ANAQUEL

Revista del IES Pedro de Luna de Zaragoza junio de 2010

INDICE
Editorial............................1
Noticias del Instituto.......2
Opinin............................16
Rincn literario...............28
Libros...............................35
CRISIS
Estamos en crisis. Una crisis internacional, que desde hace tiempo se extiende por
distintos pases y afecta en mayor o menor grado a la economa de los pases ms desarro-
llados. A los pases pobres a los que el estado de bienestar no les ha llegado todava, la cri-
sis actual les resulta familiar porque viven en un estado de crisis permanente.
En los pases ms avanzados, la actual crisis econmica acta como una enfer-
medad, una infeccin generalizada que afecta al sistema nervioso central, el estado de
bienestar, y va minando la confianza de la sociedad como ocurre en Espaa.
Los tiempos de crisis son propicios para la reflexin y el diagnstico. Hay que refle-

CONSEJO
DE
REDACCIN
Jos A. Alegre
Julia Ara
Isabel Carabantes
Natalia Gonzlez
Manuel Hernndez xionar y buscar las causas de la enfermedad, hacer un diagnstico acertado para poder
Jess Pea avanzar y encontrar las soluciones adecuadas.
Jos Santos Snchez Los responsables de encontrar soluciones a la crisis son, en primer lugar, los
Teresa Bardaj gobiernos democrticos que han sido elegidos para resolver de una manera justa los pro-
Alba Pino blemas de los ciudadanos. Pero, tambin deben contribuir con sus aportaciones los parti-
dos de la oposicin y los agentes sociales. Entre todos deberan crear un frente anticrisis y
generar un clima de confianza que ayudase a superar las dificultades.
Sin embargo, en Espaa ocurre todo lo contrario. Mientras el enfermo sigue grave
en la mesa de operaciones esperando que alguien intervenga, los mdicos, los polticos,
incapaces de llegar a acuerdos sobre lo que hay que hacer se arrojan a la cara insultos y
descalificaciones.
Tampoco ha sido posible por ahora el pacto educativo. El ministro Pasa a la pgina siguiente
Pg. 2 Junio de 2.010
Viene de la pgnina anterior
de Educacin ngel Gabilondo ha propuesto un pacto de estado a los partidos polticos ,
organizaciones sindicales y agentes sociales para mejorar y modernizar el sistema educa-
tivo. Ha sido imposible.Tan difcil es abandonar el dogmatismo, ponerse de acuerdo en
unos puntos mnimos esenciales y pensar en el inters general y en las necesidades de la
sociedad espaola? Porque de la crisis tambin se sale pensando en el futuro, invirtiendo
NOTICIAS en educacin y realizando las reformas necesarias para reducir el fracaso escolar .
Y mientras nuestra clase poltica se muestra irresponsable e incapaz de acabar
DEL con el espectculo de insultos y descalificaciones, a la escuela se le exige que forme ciu-
INSTITUTO dadanos responsables, alumnos educados en el respeto, la tolerancia, la convivencia, el
trabajo en equipo, la colaboracin en la resolucin de problemas,la creatividad y la valo-
racin de lo pblico y del bien comn.
Crisis econmica s,pero tambin crisis de sensatez de una clase poltica a la que
le sobra dogmatismo y sectarismo y le falta sentido comn. Que den ejemplo!

V Concurso literario
del Instituto PEDRO DE LUNA

CATEGORA I
PROSA:
Primer premio:
El taxidermista, Irene Lan Morera, de 3 ESO B
Accsit:
Diario de un acosador, Miriam Herndez Gutirrez, de 2 ESO A

POESA:
Primer premio:
El sabor de la destruccin, Jara Villar Carruesco, de 3 ESO C
Accsit:
Paradoja, Echer Carrascosa Marzo, de 2 ESO D

CATEGORA II
PROSA:
Primer premio:
Marmingo, Laura Latorre Mollins, de 1 Bachillerato.
Accsit:
La casa vieja, Elena Lozano Puet, de 4 ESO A
POESA:
Primer premio:
Eso que llaman amor Pablo Ereza Novelln, 4 ESO B
Accsit:
Siete, Mara Heredia Barrios, de 2 Bachillerato.

CATEGORA EN INGLS
Categora I relato:
The magic accident, Maria Gil Salvador, de 1 ESO D
Categora II poesa:
Believing, Rubn Laplaza Solanas, de 4 ESO A

Enhorabuena a todos y a seguir escribiendo.

ANAQUEL
UN PREMIO DE LIBRO
Nuestro Centro ha
obtenido el premio corres-
pondiente a la 4. edicin reconocer la excelente
del concurso "Si eres origi-
nal, eres de libro", en la
modalidad de Bachillerato,
convocado por CEDRO en
colaboracin con el derechos de propiedad
Ministerio de
Educacin y el de
Cultura.
El trabajo
premiado titulado,
"Caesar Augusta a
travs de sus mone-
das", ha sido realiza-
do por el grupo
Caesar Augusta,
integrado por las
alumnas de 1 de
Bachillerato de Alumnas y profesor en Madrid tras recoger el premio son una fuente de
Humanidades,
Ariadna Caaveras, Carlota
Hernndez, Clara Barba y
Andrea Mato que han sido
coordinadas por el profesor
Juan Carlos Villalba Sal.
UNA TARDE MOVIDITA...
Como puede ser el
ftbol, el baloncesto o el
tenis de mesa... el teatro es
un motivo de unin para lo
que muchos llamamos un
rato de diversin. Todos los
martes en el instituto a las
cuatro y media de la tarde,
un grupo de alumnas/os de
1 de la ESO nos hemos
juntado para hacer esta
divertida actividad.
No os pensis que el grupo
slo es de chicas, qu va !,
los chicos tambin se
apuntan a la aventura.
Por unos momen-
tos, dejamos nuestra per-
sonalidad guardada en un
cajn. Ya no somos Isabel,
Teresa, Marta... Pasamos
de ser personas normales,
a ser personajes de teatro
como Romeo y Julieta,
Rosalinda...
El jurado del concurso "ha
decidido, por unanimidad,
calidad del trabajo presen-
tado, la originalidad en sus
planteamientos y
ejecucin, el respeto a los
intelectual y el
esfuerzo investigador lleva-
do a cabo por sus autores".
El premio, recogi-
do en Madrid da 26 de
mayo, consiste en un port-
Esta actividad llena de ale-
gra las clases, las risas se
oyen con fuerza y la unin
entre todas, fortalece nues-
tra amistad.
Nos pre-
paramos
para un
concurso,
organiza-
do por
" L a
Caixa". Es
difcil,
p e r o
t o d o s
vamos a
u n a
intentando que la obra
salga lo mejor posible, para
as poder transmitir nues-
tros sentimientos a todos
aquellos que un da podrn
disfrutar de nuestros
Pg. 3
til y un cheque de libros
para cada uno de los inte-
grantes del equipo, as
como para el coordinador. NOTICIAS
El Centro recibir 1000 DEL
euros en libros. As mismo
el trabajo ser publicado INSTITUTO
en la web esdelibro.
El trabajo
se propone redes-
cubrir la historia de
los orgenes de
nuestra ciudad,
Zaragoza, a travs
de las monedas
que acuaron sus
fundadores roma-
nos. Las acuacio-
nes realizadas en
Caesar Augusta
informacin tan
extraordinaria como desco-
nocida que suple la caren-
cia de textos escritos sobre
nuestra historia ms anti-
gua y que clarifica muchos
hallazgos arqueolgicos.
Alba Ra 1 ESO D
esfuerzos por esta obra. El
texto que representaremos
ser "Como gustis" de
William Shakespeare, que
la hemos adaptado a nues-
tra manera cambiando
varias cosas.
Espero que os animis a
pasar una tarde graciosa y
divertida con nosotros
Adis!
Pg. 4
EL IES PEDRO DE LUNA Y EL COLEGIO
HILARIN GIMENO
COMPARTEN ACTIVIDADES EDUCATIVAS
NOTICIAS
Actividades educa-
DEL tivas colaborativas entre
INSTITUTO alumnos y profesores de
IES Pedro de Luna y el CP
Hilarin Gimeno, en las que
se combinan la enseanza
en el aula y en el medio
natural (entorno del ro
Ebro), el desarrollo de las
competencias lingsticas y
digitales, el trabajo conjun-
to de los departamentos de
ingls, ciencias naturales y
ciencias sociales, y la
DIVERTIDA DESESPERACIN
ROMANA
Que los romanos
nos ayuden a entender el
pasado: bueno. Que dos
tipos vestidos de romanos
nos ayuden a reconstruir el
pasado: todava mejor!
Junio de 2.010
comunicacin entre alum- alumnos de Primaria, junto
nos de primaria y secunda- a la Directora del Colegio,
ria: M Jos Lobera
Los alumnos de 1 Los alumnos de 1 B, utili-
ESO del IES Pedro de Luna zando las pizarras digitales
han realizado, durante el interactivas, PDI, ( coordi-
pasado mes de Marzo, nados por las profesoras
diversas actividades de Julia Ara y Maribel Rivars
coordinacin con los alum- ) expusieron en ingls sus
nos de 6 de estudios sobre distintas
Primaria del Colegio plantas medicinales ante
Pblico Hilarin los alumnos del Hilarin
Gimeno, en el Gimeno que, con su profe-
marco del proyecto sora Denise Heather, pre-
de enseanza bilin- sentaron, a su vez, sus tra-
ge espaol-ingls bajos sobre las plantas en
MEC / BC. la poca Tudor .
Los alumnos de 1 Los alumnos de 1
A y 1 D, acompaa- C, coordinados por las pro-
dos por los profeso- fesoras Julia Ara, Isabel
res Isabel Burbano, Burbano y Maribel Rivars,
Vicente Cazcarro e prepararon un paseo por
Inma Pascual, visi- las orillas del Ebro, expli-
taron en el CP Hilarin cando en ingls las carac-
Gimeno el huerto escolar y tersticas geogrficas, natu-
una exposicin sobre el rales e histricas del ro a
Cambio Climtico, que les sus compaeros del CP
explicaron, en ingls, los Hilarin Gimeno.
Isabel Lalana, 4 ESO B
Esto fue lo que nos pas a Despus lleg la
los alumnos de cuarto y batalla: hacer monedas.
bachillerato de Pareca sencillo: fundir
letras. estao, ponerlo en un
Primero construi- molde y, tras enfriarse,
mos una maqueta limar los bordes, y listo!
de Zaragoza, nues- Pero la mala suerte cay
tra ciudad, viendo sobre nosotros, y un ente
el puerto, el circo, annimo se carg la caja
el anfiteatro ... todo del molde. El romano, con
tallado en madera, mucha paciencia (menos
qu adorable, e mal) consigui que todos
i n ev i t a b l e m e n te acabramos con una
algunos decan: moneda en la mano. Un
"Eh, yo vivo ah!" pedacito de historia ya era
Eras solo un puzzle, nuestro. S, es posible que
pero parecamos estar le hiciramos pasar un mal
reconstruyendo los recuer- rato al pobre hombre, pero
dos, la vida pasada, la rea- que est tranquilo, porque
lidad desaparecida. mereci la pena.
ANAQUEL
EL DESPERTAR DE LAS MUSAS
Y
LA ODISEA
Este ao ha sido
el ltimo para "La Odisea".
Este gran viaje, al que un
da nos invitaron a unirnos,
ha terminado. "La Odisea"
ya no se va a volver a repre-
sentar. Pero nos quedamos
con un buen sabor de boca.
Han sido cuatro aos de
preparacin, actuaciones,
viajes, nervios, aplausos...
Hemos pasado por varios
sitios con esta obra.
Empezamos haciendo una
pequea representacin,
en el instituto, de lo que se
haba preparado durante el
curso 2006-2007. An no
estaba terminada, pero en
Las musas en la plaza del Teatro Principal
ese mes de junio, gust a
los padres, madres y profe-
sores que vinieron a vernos
como espectadores.
Tambin, en la primavera
de 2007, actuamos en el
Teatro Romano de
Zaragoza.
Cuando en el
curso siguiente, en mayo
de 2008, ya se termin de
preparar la obra, se estre-
n en el Teatro Principal de
Zaragoza. Fue una gran
experiencia actuar por pri-
mera vez all. La hemos
vuelto a representar en ese
escenario en otras ocasio-
nes para el pblico de
Zaragoza.
Ahora estamos en
el curso 2009-2010 y sin
apenas darnos cuenta nos
encontramos en el final del
viaje de Ulises. Hemos
actuado en el Teatro
Joventud de Hospitalet de
Llobregat, al lado de
Barcelona, el 23 de marzo.
Y el 21 de abril, para termi-
nar por todo lo alto, actua-
mos en el gran Teatro
Romano de Sagunto, al aire
libre; la mejor forma de ter-
minar la gira de esta obra.
Tambin a lo largo de estos
dos ltimos aos hemos
representado "El Despertar
de las Musas", un pasaca-
lle que estrenamos el curso
pasado y hemos vuelto a
Pg.5
NOTICIAS
DEL
Alba Valiente 4 de ESO
repetir en el presente,
INSTITUTO
como inauguracin de los
Festivales Juveniles de
Teatro Grecolatino
Prsopon de Zaragoza. El
recorrido desde el Teatro
Romano hasta el Teatro
Principal estuvo muy ani-
mado y lo pasamos bien.
Pero esto ya se ha termina-
do. Da pena decir adis a
todos estos aos, pero solo
es un adis a "La Odisea" y
un hasta luego a "Clsicos
Luna"., la compaa teatral
de nuestro instituto. El viaje
contina para muchos de
nosotros y para otros, alum-
nos de primero y segundo
de ESO, empieza. Todos
juntos en el mismo proyec-
to educativo con obras nue-
vas: "Medea" de Eurpides
(tragedia) y "Los Gemelos"
de Plauto (comedia). Sern
ms aos divertidos de tea-
tro, de actuaciones, viajes y
aplausos, bajo la direccin
tcnica de los antiguos
alumnos de "Teatro La
Clac".
Pg. 6 Junio de 2.010

ENTRE FEZ Y ZARAGOZA

Khaoula Bouzidi, Aula de espaol

Hola, soy Khaoula calles muy estrechas y mi ciudad la gente es ms

NOTICIAS Bouzidi. Tengo quince
DEL aos. Apenas llevo nueve de la ciudad se encuentra
meses y medio en
INSTITUTO Zaragoza . Estoy muy con-
tenta aqu pero echo de
menos la vida en Fez,
donde nac. Fez es una
ciudad muy grande
situada en el norte de
Marruecos, cerca de
Meknes y Taza. El cam-
bio ha sido muy duro
aunque, poco a poco,
me voy adaptando.
Zaragoza me
parece una ciudad muy
bonita. Me gusta
mucho la plaza del Pilar
y el ro Ebro es enorme y
espectacular. La fuente
de la plaza con la bola
del mundo gigante me
recuerda a otra que es
muy parecida en Fez y
que simboliza la Paz. Se
encuentra en la parte
moderna, donde yo viva. turistas. Y es que Fez est
All las calles son muy considerada como la capi-
anchas y hay muchas tien-
das. Al contrario que en la
parte antigua, que tiene
muchas mezquitas, con
casas viejas. En esta parte
la mezquita Alkarwin, que
se utiliz como universidad
para muchos estudiantes y
ahora lo visitan muchos
tal cultural de Marruecos.
La cultura y las tra-
diciones de Fez y Zaragoza
son un poco diferentes. En
abierta y siempre te ayu-
dan cuando lo necesitas.
En Zaragoza es mejor la
situacin de la mujer, se
respetan ms sus
derechos, y la gente,
en general, respeta
ms las normas de tr-
fico.
Aqu vivo con mis
padres y mi hermana
pequea. Tambin
viven mis tos pero el
resto de mi familia est
en Fez y les echo
mucho de menos.
Desde que llegu
a Zaragoza he hecho
varias amigas en el ins-
tituto y por las tardes
vamos a clases de
funky y de cocina. Con
mis amigas de Fez no
he perdido el contacto
porque hablo con ellas por
Internet.
Quiero estudiar
porque cuando sea mayor
me gustara ser profesora
de lenguas extranjeras.
Todava no s si me queda-
r a vivir aqu o volver a mi
pas.

ESTRENO MUNDIAL EN EL IES

PEDRO DE LUNA
El da 28 de Enero se cele- cepto, "La Pizarra Social".
br en este centro la pre- El politlogo D. Carlos
Chuchi imparti una
amena y pedaggica confe-
rencia sobre las cosas sin
importancia, como elemen-
tos de la vida cotidiana y
como parte de la dinmica
cultural. Nuestro entorno
ms cercano esta lleno de
indicadores sociales-pos-
ters, anuncios pegados a
las farolas, graffitis, etique-
tas, propaganda, pins...-,
que nos manifiestan las
sentacin de un nuevo con- esperanzas, los miedos, las
Mariano Rivilla
fobias, los amores, las ilu-
siones o los fracasos de
nuestra sociedad, sin que
apenas caigamos en la
cuenta de su mera presen-
cia fsica. El entorno del
centro es un lugar de privi-
legio para acercarnos a
esta realidad escondida.
Enfocar nuestras vidas
para saber disfrutar de
ellas es un objetivo que se
consigue mirando a La
Pizarra Social que nos
rodea y nos enriquece.
ANAQUEL
50 AOS DE LOS 60,
UNA MIRADA HACIA EL PASADO
El pasado viernes
12 de marzo fue inaugura-
da una nueva exposicin
en la sala de usos mlti-
ples de nuestro instituto
Pedro de Luna. Este curso
el tema de la exposicin
era "50 aos de los 60",
para conmemorar los 50
aos de aquella dcada
"prodigiosa" y acercar tam-
bin a los estudiantes a
una poca que, quiz no
sus padres, pero seguro s
sus abuelos, vivieron con
gran intensidad.
Grandes paneles
que ocultaban por comple-
to las paredes de la estan-
cia, estaban repletos de
cartulinas con texto y fotos,
ordenadas en diferentes
secciones con informacin
sobre la poca: aconteci-
mientos interna-
cionales, poltica
nacional, econo-
ma, deportes ,
avances cientfi-
cos, literatura..,
todo ello con
ilustraciones,
noticias de peri-
dicos antiguos
etc.
Otro de los
aspectos de la
dcada de los 60
ms desarrolla-
dos y llamativos
de la exposicin
fue el de la msica. Un
espacio considerable de la
sala estaba dedicado a los
numerosos y famosos gru-
pos que nacieron durante
esa dcada y que se han
convertido , en verdaderos
hitos musicales. Una bate-
ra de objetos de The
Beatles se mostraban en
esta seccin junto a los
Rolling Stones, The Bee
Gees o el carismtico Bob
Dylan, del cual salieron
canciones que se convirtie-
ron en himnos antiblicos y
de los movimientos civiles
de la poca.
Pero el elemento
"sesentero" que fue elegido
como estandarte de esta
dcada en nuestro pas, y
que destacaba por s
mismo colocado en el cen-
tro de la exposicin, era el
emblemtico SEAT
600,que fue prestado
para la ocasin por la aso-
ciacin de Amigos del
Seiscientos. Este coche,
protagonista de la muestra,
estuvo acompaado de
otros objetos muy reconoci-
bles que tambin llamaron
la atencin como un toca-
discos de esos aos, una
antigua mquina de escri-
bir, una multicopista y de
Las chicas ye-yyes en el centro de la exposicin.
televisores en los que se
poda ver desde el NODO
hasta pelculas mticas
como El bueno, el feo y el
malo.
Todo un conjunto
de cosas que,por unos
das, nos hcicieron viajar
hacia atrs en el tiempo y
nos permitieron ver, or y,
por qu no, sentir los fraca-
sos y los xitos de una
dcada que nuestros mayo-
res contemplaron, escu-
Pg.7
Flix Jaime 2 de Bachillerato B
charon y vivieron en sus NOTICIAS
propias carnes. DEL
La exposicin fue
organizada por el profesor INSTITUTO
Fernando Lahoz del
Departamento de Historia
con la colaboracin de
otros departamentos y de
gran cantidad de profeso-
res y alumnos del instituto.
Durante los das que dur
la exposicin hubo en el
centro otras muchas activi-
dades para acercar los
aos 60 a nuestros
das:charlas de los artistas
Juan Jos Vera y Daniel
Sahn sobre el arte de la
poca o de Miguel ngel
Zamora, miembro fundador
de CCOO sobre el naci-
miento de los sindicatos
democrticos. El cantante
Iaki Fernndez interpret
grandes xitos de los
Beatles. Hubo tambin un
ciclo de cine de los aos 60
organizado por el
Departamento de Lengua.
La inauguracin
de la exposicin fue prece-
dida por un recital de poe-
sa de los aos 60 y la
representacin de distintos
fragmentos de Cinco horas
con Mario, de Miguel
Delibes.
Pg. 8
LA SEMANA BLANCA
NOTICIAS El da 8 de
DEL Febrero, a las 7 y media de
la maana, parte de los
INSTITUTO alumnos de segundo de
E.S.O del Pedro de Luna
nos fuimos al Refugio de
Sargantana, en Canfranc
pueblo, para realizar la
actividad de la semana
blanca. Cuando llegamos
alquilamos el equipaje de
esqu, dejamos las maletas
en el albergue donde est-
bamos alojados y... nos fui-
mos directos a esquiar!
Al llegar a la zona
donde bamos a esquiar
nos quedamos boquiabier-
tos, ya que todo estaba
blanco, estaba nevando y
haba delante de nuestros
ojos un paisaje precioso.
Nos separaron por
Preparados para esquiar en las pistas de Candanch
distintos niveles, ya que
algunos no habamos
esquiado nunca o no saba-
mos bien del todo y otros
saban esquiar de maravilla
y los pusieron en niveles
ms avanzados.
La primeras clases eran un
poquito rollo porque nos
Junio de 2.010
Luca Santos G. 2 ESO
ensearon la tcnica, pero haca un tiempo diferente:
al da siguiente ya saba- un da haba mucha ventis-
mos algo ms y empeza- ca, otro un solazo enorme,
mos a bajar por alguna y otros ... pues nevaba y
pista algo ms difcil. hacia fresquito, pero se
Los ms avanza- estaba a gusto, ya que las
dos fueron a esquiar direc- clases eran entretenidas,
tamente y al parecer disfru- estbamos muy abrigados
taron mucho. Nos daban y lo pasbamos muy bien.
envidia. Lo bueno de esquiar en la
Por las tardes des- nieve recin cada es que
pus de esquiar venamos cuando te caes no te haces
todos agotados, as que dao, lo digo por mi propia
nos pegbamos una buena experiencia de haberme
ducha e bamos con un cado unas cuantas veces,
monitor que nos preparaba o simplemente viendo
actividades, nos enseaba cmo los dems se levanta-
cosas sobre la naturaleza, ban sin problemas.
la montaa y sus deportes, Llegaba ya el
y cosas sobre Sargantana y penltimo da y por la tarde
el pueblo de Canfranc. nos hicieron preparar una
Lo mejor de la obra relacionado con un
semana blanca fue tema que nos dio el moni-
tor y nos dijo que la har-
amos delante de todos
por la noche. Y despus
de hacerla... HUBO
FIESTA!, al principio nos
esperbamos una cosa
aburrida pero... en
cuanto la msica empe-
z a sonar... FUE
GENIAL
Los chicos se disfraza-
ron de "chicas" y empe-
zaron a demostrarnos
que ellos tambin sab-
an bailar y pasarlo bien,
las sonrisas llegaron a
la cara de todos. Todos
bailamos, todos canta-
mos y todos hicimos un
poco el tonto. Aquella
noche fue muy espe-
cial.
Al da siguiente ,el lti-
esquiar, por supuesto. Pero mo da, fuimos a esquiar
por las noches tambin lo por la maana, nos despe-
pasbamos muy bien ya dimos de todos los amigos
que hacamos actividades del otro colegio y volvimos
con una monitora muy sim- a Zaragoza, donde nues-
ptica y eran muy diverti- tras familias y amigos nos
das. recibieron muy contentos.
Cada maana, Nunca podr olvi-
cuando bamos a esquiar, dar esa semana.
ANAQUEL
UN MES EN CANAD
Seguro que todos
habis odo hablar de
Montreal. Para el que no lo
sepa Montreal es una de
las ciudades principales de
Canad y la segunda ciu-
dad ms importante de
habla francfona del
mundo. Se encuentra en la
regin de Quebec, que es la
nica regin de Canad en autobs,en metro o
cuya lengua oficial es el
francs junto al ingls.
Gracias al gobierno de
Aragn tuvimos la gran
oportunidad de conocer
esta ciudad y mejorar nues-
tro francs durante el mes
de julio del verano anterior.
El gobierno de Aragn tiene
un sistema de becas que
ofrece 130 becas para los
alumnos de 1 y 2 de
bachillerato con mejores
notas, 100 de ellas para
estudiar el ingls y 30 para
francs.
Durante nuestra
estancia en Canad estuvi-
mos alojados cada uno con
una familia "qubcoise".
Montreal es una de las ciu-
dades ms multiculturales
del mundo, por lo que
LECTURA POTICA CAESARAUGUSTA
Era un da como
otro cualquiera, cuando
Juan Carlos, nuestro profe-
sor de Latn nos propuso
participar en un nuevo pro-
yecto, un recital sobre
Caesaraugusta en el que
recitaramos poemas
ambientados en la
Zaragoza de la Antigedad.
Al principio nos causaba
reparo salir al escenario
ante nuestros compaeros
y la Concejal de Cultura del
ayuntamiento de Zaragoza
que visitara nuestro insti-
tuto con este motivo pero
result una actividad diver-
tida con la que disfruta-
mos, nos ayudamos entre
Pg.9
Mara Pilar Remacha Arru, Julia Nievas Toledo, 2 B BACH
nuestras familias tenan dieron a probar productos
procedencias completa- tpicos de Canad como el
mente diferentes. sirope de arce y la "pouti- ENOTICIAS
Todas las maa- ne", comida tpica de
nas tenamos que dirigir- Montreal. La "poutine" DEL
consta de patatas fritas,
nos al centro de la ciudad
para asistir a las clases de queso y una salsa especial
INSTITUTO
francs en el ILSC de la que no sabemos sus
(International Languages ingredientes.
School of Canada). Ibamos Los sbados tenamos
excursiones fuera de
algunos, en tren de cercan- Montreal. Estuvimos en
as. Lo que caus que Ottawa, Quebec city, en las
durante los primeros das a cataratas del Nigara y en
la vuelta a casa muchos de Toronto, acompaados por
nosotros nos perdiramos. uno de los mejores guas
Por las maanas tenamos que hemos conocido que a
clases de francs durante la llegada de nuestro desti-
3 horas y por las tardes, no siempre nos deca:
despus de comer, tena- "Guys, are you excited?"
mos diversas actividades. Nuestra valoracin
Algunas de ellas consistan de este viaje es muy positi-
en visitas a lugares emble- va. Pasamos grandes
mticos de la ciudad, como momentos y mejoramos
el parque olmpico, el jardn nuestro nivel de francs, y
botnico, el museo Pointe en ocasiones hasta el
Callire, el puerto viejo, la ingls, gracias a nuestras
Biosfera, el parque Mont "familias" que hablaban
Royal, etc. Pero tambin ambos idiomas. Por eso,
realizamos actividades os animamos a todos a
ms dinmicas como el que os presentis para
lser quest, pedalo, sende- que podis vivir una gran
rismoY actividades gas- experiencia y conocer nue-
tronmicas, en las que nos vas culturas.
Andrea Mato, 1 Bachillerato
nosotros y con la que devol- nerviosos, la actividad ter-
vimos Zaragoza a su poca min satisfactoriamente y
clsica. fue muy agradable tras el
Nos
sirvi para
aprender ms
sobre la ciu-
dad de nues-
tros antepa-
sados, para
recitar con
soltura y
conocer nue-
vas obras y
autores.
Aunque los
compaeros de cuarto y las
compaeras de bachillera- esfuerzo que habamos
to comenzamos bastante puesto para que le gustara
al pblico.
Pg. 10
LOS ALUMNOS DEL INSTITUTO
PEDRO DE LUNA
NOTICIAS
DEL CELEBRAN LA RESTAURACIN
INSTITUTO DE LA MAGDALENA
El final de las
obras de restauracin de
La Magdalena es una gran
noticia para los alumnos
del instituto ya que pode-
mos disfrutar todos los das
viendo esta joya mudjar
desde nuestras clases.
La antigua puerta principal que se creia perdida
Con este motivo
los alumnos de 2 de
Bachillerato organizamos
una serie de actividades
tericas y prcticas sobre
la Iglesia de La Magdalena
y del mudjar aragons.
Para culminar las
actividades y celebrar la
restauracin, hemos baja-
do a la Plaza de la
Magdalena para contem-
plar y aprender cules son
los elementos decorativos
de la torre, el bside y las
Alumnos de Historia del Arte de 2 de bachillerato
portadas (una de ellas,
recientemente recupera-
da). Con los murales, que
habamos realizado previa-
mente, con dibujos de la
iglesia y trminos de los
elementos decorativos de
la torre y del bside hemos
realizado tambin un repor-
taje fotogrfico
La actividad resul-
t ser bastante interesante
para conocer y valorar
mejor nuestro patrimonio
artstico ms cercano. das en la nave, obra de
IGLESIA DE LA MAGDALE-
NA DE ZARAGOZA
La iglesia de la
Magdalena se levant a
comienzos del siglo XIV en
Junio de 2.010
sustitucin de un templo
romnico anterior. Su tipo-
loga corresponde al mode-
lo de iglesia de nave nica,
con capillas entre los con-
trafuertes y cabecera poli-
gonal. El templo cambia su
orientacin en la reforma
del siglo XVIII, situndose la
nueva puerta de acceso en
la antigua cabecera absi-
dial. La portada original
(que se encontraba cegada
hasta la restauracin) con
arquivoltas en el lado sur,
en la calle Mayor.
El exterior del bsi-
de se decora con paos de
arcos mixtilneos entrecru-
zados bajo ventanas apun-
tadas y sobre stas, cruces
de mltiples brazos for-
mando rombos.
La torre sigue los
modelos de las turolenses
de San Martn y el
Salvador; su estructura res-
ponde tambin al modelo
de alminar almohade,
como en San Pablo. Los
motivos ornamentales son
los tradicionales en la
arquitectura mudjar ara-
gonesa, enriquecidos en
este caso con piezas de
cermica vidriada.
En el interior
sobresale el conjunto
escultrico del Retablo
Mayor y las imgenes situa-
Jos Ramrez de Arellano
(siglo XVIII), autor de las
esculturas de la Santa
Capilla del Pilar. La iglesia
posey un retablo de
Damin Forment que hoy
se conserva troceado en
pasa a la pg. siguiente
ANAQUEL
viene pg anterior
dos capillas del templo.
RESTAURACIN DE LA
IGLESIA DE
LA MAGDALENA
Ha terminado ya la ltima
fase de restauracin de la
iglesia de la Magdalena
que ha financiado el
Gobierno de Aragn .Se
han retirado los ltimos
andamios y han terminado
los trabajos . La restaura-
cin ha sido dirigida por el
arquitecto Fernando
Aguerri y ha consistido en
sustituir la fbrica de ladri-
llo con mortero de cemen-
to, que se haba utilizado
en los aos 70 para refor-
zar la torre, por otra de
ladrillo cocido con mortero
EL ESCRITOR
JOS MARA MERINO EN
NUESTRO INSTITUTO
El escritor, acad-
mico, ensayista y crtico
literario Jos Mara Merino
v isit nuestro instituto den-
tro del programa Invitacin
a la lectura y mantuvo un
animado coloquio con los
alumnos de 1 de bachille-
rato.
En su intervencin,
el novelista leons habl
de yeso y cal, que funciona
mucho mejor con la fbrica
antigua. Tambin se ha
recuperado la primitiva por-
sobre su trayectoria litera-
ria, cont algunos "secre-
tos" sobre la tarea de escri-
tor y explic sus ideas
sobre la literatura. Existe
una estrecha relacin entre
literatura y vida porque la
literatura nos ensea a
conocernos mejor.
Literatura es aquello que
nos afecta y nos interesa.
P g . 11
tada mudjar del templo y
se ha cubierto con un teja-
roz como el que original-
mente tena.
Las obras se han desarro-
llado en dos fases: 2004-
2005 y 2007-2009, finan- NOTICIAS
ciadas mediante dos con- DEL
venios firmados por el
Gobierno de Aragn, el INSTITUTO
Arzobispado de Zaragoza y
CAI, por importe de 1 y 1, 3
millones de euros. En la
segunda fase el Ministerio
de Fomento, a travs del 1
por ciento cultural, tambin
ha participado en esta
actuacin.
Ahora se tiene previsto
acometer la rehabilitacin
interior del templo y la posi-
ble musealizacin de la
torre.
J.Santos Snchez
Ha animado a los alumnos
a leer a los grandes escrito-
res del S.XIX y a escribir
porque escribir nos ayuda
tambin a cono-
cernos mejor.
Los alum-
nos haban ledo
en clase su novela
El lugar sin culpa
(2007) y durante
el coloquio mos-
traron un gran
inters y plantea-
ron a Jos Mara
Merino numerosas
preguntas tanto
sobre la novela
como sobre otras
cuestiones relacio-
nadas con la lite-
ratura.
El acto finaliz
con la firma de los ejempla-
res de la novela que el
escritor fue dedicando
amablemente a cada uno
de los alumnos y alumnas.
Pg. 12
MI SEMANA INGLESA
Como viene suce-
diendo desde hace aos en
NOTICIAS nuestro instituto, los alum-
DEL nos de 1 de ESO hemos
podido disfrutar tambin
INSTITUTO este ao de nuestra sema-
na inglesa en Santa
Susana,Gerona.
Cuando el autobs
par cerca del mar todos,
muy cansados, bajamos
rpidamente. Llova. Los
monitores se apresuraron a
ensearnos las casitas de
madera, donde nos instala-
mos. Salimos a investigar
un rato los alrededores y
enseguida fuimos a pre-
sentarnos en las clases de
ingls.
Por las maanas
despertbamos con un rico
olor salado que envolva
diferentes sonidos: pajari-
tos, raquetas de tenis y
voces de los ms madruga-
dores. A las clases de
MSTER EN EDUCACIN
Patricia de SantiagoLorente, Ana Victoria Nuevo Milagro, Amalia Aguilera Lorente,
Este curso
2009/2010 ha sido el pri-
mer ao que se ha imparti-
do el Mster de profesora-
do en educacin secunda-
ria en sustitucin del anti-
guo CAP. Dicho mster
tiene una duracin de un
curso acadmico e incluye
tanto clases tericas como
ingls unamos cada da
una nueva actividad.
Unos aseguraban
que no se poda superar la
diversin de la escalada,
otros decan que era impo-
sible pasrselo tan bien
como cuando montamos a
caballo, algunos pensaban
que nunca se haban redo
tanto como cuando fuimos
a la piscina . Y haba unos
pocos que comentaban
que el juego de orientacin
un periodo de prcticas en
un centro educativo. Para
ello ha sido necesaria la
colaboracin voluntaria de
los distintos institutos con
la Universidad
de Zaragoza.
El IES Pedro de
Luna ha abier-
to sus puertas
a ocho alum-
nas de tres
especialidades
diferentes: tres
de Economa,
tres de
Geografa e cin que hemos necesitado
Historia y dos
de Fsica y
Qumica.
Gracias a la cola-
boracin de este centro
hemos tenido la oportuni-
dad de conocer de primera
mano el funcionamiento
Junio de 2.010
Teresa Bardaj 1D
y tirar con arco haba sido
lo ms divertido.
El ltimo da, jugar
al voleybol, hacer kayak y
tomar el sol fue genial.
Despus recoger las male-
tas y otra vez al autobs.
Poco a poco la "semana
inglesa" y Santa Susana
quedaban atrs. Un fin de
semana para recuperarse y
reencontrarse con los ami-
gos que se quedaron aqu,
y otra vez al instituto.
interno de un isntituto,
comprobar la aplicacin en
clase de las diferentes
metodologas estudiadas
durante el mster y partici-
par en diferentes sesiones.
Desde estas lneas
aprovechamos para agra-
decer la colaboracin del
personal docente y no
docente del instituto Pedro
de Luna para la realizacin
de nuestras prcticas, que
han mostrado en todo
momento gran inters por
facilitarnos toda la informa-
fomentando as nuestra
motivacin.
Esperamos que
nuestra participacin haya
sido tambin una experien-
cia positiva para el centro y
sigan colaborando en un
futuro.
ANAQUEL
NUEVA COMPAA TEATRAL
Han pasado ocho
aos desde que naci el
proyecto "Clsicos Luna".
Tres han sido las obras
puestas en escena hasta el
momento: "Psudolo",
"Truculentus" (El
Cascarrabias) y "La
Odisea". Cientos de alum-
nos y muchos profesores
han colaborado en estos
montajes escnicos, as
como en el pasacalles "El
despertar de las Musas".
El tiempo pasa y
los alumnos crecen... pero
el gusto y la pasin por el
teatro contina. Nace una
nueva compaa teatral vin-
culada al IES Pedro de
Luna, su nombre: "Luna
Menguante". Formada por
ex-alumnos, profesores, ex-
profesores y algunos ami-
gos, han creado un grupo
bajo la direccin tcnica de
Mari ngeles Parroqu,
miembro de "Teatro La
Clac", que tan brillantemen-
SUPER LOSERS
El martes 23 de
febrero los alumnos de 3
A, 3 D, 3 de diversifica-
cin y 4 no bilinges fui- mala persona. Es ah
mos al Centro Cvico la
Almozara a ver una obra de
teatro en ingls titulada
Super Loser.
La obra trataba de
una cientfica que haba
inventado una mquina
que transformaba basura
en energa y viceversa. Su
invento es de tal importan-
cia que el presidente
Obama acude junto con su
guardaespaldas a la pre-
sentacin oficial de la
mquina. Estos dos ltimos
personajes son interpreta-
dos por alumnos del institu-
to, invitados por los actores
para participar en la obra.
La trama de la obra conti-
na con un accidente, que
Pg.13
Francisco Gallego
te dirigen "Clsicos Luna". ameno, divertido, elegante
Tras dos aos de y todo ello sin desvirtuar el
arduos ensayos, pasos ade- sentido original que le dio NOTICIAS
lante y pasos atrs, se ha el autor.
estrenado de forma exitosa "Luna Menguante"
DEL
un clsico de Moliere, "Las repetir la actuacin el pr- INSTITUTO
mujeres sabias". El 7 de ximo curso y se plantea ya
mayo de 2010, a las 7 de la nuevas aventuras. La
tarde, ms de 200 perso- pasin por el teatro, y las
nas asistieron al Centro de artes en general, que se
Convivencia para Mayores vive en el IES Pedro de
"Lan Entralgo", en el paseo Luna genera nuevos pro-
de la Mina, para disfrutar yectos.
de una
buena inter-
pretacin.
La direccin
tcnica y
artstica de
Mari nge-
les Parroqu
logr, una
vez ms,
hacer de un
texto clsico
un espect-
culo accesi-
ble al gran Las mujeres sabias de Moliere
pblico,
Luca Lambn y Alba Berdn 3 D
provoca que la cientfica normal.
acabe dentro de la mqui- Al final de la obra,
na y se convierta en una Super Loser y la cientfica
se enamoran y se van jun-
donde aparece el persona- tos.
je de Super Loser que
har de hroe, quien
ayudado por el hombre
lobo y la reina de hielo,
irn en la busca de
Obama que ha sido cap-
turado por la cientfica.
La cientfica
est aliada con un per-
sonaje nuevo que es el
hombre vud, quien con
un mueco de Super
Loser intenta hacer
magia para utilizarla
contra l. El mueco
acaba por romperse y
Super Loser consigue
volver a meter a la cient-
fica en la mquina devol-
vindola a su estado
Pag. 14 Junio de 2.010

RECORDANDO LOS 60
"CINCO HORAS CON MARIO"
NOTICIAS Victoria Garachana. Bachillerato de Artes
DEL Desde principios alumnos y alumnas de Algunos das nos
Bachillerato salimos de quedbamos todos juntos
INSTITUTO de Febrero los alumnos de
1 de Bachillerato de Artes forma sorprendente en en el Saln de Actos y mos-
Escnicas, Msica y Danza este fragmento de la obra, trbamos lo que habamos
empezamos a organizarnos como personajes del pasa- estado ensayando, en
poco a poco para la repre- do, recreando hechos o orden:
sentacin de la obra Cinco sentimientos que suceden Primero aparecen
horas con Mario de Migel en la obra. unas sombras negras que
Delibes que se hara a Empezamos a tra- consuelan a Carmen, la
mediados de Marzo, con bajar por grupos para que viuda, dicindole frases
motivo de la exposicin nos fuera ms fcil. Las apropiadas para esa oca-
sin. Ms tarde dan voz a
los fragmentos de la Biblia
que ella lee, rememorando
lo que su difunto esposo
haca.
A la vez que Carmen dice
su dilogo se van intercam-
biando tanto los fragmen-
tos de la Biblia como las
siguientes actuaciones.
En segundo lugar salen las
tangueras bailando: "Y todo
a media luz", vestidas con
negro y rojo las chicas, y la
pareja de negro y blanco.
Tras ellas les toca el turno a
los Beatles cantando y
tocando la cancin: "Yellow
submarine", que es lo que
escuchaban los melenudos
de la poca. Y por ltimo,
haciendo alusin a su hija
Menchu, la cancin de "La
chica Ye-y", interpretada
por 6 alumnas.
El estreno fue el
da 12 de Marzo y todo
sali como se tena previsto
``Los 50 de los 60. orga- tangueras se iban a una ya que no hubo ningn pro-
nizada en nuestro instituto sala con piano para practi- blema a la hora de hacerlo.
para conmemorar ,como su car e inventar el baile con Al pblico le gust mucho y
nombre indica, los 50 aos msica, las chicas Ye-y y tambin le impact, ya que
de los 60 y recordar los los Beatles se quedaban en no se esperaban todas
acontecimientos ms el Saln de Actos para estas actuaciones acompa-
importantes, referentes a poder ensayar con las ando al dilogo de la
muy diversos mbitos, que bases del ordenador, y las viuda, algo que le daba
ocurrieron en esos aos. sombras negras bamos al ritmo y dinamismo. Todos
Una ex profesora del cen- gimnasio. En grupos estuvi- los alumnos estamos orgu-
tro, Eugenia, represent el mos bastante tiempo, llosos de ello, a la espera
papel protagonista como Cristina iba pasando a ver- de la prxima representa-
viuda de Mario, personaje nos y a ayudarnos o acon- cin.
de la obra de Delibes. Los sejarnos.
ANAQUEL
FIESTA DEL LIBRO EN EL
IES PEDRO DE LUNA
La semana del 23
de abril ha sido una sema-
na llena de acontecimien-
tos culturales en nuestro
instituto. Entre ellos, la
entrega de premios del V
Concurso Literario del I.E.S
PEDRO DE LUNA
El martes 20 de
abril los alumnos de
Ciencias y Tecnologa del
Instituto, asistan en el
Saln de Actos a la confe-
rencia de Agustn Ario
Moneva sobre
"Transgnicos", dentro del
programa "Ciencia
Viva". El mircoles 21 la
compaa del Instituto,
"Clsicos Luna", se des-
plazaba al completo, en
dos autobuses ms fur-
goneta, al Teatro
Romano de Sagunto
para representar, por
ltima vez, su produc-
cin ms ambiciosa, La
Odisea. El marco
incomparable, la enor-
me cantidad de pblico
y el esfuerzo de los par-
ticipantes redund en
una exitosa representa-
cin, inolvidable. Hasta
siempre, Odisea!
Y sin dejar el terre-
no de la literatura comenta-
mos la noticia de que uno
de nuestros alumnos,
Javier Roldn, de 1 de
E.S.O. fue premiado en el
VII Concurso Infantil de
Redaccin de El Corte
Ingls, con el tema de La
Aljafera.
El 22 de abril fue
la entrega de premios del V
Concurso Literario organi-
zado por la Asociacin de
Padres y Madres del
Instituto -en coordinacin
con el Departamento de
Lengua y Literatura-, en un
acto que se denomin:
Pg.15
Manuel Hernndez Martnez NOTICIAS
"Fiesta del Libro". La cele- y "Paradoja", de Echer DEL
bracin comenz con un Carrascosa. Los relatos de
recital potico de Daniel la segunda categora pre- INSTITUTO
Rabanaque, ex alumno del miados fueron "Marmingo",
instituto, poeta y escritor de Laura Latorre y "La casa
que nos deleit con su vieja", de Elena Lozano; y
espectculo Dita sea, en los poemas "Eso que lla-
el que recitaba composicio- man amor", de Pablo Ereza,
nes propias y de otros poe- y "Siete", de Mara Heredia.
tas sobre un fondo de im- Los ganadores de entre los
genes y sonidos ciertamen- textos en Ingls fueron el
te estimulantes y bellos. relato "The magic acci-
Seguidamente se dent", de Mara Gil, de 1
dio paso a la entrega de de E.S.O.; y el poema
premios a los galardona- "Believing", de Rubn
dos. El relato elegido con el Laplaza, de 4. Como indi-
Alumnos premiados en el Concurso Literario
primer premio en la catego- caba el programa la fiesta
ra de 1 a 3 de E.S.O. fue acab con un "Pequeo
"El taxidermista", de Irene gape para todos los asis-
Lan, que ley tambin su tentes" y una exposicin de
texto ante el numeroso libros de Rolde de Estudios
pblico. El accsit en esta Aragoneses, atendida por
categora correspondi a la profesora Julia Ara.
"Diario de un acosador, de Toda una fiesta en
un acosado y de un testi- una ajetreada semana, un
go", de Miriam Hernndez. homenaje a la excelencia,
Este texto fue ledo a tres una fiesta de cultura y una
voces, por dos alumnos y experiencia ms para la
un padre, miembro de la convivencia en el centro,
Asociacin. Los poemas todo ello auspiciado por
premiados de esta catego- nuestra Asociacin de
ra fueron "El sabor de la Padres.
destruccin", de Jara Villar,
Pg. 16
CIRCO DE LA CIENCIA
LA CIENCIA ADEMS ES DIVERTIDA
NOTICIAS
DEL Aixa del Olmo. 1 Bachillerato
INSTITUTO Cuando tienes
entre catorce y diecisis
aos tienes que empezar a
tomar decisiones importan-
tes. La primera: Ciencias,
Letras, Sociales...? Los que
elegimos Ciencias tenemos
que ver una serie de reac-
ciones ms que desalenta-
doras por parte del resto de
gente. Cuando tus tos te
preguntan: "Que quieres
estudiar?" y t contestas
orgulloso de ti mismo: "Voy
a hacer bachillerato de
Ciencias", seguramente
podrs observar una mira-
da mitad orgullo mitad
terror por parte de tus tos.
Ciencias... este chico tiene
que estar loco para estu-
diar eso tan difcil y aburri-
do.
El viernes 19 vinie-
ron al IES Pedro de Luna
unos alumnos de Fsica y
Qumica de la Universidad
para confirmarnos algo que
nosotros ya sabamos: la
Ciencia no tiene por qu
ser aburrida. Y as realiza-
ron una serie de experi-
mentos al ms puro estilo
del Hormiguero para aque-
llos que an pensaban que
un Circo de la Ciencia poda
ser aburrido. Os aseguro
que hay pocas cosas tan
divertidas como or la voz
de un compaero distorsio-
nada por el helio, que pro-
duce una voz aguda, o el
hexafluoruro de azufre, que
tiene el efecto contrario.
Fuimos pasando por cuatro
talleres: el de mecnica,
cidos y bases, nitrgeno
lquido y gases. En todos
aprendimos algo y lo pasa-
mos bien, sobre todo debi-
do a las divertidas actua-
ciones de lo estudiantes.
Eso s, tal vez este Circo de
la Ciencia debera ser
representado para nues-
tros tos o los dems alum-
nos del instituto, a ver si
siguen teniendo el mismo y
anticuado concepto de lo
que es Ciencia.
M ngeles Villalba. 2
Bachillertato
"Ech el polmero
en un vaso, luego aad
borato sdico y, qu
pas? Que obtuve un rega-
Junio de 2.010
lo para el cumpleaos de
mi sobrino!" Los estudian-
tes contemplan alucinados
el "moco" obtenido en el
experimento. Se trata de
una leccin de qumica
diferente a las habituales y
que forma parte de uno de
los cuatro talleres que
constituyen el Circo de la
Ciencia, un proyecto englo-
bado dentro del programa
Ciencia Viva.
El Circo de la
Ciencia es una actividad
educativa que trata de inte-
resar a los alumnos de lti-
mos cursos de ESO y de
Bachillerato en el conoci-
miento cientfico. Es otra
forma de acercarse al
mundo de la Ciencia,
donde se puede despertar
el inters por ella. A travs
de extraos fenmenos el
espectador asimila de
forma interactiva algunas
de las leyes cientficas que
explican tales sucesos.
El proyecto es llevado a
cabo desde hace tres aos
por la Facultad de Ciencias
de la Universidad de
Zaragoza.
Las actuaciones
consisten en presentacio-
sigue pag siguiente
ANAQUEL
nes del Circo en los Centros
durante una maana.
Como monitores, llevando
a cabo y explicando las dis-
tintas experiencias, actan
alumnos de Segundo Ciclo
de las carreras de Ciencias
y recin licenciados de
stas.
En cada uno de los
ya citados talleres encon-
tramos cada una de las
ramas que engloba la cien-
cia. El campo de la qumica
PUTIAN, LA CIUDAD DEL LICHI
Mi pueblo natal
est en China. Es el pas
ms poblado del mundo y
el cuarto ms grande. Est
dividido en veintitrs pro-
vincias y dos regiones aut-
nomas. Mi ciudad se
encuentra en la provincia
de Fujia, en el sudeste del
pas, y se llama Putian.
Putian es una ciu-
dad costera, prspera y
bonita. Tiene unos tres
millones de habitantes. La
gente, en general, es muy
trabajadora. La mayora se
dedica a la pesca y a la
agricultura. Siempre hace
muy buen tiempo y por eso
es rico en muchos recursos
naturales: productos del
mar (ostras, pulpos, mejillo-
nes,...) y frutas (lychee, lon-
gan, bayberry,...). El ms
famoso y popular es el lichi
y es tan importante para
Putian, que tambin se le
conoce como la ciudad del
Pg. 17
nos muestra dos experi- los gases que contienen
mentos, cmo fabricar dichos objetos ocupan todo
nuestro propio indicador el espacio disponible
pH casero y de forma natu- aumentando as el volu-
ral para averiguar la acidez men, aunque al abrirlo y
o la basicidad de los com- dejar que el aire vuelva a NOTICIAS
puestos. En el campo de la penetrar recuperan su
fsica podemos ver una forma y tamao inicial. En DEL
manera de aumentar el el tercer campo todos los INSTITUTO
volumen de los objetos que experimentos estn relacio-
nados con el nitrgeno
lquido, cuya temperatura
es de -196 C. Un experi-
mento del nitrgeno consta
de una placa de imanes por
encima de la que levitaba
una pieza de porcelana
previamente introducida en
dicho lquido para enfriarla.
Y por ltimo, el campo de la
fsica-matemticas se expli-
ca de manera sencilla y
divertida conceptos como
la gravedad. Puede un
contienen aire en su inte- disco subir por un plano
rior introducindolas en un inclinado? Pues en este
recipiente hermtico y cre- apartado de los talleres s.
ando vaco de forma que
Yong Ming, aula de espaol
lichi. En los tiempos anti- es el lugar donde naci la
guos Putian empez a culti- diosa del mar Mazu, por
var esta fruta para rendir eso hay una estatua. Ayuda
homenaje al emperador. y protege a los pescadores.
La ciudad est situada Me gusta mucho mi ciudad
entre las montaas y la
playa. Tiene una isla que se natal. Es mgica, hermosa
llama Mei Zhou. Es muy y prspera. Espero que
grande, como media tambin os guste a vos-
Zaragoza, y es muy impor- otros.
tante para nosotros porque
Pg. 18
DIARIO DE UN RODAJE
LA PRINCESA PROTEGIDA
OPNIN A los padres que tanto se animen y no se decep-
nos han enseando, y
tanto nos ensean!
La experiencia de
preparar y realizar una gra-
bacin durante este curso
ha sido tan esforzada como
satisfactoria. Quiz la pri-
mera cualidad lleva a la
segunda cuando las sensa-
ciones y resultados son
positivos. Ciertamente ha
sido tan agradable que me
ha hecho incluir esta expe-
riencia junto a las otras
que, inicialmente, antes de
empezar mi actividad esco-
lar, me hicieron sentirme
muy a gusto en el centro.
Predisponer a los
alumnos, explicar las fases
de elaboracin, dejar que
vislumbren ideas, propues-
tas, que sobresalgan las
sinopsis argumentales,
decidir por dnde puede ir
el contenido, las secuen-
cias, ir aceptando y des-
echando las propuestas de
los alumnos, gestionar sus
ideas e ilusiones, para que
des, lo que llevan en su
cionen, y no se cansen...
Todo un proceso, una ela-
boracin pausada, a fuego
lento, en la que comienzan
a descolgarse y hay que
empezar a grabar. Pero
todo ese horneado se nota:
no es un juego, es hacer
realidad un sueo, una
idea, una ilusin, que se ha
creado de forma colectiva,
en equipo, y se hace reali-
dad en palabras y en im-
genes, en ese orden. Es un
proceso intelectual y artsti-
co, donde no se olvida la
espontaneidad, donde hay
que contar con los medios
Alumnos preparando el rodaje
y los recursos, pero estas
dificultades hacen que,
desde luego, una tarea de
clase se convierta en una
experiencia creativa. Un
revoltijo de ideas, secuen-
cias, dilogos elaborados
en ocasiones a trompico-
nes, se convierten en un
hecho artstico. Los estu-
diantes ponen en funciona-
miento todas sus compe-
tencias, todas sus habilida-
Junio de 2.010
Manuel Hernndez Martnez
A Pilar G.
bagaje y lo que en ese
momento aprenden. El
docente pone sus energas
y su paciencia. La sensa-
cin de concentracin y
vrtigo seguramente es la
que sinti Prometeo al
robar el fuego a los dioses,
y la "quemazn" de la pro-
fesin se olvida: todos los
sinsabores de la elabora-
cin en clase, cuando solo
media docena de alumnos
y alumnas te siguen, son
superados cuando forma-
mos un equipo de trabajo,
un grupo de personas
orquestadas para interpre-
tar una buena meloda.
Puedes vislumbrar en la
gran responsabilidad de
algunos un gran futuro pro-
fesional, personas con las
que se puede contar.
Puedes adivinar en otros
quiz lo contrario: falta de
madurez y responsabilidad,
y deseas que cambien
cuanto antes para no fraca-
sigue pag siguiente
ANAQUEL
sen en un futuro inmediato.
22-1
1-22010. 18:30-2 20:00
Conseguido permi-
so para rodaje en Centro de
Salud de plaza Rebolera.
Casa de la Mujer, plan B de
rodaje. Casa de Victoria
Garachana: en su
habitacin despier-
ta Alba, la protago-
nista. En su mesilla
reposa la fotografa
con su amiga Pilar -
Irene Gmez- y el
perrillo de ambas,
en la ficcin.
Vaciamos parte de
su cocina, porque
es tambin el anti-
guo piso de Pilar,
pues se ha tenido
que marchar de la
ciudad. All el to de
sta, se encuentra
embalando cajas y
recibe a Alba para devolver-
le unos regalos.
Desmantelamos la entra-
da: cuadros, retratos, para-
gero, cortinas, flores. Todo
es desplazado, para que a
la entrada Alba encuentre
solo una caja con un regalo
que le es devuelto: el libro
La princesa prometida.
Cuatro escenas grabadas.
25-11-2
2010. 14:30-1 17:00
Hoy contamos con
maquilladora, los "desper-
fectos" del viernes no nos
han impedido la entrada a
la casa de Victoria, donde
volvemos a remover algu-
nas cosas para seguir con
la carta que le llega de su
amiga y la escritura de la
nueva que le va a enviar.
Estamos grabando el final
del corto. Tambin graba-
mos el "flash-back" del da
en que Pilar, la amiga
enferma, ojerosa, blanqui-
ta, recibe el regalo del libro
y el to se dispone a leerlo a
ambas amigas. Y la escena
que llamamos de "la terra-
za", cuando Pilar escribe la
carta que el to Gabriel
pasar a escondidas a su
amiga. Nuestra perrita pro-
tagonista no ha estado muy
por la labor. Posa muy bien
en las fotos, pero para la
imagen en movimiento se
pone muy nerviosa e Irene
no consigue calmarla.
Otras cuatro escenas. Solo
quedan otras cuatro.
26-11-2
2010. 18:20-2 21:00
Agotador. Inacabado el
plan de trabajo. Solo dos
escenas, pero las ms
complejas, seguramente.
Re-confirmada la grabacin
en el Centro de Salud de
Rebolera, ha costado una
hora y media una escena
con los padres y los amigos
de las intrpretes. Varios
alumnos de clase como
amigos, o como la doctora
y la enfermera, junto al
padre de Andrea Cota,
Antonio, y la madre de
Victoria Garachana, Mara
Jess Prez. Hemos acaba- acabado el rodaje: ahora
do justo a tiempo del cierre
de nuestro Hospital.
Complicaciones para la
escena del patio y ascensor
en casa de Andrea y trasla-
do del equipo a los de Ana
Carmen Muoz. Ya imposi-
ble grabar en el pub.
Maana ser otro da. nes a emociones e ilusio-
Podemos.
27-1
1-2
2010. 18:30-220:00
Oscuro, oscuro, oscuro. El
"Desenfreno" Qu saldr? mos, nos contamos, com-
La grabacin en el pub ha partimos, convivimos.
Pg.19
tenido poca "chispa". A ver
si en montaje se puede
arreglar, con audio y transi-
ciones. En fin. Ya queda
menos.
28-III-2
2010. 17:00-1
19:15
Imprescindibles, OPININ
insustituibles, la cmara y
la actriz principal, Andrea y
Victoria, responsables sin
tacha -junto a alguna per-
sona ms del grupo- con
muchas ganas y energa
han superado la prueba del
fro y el viento de esta tarde
cuando hemos acompaa-
do a Alba a la anterior casa
de su amiga para... No
vamos a contar la historia:
la Magdalena, el puente de
Piedra, Macanaz, el Parque
Fluvial, hasta llegar a casa
de Ana Carmen, conforme
anocheca, nos han servido
de escenarios de las lti-
mas tomas. Parece que ha
empieza... todo. Todo lo
dejamos en manos de
Alberto Miret, de David
Garatachea y su padre
Miguel, y tambin nos
encomendamos a Pilar
Gutirrez... Aydanos!
Gracias por poner imge-
nes. El recuerdo de una
imagen sin emocin es una
sensacin desasosegante,
por eso narramos, imagina-
Pg. 20
LOS BLOGS,UNA NUEVA
FORMA DE
OPININ COMPARTIR INFORMACIN
Quin no ha odo literatura... etc) son iniciati-
hablar de los Blogs?
Seguramente todos vos-
otros conozcis o incluso
tengis algn blog. Un blog
es una pgina web perso-
nal donde cada uno escribe
lo que quiere. As, los inte-
resados en Astronoma
pueden consultar algn
blog dedicado a esa mate-
ria, y en l podrn ver los
contenidos (texto, fotos y
videos) que el autor de la
pgina haya subido.
Tambin podrn escribir
sus comentarios y opinar
sobre, en este caso, el
tema que les interesa.
Actualmente en Internet
hay decenas de miles de
blogs diferentes. Algunos
blogs sobre Brad Pitt, otros
sobre Harry Potter, otros
sobre las matemticas... Y
cada vez es ms frecuente
encontrarse con que los
blogs de materias escola-
res (matemticas, biologa,
algo que se ha de tener en
vas de profesores de insti-
tutos o de universidades.
De esta forma, se le aade
un formato interactivo a la
asignatura. Que los alum-
nos puedan consultar con-
tenidos que les van a ayu-
dar de cara a los exmenes
y escribir comentarios
exponiendo sus dudas es
un interesante avance a la
hora de dar las clases. No
se olvida el mtodo "papel
y boli", pero s es cierto que
tener los apuntes en la web
es mucho ms atractivo
que tener tres cuadernos
repletos de conceptos que
se han tenido que tomar en
clase rpidamente y con
mala caligrafa. Estamos en
la mejor poca para mejo-
rar el mtodo educativo, y
contamos con la tecnologa
para hacerlo. Por eso creo
que la creacin de blogs
por parte de los distintos
departamentos debe ser
Junio de 2.010
Juan Prez, 2 Bachillerato
cuenta y plantear seria-
mente. Si se conciencia a
los alumnos de que se
puede hacer interactiva la
asignatura se conseguir
un inters por parte de
ellos. Con textos claros,
fotos, y videos se pueden
hacer las asignaturas
mucho ms llevaderas.
A modo de "cuaderno dia-
rio" un alumno puede escri-
bir cada da una entrada en
el blog. Si se ha estudiado
ese da en clase el
aparato digestivo, por
ejemplo, en el blog de
biologa, por la tarde,
uno de los alumnos
puede hacer una snte-
sis de la clase en el
blog, a modo de entra-
da, y adjuntarle alguna
foto o algn video que
haya encontrado. Y as
da a da se ir consi-
guiendo crear un blog
que sirva a todos los
alumnos de la asigna-
tura a estudiar. El
alumno que haya falta-
do un da a clase no
perder esos apuntes,
porque estarn en
Internet, el alumno que no
ha entendido bien una lec-
cin podr consultarla en el
blog, donde un compaero
suyo que s la ha entendido
la habr explicado... hay
miles de formas de conce-
bir la creacin de un blog.
El proceso es simple. Se
crea un blog por y para el
alumnado. La contrasea
la sabrn todos los alum-
nos y cada da, despus de
haber tomado apuntes en
clase, se pasan esos apun-
sigue pag siguiente
ANAQUEL
tes mejorados y perfeccio-
nados al blog. No se dedi-
can ms de 15 minutos a
esa tarea. Es rpido y al
final del curso el blog ser
un buen reflejo de todo el
trabajo realizado. Lo de
clase quedar plasmado
en la red, y siempre se
podr consultar.
Creo que esto (que ya lo
estn haciendo muchos
otros centros y que, de
FIN DE CURSO
No quiero aprobar
mi ltimo examen del
curso, ni quiero pasar la
temida selectividad. No
quiero dejar de levantarme
pronto para que Alegre no
me cierre la puerta si llego
tarde, y tampoco quiero ir
al patio del otro edificio. No
quiero ir porque me dan
muchsima envidia. Todos y
cada uno de ellos, hacen
que desee tener esa edad.
Porque no me quiero ir del
instituto. Me entran ganas
de acercarme a ellos, y
hablarles. Primero me sor-
prendera y pensara " yo no
era tan bajita a su edad",
algo que es mentira, pero
es la perspectiva que tene-
mos cuando nos hacemos
mayores; y luego les dira:
Aprovechad Que esto se
os va en nada! Que cuan-
do os queris dar cuenta,
creceris, y entonces ser
demasiado tarde!
Quisiera decirles
que aprovecharan el tiem-
po al mximo, que disfruta-
ran en clase ( que aunque a
veces parezca impensable,
tiene su encanto), que en
los recreos lo dieran todo,
que no perdieran las horas
en discusiones tontas.
En mi cabeza no
cabe dejar de hacer todas
estas cosas. Todo lo que
me pueda haber quejado
cada maana, me parece
Pg.21
Y, adems de atraer a ms
hecho en nuestro instituto
alumnos, la creacin de
ya ha sido llevado a cabo
blogs buenos, interesantes
por departamentos como el
y bien organizados, puede
de Economa) podra revo-
llevar tambin a un institu-
lucionar la forma de dar las
to a ser ms reconocido. Es
clases, ayudar a los alum-
una realidad que actual-
nos a estudiar, cambiar la,
en ocasiones, aburrida
mente se den premios a los OPININ
mejores blogs y que se
dinmica de las clases. En
impulsen la creacin de los
definitiva: evolucionar.
mismos, porque, como he
Pasar al formato digital es
dicho, los blogs presentan
dar un paso adelante.
de todo menos inconve-
Natalia Gonzlez 2 de Bachillerato
fatal. De hecho, quiero cierto.
seguir quejndome por un No quiero, no quie-
espacio indefinido de tiem- ro y no quiero. Quiero resis-
po. Soy una cra, no quiero tirme al paso del tiempo,
crecer. No quiero tomar pero creo que l no se deja
decisiones, no quiero ir a la vencer fcilmente. Qu
Universidad, no quiero fcilmente? No se deja
dejar todo esto atrs. vencer, directamente. Y
Quiero ser una adolescente dejando atrs los sueos y
siempre, y sentarme aqu, los recuerdos, ha llegado
en esas sillas verdes que ese momento. El momento
hacen juego con la pared. de crecer y aceptar que el
Ahora
parece
tan leja-
n o
aquel
primer
d a
hace ya
s e i s
aos,
en el
que no
quera
entrar
por la
puerta
Actuacin musical en el acto de despedida de 2 de bachillerato
de un
nuevo lugar, y entr arras- instituto seguir, pero nos
trada por los dems. Ahora guste o no, debemos dejar
quiero que me arrastren y paso a otros grupos, para
no me permitan salir. que llegado el momento,
Recuerdo que asustada, tengan el valor necesario
mir a la gente que escu- para crecer y ceder el paso
chaba la bienvenida al ins- a los siguientes.
tituto, y pens: dentro de Pero an as, no
unos meses, los conocer, dejar de recordar esos
alguno ser mi amigo, otro pasillos, esas clases, esa
no lo ser, sabr quin es gente, esos recreos. Y s
quin... Segu asustada, que toda mi vida, aorar
claro, pero estaba en lo al Pedro de Luna.
Pg.22
EDUCAR EN TIEMPOS
DE CRISIS
OPININ Eran las 16:20
horas del da 13 de Abril de
2010 y unas palabras ines-
peradas entraron por mis
odos; eran palabras duras,
malsonantes. Acababa de
or "Mucha mierda".
"Cmo puede decirnos ayuda para situarme el
esas palabras Juan Luis
Prez, el responsable de "El
Despertar de las Musas",
justamente cuando mayor
nerviosismo hay en los par-
ticipantes en la cabalgata?"
pens. Poco despus la cipacin de alumnos y pro-
curiosidad me llev a con-
sultar sobre su significado
y todo qued aclarado. Esta
expresin para aquellos
que no estn familiariza-
dos, es usada principal-
mente en el mundo del tea-
tro y tambin de la danza,
pero poco a poco se est
convirtiendo en una expre-
sin comn usada para de primero de la ESO, los
desear suerte ante cual-
quier situacin y no slo en Ciencias Naturales en
el espectculo.
Cada curso es una
experiencia. Desde luego el
presente curso ha sido
para m el curso del cam-
bio. Nuevo centro, nuevos
compaeros, nuevos alum-
nos. Me result de gran
seminario de acogida del
principio.
He encontrado
mucha vida en el centro y
mucha historia. Me ha
impresionado la alta parti-
constante adaptacin. La
fesores en actividades
extraescolares, destacando
las relacionadas con el tea-
tro.
Adems del teatro
me han impactado: Las
pizarras interactivas, el pro-
grama IES fcil, la semana
cultural sobre los aos
sesenta, los ordenadores
libros de texto de Sociales y
Ingls, los intercambios de
Junio de 2.010
Rafael Latre Clemente
estudiantes con Inglaterra
y Suecia, el bachillerato
nocturno y la colaboracin
con el conservatorio de
msica, situado a escasos
metros del instituto, con el
que se comparten algunas
instalaciones.
Con todo lo ante-
rior podramos decir que
los medios humanos y
materiales para poder edu-
car son de lo ms
favorable, pero todo
no es un camino de
rosas y flores. Siento
que hay crisis en la
educacin, estamos
en tiempos de crisis
y tenemos que traba-
jar para superarla.
No soy ningn exper-
to en educacin y
pedagoga, pero -
como muchos - lleva-
mos muchos aos
rodeados de libros,
de aulas, de alum-
nos, de profesores.
Si sumamos los aos
que hemos pasado
como estudiantes y
como profesores,
nos damos cuenta
que es prcticamen-
te toda una vida.
La evolucin tec-
nolgica es permanente y
exige a la sociedad una
informtica va transfor-
mando todo y el papel del
profesor queda tocado.
Incluso se plantea ahora
realizar un pacto de estado
para la educacin, en el
que entre otros aspectos se
contemple la formacin a
distancia en alguna parte
del bachillerato. En estos
momentos puede uno plan-
tearse, qu hago en el
aula?, es bueno el siste-
ma de escolarizacin
23ANAQUEL Pg. 23

actual?, la sociedad cree tan el artculo 27.2 de la cual se lleven a cabo tareas
en la tarea que desarrollan constitucin. sencillas pero de apoyo a
los profesores?, hace falta La TV, Internet, sectores necesitados de la
una enseanza comn y nuestros dolos musicales, sociedad: nios, enfermos,
obligatoria?. las hinchadas de un equipo ancianos, obras pblicas,
Recuerdo que en de ftbol, las zonas de agricultura, ganadera,
mi poca de estudiante bares, las fiestas, subir a medio ambiente, etc. para
cuestionaba algunos conte- un coche o una moto y cir- que todos los ciudadanos OPININ
nidos que deba superar y cular de forma temeraria, tuviramos una experien-
finalmente pienso que es etc. no siempre ayudan a cia de participar en la cons-
necesario desarrollar todo convivir, muchas veces nos truccin del bien comn y a
el currculum, Qu sera si crean un mundo imaginario partir de ah pudisemos
no?. La sociedad debe en el que no hace falta res- plantearnos hacia dnde
estar formada y preparada petar a nadie y tampoco orientar nuestra labor per-
sobre una base amplia y cumplir normas, por eso sonal y/o profesional.
diversa. Se puede cuestio- luego resulta imposible La aspiracin de
nar el sistema educativo, dejarse someter a una dis- todo ser humano es la de
pero una formacin bsica ciplina en un aula y mucho ser feliz y libre, pero tenien-
para la vida es esen-
cial para cualquier
persona.
La Constitucin
espaola, en su art-
culo 27 es muy clara
con el tema de la
educacin. Deseara
destacar los puntos
1, 2 y 4.
1. Todos tienen el
derecho a la educa-
cin. Se reconoce la
libertad de ensean-
za.
2. La educacin ten-
dr por objeto el
pleno desarrollo de
la personalidad
humana en el respe-
to a los principios
democrticos de
convivencia y a los
derechos y liberta-
des fundamentales.
4. La enseanza
bsica es obligatoria y gra- menos adquirir la respon- do en cuenta que la de
tuita. sabilidad de realizar las aqullos que le rodean
Con todo, para m, tareas propias de un estu- tambin lo es, hay que res-
lo ms preocupante es el diante, con el consiguiente petarse mucho ms. Todos
grave deterioro que se est fracaso escolar. podremos conseguirlo si
produciendo en la convi- El conocimiento de nos ayudamos. Toda la
vencia. Por qu?, quizs dichos principios bsicos comunidad educativa debe
porque el ser humano, por para la convivencia debera creer y confiar mucho ms
naturaleza, es egosta y estar reforzado no slo en la gran labor que se rea-
busca sus propios dere- curricularmente, sino por liza en esos aos de educa-
chos y libertades sin respe- qu no? Permitiendo que a cin bsica obligatoria.
tar los de los dems. lo largo de un ao, igual Ojal que todos
Cada vez asumi- que en otros pases europe- podamos ver cambios que
mos como normal compor- os como Alemania, se reali- ayuden mejorar la educa-
tamientos grupales, duran- ce una labor social sustitu- cin, en estos tiempos de
te el desarrollo de las cla- tiva de la mili durante el crisis.
ses, que para nada respe-
Pg. 24
UN DA DE CINE
EL CONCURSANTE
En Diciembre reali-
OPININ zamos una visita al IES
Pirmide de Huesca para
asistir a la actividad "Un da
de cine" y ver la pelcula El
concursante del director
espaol Rodrigo Corts. Se
inici la actividad con la
lectura de unos textos y
preguntas como: pode-
mos seguir creciendo en un
planeta con recursos limi-
tados?, es verdad que
ms de la mitad de la rique-
za del planeta est en
manos de menos de 400
familias? o es verdad que
ms de la mitad de la
poblacin sobrevive (o lo
intenta) con menos de
2$/da? El presentador nos
coment algunas ideas en
las que se basaba la pel-
cula y nos inst a leer una
parte del cuadernillo que
nos entregaron al acceder
a la pirmide blanca -famo-
sa caracterstica del IES-
que alberga la sala de cine.
El concursante es
una pelcula de la que cabe
destacar que cuenta con la
permanente voz en off de
la memoria del protagonis-
ta, y se mueve al ritmo de
sta, hay en ella un exce-
lentsimo trabajo de foto-
grafa y ofrece la visin de
un mundo deshumanizado,
del que nos expone la reali-
dad. Cuenta la historia de
Martn Circo Martn, inter-
pretado por el argentino
Leonardo Sbaraglia, que
trabaja como profesor uni-
versitario impartiendo
Historia de la Economa.
Martn, al principio de la
pelcula, defiende en sus
clases el modelo capitalis-
ta, pues considera que es
el mejor posible pero a lo
largo de la trama va descu-
briendo que el capitalismo
tal vez no sea tan bueno, y
que el sistema crediticio,
basado en pilares virtuales,
es de todo menos 'el mejor
posible' , al menos para l.
La historia de
Martn Circo comienza con
un concurso televisivo en el
que Martn contesta correc-
tamente a todas las pre-
guntas que le realizan
y gana el mayor pre-
mio otorgado jams
en la historia de la
televisin, 3.000.000
en premios de todo
tipo: coches de lujo,
una avioneta, una
mansin.... Todo le va
genial, cmo podra Lera) viejo, feo y disidente;
irle si no?
Martn ha conse-
guido una cosa incre-
ble, es un millonario exi-
guo. Y dado que ser millo-
nario es bastante caro,
parece tener un problema:
necesita dinero. Pero
desde cundo es eso un
problema para un millona-
rio?, acaso no existen los
bancos? Y all que se lanza
el protagonista, de cabeza
al prstamo para poder al
menos pagar los impuestos
necesarios para poder
recoger su premio (que en
Espaa son del 18%, lo que
se traduce en 540.000 )
y luego los impuestos por el
aumento de patrimonio
(45% - 18% = 810.000 ).
Bien, no pasa
nada, problema soluciona-
do, tiene patrimonio ms
Junio de 2.010
igo Guitarte, 1 bachilleratote
que de sobra para avalarle,
le pide un prstamo al
Banco y paga los impues-
tos, fin de la historia, o eso
crea l... Pues ahora se
encuentra a s mismo
estrangulado por las deu-
das bancarias y no le
queda otra que vender
parte de sus posesiones,
pero los posibles compra-
dores saben lo desespera-
do que est, conocen su
situacin y deciden ofrecer-
le mucho menos que el
valor real de esas posesio-
nes, menos incluso que el
dinero que Hacienda le ha
reclamado por ellas. Para
colmo de desgracias y a
causa de ellas, acaba dis-
tancindose de su novia
Laura, (interpretada por
Myriam Gallego) una nia
pija que se torna consumis-
ta compulsiva a causa del
premio, y ella le deja.
Conoce entonces
a Edmundo Figueroa;
(interpretado por Chete
un hombre culto, entrado
en aos, perro viejo en
todo, que conoce muy bien
la vida y que mantiene una
lucha contra la injusticia
,econmica y social, infor-
mando a la gente de los
graves fallos e abusos del
sistema y aconsejndoles
frente a stos, como un
anarquista en la sombra;
que le muestra a Martn los
secretos, fundamentos e
historia del sistema banca-
rio y, al verle en un callejn
sin salida, le ofrece una va
de escape, la nica posible,
una carga a la desespera-
da contra todo aquello que
le cerca y le ahoga, que
puede desenterrarlo de ese
montn de mierda ,discul-
pen la expresin, bajo el
que est metido...
ANAQUEL
AN NOS ACORDAMOS?
Puerto Prncipe,
Hait. A las cinco de la
tarde de un doce de enero,
el mundo se desploma
sobre los habitantes.
La muerte toma la
forma de un sesmo y asola
el pas. Los edificios se
colapsan, la tierra se res-
quebraja y el miedo se
extiende como la plvora.
Tras el terremoto, de 7.0
grados en la escala Richter,
y sus consiguientes rpli-
cas, el balance es desola-
dor. Segn la cruz roja, el
nmero total de fallecidos
es de 50.000. Segn el
gobierno Haitiano, de
150.000, muchos de ellos
enterrados sin nombre en
fosas comunes. Y aun ms
triste es la historia de aque-
llos que quedaron sepulta-
dos bajo escombros, y qui-
zs nunca sean encontra-
dos.
El mundo, esa uni-
dad donde queramos o no,
vivimos, se vuelca para
ayudar a los haitianos. Los
gobiernos, pero tambin
los particulares, demues-
tran una solidaridad con-
movedora. Pero el caos
contina: Las comunicacio-
Pg.25
Rubn Laplaza 4 de ESO
nes no funcionan, las ta de la Unin Europea era
de 32,700 dlares, y el de
casas se derrumban y
Espaa rondaba los
OPININ
pocos son los desapareci-
dos que son rescatados $31.954. El de Hait no
con vida. De vez en cuan- superaba los 1,300 dla-
do, un milagro, un rayo de res, ni en 2008, ni hoy.
luz en la oscuridad absolu- Ahora la situacin es an
peor, con miles de perso-
nas sin un hogar.
Antes y despus
de las tragedias, antes y
despus de los terremotos
que los medios de comuni-
cacin nos recuerdan
durante unos das, segui-
mos viviendo en un mundo
desigual. Constantemente,
cada minuto. Una vez
alguien dijo que si todos los
habitantes de los pases
desarrollados aportaran un
euro, se podra sanear la
economa de gran parte del
tercer mundo. Aunque en
Somalia o en Nigeria no
haya terremotos tan medi-
ticos, la gente est murien-
ta: Una vida salvada. do de hambre, de sed,
Y de pronto, el 27 viviendo vidas que no que-
de Febrero, la naturaleza rramos para ningn ser
ruge de nuevo con
fuerza, esta vez en
Chile. De nuevo surge
esa necesidad emp-
tica de ayudar, pero
el tiempo pasa y tam-
bin esta catstrofe
se difumina. De ver-
dad necesitamos ver
titulares y noticias
para hacer algo?
Hait, antes
del terremoto, ya
tena problemas.
Problemas econmi-
cos, problemas sociales.
Problemas tan profundos vivo y menos para un her-
que, hasta varios das des- mano. El terremoto ha sido
pus del terremoto algunos terrible, pero la situacin ya
pases no tuvieron la era terrible antes, y lo es en
decencia de cancelar la muchos otros pases donde
deuda haitiana. Un 80%, tambin vive gente.
un fro y duro 80% de la Reaccionemos.
poblacin de Hait ya era Despertemos. El mundo
muy pobre. En 2008, el nos necesita ahora.
poder adquisitivo per cpi-
Pg. 26 Junio de 2.010

ELEGA POR LA ODISEA.

HASTA SIEMPRE ODISEO
OPININ
"Cuntame, musa,
la historia del hombre de
muchos senderos, que
anduvo errante muy mucho
despus de Troya sagrada
asolar..."
Estas palabras -ya solo-
quedan en la memoria -
tambin en los archivos
audiovisuales- y en el texto
escrito Odisea, que adapta-
a, al completo, conquist Luna". Pero por tan agota-
Sagunto. Y all, ante tan
inmenso escenario y canti-
dad de espectadores die-
ron la talla en cantidad y
calidad los actores y msi-
cos: he contado, en cuanto
a estudiantes, diecisiete de
secundaria, la mayora de
cuarto, treinta y seis de pri-
mero de Bachillerato y die-
Manuel Hernndez Martnez
dora y sacrificada fue en la
misma medida satisfacto-
ria y recompensada. Los
actores y msicos, tan con-
centrados en su labor,
quiz no sintieron las risas,
las sonrisas, los comenta-
rios, los aplausos en algu-
nas entradas y salidas de
actores o grupos de acto-

Csicos Luna en el Teatro Romano de Sagunto

ron de Homero Inmaculada cisis de segundo. res, s notaron, claro, los

Carn, Juan Luis Prez y M Profesores y profesoras prolongados aplausos fina-
ngeles Parroqu para la actuando; y tambin decisi- les. Haba espectadores
coleccin "Textos de Teatro vas, imprescindibles, tras siguiendo la obra con el
Grecolatino", dentro de los el escenario las profesoras mismo texto en mano que
festivales Prosopon. atentas a los ropajes y utilizo para hacer las citas,
La ltima repre- maquillajes... Y antes y des- el texto donde quedar la
sentacin fue en Sagunto... pus los que ayudaron a memoria de la representa-
All, en un escenario que ya montar y desmontar, con- cin. Pero el que haya teni-
conoca "Clsicos Luna" por tando de nuevo con los do la fortuna de verla en el
otra de sus representacio- actores y msicos, emplea- escenario pondr emocin,
nes anteriores. All, fue la dos igualmente, impecable carne y sudor -sobre todo
ltima representacin, en y responsablemente en en la memoria saguntina- a
una enorme escena y ante esta tarea. Fue una tarde esas palabras que ya no se
un numerossimo pblico soleada, clida -demasia- llevar el tiempo ni el vien-
que se entreg -como siem- do-, esta en que expir la to.
pre- a esta obra que han representacin de las aven- Deca M ngeles
dirigido con tanto acierto turas de Odiseo que ha al finalizar la memorable
los adaptadores. La compa- hecho tan suyas "Clsicos representacin, todava
ANAQUEL
bajo ese sol, pero sin notar-
lo ya, relajados los nervios
y la atencin, que no saba
por qu este proyecto de
"Clsicos Luna" era tan
especial, por qu conmova
tanto a este grupo, tan
numeroso y heterogneo; y
lo despeda con mucha
emocin compartida; "Se
cierra una etapa", dijo tam-
bin. Yo s atisbo algo de su
"especialidad": en la cali-
dad y la cantidad aludidas.
Ya fuera ms cerca, como
en El Principal de Zaragoza,
ya en lugares ms lejanos,
OTRO MUNDO ES POSIBLE
Crtica a la globalizacin
El movimiento
antiglobalizacin me pare-
ce una alternativa realmen-
te interesante. Siempre me
ha llamado la atencin la
aceptacin general de la
sociedad en la que vivimos
del sistema capitalista. Es
decir, la aceptacin no slo
de l como vencedor, sino
la creencia y constante afir-
macin de que "funciona".
Dejando aparte los ciclos
econmicos, y las crisis
que se repiten peridica-
mente lo que yo me pre-
gunto es si realmente
podemos hablar del
correcto funcionamiento
del capitalismo. Es decir,
funciona un sistema eco-
nmico en el cul el capital
tiene ms libertad de circu-
lacin que las personas?
En el que acabamos con
el desplazamiento, el trans-
porte solo en s mismo
supone un esfuerzo de
coordinacin y paciencia
tremendos. Mover a tanta
gente, preparar, ensayos,
cada cosa en su sitio, cada
sitio para una cosa... Y ade-
ms, ya en las tablas, cada
uno cumpliendo per-
fectamente, artstica-
mente, con su papel,
aunque solo pronun-
cie un grito y haga
mnimos gestos.
Cuando yo llegu
al instituto no enten-
da la prioridad e
importancia de este
proyecto, yo tena en mi
mente mis cosas, mis cla-
ses y actividades... Una vez
que lo he ido conociendo,
que me he ido involucrando
un poco, en la medida de
mis posibilidades y capaci-
dades, he comprendido la
excelencia del proyecto, las
la biodiversidad? En el
cual el 20% tiene el 80% de
la riqueza y viceversa? En
el que las tres mayores for-
tunas del mundo coinciden
con la riqueza de los 48
Pg.27
potencialidades, objetivos y
realidades que cumple: la
convivencia, el respeto, la
tolerancia, la creacin...
Nos encontramos en las
aulas y convivimos, pero
hacemos realidad un
sueo que supera dificulta- OPININ
des, diferencias y esfuerzos
escolares. Personas tan
distintas en formas de ser,
edades e intereses, com-
parten un proyecto comn:
el deseo de hacer presente
nuestro pasado, que hunde
sus races en una Hispania
que nos lega precisamente
el anhelo de tolerancia, la
superacin de las dificulta-
des, el amor, la sabidura y
el respeto al arte y a nues-
tras races.
Yo tambin dir
con Calipso: "Qudate con-
migo y sers inmortal!... Y
ahora debo despedirme de
Ulises. Ulises...
Ulisesssss!"
Alba Giner 2 de Bachillerato A
pases ms pobres? En el
que mil millones de perso-
nas viven con menos de
dos euros al da? En el
que cada seis segundos
muere un nio de ham-
Pg. 28
bre?...
Y podramos
seguir dando datos y ms
datos? Nmeros y ms
nmeros? ms bien, perso-
nas y ms personas. Para
OPININ m la respuesta es clara:
no, no funciona, es ms,
me horroriza.
Me horroriza y me asusta
porque, en la lnea de lo
que dice Zikek, este siste-
ma ha logrado acoger a los
movimientos que nacen en
su contra. Todo lo absorbe,
todo lo acepta, todo. Y es
ah donde reside su triunfo,
vende como libertad el ser
esclavos. Esclavos de la
publicidad, del consumo,
perseguimos una vida que
supuestamente es el ideal
de la felicidad, y que real-
mente no existe. Y todo ello
a costa de incrementar la
pobreza.
Los estados pierden poder
a favor de las empresas
multinacionales. En mi opi-
nin debemos ser cons-
cientes de la gravedad de
esta afirmacin. Al leerla, al
escucharla, al pronunciar-
la, no podemos tomarla
como un organismo, ajeno
a nosotros, que pierde
poder frente a otro, porque
no debemos olvidar quin
es tericamente el Estado.
Junio de 2.010
Un Estado, en democracia, En mi opinin son los movi-
son sus ciudadanos. mientos sociales, aquellos
Tristemente Democracia que forman esta antigloba-
perdi su significado hace lizacin, los que forman la
ya mucho tiempo, y en ello, mayor resistencia posible.
sin duda alguna, tiene que Deben no caer en el error
ver la globalizacin econ- de dejar que sus diferen-
mica, porque suena hasta cias se conviertan en
ridculo creer que el poder inconvenientes y fomentar
es del pueblo. una gran oferta cultural
Cul es la solucin es la que de pie al intercambio
de opiniones, al respeto y
el entendimiento de otras
culturas. Para ello es esen-
cial crear una alternativa a
dos pilares bsicos de cual-
quier sociedad: la educa-
cin y la informacin.
No podemos fiarnos de una
informacin que est finan-
ciada con el dinero de la
publicidad de las empresas
que controlan el mundo, es
necesario un periodismo
ms social, ms humano,
libre de ataduras.
Pero sobre todo hace falta
una educacin ms eficaz,
que sepa aprovechar cada
momento para fomentar el
gran pregunta. En mi opi- desarrollo de las capacida-
nin no podemos encon- des creativas y emociona-
trarla en ideas del pasado, les del ser humano, la
y mucho menos en una capacidad de crtica real,
poltica que lleva muerta porque slo as se podr ir
mucho tiempo y en la que consiguiendo poco a poco
las nuevas generaciones una sociedad ms cons-
no creen. La izquierda y la ciente, capaz de escuchar,
derecha actuales slo son y or; de mirar, y realmente
un teatro. ver.
ANAQUEL
DIARIO DE UN ACOSADO, UN
ACOSADOR Y UN TESTIGO
I m en todo el da, por cierto
16-002-110
Este es el diario de un
chico como otro cualquiera,
o al menos eso pienso yo.
Soy 'poca cosa', con gafas,
s, pero unos ojos azules
que a las nias les gusta
mucho. Soy bastante inteli-
gente. Los chicos me mar-
ginan, me pegan collejas y
los que se creen "lo ms"
me insultan. Las chicas
populares se ren cuando
me pegan como tontas. Las
ms normales me dejan
estar con ellas, creo que es
por los ojos, pero al menos
puedo estar con alguien en
los recreos ...
17-0
02-110
Me han vuelto a
dar de collejas hoy y slo
por hacerle una pregunta a
la de mates cuando ya
haba tocado el timbre. i
Me estn cansando! Que
soy un humano! Pero pare-
ce que nadie se da cuenta.
Slo Sandra y Mnica, unas
chicas muy majas de mi
clase me defienden, y eso
slo de vez en cuando.
Luis, el 'chulito' de la clase
no ha dejado de rerse de
(Accesit del V Concurso Literario Pedro de Luna 2010)
...
18-0
02-110
Hoy es jueves, y he
tenido Educacin Fsica.
Luis me ha dejado en. rid-
culo al darme con una pelo-
ta en las gafas; adems me
las ha roto. Casi me echo a
llorar. No s qu ve de gra-
cioso en aprovecharse de
m. Sin embargo no me he
ido tan mal a casa, porque
Sandra ha salido en mi
defensa. j Menos mal que
existe alguien, aunque
entre 100, con cabeza!
19-0
02-1
10
Me duele mucho la
cabeza (por el balonazo), el
cuello (de tantas collejas) y
tengo miedo de cruzar
esquinas por si me encuen-
tro a algn matn a la vuel-
ta de esa esquina ... Lo que
dara porque ellos vieran
aunque fuera slo un minu- seguir para muchos de la
to cmo es mi vida. Espero
que este diario sirva al
menos para que otras per-
sonas que lo lean no sigan
el ejemplo de Luis, y se den
cuenta de nosotros, los
acosados, Tambin tene-
mos sentimientos! A veces,
Pg.29
Miriam Hernndez 2 de ESO
RINCN
de verdad, me gustara qui-
LITERARIO
tarme la vida de una vez ...
Esto es un infierno, y dicen
que la vida es bella! No s
dnde ven la belleza, la ver-
dad ... Al final, me he cam-
biado de colegio y voy a vol-
ver a empezar. Espero. que
no haya un segundo Luis
aqu.
II
16-0
02-110
Este diario est
escrito por m, Luis, el ms
popular de toda la clase, y
del que todos van detrs.
Soy alto, muy bueno en
educacin fsica y rebelde.
Lo que ms me gusta?
Insultar a Andrs, el empo-
lln de la clase. i Es ms
tonto! Encima, cada vez
que le digo o hago algo,
todos se ren o me siguen,
soy sin duda un ejemplo a
clase.
17-0
02-1
10
Hoy Andrs se ha
llevado muchos palos.
Quin hace una pregunta
cuando ha acabado la
sigue pag siguiente
Pg. 30
clase? No me arrepiento de
la colleja que le he dado
(que casi lo tiro al suelo).
18-0
02-110
RINCN No s si hoy ha
sido un buen da. He vuelto
LITERARIO a dejar mal a Andrs, inclu-
so me han llevado a
Jefatura de Estudios por-
que le he roto las gafas,
pero yo iba tan feliz, porque
al salir tena a toda la clase
vitorendome. Bueno,
menos a una chica,
Sandra, que ha tenido que
fastidiarlo todo
lIamndome desalmado.
Yo? Pero, Quin se cree?
He estado a punto de con-
testarle, pero como ella
tiene amigas, no me voy a
arriesgar a perder mi popu-
laridad.
19-002-110
Hoy me arrepiento
un poco de cmo he trata-
do a Andrs este ltimo
curso. Y estara arrepentido
del todo sino fuera porque
sigo teniendo a toda la
clase siguiendo mis pasos,
y esperando a que haga
algo en clase que nadie
ms se atreve, como con-
testar a algn profesor,
para que se puedan rer
todos bien a gusto. A veces
me pregunto si slo me
quieren por hacer esta
clase de cosas, y que si
dejara de hacerlas perdera
toda mi popularidad. Me he
dado cuenta de que esto es
como el mundo animal, yo
soy un len y Andrs un mates, Cuando haba toca-
ciervo, yo soy el que acaba
con su vida y l el que
acaba sin vida ofreciendo
resistencia intil. Con esto
me acabo de dar cuenta.
Qu hago quitndole la gente tan interesada en
vida a otro chico como yo?
Sin embargo, y gracias a
mis compaeros, me he
dado cuenta demasiado
tarde. Andrs se ha muda- poco de lo que ha hecho
do de colegio por mi culpa.
Espero de verdad que
nadie siga mi ejemplo.
III
16-0
02-1 10
Soy Ana, una chica
ms en la clase, un poco
popular. Mediana estatura,
de pelo castao, vamos, mos pasado todos con el
una chica ms bien norma-
lita. Como todos, sigo a un
mismo ejemplo en la clase,
Luis, el popular de la clase.
Me lo paso bien cuando
contesta a los profesores, o
cuando le da collejas a
Andrs. Se las merece por ser
pesado! Adems, es todo lo
contrario a Luis. Luis es
Junio de 2.010
guapo y fuerte, y Andrs es
... Andrs.
17-0
02-110
Hoy Andrs ha
vuelto a ser un pesado
haciendo preguntas a la de
do el timbre! Menos mal
que ha salido Luis; de ver-
dad que todos necesitba-
mos ver que le gritara un
poco. Cmo puede existir
algo como ... las mates?
18-002-1
10
Creo que Luis se
ha pasado un poco, le ha
roto las gafas a Andrs de
un balonazo. Sin embargo,
al salir de Jefatura, todos
han aplaudido a Luis, y
claro, no voy a ser yo la
nica. Sandra, una amiga
ma, ha salido en defensa
de Andrs. Qu tonta! Es
que quiere que la odien en
clase? Lo peor que alguien
puede hacer es defender al
chico, porque si lo hace
perder toda la populari-
dad que tiene. Adems, y
si le hubieran pegado? No
hay que meterse en eso ...
19-0
02-110
Creo que Luis se
empieza a arrepentir un
con Andrs, ya que ste se
ha mudado de colegio.
Aunque yo sigo pensando
que haca lo correcto.
Bueno ... no s si del todo
lo correcto. Yo, realmente,
segua al resto de la clase
para no quedarme sola.
Quizs al final nos hubira-
pobre Andrs ...
PD: Esta historia intenta
reflejar de modo exagerado
cmo vive un acosador, un
acosado y el testigo. La his-
toria puede acabar mejor o
peor pero, sin duda, suelen
muy parecidas.
Ninguno gana.
ANAQUEL
EL TAXIDERMISTA
Pedro, como cada maana,
se despidi de su familia y
se encamin a su trabajo.
Tena un taller a las afueras
del pueblo y all pasaba lar-
gas horas dedicado a una
labor que le entusiasmaba.
Cada encargo era una obra
nica, a la que se entrega-
ba en cuerpo y alma. Su
clientela, abundante y
selecta, proceda de gran-
des ciudades e incluso
del extranjero. Entre ella,
abundaban fanticos y
expertos cazadores,
ansiosos de llenar sus
enormes salones de
innumerables trofeos.
Desde pequeo haba
sentido una gran aficin
por los animales y no
como simples mascotas,
para l, eran obras de arte.
Actualmente, era un exper-
to taxidermista que diseca-
ba toda clase de criaturas,
dndoles un aspecto
majestuoso y tan realista
que parecan estar vivos.
Su taller estaba lleno de
animales; all haba desde
pequeas aves y grandes
ENTREVISTANDO
A CSAR AUGUSTO
Los alumnos de
Latn hemos entrevistado a
Csar Augusto, emperador
romano, fundador de
Zaragoza, actualmente reti-
rado en los Campos
Elseos. La tarea no ha sido
fcil: Augusto no concede
entrevistas desde hace
2.000 aos. Para realizarla
nos internamos en el
Hades. Caronte, un barque-
ro maloliente, nos traslad
hasta all.
Primer premio del V Concurso Literario Pedro de Luna 2010
rapaces hasta ciervos, cor-
zos, cabras montesas, ...
pasando por jabales, cabe-
zas de toros, y todo tipo de
fieras salvajes procedentes
de safaris.
No era una persona muy
habladora, y tampoco tena
muchos amigos con los
que relacionarse, pues
pasaba la mayor parte del
tiempo trabajando en su
taller o en casa con su
mujer y su hijo. Viva a unos
cinco kilmetros del pue-
blo, en una casita de
campo con jardn. Se insta-
l all, hara unos dos aos, mos dos aos, pero con la
huyendo del bullicio de la
cuidad.
Era un hombre de rutinas y,
Alumnos de Latn del IES "Pedro de Luna"
La entrevista se
desarroll ntegramente en
castellano a pesar de las
dificultades de Augusto
para entender "nuestra
jerga de latn degenerado"
(sic).
A continuacin
transcribimos, mutatis
mutandis (aproximadamen-
te), el contenido de la
misma.
- Buenos das emperador,
Cmo est? - Un lugar?
Pg.31
Rene Lain Morera, 3 ESO
como cada tarde, al termi-
nar la jornada se dirigi a
RINCN
su hogar en coche. Al llegar LITERARIO
encontr a su mujer y a su
hijo de dos aos sentados
a la mesa, esperndole
para cenar, tal y como le
haban acompaado
durante el desayuno. Les
dio un beso a cada uno y
se sent en su silla. All se
qued, contemplando
con cario y orgullo a su
querida familia. Elisa le
miraba con sus enormes
ojos azules; su cabello
dorado caa sobre sus
hombros y sus labios
carnosos dibujaban una
leve sonrisa. El pequeo
Borja, de pelo ensortija-
do y manitas rollizas, era
un fiel reflejo de su
madre. Sin duda eran su
mejor obra, el mejor traba-
jo que haba realizado
nunca. Permanecan estti-
cos, en el mismo lugar en el
que haban estado los lti-
misma expresin dulce en
su rostro que haban tenido
en vida.
- Muy "agusto", imagnate,
desde que Dante nos visit
hace ms de 600 aos, no
tenamos visita.
- Cmo pasa los das aqu,
alguna aficin?
- Leo y releo los tebeos de
Astrix mil veces: los das
aqu se hacen eternos!
- Su libro preferido?
-La Eneida. Al fin y al cabo
Eneas slo es una metfo-
ra de m mismo.
sigue pag siguiente
Pg. 32
-Caesar Augusta, a pesar
de que all el cierzo siem-
pre me volaba la corona de
laurel.
- Un mes?
- Agosto, por supuesto.
RINCN - Un sueo?
LITERARIO -Me "muero" por volver a
estar vivo.
- Una lengua?
-El Latn que es la madre
del castellano, del francs y
la madrastra del ingls,
adems de ser muy apro-
Moneda con el retrato de Tiberio en el anverso y el toro mitrado en importante. Pero ahora me
el reverso.
piado para ordenar el pen-
samiento. Es la lengua de
la sintaxis perfecta.
- Fue usted el primer empe-
Dupondio con la representacin de Augusto adoptando la ico-
nografa de la diosa Piedad. En el reverso los estandartes de
las legiones fundadoras de Caesar Augusta.
rador romano, se siente
orgulloso?
-No, lo que me enorgullece
es haberlo sido durante 41
aos, rcord que despus
se ha mantenido imbatido.
Pero hubieran sido ms si
mi esposa, Livia, no se me
hubiera asesinado.
- Qu opina de la actual
Zaragoza?
-Me retir de la poltica
hace casi 2000 aos, pero
os dir algo: siento que
hayis dejado de ser colo-
nia inmune, tal y como yo la
fund (inmune quiere decir
libre de impuestos).
- Nosotros tambin, pero
qu opina del escudo de
nuestra ciudad?
-Me parece mal: habis
sustituido el toro (el que
aparece en las monedas de
mis tiempos) por un len.
Leoncitos a m!
-G
Gan su primera batalla a
los 18 aos y despus libr
muchas otras en los confi-
nes del mundo (Finis
Terrae, actual Finisterre),
Se considera un hombre
de paz?
- Antes de m hubo cien
aos de guerras civiles y
doscientos de guerras exte-
riores. Despus de m hubo
doscientos aos de paz: la
Pax Augusta. Juzguen uste-
des.
- Y cmo fue lo de la Paz?
-Fue una paz sin vencedo-
res ni vencidos, presidida
por la diosa Piedad.
Junio de 2.010
- Y por la diosa Fortuna?
-Por supuesto: no hubo cri-
sis econmicas. Se abrie-
ron las rutas comerciales y
rein una inmensa prospe-
ridad como nunca se ha
vuelto a ver.
- Pero tambin haba una
inmensa esclavitud...
-Ms o menos como ahora.
Aunque nosotros creamos
el Derecho que algo contri-
buy a entendernos...
- Pero ustedes se aprove-
charon del Imperio para
explotar sus riquezas.
-Sed Iuppiter dixit Romanos
sed non primos ("Pero
Jpiter dijo: romanos, pero
no primos").
- Una aclaracin: qu
pas con Cleopatra?
Realmente se suicid?
- No, en realidad me la car-
gu yo. Era demasiado peli-
grosa y Egipto demasiado
arrepiento: anda todo el da
persiguindome y me pone
la cabeza como un tambor.
- Recientemente en nues-
tro Instituto se realiz un
montaje potico sobre
Caesar Augusta, ha teni-
do noticias?
- S, por supuesto, aqu
estamos muy al da del
mundo de los vivos gracias
a las nuevas tecnologas.
Lo he visto en vuestro blog.
- Qu le pareci?
- Fantstico, especialmente
porque me sacasteis del
perfil bueno.
-Podramos volver algn
otro da a visitarle?
- Eso depende del Jefe
(aqu no mando yo). Pero
recordad que nadie entra
en los Campos Elseos si no
sabe latn.
Hasta aqu nuestra
entrevista desde la
Ultratumba. Seguro que
algn da volvemos,... pero
esperemos que sea lo
ms tarde posible.
ANAQUEL Pg.33

Believing
(Primer premio del V Concurso Literario de
poesa en Ingls )
Rubn Laplaza, 4 ESO A RINCN
Then suddenly life is a mess LITERARIO
Chaos spreads free and wild all around
Children screaming as demons are spawned
You feel like you're buried in stress.

When it rains you get wet like them all,

But they say that the storm is your fault,
That you're under a magical vault
And that luck is gone by your control.

You have to be punished! They scream,

Your guilt is growing in your head,
Evil being full of hating and dread,
The mob calls you a living blaspheme.

And when blamed and injured so bad

It is hard that the truth is perceived,
You must choose to survive in this fad:
Whether to be, or to believe.

TIEMBLA HAIT
IRENE LAIN, 3 ESO

La tierra late,
Gente huyendo
Como una marea
Que viene y va,
Tiembla Hait.

Muertos, llantos,
Lgrimas y sangre,
Nios perdidos,
Gente con hambre,
Tiembla Hait.

Edificios derruidos,
Cicatrices en la tierra,
Ros de sangre,
Vence la pena,
Tiembla Hait.

La muerte vaga por calles,

Ciudades y callejones,
A su paso slo cadveres,
Slo quedan recuerdos,
Recuerdos y soledad
Pg. 34 Junio de 2.010

DONDE HABITA
LA MUSICA
(Simon Rattle dirige la orquesta en Zaragoza)
RINCN J.Santos Snchez
LITERARIO
Simon Rattle mir a los msicos
Movi los brazos
Alz las manos
Y entr en la sala la felicidad
Como un relmpago
Como una abeja rubia
Como un pjaro fugaz.
Como un escalofro se fue posando de atril en atril.
Mova los dedos y sonaba el mundo.
Era como si un dios encendiese el sol por las maanas.
Como si soltase por la tierra los arroyos o los torrentes o
los truenos que tena atados.
Mova los brazos,alzaba los ojos
Y la orquesta iba llevndonos a ese espacio
Donde slo existen los abismos,los misterios,
Donde la ira y la bondad se juntan.
All,donde habita la msica.

EL MEDALLN PERDIDO
Una invitacin a la lectura
A. Arbus 2 ESO C
El da 25 de Enero dos, Ana empez a contar- compartan el dolor de
de 2010, todos los alum- nos lo que era realmente haber perdido a sus res-
nos de segundo fuimos a un libro para ella, que un pectivos padres en acci-
una sesin de "animacin a libro no eran slo palabras dentes de circulacin.
la lectura" a cargo de Ana estampadas e impresas en Otra ancdota que nos
Alcolea, la autora de "El un papel, sino que era una cont fue que le gustaba
Medalln Perdido", un libro forma de expresarse perso- poner en las historias a un
que trata de un chico lla- nalmente y poder transmi- personaje que se llame
mado Benjamn que se va a tir sus sentimientos hacia ngela, ya que ngela sim-
frica con su to Sebastin el lector. Tambin nos boliza "mensajera de Dios".
a pasar el verano y all cont que una chica ado- Al poco, comenz la ronda
experimenta cosas nuevas lescente haba ledo su de preguntas y aunque no
y vive aventuras inolvida- libro, pero un libro distinto dio tiempo a formular
bles. Cuando llegamos al al del resto de sus amigos, muchas cuestiones Ana las
saln de actos, donde se y no porque hubiera com- explic muy bien. Una de
iba a realizar el acto, nos prado otro libro u otra ver- las preguntas que se hicie-
fueron sentando poco a sin distinta, porque ella ron fue que si el medalln
poco hasta que la sala se haba ledo la lectura como era real. Ana nos dijo que
llen. Al estar todos senta- Ana Alcolea, ya que ellas SIGUE PG. SIGUIENTE
ANAQUEL
pensramos en el meda-
lln que nosotros nos hab-
amos imaginado con los
ojos cerrados y, cuando los
abrimos, tena en sus
manos un pequeo colgan-
te con una muela de leo-
pardo. Las diferencias que
Ana Alcolea en su charla con los alumnos de 2 de ESO
encontr entre la descrip-
cin del libro y el colgante
JOS MARA MERINO,
EL LUGAR SIN CULPA
Hay una lagartija
sobre el alfizar? sta es
la pregunta que nos hace-
mos al terminar de leer la
novela de Merino. Existe
realmente ese Lugar sin
culpa? es posible que
exista esa isla o es slo un
sueo, un deseo profundo,
una necesidad que nos
construimos para dejar all
enterrada nuestra angustia
y nuestra culpa?
"Hay una lagartija
sobre el alfizar " es la
frase con la que el narrador
inicia su relato. La doctora
Gracia est en la isla, y all
en ese "lugar sin culpa" , en
ese espacio protegido, en
medio de la naturaleza
intenta no escuchar el bulli-
cio de la ciudad, el ruido de
s misma que cree haber
dejado atrs. Le resulta
imposible porque la culpa
es como un cadver tapado
que llevamos dentro y ,
cuando queremos olvidar-
era reales. Ana nos asinti
fueron que en la descrip-
y aadi que slo algunos
cin del libro decan que
tena un trozo de madera y
el real no, y que el colgante
la que se come madera
era muy brillante y yo pen-
sagrada con hierbas nos
saba que era menos relu-
ciente. Otra de las cuestio-
nes que se plantearon fue
fue muy entretenida.
que si los ritos del "Bwiti"
lo, asoma siempre su
brazo muy blanco y su
mano y su dedo con "una
sortija con piedras del color
de las lagartijas".
nos conduce al territorio de
Tambin al
Apuesto Oficial , al Hombre
de los Tesoros y al Intrpido
Buceador se les rebelan los
Pg.35
estaban permitidos. Por
ejemplo, la celebracin en
dijo que era permitida,
pero, entre las prohibidas LIBROS
estaba el rito de
comer carne
humana... Para
explicarse mejor
hizo uso de im-
genes y fotos. Al
final de la charla,
Ana, muy agrade-
cida por nuestra
atencin, nos
firm autgrafos
dedicados en la
primera pgina
del libro. En resu-
men, la sesin
estuvo muy bien y
Jos Santos Snchez
muertos que llevan dentro.
Al final de la nove-
la , sin embargo, como
cerrando el crculo, la doc-
tora Anglica Gracia se
habla a s misma y nos
habla a todos y nos dice
"esa lagartija soy yo, era
yono hay ninguna lagarti-
ja sobre un alfizar de zinc,
ests en tu casa, nunca
has salido de la
ciudad...estoy despierta y
soy otra vez tiempo, y dolor
del tiempo".
Cerrando el relato
de este modo J.M Merino
la ambigedad, y borra los
contornos que separan la
realidad de los sueos.
De lo que no hay
duda es de que la culpa
existe y que cuando preten-
demos habitar en una isla
desierta se nos aparecen
todos los cadveres que en
nuestra huida hemos deja-
do sin enterrar.
Pg. 36
HARRY POTTER Y
EL MISTERIO DEL PRNCIPE
LIBROS
Harry Potter y el
misterio del prncipe, es la
sexta entrega de la saga
del famoso mago Harry
Potter.
En ella comienza
la lucha de verdad. Harry,
Ron y Hermione, estn
refugiados en Howarts, a
causa de Voldemort.
Porque "el que no debe ser
nombrado" ha vuelto, y va
a por Harry, la nica perso-
na que no ha muerto cuan-
do ha luchado contra l.
Durante una clase, a Harry
le haba tocado un libro que
rectificaba todas las pocio-
nes que haba en l, porque ro hay que saber dnde
no eran correctas. Harry
quera averiguar de quin Dumbledore, lleva mucho
eran esas anotaciones. Las
anotaciones eran de Snape
o el Principe mestizo, como
se hizo llamar.
Por otro lado
Dumbledore le ensea a
Harry cmo derrotar a
Voldemort, impartindole
clases. Voldemort dividi magia,
su alma en doce partes.
Cada parte se llama horro-
crux, y para derrotar a
Voldemort, hay que desha-
Junio de 2.010
Nerea Lpez 3 ESO C
cerse de ellos. Pero prime-
estn escondidos.
tiempo, buscando seales
para averiguar donde estn
los Horrocruxes.
Dimbledore, ha
averiguado un lugar, al que
va a ir con Harry, para des-
truirlo. El horrcuxes estaba
escondido en una
cueva perdida en el
mar, dentro de una
fuente, que estaba en
medio de un lago.
Logran llegar e inten-
tan coger el horrocrux,
que no era nada fcil.
De hecho Dumbledore
es herido y queda muy
debilitado, a punto de
morir. Despus llegan
a Howarts, y Snape,
persona en la que con-
fiaba mucho
Dumbledore, les pre-
para una emboscada
y... Tendris que leerlo
vosotros si os queris
enterar. De todas for-
mas, el libro nos deja
muchas incgnitas,
que sern desveladas
en el ltimo libro de la
saga.
Este, libro, es muy
rpido de leer, porque
engancha, con todas
las incgnitas que
suceden a lo largo de
l. Quiero aadir, que
es un libro muy reco-
mendable para todo el
mundo, porque es muy
entretenido y didctico.
Tiene todo tipo de
ingredientes: suspense,
imaginacin,
humor... A qu esperis
para disfrutar con las aven-
turas de Ron, Hermione y
Harry ?
ANAQUEL
UN ASESINO EN EL SALN
DE ACTOS
Ttulo: "El silencio del asesino"
Duracin: 50 minutos
Intrpretes: el actor, Marcos Boj, y algunos compaeros de otras clases.
En el saln de
actos de nuestro instituto
se ha representado para
todos loa alumnos de 1 de
ESO "El silencio del asesi-
no".
Esta obra de tea-
tro es una adaptacin de la
EL S DE LAS NIAS
Los alumnos de 4
de diversificacin hemos
ledo EL S DE LAS NIAS nidas . El trabajo de la
,la obra teatral que nos
muestra cmo era la vida
de las mujeres en el siglo
XVIII .
La obra fue escrita
por Leandro Fernndez de
Moratn .
y tiene una finalidad didc-
tica , ya que con el teatro
queran ensear de una
manera divertida; en este
caso denunciar los matri-
monios desiguales por
edad de aquella poca en
la que existan muchos
matrimonios de convenien-
cia y no por amor . El hom-
bre sola ser mucho mayor
que la mujer y a los padres
les pareca bien porque
novela " El silencio del ase-
sino " de Concha Lpez
Narvez. Estaba represen-
tada por un solo actor que
nos relataba la historia. Al
principio era un pintor que
estaba dibujando a Ernest
Morrison y despus se con-
Carmen Avomo, Lara Jimnez 4 DIV
queran que sus hijas estu-
vieran protegidas y mante-
comparando la situacin
mujer era casarse y estar al
cuidado de la casa y de sus
hijos .
La obra nos ha
gustado porque la hemos
estado leyendo y comen-
Pg.37
Jos Luis Garcia-C
Castrilln 1 D
LIBROS
virti en un fiscal en un jui-
cio en el que tambin haba
un juez y cuatro testigos.
Luego volvi a ser el pintor
del principio y acab de
contar la historia.
La obra
de teatro ha estado muy
bien estructurada y me ha
gustado mucho. El actor
era magnfico para hacerlo
solo y los compaeros que
han salido a actuar lo han
hecho correctamente. Lo
han interpretado estupen-
damente y la obra era a
graciosa. Me ha agradado
el acento de francs que
pona el actor. En resumen
ha sido una buena repre-
sentacin.
tando de forma amena y
,situndonos en la poca,
de la mujer de entonces,
sin pensiones , sin seguri-
dad social , sin viudedad ,
sin trabajo , con la de
ahora que disponemos de
todo esto .
Pg. 38
CINE Es muy probable
que finalmente ese sea el
nombre de la pelcula ms
taquillera de todos los tiem-
pos. Eso, sin contar su
rcord de presupuesto, su
abrumador debut en la car-
telera y sus tres galardones
en los Oscar.
Y la gran pregunta
es: Qu tiene Avatar que
no tengan otras pelculas?
El argumento en
s, no es realmente innova-
dor. La clsica y reeditada
historia de un soldado que,
por circunstancias ajenas a
su destino, se enrola en el
ejrcito y comprende de
mano del enemigo que ha
estado luchando en el
bando equivocado. No es
difcil comparar esta lnea
argumental con la de
"Pocahontas", "Bailando
con Lobos" o "El ltimo
samurai"; es ms, la idea
de los "avatares" tampoco
es novedosa despus de
verla en "Los Sustitutos"
En Avatar, ubicada
en el ao 2154, los
Estados Unidos han descu-
AVATAR
bierto una luna llamada
Pandora, rica en un recurso
que los hombres conside-
ran extremadamente valio-
so, lo suficientemente
valioso como para invadir
Pandora cargados de arma-
mento y tomarlo sin dilacio-
nes.
La luna, plagada
de una flora y fauna exube-
rantes en formas y colores,
esta habitada por tribus
Na'vi, una raza humanoide
muy alta y de piel azul. Para
obtener
informa-
cin sobre
ellos, los
cientficos
desarrollan
con ADN
aliengena
y humano,
avatares,
seres con
aspecto de
Navi pero
que son
controlados
va remota
por huma-
nos alta-
m e n t e
entrenados
para ello.
Jake Sully, un ex
marine parapljico es, debi-
do a la muerte de su her-
mano, uno de los controla-
dores de estos Avatares y
tiene la misin de involu-
crarse con la tribu que
habita el ms grande yaci- inmenso presupuesto y una
miento del recurso que tan
desesperadamente quie-
ren los humanos.
Jake comienza su
misin, sin embargo, el
contacto con los Na'vi, con
su filosofa y naturaleza, le
hacen comprender el lado
ms bestial del ser humano
y que la causa que l
Junio de 2.010
Rubn Plaza, 4 ESO
defiende no es la correcta.
Finalmente Jake es obliga-
do a elegir entre los dos
bandos y luchar junto a los
Na'vi para proteger su
nueva vida.
Desde luego, si
bien son muchos sus pare-
cidos con filmes anteriores,
absolutamente ninguna
pelcula hasta la fecha
puede igualarse a Avatar
en el aspecto tcnico. La
pelcula est brillantemen-
te detallada con efectos
especiales soberbios, que
de verdad hacen valorar el
3D como imprescindible.
Los entornos son vvidos y
luminosos, y en general el
aspecto visual combinado
con la msica de James
Horner hacen de Avatar
una experiencia realmente
distinta, que no solo entre-
tiene si no que prctica-
mente hipnotiza al especta-
dor durante su larga dura-
cin. Despus de ver el
imaginario mundo de
Pandora y su maravillosa
belleza natural, no es de
extraar que sean miles los
aficionados que se encuen-
tran, al salir del cine, con
una realidad que les pare-
ce gris.
Una vez ms, y
tras 12 aos, James
Cameron ha conseguido
fascinarnos con una pelcu-
la tan buena o mejor que
Titanic. Contando con un
campaa publicitaria masi-
va, Avatar ha alcanzado
cuotas de taquilla que se
crean inalcanzables con el
auge de la piratera actual,
un verdadero respiro para
la industria cinematogrfi-
ca que parece haber
encontrado en el 3D su sal-
vacin.
ANAQUEL
LUCES DE BOHEMIA,
AL TEMPLE, EN ZARAGOZA
Teatro Principal de
Zaragoza. La" Compaa
del Temple" pone en esce-
na el primer esperpento de
Valle-Incln. El autor consi-
der que este gnero tea-
tral era el apropiado para
presentar la situacin de
Espaa, pero tambin para
mostrar el verdadero rostro
del ser humano, mezclando
tragedia y farsa pardica.
Debi ser una con-
vulsin para la juventud de
1909 la muerte del poeta
ciego sevillano Alejandro
Sawa: no se explicaban
cmo alguien con tanto
talento y arte poda morir
tan pobre y mseramente. Y
Valle quiso trasladar al
escenario este final de una
vida desgarrada, lcida y
triste.
Ya las palabras
protocolarias nos anun-
cian, como siempre, el
comienzo de la sesin. Tras
la apertura del teln el
decorado nos sorprende
por su sencillez: cuatro
paneles, por un lado son
roperos, por otro unas cha-
pas que se movern suave-
mente por el escenario
diseando, alternativamen-
te, las habitaciones, las
calles, las oficinas, la cr-
cel... Al estilo del teatro
ureo este decorado exige
imaginacin al espectador.
Los actores al
mover los paneles parecen
fundirse con ellos, confi-
rindoles vida propia. El
resto son unas mesas y
sillas de madera.
Maquillaje bsico, como el
vestuario, predominando
los grises. Los sencillos y
precisos cambios de luz
deslumbran en los paneles
movibles pareciendo simu-
lar los espejos cncavos de
Callejn del Gato.
Alumnado de 2 de Bachillerato del I.E.S. "Pedro de Luna".
Apreciamos tambin las
puntuales apariciones de la
msica, que remarcan las
emociones del texto y la
interpretacin: el nio ase-
sinado, en brazos de su
madre, repentino y rpido
movimiento de paneles
girando y girando, junto al
"tutti" orquestal, ms los
gritos de impotencia y
horror, nos hace sentir
como el ciego, borracho y
desorientado Max.
Alumnas del instituto con su profesora en el Principal
Los papeles, fieles
al texto, son interpretados
intachablemente por ocho
actores que se multiplican
con versatilidad para dar
vida a los cerca de cincuen-
ta personajes que compo-
nen el dramatis personae.
A destacar la buena proyec-
cin de la voz en los
momentos de "susurro",
por su claridad, y en los
momentos de "intensidad",
por su no estridencia. Si
hay que destacar algn per-
sonaje, es evidentemente
Max y su fiel lazarillo, don
Latino, cuyos intrpretes,
Ricardo Joven y Pedro
Rebollo, dotan de gran pro-
fundidad.
Quiz hemos echa-
do en falta cierto nfasis en
Pg.39
el tono sarcstico que se
destila en el texto y que
TEATRO
puede pasar desapercibido
para el pblico; y tambin
los cambios de acento de
las actrices se resentan
cuando incorporaban per-
sonajes de otras nacionali-
dades. Pero es indudable el
xito de la funcin, que
recomendamos vivamente,
como pudo comprobarse
en los apasionados y agra-
decidos aplausos del pbli-
co, que hizo desfilar por
tres veces al elenco acto-
ral.
Como conclusin:
nos ha resultado muy inte-
resante y til asistir a la
representacin de una
obra que tenemos que
estudiar en nuestra progra-
macin. Nos ayuda a com-
prender mejor las caracte-
rsticas del esperpento, de
la obra en general y del tea-
tro renovador de Valle-
Incln en los primeros
decenios del siglo XX. Sin
duda alguna ha sido una
gran suerte contar con esta
representacin y haber
visto "en movimiento" las
palabras que habamos
ledo.
Pg. 40 Junio de 2.010

INTERCAMBIOS ESCOLARES

Los alumnos de 4 de ESO durante su estancia en Peterchurch (Inglaterra)

en el intercambio con el Fairfield High School

Nuestros alumnos juguetean con la nieve en los alrededores de la Catedral Luterana de Linkping,
durante el intercambio escolar en Suecia