RPP Ipa Terpadu SMTR 2 KTSP Kelas VII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP / MTs : AL - MUNAWAROH
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VII / Genap
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar : 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk
memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik.
Indikator : 1. Membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik
melalui pengamatan.
2. Membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik
melalui pengamatan.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian komponen biotik.
2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.
4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.
5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan
sehari-hari.
6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan
sehari-hari.
Materi Pembelajaran : Gejala Alam Biotik dan Abiotik
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?
- Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?
- Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari
komponen biotik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen abiotik.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari
komponen abiotik.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan komponen biotik dan
komponen abiotik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam
abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala
alam abiotik.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
RPP IPA MTs. Al – Munawaroh Kelas VII 1
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 25-29
b. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
- Observasi
b. Bentuk Instrumen:
- PG
- Lembar observasi
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes PG
Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik....
a. bau c. warna
b. tumbuh d. ukuran
Kabat,.................
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
ISYANTO S.Pd HELDA ROHMIKA S.Pd

(RPP)

Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator : 1. Menemukan ciri Gerak Lurus Beraturan (GLB).
2. Menemukan persamaan laju yang ditempuh.
3. Menyelidiki Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB).
4. Menerapkan konsep kecepatan dan kelajuan dalam kehidupan sehari-
hari.
5. Menunjukkan konsep GLBB dalam kehidupan sehari-hari.
6. Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan
waktu.
1. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.
2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.
3. Menjelaskan pengertian kelajuan.
4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan.
5. Menjelaskan pengertian GLB.
6. Menjelaskan ciri GLB.
7. Mengamati GLB.
8. Menjelaskan pengertian kecepatan.
9. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.
10. Menjelaskan pengertian percepatan.
11. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.
12. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam
kehidupan sehari-hari.
Materi Pembelajaran : Gerak
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak?
- Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak?
- Apakah yang dimaksud dengan gerak?
- Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh gerak.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan, jarak dan kelajuan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor yang mem-
pengaruhi kelajuan suatu benda.
. Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda.
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu benda di
depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta
didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar?
- Apakah yang dimaksud dengan GLB?
- Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB.
. Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda.
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan
percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
b. Buku referensi yang relevan

- Tes tertulis
- PG
- Uraian
- Contoh tes PG
Benda bergerak beraturan jika....
a. kelajuan tetap
b. ada percepatan
c. kelajuan berubah-ubah beraturan
d. percepatan berubah-ubah beraturan
- Contoh tes uraian
Albert menempuh jarak 72 km dalam waktu 100 menit. Berapa kelajuan Albert jika dinyatakan
dalam satuan m/s?
Kabat, .................
Mengetahui

(RPP)

Kompetensi Dasar : 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk
mengamati gejala-gejala kehidupan.
Indikator : 1. Mengenal bagian-bagian mikroskop.
2. Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur fokus, pencaha-yaan,
dan menemukan objek mikroskop).
3. Membuat prediksi bangun 3 dimensi apabila tersedia hasil penga-matan
2 dimensi (horizontal dan vertikal).
4. Membuat sayatan menurut arah tertentu (melintang, membujur, dll).
5. Membuat preparat basah.
6. Melakukan pembedahan dengan alat dan cara yang tepat.

1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.
2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.
3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.
4. Menggunakan mikroskop dengan benar.
5. Menyebutkan nama bentuk sayatan.
6. Membuat sayatan (melintang dan membujur).
7. Membuat preparat basah.
8. Membuka penutup tubuh hewan.
9. Mengoleksi makhluk hidup.
10. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
Materi Pembelajaran : Mikroskop
Metode
- Diskusi kelompok
- Demonstrasi
PERTEMUAN PERTAMA
- Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?
- Pernahkah kalian melihat mikroskop?
- Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?
- Bagaimana cara menggunakan mikroskop?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya.
. Guru menunjukkan bagian-bagian gambar mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta
didik.
. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan
oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan
memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan.
PERTEMUAN KEDUA
- Bagaimana cara membuat sayatan?
- Pernahkah kalian membuat preparat basah?
- Apakah yang dimaksud dengan sayatan?
- Bagaimana cara membuat preparat basah?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan
preparat basah.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan
. Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
c. Alat-alat praktikum

- Tes unjuk kerja
- Tes tertulis
- Uji petik kerja prosedur
- Uraian
- Tes identifikasi
- Contoh uji petik kerja prosedur
Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.
Kabat, .................
Mengetahui

(RPP)

Kompetensi Dasar : 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-
gejala alam.
Indikator : 1. Memegang, membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara aman.
2. Mendeskripsikan alat dan bahan yang berbahaya.
3. Mengidentifikasi simbol-simbol dalam laboratorium.
1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.
2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam
laboratorium.
3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk
keselamatan.
4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya
bagi kesehatan.
5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang
ada di dalam laboratorium.
6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam
laboratorium.
7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.
Materi Pembelajaran : Keselamatan Kerja
Metode
- Diskusi kelompok
- Demonstrasi
PERTEMUAN PERTAMA
- Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?
- Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia?
- Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium?
- Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan yang
terdapat di dalam laboratorium.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika berada di
dalam laboratorium.
. Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di dalam
laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.
. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan
oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam
laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahan-
bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol dalam bahan
kimia yang ada di dalam laboratorium.

c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Alat dan bahan praktikum

- Tes unjuk kerja
- Tes tertulis
- PG
- Contoh tes PG
Peraturan laboratorium berikut harus kamu taati, kecuali....
a. jangan makan di dalam laboratorium
b. jangan bertanya
c. jangan berlari-lari di dalam laboratorium
d. jangan menghirup gas terlalu dalam
Kabat, .................
Mengetahui

(RPP)
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
Indikator : 1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
2. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan hasil obser-vasi.
3. Membedakan ciri tumbuhan dan hewan.
1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.
2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.
3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi.
6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.
Materi Pembelajaran : Ciri-ciri Makhluk Hidup
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?
- Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?
- Apakah ciri-ciri makhluk hidup?
- Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja
yang ditemukan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan
makhluk tak hidup.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api dan air.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi
tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang
telah dijelaskan oleh guru.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-
diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang
hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.
. Setelah 4-5 hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat
kesimpulan dari kegiatan tersebut.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar
atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya
dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam
daftar berikut:
- jamur yang tumbuh pada roti - cacing tanah
- biji yang sedang berkecambah - ikan
- daun pada pohon yang masih hidup - katak
- tanaman berbunga - diri kamu sendiri
Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Alat dan bahan praktikum
c. Lingkungan

- Tes kinerja
- Tes tertulis
- Tes unjuk kerja produk
- PG
- Uraian
- Contoh tes unjuk kerja produk
Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.
Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan

Ujung daun
Pangkal daun
Sentuhan
Batang
Ujung daun
Pangkal daun
Tetesan air
Batang
- Contoh tes PG
Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali...
a. urin (air seni)
b. karbon dioksida
c. kelenjar pencernaan
d. keringat
- Contoh tes uraian
Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak?
Kabat, .................
Mengetahui

(RPP)

Kompetensi Dasar : 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.
Indikator : 1. Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya
berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya.
2. Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup.
3. Mengklasifikasikan beberapa makhluk hidup di sekitar berdasar ciri
yang diamati.
4. Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 5
kingdom.
1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.
3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar
klasifikasi.
4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.
5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.
6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
7. Menjelaskan tujuan kunci determinasi.
Materi Pembelajaran : Klasifikasi Makhluk Hidup
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
- Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?
- Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?
- Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?
- Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk
hidup yang ditemukan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi makhluk hidup
(berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan jenis makanan).
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi
makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.
. Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem
klasifikasi 5 kingdom.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi-fikasi
makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom.
. Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh
nama ilmiah makhluk hidup.

. Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup
yang ditemui di sekitar sekolah.
. Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi
untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan

- tes unjuk kerja
- tes tertulis
- Uji petik kerja produk
- PG
- Uraian
- Contoh tes uji petik kerja produk
Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
Pertanyaan:
1. Buatlah catatan mengenai ciri-ciri yang terdapat pada hewan kumbang, kupu-kupu, capung,
udang, semut, lalat, laba-laba dan kaki seribu.
2. Dari semua hewan yang diamati, apakah ada yang memiliki ciri-ciri sama? coba
kelompokkan hewan-hewan yang memiliki ciri-ciri yang sama.
3. Catatlah hasil pengamatan kalian pada tabel pengamatan seperti di bawah ini.
Hewan Bagian tubuh Jumlah kaki sayap

Belalang kepala 6 buah ada
dada
perut
- Contoh tes PG
Cara penulisan nama ilmiah tanaman padi menurut tata nama binomial adalah....
a. oryza sativa
b. oryza Sativa
c. Oryza Sativa
d. Oryza sativa
- Contoh tes uraian
Mengapa makhluk hidup harus diklasifikasikan?
Kabat, .................
Mengetahui

(RPP)

Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai
dari tingkat sel sampai organisme.
Indikator : 1. Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengama-tan
menggunakan mikroskop.
2. Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel
penyusunnya.
3. Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berda-
sarkan hasil pengamatan..
4. Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ
penyusun tubuh organisme.
1. Menjelaskan pengertian sel.
2. Menjelaskan bagian-bagian sel.
3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.
4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
5. Menjelaskan pengertian jaringan.
6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia.
7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan.
8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.
9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.
10. Menjelaskan pengertian organ.
11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.
12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.
13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.
14. Menjelaskan pengertian sistem organ.
15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata dan manusia.
16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan.
17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ.
18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ
penyusun tubuh
Materi Pembelajaran : Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?
- Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun?
- Apakah yang dimaksud dengan sel?
- Apakah fungsi dari jaringan xilem?

b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.
. Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh guru.
. Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sel
tumbuhan dan sel hewan.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih telinga,
gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja
untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
terdapat pada lembar eksperimen.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar
atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya
dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-macam jaringan pada
tumbuhan, vertebrata dan manusia.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal
PERTEMUAN KEDUA
- Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?
- Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?
- Apakah yang dimaksud dengan organ?
- Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan macam-
macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam organ
pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
. Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang
dibawa oleh guru.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menye-butkan
macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan,
vertebrata dan manusia.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan
kelas.
. Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan
manusia yang dibawa oleh guru.
. Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan
kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Alat-alat praktikum

- Tes unjuk kerja produk
- Tes tertulis
- PG
- Uraian
- Contoh uji petik kerja prosedur
Catatlah pada tabel pengamatan, bagian sel mana yang dimiliki atau tidak dimiliki oleh sel
hewan dan sel tumbuhan.
Bagian sel Sel hewan Sel tumbuhan

Dinding sel
Membran sel
Inti sel + +
Kloroplas
Vakuola
Badan golgi
Retikulum endoplasma
Mitokondria
Nukleolus
- Contoh tes PG
Organel sel yang hanya terdapat pada sel tumbuhan dan tidak terdapat pada sel hewan adalah....
a. inti sel
b. plastida
c. vakuola
d. selaput sel
- Contoh tes uraian
Sebutkan jaringan yang terdapat pada tumbuhan beserta fungsinya.
Kabat, .................
Mengetahui

(RPP)
Standar Kompetensi :
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar :
7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen
ekosistem.
Indikator : 1. Mengidentifikasi satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan
matahari merupakan sumber energi utama.
2. Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-
jaring makanan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem.
1. Menjelaskan pengertian ekosistem.
2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
3. Menyebutkan macam-macam ekosistem.
4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.
5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.
6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik
dan komponen abiotik.
8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan
pengurai.
9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan
piramida makanan.
10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai
makanan.
11. Menjelaskan pengertian arus energi.
12. Menjelaskan siklus materi.
13. Menyebutkan pola interaksi organisme.
14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis
komensalisme.
Materi Pembelajaran : Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?
- Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?
- Apakah yang dimaksud dengan produsen?
- Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan
dan mencatat apa yang dilihat.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem
(individu, populasi dan komunitas).

. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran, dan alat tulis untuk
mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian
individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.
telah dijelaskan oleh guru.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan
proses terbentuknya.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu
komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air, tanah,
udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme
autrotof dan organisme heterotof.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam
heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora).
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?
- Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?
- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?
- Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara
komponen biotik dan abiotik.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik terhadap
komponen abiotik.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap
makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah
terhadap kesuburan tanah.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen,
konsumen dan pengurai.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen dan
pengurai.
. Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan
pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Bagaimana siklus oksigen terjadi di alam?
- Hubungan antara lebah dengan bunga tergolong simbiosis mutualisme atau simbiosis
parasitisme?
- Apakah yang dimaksud dengan siklus materi?
- Apakah yang dimaksud dengan simbiosis mutualisme?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian siklus materi.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai siklus oksigen, siklus karbon dan
siklus air yang terjadi di alam.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk memahami bentuk-
bentuk hubungan yang terjadi antara 2 makhluk hidup.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pola interaksi organisme.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai simbiosis mutualisme, simbiosis
parasitisme dan simbiosis komensalisme.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk mencatat beberapa contoh pola
interaksi organisme berdasarkan hasil pengamatan di halaman sekolah.
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan

- Observasi
- Tugas
- Lembar observasi
- Tugas proyek
- Contoh lembar observasi
Lakukan pengamatan terhadap bentuk-bentuk simbiosis di sekitar rumah kalian dan catatlah
hasilnya dalam tabel pengamatan di bawah ini.
Bentuk simbiosis
No Pasangan makhluk hidup
Mutualisme Parasitisme Komensalisme
1 Lebah dengan madu + - -
2
3
4
Kabat, .................
Mengetahui

(RPP)
Kompetensi Dasar :
7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam
pelestarian ekosistem.
Indikator : 1. Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka.
2. Menyebutkan contoh tumbuhan dan hewan yang tergolong makhluk
hidup langka di suatu lokasi.
3. Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan
langka.
4. Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat
tumbuhan dan hewan langka yang dilindungi.
1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.
2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.
3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang
tergolong kingdom monera.
4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.
tergolong kingdom protista.
6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).
tergolong kingdom jamur (fungi).
8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan
(plantae).
9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.
11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).
12. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka
(gymnospermae).
13. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan
berbiji tertutup (angiospermae).
15. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae).
16. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
17. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan
tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
18. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang
belakang (invertebrata).
19. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang
(vertebrata).
20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata)
dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).
21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.
24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.
25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.
Materi Pembelajaran : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
- Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju?
- Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?
- Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?
- Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan
mencatat makhluk hidup.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem
klasifikasi 5 kingdom.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari
kingdom monera.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi
manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista.
kingdom protista.
manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur (fungi).
kingdom jamur (fungi).
manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?
- Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua?
- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?
- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?
b. Kegiatan Inti
mencatat tumbuhan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat lembab
dan basah.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari lumut.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah
(dibawa oleh guru).
. Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang ditemui.
tumbuhan paku.
manusia dari tumbuhan paku.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan
paku.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di lingkungan
sekolah.
tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka
(gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang ada di
lingkungan sekolah.
tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).
tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping satu
(monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
. Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Cacing tanah tergolong cacing gelang atau cacing gilig?
- Mengapa badak bercula satu perlu dilindungi?
- Apakah ciri-ciri dari cacing gelang?
- Apakah manfaat dari suaka margasatwa?
b. Kegiatan Inti
mencatat hewan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom hewan (animalia).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari hewan
tidak bertulang belakang (invertebrata).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari hewan
bertulang belakang (vertebrata).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara hewan tidak bertu-lang
belakang (invertebrata) dan hewan bertulang belakang (vertebrata).
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sumber daya alam hayati.
. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan beberapa jenis tumbuhan dan hewan yang
telah langka di Indonesia.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara cagar alam dan suaka
margasatwa.
. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan tempat-tempat cagar alam dan suaka
margasatwa yang ada di Indonesia.
. Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru menjelaskan perbedaan taman nasional, taman wisata, dan taman laut, lalu memberikan
pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
c. Lingkungan

- Tes lisan
- Tes tertulis
- Penugasan
- Daftar pertanyaan
- Isian
- PG
- Tugas rumah
c. Contoh Instrumen
- Contoh tes lisan
Sebutkan 2 contoh hewan dan tumbuhan langka di Indonesia.
- Contoh tes PG
Bakteri digolongkan ke dalam kingdom....
a. protista c. jamur
b. monera d. animalia
- Contoh isian
Isilah tabel di bawah ini dengan menulis “ya” atau “tidak” pada kolom yang telah disediakan.
Tumbuhan
Bagian tumbuhan Ganggang Lumut Paku Gymnospermae Angiosspermae
Akar sejati
Batang sejati
Daun sejati
Biji tertutup di dalam buah
Kabat, .................
Mengetahui

(RPP)
Kompetensi Dasar :
7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingku-
ngan.
Indikator : 1. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air
bersih dan udara bersih.
2. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan
pangan.
3. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan keterse-diaan
lahan.
4. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap
kerusakan lingkungan.
1. Menjelaskan pengertian penduduk.
2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air
bersih.
5. Menjelaskan pengertian udara bersih.
6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan
udara bersih.
7. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya
penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.
8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap
ketersediaan lahan.
9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap
kerusakan lingkungan.
10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran
lingkungan.
11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang
gerak.
Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan
- Problem Based Instruction (PBI)
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa manusia membutuhkan air bersih?
- Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk
pemukiman?
- Apakah syarat-syarat air bersih?
- Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan?
b. Kegiatan Inti
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan air bersih.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih.
. Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan udara bersih.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari
majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat
menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.
. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Gambar dan foto

- Tes tertulis
- Uraian
- PG
- Contoh tes uraian
Berikan empat contoh kerusakan lingkungan akibat peningkatan populasi manusia.
- Contoh tes PG
Air bersih merupakan air yang memenuhi syarat kualitas fisika, kimia dan biologi. Syarat biologi
yaitu air....
a. tidak mengandung kuman-kuman penyakit
b. tidak mengandung zat-zat yang mengandung penyakit
c. jernih dan tidak berubah warna
d. jernih, tidak berasa, dan tidak berbau
Kabat, .................
Mengetahui

(RPP)
Kompetensi Dasar :
7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan un-tuk
mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Indikator : 1. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terha-dap
kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya.
2. Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara, dan tanah kaitannya
dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.
3. Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan ling-
kungan.
1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.
2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.
3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.
4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar
5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan.
6. Menjelaskan pengertian pencemaran air.
7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.
8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara.
9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.
10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.
11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah.
12. Menjelaskan pengertian pencemaran suara.
13. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.
14. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.
15. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
16. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
17. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.
18. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan
lingkungan akibat penebangan hutan.
Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan
- Problem Based Instruction (PBI)
- Direct Instruction
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan
sampah?
- Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai?
- Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar?
- Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok
terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.
sekitar.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan
lingkungan tercemar.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami dan
lingkungan tercemar.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingku-ngan.
. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang
lain.
. Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca?
- Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?
- Bagaimana terjadinya efek rumah kaca?
- Apakah kegunaan hutan hujan tropis?
b. Kegiatan Inti
sekitar.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup
secara global.
. Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari
majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan kerusakan lingkungan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara liar
dan tidak bertanggung jawab.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi
pencemaran dan kerusakan lingkungan.
. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang
lain.
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan
d. Artikel
e. Gambar

- Tes tertulis
- Penugasan
- Uraian
- PG
- Tugas rumah
- Contoh tes uraian
Sebutkan empat sumber yang dapat mencemari ekosistem perairan.
- Contoh tes PG
Salah satu usaha agar hutan dapat dilestarikan adalah....
a. menebang pohon jenis-jenis tertentu
b. memberantas hama tanaman di hutan
c. mengubah hutan menjadi tanah pertanian
d. mengadakan reboisasi
- Contoh tugas rumah
Pada saat libur, berjalan-jalanlah ke sekeliling tempat tinggal kalian. Lihat kerusakan-kerusakan
lingkungan yang mungkin terjadi. Buatlah poster yang isinya menghimbau agar kerusakan
lingkungan tersebut dapat diatasi atau dihindari. Kalian dapat mendiskusikannya terlebih dahulu
dengan orang tua kalian.
Kabat, .................
Mengetahui

RPP Ipa Terpadu SMTR 2 KTSP Kelas VII

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Ipa Terpadu SMTR 2 KTSP Kelas VII

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Penilaian Hasil Belajar

ISYANTO S.Pd HELDA ROHMIKA S.Pd

RPP IPA MTs. Al – Munawaroh Kelas VII 2

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Penilaian Hasil Belajar

ISYANTO S.Pd HELDA ROHMIKA S.Pd

RPP IPA MTs. Al – Munawaroh Kelas VII 4

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

Penilaian Hasil Belajar

ISYANTO S.Pd HELDA ROHMIKA S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

RPP IPA MTs. Al – Munawaroh Kelas VII 7

Penilaian Hasil Belajar

ISYANTO S.Pd HELDA ROHMIKA S.Pd

RPP IPA MTs. Al – Munawaroh Kelas VII 8

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Penilaian Hasil Belajar

Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan

ISYANTO S.Pd HELDA ROHMIKA S.Pd

RPP IPA MTs. Al – Munawaroh Kelas VII 10

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

RPP IPA MTs. Al – Munawaroh Kelas VII 11

Penilaian Hasil Belajar

Hewan Bagian tubuh Jumlah kaki sayap

ISYANTO S.Pd HELDA ROHMIKA S.Pd

RPP IPA MTs. Al – Munawaroh Kelas VII 12

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

RPP IPA MTs. Al – Munawaroh Kelas VII 13

Penilaian Hasil Belajar

Bagian sel Sel hewan Sel tumbuhan

ISYANTO S.Pd HELDA ROHMIKA S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP IPA MTs. Al – Munawaroh Kelas VII 16

Penilaian Hasil Belajar

ISYANTO S.Pd HELDA ROHMIKA S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Penilaian Hasil Belajar

ISYANTO S.Pd HELDA ROHMIKA S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Penilaian Hasil Belajar

ISYANTO S.Pd HELDA ROHMIKA S.Pd

RPP IPA MTs. Al – Munawaroh Kelas VII 24

Penilaian Hasil Belajar

ISYANTO S.Pd HELDA ROHMIKA S.Pd

RPP IPA MTs. Al – Munawaroh Kelas VII 27

You might also like