Professional Documents
Culture Documents
Especialmente interessante resultou a forma encontrada pela autora para expor as suas
ideias no Captulo V, designado A Gesto Colaborativa das Estratgias de Ensino. Isto porque,
ao colocar nesta seco o enfoque em "algumas dimenses pragmticas" (indo de encontro ao
agir do professor), disponibiliza um conjunto de instrumentos bem organizados que podem
ajudar os professores a concretizar, de forma mais eficaz, estratgias de ensino que contribuam
para a melhoria das aprendizagens curriculares dos alunos.
As linhas de aco e sugestes de actividades que apresenta em quadros de leitura
acessvel para a realizao dos Conselhos de Turma, Conselhos de Docentes e Departamentos
Curriculares apontam no sentido de, em cada um deles, tendo em conta a especificidade das suas
funes, se debater e definir de que forma cada um pode contribuir para a elaborao, execuo e
avaliao do projecto curricular de turma. Este instrumento considerado pela autora como
privilegiado, uma vez que a devem estar bem definidas as estratgias mais adequadas melhoria
das aprendizagens de cada aluno e da turma.
Tendo conscincia, como atrs j foi referido, de que estes rgos de gesto pedaggica
intermdia esto sobrecarregados com tarefas burocrticas e informativas, apresentam-se
tambm sugestes prticas, especficas e detalhadas, para o planeamento das reunies, com o
objectivo de economizar tempo e centrar o trabalho dos professores em questes pedaggicas e
didcticas fundamentais, a saber: monitorizao dos projectos curriculares de turma,
planeamento de estratgias, preparao e discusso de critrios e instrumentos de avaliao, -
especialmente, centradas na aprendizagem dos alunos.
Relevo, na anlise deste captulo, o interessante texto da autoria de Maria de Cu Roldo,
proposto como sugesto de leitura no final do captulo, no qual se aprofundam aspectos
fundamentais relacionados com a gesto colaborativa do currculo "pela escola e na escola". A
leitura deste texto permite ao leitor-professor encontrar-se/reencontrar-se com conceitos como
liderana, formao e superviso, os quais ainda esto longe de estar interiorizados pela grande
maioria dos professores, mas que se devem assumir como "eixos estruturantes de qualquer
projecto de gesto da escola e do currculo, que implica aperfeioar as estratgias de ensino para
melhorar as aprendizagens, na medida em que, em torno deles, se pode reconceptualizar,
transformando-a, a escola burocrtica e funcionria que temos tido." (p.90). Neste sentido,
apontam-se orientaes, que passam pela criao de mecanismos eficazes para a superviso