian ......................................................................................6
E. Manfaat Penelitian ....................................................................................7
x
BAB III METODE PENELITIAN
A. Populasi ...................................................................................................50
B. Sampel .....................................................................................................50
C. Variabel Penelitian ..................................................................................51
D. Metode Pengumpulan Data .....................................................................53
E. Validitas dan Reliabilitas.........................................................................54
F. Metode Analisis Data ..............................................................................56
BAB V PENUTUP
A. Simpulan..................................................................................................80
B. Saran........................................................................................................80
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................82
LAMPIRAN-LAMPIRAN.........................................................................................83
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Tabel 1. Grafik Uji Normalitas ..................................................................................66
Tabel 2. Grafik Uji Heteroskedastisitas .....................................................................67
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Populasi dan Sampel ....................................................................................51
Tabel 2. Hasil Analisis Deskriptif Kesiapan Belajar .................................................62
Tabel 3. Hasil Analisis Deskriptif Motivasi Belajar ..................................................63
Tabel 4. Hasil Analisis Deskriptif Pengulangan Materi Pelajaran.............................64
Tabel 5. Nilai Ulangan Umum ...................................................................................65
Tabel 6. Model Persamaan Regresi dan Uji Parsial...................................................67
Tabel 7. Hasil Uji F....................................................................................................68
Tabel 8. Koefisien Determinasi simultan...................................................................70
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Nilai rata-rata kelas II MA Al Asror Gunung Pati Pada
Semester Gasal Tahun Pelajaran 2004/2005..........................................84
Lampiran 2. Instrumen Penelitian ..............................................................................85
Lampiran 3. Kisi-kisi Uji Coba Angket .....................................................................86
Lampiran 4. Lembar Kuesioner .................................................................................87
Lampiran 5. Lembar Jawaban ....................................................................................95
Lampiran 6. Data Hasil Uji Coba Angket Penelitian.................................................96
Lampiran 7. Perhitungan Validitas Angket Penelitian...............................................98
Lampiran 8. Perhitungan Reliabilitas Angket Penelitian ..........................................99
Lampiran 9. Data Hasil Penelitian ........................................................................... 100
Lampiran 10. Analisis Deskriptif Persentase Kesiapan Belajar.............................. 102
Lampiran 11. Analisis Deskriptif Persentase Motivasi Belajar ............................... 104
Lampiran 12. Analisis Deskriptif Persentase Pengulangan Materi Pelajaran.......... 106
Lampiran 13. Penentuan Kriteria pada Analisis Deskriptif ..................................... 108
Lampiran 14. Pengolahan Data SPSS ...................................................................... 110
Lampiran 15. Uji Normalitas ................................................................................... 112
Lampiran 16. Uji Heteroskedastistas ....................................................................... 113
Lampiran 17. Tabel Harga Kritik dari r Product-Moment....................................... 114
Lampiran 18. Tabel F............................................................................................... 115
Lampiran 19. Tabel t ................................................................................................ 117
Lampiran 20. Surat Keterangan Penelitian .............................................................. 119
xiv
xv
1
BAB I
PENDAHULUAN
sistem kita dapat memiliki tata kehidupan masyarakat yang kita kehendaki
Oleh karena itu, pendidikan nasional harus dapat mempertebal iman dan
taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, meningkatkan kualitas sumber daya
iklim belajar dan mengajar yang dapat menumbuhkan rasa percaya diri serta
sikap dan perilaku yang inovatif dan kreatif. Pengembangan iklim belajar dan
1
2
Dalam proses pendidikan titik beratnya terletak pada pihak anak didik
pada diri orang yang belajar. Perubahan tersebut bersifat integral, artinya
siswa. Kondisi siswa yang siap menerima pelajaran dari guru, akan berusaha
mempunyai buku pelajaran dapat berupa buku paket dari sekolah maupun
buku diktat lain yang masih relevan digunakan sebagai acuan untuk belajar.
Kondisi siswa yang sehat akan lebih mudah untuk menerima pelajaran dari
memperhatikan dan berusaha untuk mengingat atas apa yang telah diajarkan
3
oleh guru, karena semua itu untuk mencapai cita-citanya. Motivasi belajar
tidak hanya dipengaruhi faktor intern dari siswa saja tetapi juga dipengaruhi
Perhatian orang tua terhadap anak akan meningkatkan motivasi anak untuk
mengajar dan dapat memotivasi belajar siswa. Motivasi belajar yang tinggi
macam soal dari yang mudah sampai yang sulit. Untuk mengerjakan soal-soal
yang sulit harus membaca dan mempelajari kembali buku catatan atau buku
penting yang harus ada dalam suatu proses belajar dan pembelajaran. Kalau
Pengajaran dikatakan berhasil atau tidak secara umum dapat dilihat dari
dua segi, yakni kriteria ditinjau dari sudut proses pengajaran itu sendiri dan
kriteria yang ditinjau dari sudut hasil atau produk belajar yang dicapai siswa.
Sejalan dengan itu maka hasil belajar yang dicapai siswa, banyak dipengaruhi
menggunakan media LKS dan tidak semua siswa mempunyai buku diktat
meliputi dua bahan kajian yaitu ekonomi dan akuntansi rendah. Nilai rata-rata
khususnya untuk hasil belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi. Penyebab
belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas II rendah disebabkan dari kesiapan
B. Rumusan Masalah
materi pelajaran secara simultan dan parsial terhadap hasil belajar mata
Pelajaran 2004/2005
C. Penegasan Istilah
1. Pengaruh
Pengaruh adalah daya yang ada atau timbul dari sesuatu (orang atau
Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan pengaruh adalah daya yang
ada atau timbul dari kesiapan belajar, motivasi belajar dan pengulangan
2. Kesiapan Belajar
membuatnya siap untuk memberi respon/jawaban yang ada pada diri siswa
3. Motivasi Belajar
suatu tujuan.
7
4. Pengulangan Materi
5. Hasil Belajar
Yang dimaksud dengan hasil belajar dalam penelitian ini adalah hasil yang
telah dicapai oleh siswa kelas II dalam menguasai mata pelajaran ekonomi
2004/2005.
D. Tujuan Penelitian
E. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Dari segi ilmiah, penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah ilmu
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Penulis
dan dapat menerapkan ilmu-ilmu yang telah didapat dari bangku kuliah
b. Bagi Fakultas
c. Bagi Pendidikan
BAB II
A. Landasan Teori
1. Kesiapan Belajar
a. Pengertian Kesiapan
yang ada pada diri siswa dalam hubungan dengan tujuan pengajaran
tertentu.
10
11
b. Faktor-faktor Kesiapan
yaitu:
dipelajari
12
a) Kesiapan fisik
b) Kesiapan psikis
c) Kesiapan Materiil
meliputi:
diri.
koran.
c. Prinip-prinsip Kesiapan
mempengaruhi)
terhadap kesiapan
readiness meliputi:
membentuk readiness.
fisiologis individu.
perkembangan pribadinya.
d. Aspek-aspek Kesiapan
kesiapan adalah:
1) Kematangan (maturation)
2) Kecerdasan
konkret serta:
kemungkinan-kemungkinan.
2. Motivasi Belajar
a. Pengertian Motivasi
seseorang.
sebagainya.
tujuan.
17
b. Elemen-elemen Motivasi
dalam hal ini sebenarnya merupakan respon dari suatu aksi, yakni
lain, dalam hal ini adalah tujuan. Tujuan ini akan menyangkut soal
kebutuhan.
18
keinginanya.
Elemen luar dari motivasi adalah tujuan yang ingin dicapai oleh
c. Tingkatan Motivasi
ilmu jiwa dalam motivasi ada suatu hierarki, yaitu motivasi itu
dan sebagainya.
19
3) Kebutuhan akan cinta dan kasih: rasa diterima dan dihargai dalam
Suatu hal yang penting ialah, bahwa motivasi pada setiap tingkat
motivasi yang dibawahnya. Bila kita ingin anak belajar dengan baik
(tingkat 5), maka haruslah terpenuhi tingkat (1) s/d (4). Anak yang
lapar, merasa tak aman, yang tak dikasihi, yang tidak diterima sebagai
d. Fungsi Motivasi
yakni:
dicapai.
e. Jenis-jenis Motivasi
a) Motif Primer
termasuk dalam motif primer ini antara lain, rasa haus, lapar,
hasrat seksual.
b) Motif Sekunder
2) Berdasarkan sifatnya:
a) Motif Intrinsik
b) Motif Ekstrinsik
dicapai. Penentuan target ini tidak sama bagi semua siswa. Target
2) Kemampuan Belajar
3) Kondisi Siswa
4) Kondisi Lingkungan
gairah belajar.
pembelajaran
saran guru.
24
Menurut teori ini belajar adalah melatih daya-daya yang ada pada
berkembang.
c) Psikologi Conditioning
latihan/pengulangan.
ingatan.
atau berkurang.
Memori Memori
Faktor Jangka Mengulang terekam Jangka Mengingat
Pendek Panjang
Tidak Mengulang
Terlupakan
terlupakan.
sebagai berikut:
satu topik dengan topik yang lain dalam bab tersebut secara garis
besar. Dapat menceritakan kembali apa yang dibahas dalam bab ini
buat.
kegiatan.
harian.
kembali apa yang sudah dipelajari meliputi waktu belajar siswa, kebiasaan
ketika gagal ulangan harian, tindakan siswa ketika sukses ulangan harian.
4. Belajar
a. Pengertian Belajar
pengalaman.
lain sebagainya.
b. Ciri-ciri belajar
Perubahan tingkah laku itu terjadi karena ada tujuan yang akan
c. Jenis-jenis belajar
1) Belajar signal.
terhadap perangsang.
berarti.
31
6) Belajar konsep
memecahkan persoalan.
yang bersifat luas. Dalam hal ini individu memecah seluruh materi
sendiri.
32
akan diujikan.
orang lain.
dari Ebbinghaus.
5. Hasil Belajar
penilaian tertentu.
34
perilakau siswa yang dapat diukur dengan alat penilaian yang disebut
dengan tes.
macam yaitu:
1) Tes Diagnostik
2) Tes Formatif
3) Tes Sumatif
hasil belajar mata pelajaran ekonomi adalah hasil belajar dari tes
nilai/angka.
a. Faktor Intern
Adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar,
1) Faktor Jasmani
a) Faktor Kesehatan
b) Cacat Tubuh
kecacatannya itu.
2) Faktor Psikologi
a) Inteligensi
b) Perhatian
c) Minat
d) Bakat
e) Motif
berhubungan/menunjang belajar.
f) Kematangan
g) Kesiapan
3) Faktor Kelelahan
kelelahan.
b. Faktor Ekstern
1) Faktor Keluarga
terhadap belajarnya.
c) Suasana Rumah
seperti ruang belajar, alat tulis, buku. Fasilitas belajar itu hanya
sekolah.
2) Faktor Sekolah
a) Metode Mengajar
b) Kurikulum
mengganggu belajarnya.
e) Disiplin Sekolah
tidak ada sangsi. Hal mana dalam proses belajar, siswa perlu
f) Alat Pelajaran
lebih maju.
43
g) Waktu Sekolah
terhadap belajar.
i) Keadaan Gedung
j) Metode Belajar
ini perlu pembinaan dari guru. Dengan cara belajar yang tepat
akan efektif pula hasil belajar siswa itu. Juga dalam pembagian
44
3) Faktor Masyarakat
b) Mass Media
c) Teman Bergaul
bahwa hasil belajar yang dicapai siswa di pengaruhi oleh lima faktor,
yakni (a) bakat pelajar, (b) waktu yang tersedia untuk belajar, (c)
mencapainya.
yakni:
1) Kompetensi Guru
2) Karakteristik Kelas
b) Suasana belajar
3) Karakteristik Sekolah
teratur.
47
(kurikulum, 1993:1).
(Haryono, 2000:5).
2004:3)
48
8. Kerangka Berfikir
kurang memuaskan.
aktivitas. Dalam proses belajar mengajar, motivasi yang timbul dari diri
sendiri maupun yang berasal dari luar sangat penting, yaitu dalam usaha
belajar siswa, maka semakin tinggi pula hasil belajar yang dicapai,
materi yang telah diberikan oleh guru pada waktu di sekolah. Selain itu,
Kesiapan Belajar:
- Kondisi fisik siswa
- Mental
- Emosional
- Kebutuhan
- Pengetahuan
HASIL
Motivasi Belajar: BELAJAR
- Cita-cita atau aspirasi
- Kemampuan belajar
- Kondisi lingkungan keluarga Nilai Ulangan
- Kondisi lingkungan sekolah Umum Pelajaran
Ekonomi
B. Hipotesis Penelitian
Pelajaran 2004/2005
50
50
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Populasi
Gunung Pati tahun pelajaran 2004/2005 yang terdiri dari kelas II A, kelas II
B. Sampel
populasi yang diteliti. Sebagai wakil dari populasi, sample harus benar-benar
Dalam penelitian ini sampel diambil dari salah satu kelas diantara kelas-
50
51
yang terpilih sebagai sampel dianggap memiliki karakteristik yang sama. Ini
yang sama.
2. Menggunakan buku sumber yang sama dan diajar oleh guru yang sama
C. Variabel Penelitian
atau apa yang menjadi titik perhatian dari suatu penelitian. Variabel yang
dimaksud adalah:
2003:3)
Indikatornya:
2) Mental
3) Emosional
52
4) Kebutuhan
5) Pengetahuan
Indikatornya:
Indikatornya:
2002:3)
diberi simbol Y. Hasil belajar yang digunakan adalah hasil belajar mata
pelajaran ekonomi yang dinyatakan dalam angka yang akan diambil dari
53
2004/2005.
1. Metode Angket
(Arikunto, 1998:141).
2. Metode Dokumentasi
data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkrip, buku,
sebagainya.
1. Validitas
N ∑ XY − (∑ X )(∑ Y )
Rxy =
{N ∑ X 2
− (X )
2
} {N ∑ Y − (∑ Y ) }
2 2
Keterangan:
N : jumlah responden
signifikansi 5% jika Rxy hitung lebih besar daripada Rxy butir soal
dikatakan valid.
(lihat pada lampiran) bahwa nilai korelasi antara item pertanyaan dengan
total skor variable memiliki nilai yang lebih besar dari 0,444 sehingga
responden valid.
2. Reliabilitas
rumus Alpha karena instrumen yang digunakan berupa angket dan skornya
bukan 1 dan 0.
⎛ k ⎞ ⎛ Σ∂ b2 ⎞
R11 =⎜ ⎟ ⎜⎜1 − 2 ⎟⎟
⎝ k −1 ⎠ ⎝ ∂1 ⎠
Keterangan:
∂ 12 : varians total
atau stabil dan produktif. Berdasarkan hasil uji coba angket pada 30
56
responden, diperoleh r11 sebesar 0,9335 > r table (0,444) yang berarti angket
n
%= x100 %
N
Keterangan:
% = persentase
(Ali, 1994:188)
nomor soal 1, 3, 5, 7, 10, 11, 13, 16, 17, 20, 22, 24, 25, 28, 30.
nomor soal 2, 4, 6, 8, 9, 12, 14, 15, 18, 19, 21, 23, 26, 27, 29.
= % tertinggi - % terendah
a. Uji Normalitas
data (titik) pada sumbu diagonal dari grafik atau dengan melihat
b. Uji Multikolinieritas
c. Uji Heterosdekasitas
yang lain. Model regresi yang baik adalah yang homodeskatisitas atau
3. Analisis Statistik
terhadap hasil belajar ekonomi (Y). Selain itu juga untuk mengetahui
(Gujarati, 1999)
dimana :
X1 = Kesiapan belajar
X2 = Motivasi belajar
e = Kesalahan pengganggu
60
sebagai berikut :
1) Uji F-statistik
fhit = R2/(K-1)
(1-R2)/(n-k)
2) Uji t-statistik
berikut:
an ∑ xn y
SE% Xn = x100%
JK total
(Hadi, 2000:46)
62
BAB IV
A. Hasil Penelitian
62
63
yaitu berada pada interval 62,50% sampai dengan 81,25%. Ini berarti
yang baik yaitu antara 70 sampai dengan 84 dan hanya ada enam orang
siswa yang termasuk dalam kategori cukup baik yaitu antara 55 sampai
dengan 69.
a. Uji Normalitas
b. Uji Multikolinieritas
pelajaran sebesar 2,499. Nilai VIF > 0,1 atau sama dengan nilai VIF
c. Heteroskedastisitas
3. Analisis Statistik
Model
1
(Constant) X1 X2 X3
Unstandardized B 50.879 .209 .316 .195
Coefficients Std. Error 3.062 .088 .101 .084
Standardized Coefficient Beta .232 .419 .312
t 16.619 2.376 3.130 2.322
Sig. .000 .022 .003 .025
Correlations Zero-order .570 .764 .740
Partial .337 .427 .330
Part .202 .266 .197
Collinearity Statistics Tolerance .758 .401 .400
VIF 1.320 2.491 2.499
a. Dependent Variable: Y
68
ANOVAb
Sum of
Model Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 320.343 3 106.781 31.597 .000a
Residual 148.695 44 3.379
Total 469.039 47
a. Predictors: (Constant), X3, X1, X2
b. Dependent Variable: Y
dengan probabilitas 0,000 < 0,05, yang bearti bahwa Ho ditolak dan
sebagai berikut.
Change Statistics
Adjusted Std. Error ofR Square Durbin-W
Mode R R SquareR Square he EstimateChange F Change df1 df2 Sig. F Change atson
1 .826a .683 .661 1.8383 .683 31.597 3 44 .000 1.664
a.Predictors: (Constant), X3, X1, X2
b.Dependent Variable: Y
dan selebihnya 33,9% dipengaruhi oleh faktor lain diluar penelitian ini.
r2 untuk variabel ini sebesar (0,427)2 yaitu 0,182 yang berarti bahwa
71
B. Pembahasan
pelajaran maka akan semakin baik pula hasil belajar yang diperoleh siswa.
yang terdiri dari kondisi fisik siswa, mental, emosional, kebutuhan dan
materi pelajaran yang diberikan oleh guru sehingga hasil yang diperoleh
belajar yang ada pada diri siswa dapat menentukan baik tidaknya dalam
pada indikator kesiapan belajar terhadap hasil belajar yang dicapai siswa.
Hal ini menunjukkan bahwa dengan adanya kesiapan belajar yang baik
dari siswa yang besangkutan maka siswa akan lebih siap dalam menerima
yang baik.
73
diperhatikan oleh siswa. Karena dengan kondisi fisik yang baik tidak
kurang atau tidak akan berbekas. Kesehatan siswa dapat dilihat dari pola
baik. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memiliki kondisi
fisik yang baik, yang berarti pula siswa jarang mengalami sakit sehingga
Kondisi mental siswa yang baik akan membuat siswa senang dan
materi pelajaran yang disampaikan oleh guru tidak dapat masuk dalam
Kondisi emosional siswa merupakan salah satu hal yang penting dalam
proses belajar. Dengan kondisi emosional yang baik siswa tidak akan
merasa terganggu dalam belajar dan pada akhirnya hasil belajar yang
dalam masalah yang ia hadapi sehingga tidak dapat konsentrasi yang dapat
Hal ini berkaitan dengan terpenuhi atau tidaknya kebutuhan siswa seperti
pelajari dirumah akan memberikan gambaran kepada kita tentang apa yang
akan kita pelajari disekolah bersama Bapak Ibu guru nantinya. Kita
dipegang oleh siswa. Dari hasil analisis deskriptif diperoleh angka 69,63%
pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap hasil belajar. Hal ini
ditunjukkan dari hasil uji parsial yang diperoleh sebesar 18,23% dan
76
mencapai sasaran dan tujuannya karena yakin dan sadar akan kebaikan,
Cita-cita atau aspirasai yang dimiliki oleh siswa merupakan salah satu
merasa terbebani dan terpaksa dalam belajar dengan rajin sehingga hasil
biasanya siswa kurang dapat menggunakan waktu dan teknik belajar yang
dicapai. Dari hasil analisis deskriptif diperoleh angka 80,21% untuk cita-
cita atau aspirasi sehingga termasuk dalam kategori baik. Hal ini
menunjukkan bahwa cita-cita atau aspirasi yang dipelajari oleh siswa kelas
belajar sehingga hasil yang diperoleh akan baik pula. Hasil perhitungan
Asror Gunung Pati tahun pelajaran 2004/2005 adalah dalam kategori baik
77
Kondisi lingkungan keluarga yang baik dan penuh kasih sayang akan
batin sehingga anak tidak akan merasa terganggu dalam belajar dan pada
akhirnya hasil yang diperoleh siswa pun akan memuaskan. Dari analisis
74,48% yang termasuk dalam kategori baik. Hal ini jelas menunjukkan
hasil belajar yang maksimal. Hai ini disebabkan siswa merasa senang dan
belajar. Hal ini ditunjukkan dari hasil uji parsial yang diperoleh sebesar
78
menjadi lebih baik. Dari hasil analisis deskriptif diperolah angka untuk
baik. Hal ini berarti bahwa siswa yang mengerjakan soal-soal latihan
Membuat laporan merupakan salah satu tugas yang diberikan oleh guru
laporan yang dikerjakan siswa dengan baik akan dapat membekas dalam
laporan itu siswa dapat mengerjakan dan memperoleh hasil belajar yang
baik pula. Dari hasil analisis deskriptif diketahui bahwa ketertiban dan
Pelajaran yang sudah diberikan oleh Bapak Ibu guru di sekolah harus
pelajaran yang sering di baca akan membuat siswa paham sedikit demi
Ulangan harian merupakan salah satu hal yang penting dalam proses
nilai baik akan dapat meningkatkan belajarnya, dan siswa yang mendapat
harian didapatkan angka sebesar 78,13% dalam kategori baik untuk siswa
kelas II MA Al Asror.
80
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
secara simultan adalah 66,1% dan secara parsial untuk kesiapan belajar
B. Saran
80
81
Algifari, 2000. Analisis Regresi Teori Kasus dan Solusi. Yogyakarta: PT BPEE
Anni, Catharina Tri. 2004. Psikologi Belajar. Semarang: UPT UNNES Press
Darsono dkk. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Thabrany, Hasbullah. 1994. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada