Professional Documents
Culture Documents
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,
narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator
1. Merespon wacana monolog: report
2. Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: report
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk : report
2. Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: report, contohnya:
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land.
Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in
length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather
like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of
a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single
nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a
layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body
fluids.
1
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 2
Ensiklopedia dari perpustakaan
6. Penilaian
Teknik: Performance Assessment (responding)
Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise).
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: surprise).
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise).
2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
Menyatakan perasaan terkejut (surprise)
mis. A: Could you tell me how big is the blue whale?
B: A blue whale can weigh up to 115 tons
A: Wow, that’s amazing
3
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 2
Ensiklopedia dari perpustakaan
6. Penilaian
Teknik: Performance Assessment (responding)
Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan peringatan.
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan peringatan.
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
peringatan.
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.
2. Materi Pokok
Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut
Peringatan (warning)
mis.Watch your step
Be careful
5
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (5’)
Tanya jawab dengan siswa mengenai apakah ketika mereka
mencari informasi di perpusatakaan untuk pertemuan
sebelumnya menemukan tanda peringatan yang tidak boleh
dilakukan di perpustakaan.
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment (Responding), Tugas proyek
Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas kelompok
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
6
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: meminta/memberi saran.
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi saran.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
meminta/memberi saran.
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.
2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan berikut:
A: Darling, the hair-dryer I bought yesterday isn’t working. What do you
think I should do about it?
B: Why don’t you try taking it back to the store.
7
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
8
______________________ __________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan permintaan (permission)
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:menyatakan permintaan
(permission)
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: permintaan (permission)
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: permintaan
(permission)
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: permintaan (permission)
2. Materi Pokok
Percakapan dan pernyataan yang memuat ungkapan permintaan (permission)
Jimmy : Dad, can I go to the movies with Tim and the guys tonight?
Daddy : No, you may not. You’ve been twice to the movies this week.
9
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment (Responding)
Bentuk: Pertanyaan Lisan,
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
10
______________________ __________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
report,narrative, dan analytical exposition
Indikator
Merespon wacana monolog: report
Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: report
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report
2. Materi Pokok
Teks monolog report, contohnya berikut:
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land.
Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in
length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather
like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of
a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single
nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a
layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body
fluids.
11
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Cloze passages (listening) pertanyaan lisan, membaca teks
monolog (speaking)
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
12
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative,
dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator
Merespon wacana monolog: report
Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: report
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report
2. Materi Pokok
Teks monolog report, contohnya berikut:
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land.
Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in
length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather
like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of
a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single
nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a
layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body
fluids.
13
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Tugas presentasi berpasangan, Responding
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
14
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator
Merespon wacana monolog: report
Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: report
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report
2. Materi Pokok
Teks monolog report, contohnya berikut:
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land.
Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in
length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather
like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of
a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single
nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a
layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body
fluids.
15
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
OHP/LCD
Alat Bantu (gambar, poster)
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Tugas presentasi berpasangan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
16
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator
Merespon wacana monolog: report
Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: report
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report
2. Materi Pokok
Teks monolog report, contohnya berikut:
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land.
Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in
length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather
like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of
a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single
nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a
layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body
fluids. 17
)
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
OHP/LCD
Alat Bantu (gambar, poster)
6. Penilaian
a. Teknik: Performance Assesment , Checklist
b. Bentuk: Tugas presentasi individual
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
18
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara
akurat, lancar dan berterima
Indikator
Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural
2. Materi Pokok
Wacana mengenai Social Behavior dan Classroom Behavior
4. Langkah-langkah Kegiatan
19
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan perbedaan antara social behavior dan
classroom behavior di Indonesia dengan di negara-negara
berbahasa Inggris.
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Nontes
Bentuk: pilihan ganda
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
20
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks:report
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks report
2. Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk report, contoh,
21
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Tugas
Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
22
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
report
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks
2. Materi Pokok
23
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: latihan
Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
24
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks
The Solar System
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
Siswa dapat menulisThetekssolar
berbentuk
systemmonolog/esei
consists of a berbentuk reportthe planets
star (the sun),
2. Materiand
Pokok
a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is
the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are
nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter,
Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The25
Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and
Thinking in English, Oxford University Press)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performannce Assessment
Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
26
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
report
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performans Assessment, Checklist.
Bentuk: tulisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
28
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
narrative
Indikator
1. Merespon wacana monolog: narrative
2. Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
Siswa dapat melakukan Melakukan monolog berbentuk: narrative
2. Materi Pokok
Here is the story. A long time ago, when the world was new, the Sun married the Moon
Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:
and they lived as happily as can be. They lived in a little cottage near the Ocean.
You know what? One day, the Sun and the Moon invited the Ocean to their
house for a visit. The Ocean liked it so much. He wanted to stay in a little cottage. The sun
and the Moon liked the Ocean and hoped the cottage would be big enough for all three of
them.
So the Sun and the Moon invited the Ocean to stay with them. What happened
then? Then came the Ocean with all his friends; the whales, the fish, the porpoises, the
29
crabs and all the creatures that live in the sea.
Oh my….. The water rose higher and higher in the cottage. Soon, there was no
more room for the Sun and the Moon. Oh, how poor they were. They rose up into the sky
where they have lived ever since. Well, that’s the story.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assessment (responding)
Bentuk: Pertanyaan lisan
30
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: relief).
31
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)
2. Materi Pokok
ungkapan –ungkapan menyatakan perasaan ( expressing: relief), contohnya
berikut;
mis. Oh, that’s a relief Thank goodness for that
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Responding and dialog
32
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP NIP.
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain).
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)
1. Tujuan Pembelajaran
33
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: pain).
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)
2. Materi Pokok
ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pain), contohnya
berikut;
mis. Ouch! It hurts me so much. Ouch! Stop pinching me.
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (5’)
Tanya –jawab menanggapi gambar yang tertera di buku teks
yang menyatakan ungkapan perasaan (expressing: pain)
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Responding and dialog
34
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP NIP.
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure).
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)
1. Tujuan Pembelajaran
35
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: pleasure).
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)
2. Materi Pokok
ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pleasure),
contohnya berikut;
mis. I’m very pleased with this room. Oh, How marvelous
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (5’)
Tanya–jawab mengenai cerita-cerita yang disukai siswa dan
apa pendapat mereka tentang hal tersebut.
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Responding and dialog
36
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP NIP.
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan perasaan (expressing:scared).
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: scared)
37
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: scared).
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:scared)
2. Materi Pokok
ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: scared),
contohnya berikut;
mis. I’m scared. You scare me
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (5’)
Tanya–jawab mengenai film-film horor yamg pernah ditonton
siswa
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
38
Kaset/CD
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Responding and dialog
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator
Merespon wacana monolog: narrative
Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative
39
2. Materi Pokok
Teks monolog narrative, contohnya berikut:
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)
40
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator
Merespon wacana monolog: narrative
Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative
41
2. Materi Pokok
Teks monolog narrative, contohnya berikut:
4. Langkah-langkah Kegiatan
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)
42
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator
Merespon wacana monolog: narrative
Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative
43
2. Materi Pokok
Teks monolog narrative , contohnya berikut:
4. Langkah-langkah Kegiatan
7. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
8. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Mendongeng berkelompok Responding
44
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator
Merespon wacana monolog: narrative
Melakukan monolog berbentuk : narrative (mendongeng)
1. Tujuan Pembelajaran
45
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative (mendongeng)
2. Materi Pokok
Teks monolog narrative, contohnya berikut:
4. Langkah-langkah Kegiatan
3. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
4. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Responding dan mendongeng
46
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
Indikator
Memahami cerita Porquoi Tale
1. Tujuan Pembelajaran
2.
Siswa memahami Pouquoi Tale 2.
POURQUOI TALES 2.
Materi Pokok
“Why does the sun go on shining?”
“Why do the eyes of mine cry?”
“Why do the birds keep on singing?”
“Why does the sea rush to shore?”
“Why do chameleons change color? “
“Why is the ocean blue?”
People (especially children) are naturally anxious about the wonders of nature. To feed this interest
in the natural world – you can explain it with pouquoi tales! Pourquoi[ por-kwa] means “Why” in
French. Pourquoi tales are old legends told to explain why certain events happened.
47 is
These tales often start in the past, e.g. A long, long time ago …….. and end when the explanation
complete. Pourquoi tales are most often concerned with animals and the natural world.
Pourquoi Tales come in different versions in nations and countries. See the examples of two
different versions of “Why do the sun and the moon live in the sky?”
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: responding
Bentuk: pertanyaan tertulis
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
48
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
THE BLACK CAT
Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.
My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.
OnePembelajaran
day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I
1. Tujuan
seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor
creature until it was dead
Siswa dapat
The next mengidentifikasi
morning, makna
I wake up and remembered what I dalam teksI felt
had done and tulis
sorrynarrative
very much. I buried my memory in the
drink.
SiswaOnedapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom
wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible
sight.
2. Materi Pokok
I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest.
Teks tertulis
I soon beganberbentuk
to dislike the narrative, contoh;
cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much.
One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet
and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to
kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my
feet.
Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I
couldn’t find it anywhere. 49
The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The
police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at
this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Bentuk: pertanyaan lisan dan tertulis
50
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
Indikator
Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative
THE BLACK CAT
I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.
1. TujuanMy Pembelajaran
wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.
seized
One
Siswa day I camemengidentifikasi
dapat home very drunk. I was inciri-ciri
a very bad kebahasaan
temper. For some teks
reasons, Pluto made me angry. In a rage I
narrative
the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor
creature until it was dead
ThePokok
next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the
2. Materi
drink.
Teks tulis berbentuk narrative, contoh:
One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom
wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible
sight.
I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest.
I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much.
One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet
and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to
kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my
feet.
Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I
couldn’t find it anywhere. 51
The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The
police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at
this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
52
Bentuk: pertanyaan tertulis
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
Indikator
M
Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
THE BLACK CAT e
ngidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.
My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.
OnePembelajaran
day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I
1. Tujuan
seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor
creature until it was dead
Siswa dapat
The next mengidentifikasi
morning, makna
I wake up and remembered what I dalam
had done teks narrative
and I felt sorry very much. I buried my memory in the
drink.
Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom
wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible
sight.
I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest.
2. Materi Pokok
I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much.
One day my wife and Inarrative,
went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet
Teks tulis berbentuk contoh:
and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to
kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my
feet.
Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I
couldn’t find it anywhere. 53
The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The
police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at
this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Bentuk: pertanyaan tertulis
54
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks
berbentuk: narrative
Indikator
M
Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
e
ngidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran
55
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
2. Materi Pokok
Teks tulis berbentuk narrative, contoh:
I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.
My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.
One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I
seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor
creature until it was dead
The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the
drink.
One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom
wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible
sight.
I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest.
I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much.
One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet
and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to
kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my
feet.
Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I
couldn’t find it anywhere.
The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The
police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at
this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.
56
Siswa menyimpulkan keslahan terbanyak yang dilakukan
dalam membuta teks tulis narrative
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Bentuk: hasil tulisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran
57
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
2. Materi Pokok
Teks tertulis berbentuk narrative,contoh,
I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.
My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.
One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I
seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor
creature until it was dead
The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the
drink.
One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom
wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible
sight.
I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest.
I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much.
One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet
and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to
kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my
feet.
Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I
couldn’t find it anywhere.
3. TheMetode
police
fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The
searched the Pembelajaran/Teknik:
house and found nothing. I was so gladThree-phase technique
that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at
this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.
4. Langkah-langkah Kegiatan
58
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mengumpulkan tulisannya berbentuk narrative
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performans Assessment, Checklist
Bentuk: tulisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,
narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
analytical exposition
Indikator
1. Merespon wacana monolog: analytical exposition
2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran
59
Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition
Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
2. Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:
Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of
road deaths and other accidents.
Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit
a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some
of these illnesses are so bad that people can die from them.
Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit
pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate on your homework, and especially talk to someone.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate on your homework, and especially talk to someone.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assessment (responding &discussion)
60
Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: mengungkapkan/meminta pendapat ( expressing:opinion).
61
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat
(expressing: opinion ).
2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
Is that right (true) that …
Mengungkapkan/memintaPendapat
mis. A:What do you think of …
B: In my opinion, …..
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
6. Penilaian
Teknik: Performance Assessment (responding & dialog)
Bentuk: Pertanyaan lisan
62
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
analytical exposition
Indikator
1. Merespon wacana monolog: analytical exposition
2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran
63
Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition
Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
2. Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:
Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of
road deaths and other accidents.
Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit
a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some
of these illnesses are so bad that people can die from them.
Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit
pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate on your homework, and especially talk to someone.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate on your homework, and especially talk to someone.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assessment (responding &discussion)
Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….
64
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
kepuasaan/ketidakpuasan
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
1. Tujuan Pembelajaran
65
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
kepuasaan/ketidakpuasan
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
Menyatakan
Menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan ketidakpuasan
Menyatakan kepuasaan
mis. I really like my new hair cut it was satisfactory
mis. The food was lous.y I am little dissatisfied with the service here.
Langkah-langkah Kegiatan
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
66
Tape
Penilaian
Teknik: Performance Assessment (responding & dialog)
Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,
narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
analytical exposition
Indikator
1. Merespon wacana monolog: analytical exposition
2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition
Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
2. Materi Pokok
67
Wacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:
Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of
road deaths and other accidents.
Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit
a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some
of these illnesses are so bad that people can die from them.
Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit
pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate on your homework, and especially talk to someone.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate on your homework, and especially talk to someone.
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performance Assessment (responding &discussion)
Bentuk: Pertanyaan lisan
68
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
Indikator
Merespon wacana monolog: analytical exposition
Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition (presentasi)
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk analytical exposition (presentasi)
69
2. Materi Pokok
Teks monolog analytical exposition, contohnya berikut:
Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of
road deaths and other accidents.
Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit
a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some
of these illnesses are so bad that people can die from them.
Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit
pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate on your homework, and especially talk to someone.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate on your homework, and especially talk to someone.
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
OHP/LCD
Alat Bantu (gambar, poster)
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment, Checklist
Bentuk: Tugas presentasi individual
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
70
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
Indikator
Memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa
digunakan dalam presentasi
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa
digunakan dalam presentasi
In oral presentation, people sometimes quote certain proverbs to support their
2. Materiarguments.
Pokok Notice the explanation of the well-known saying, or proverb, “Practice makes
perfect” in the following paragraph. Notice how the writer restates the topic sentence as the
conclusion of the paragraph.
“Practice makes perfect” has often been said of foreign-language learning,
but it is equally true of learning mathematics. For example, Ruby, a student in my class, gives
her algebra assignment the same kind of attention she gives to a comic strip. She reads it; that’s
all. She reads the explanations and the sample problems in her book and thinks she understands
them so well that she doesn’t have to work out the problems. She never thinks of algebra 71as hard
until examination time comes. Then she finds that she lacks experience in applying what she has
learned from reading to the solving of problems, not just through reading about how to solve
them. In algebra, too, practice does make perfect.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Buku Peribahsa B.Indonesia dan B.Inggris
6. Penilaian
Teknik: responding
Bentuk: pertanyaan tertulis
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
72
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
exposition
Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition The Importance of English Language
I personally think that English is the world’s most important language.
2. MateriWhy
Pokokdo I say that?
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all
Teks tertulis
over theberbentuk analytical
world, either as a first orexposition
second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical
knowledge, which is needed for the economic and politics development of many
countries in the world.
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master
73
either active or passive English are more favorable than those who don’t.
From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet
the global era.
(Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
Siswa memberikan pendapat tentang pentingnya bahasa Inggris
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
74
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition
Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
75
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
exposition
Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition
Siswa menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
2. Materi Pokok
The Importance of English Language
I personally think that English is the world’s most important language.
Why do I say that?
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all
over the world, either as a first or second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical
knowledge, which is needed for the economic and politics development of many
3. countries
Metode in the world.
Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master
either active or passive English are more favorable than those who don’t.
4. Langkah-langkah
From the facts above,Kegiatan
it is obvious that everybody needs to learn English to greet
global
the Kegiatan
era. Awal (10’)
Siswa mereview (Adapted
ulasan
fromtentang
Student pentingnya kalimat
Book For SMA, utama pada
Balai Pustaka)
teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan
analytical exposition
Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca penjelasan tentang bagian-bagian suatu
paragraph berbentuk analytical exposition
Siswa mengidentifikasi bagian-bagian suatu paragrap
berbentuk analytical exposition
Siswa berpasangan menanggapi gambar yang tertera di buku.
Siswa berpasangan menuliskan pendapatnya dalam teks
berbentuk analytical exposition
Siswa bertiukar tulisan dengan pasangan lainnya dan memberi
evaluasi terhadap tulisan tersebut.
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
76
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
Indikator
Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition
2. Materi Pokok
77
The Importance of English Language
I personally think that English is the world’s most important language.
Why do I say that?
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all
over the world, either as a first or second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical
knowledge, which is needed for the economic and politics development of many
countries in the world.
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master
either active or passive English are more favorable than those who don’t.
From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet
the global era.
(Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
Siswa mengingat kembali membentuk kalimat pasif
Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca teks berbentuk analytical exposition dan
menggaris bawahi kalimat berbentuk pasif
Siswa menyimpulkan pembentukan kalimat pasif
Siswa mengidentifikasi pembentukan kalimat pasif untuk tiap
tenses
Siswa membuat kalimat dengan kata yang disediakan
Siswa mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks
berbentuk analytical exposition
Siswa membaca penjelasan untuk membuat tulisan yang
koheren dengan menggunakan repetiton of key words and
transational words.
Siswa melengkapi kalimat dengan pronoun reference
Siswa menggarisbawahi pronoun reference
Siswa melengkapi tesk berbentuk analytical exposition dengan
connectives yang disediakan
Siswa melengkapi teks dengan transtions yang disediakan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Bentuk: latihan tertulis
78
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
Indikator
Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition
2. Materi Pokok
79
The Importance of English Language
I personally think that English is the world’s most important language.
Why do I say that?
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all
over the world, either as a first or second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical
knowledge, which is needed for the economic and politics development of many
countries in the world.
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master
either active or passive English are more favorable than those who don’t.
From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet
the global era.
(Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
Siswa melakukan diskusi tentang fungsi so, but dan because
Kegiatan Inti (125’)
Siswa Siswa membaca penjelasaan mengenai fungsi so, but
dan because
Siswa melengkapi teks analytical exposition berbentuk surat
dengan so, but atau because
Siswa membaca penjelasan mengenai kata penghubung yang
biasa digunakan dalam complex sentence
Siswa menggabungkan simple sentence dengan menggunakan
kata penghubung utnuk emembuat complex sentence
Siswa membaca penjelasan tentang linking verbs (relational
process )dan contohnya.
Siswa menentukan bentuk kata kerja yang sesuai dalam suatu
kalimat
Siswa mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks
berbentuk analytical exposition
Siswa mengidentfikasi makna kalimat emotive atau evaluative
languange
80
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition
Tujuan Pembelajaran
Siswa mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition
Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana analytical
exposition
Materi Pokok
Teks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:
81
The Importance of English Language
I personally think that English is the world’s most important language.
Why do I say that?
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all
over the world, either as a first or second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical
knowledge, which is needed for the economic and politics development of many
countries in the world.
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master
either active or passive English are more favorable than those who don’t.
From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet
the global era.
(Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)
Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
Siswa berdiskusi mengenai pengertian teks analytical exposition
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
82
______________________ __________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
Indikator
Jl. Cendrawasih 35
Semarang
Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran
October 25, 2006
1. Tujuan Pembelajaran
Manager
HRD Siswa mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran
Asahi Diamond Industrial
Wisma Dharmala Sakti, 12th floor
2.Jl. Jend.
Materi Pokok
Sudirman Kv 32
Jakarta 10220
Teks fungsional berbentuk surat lamaran, contoh;
Dear Sir or Madam:
I am writing to apply for the job as an accountant, which you advertised recently in “Kompas” newspaper.
I am 25 years old. I graduated from “ Banking and Accountancy Academy” in Semarang. I took an English
course for active communication in Cambridge English Course.
Since I graduated from the college, I have worked for a multi finance company in Semarang for 2 years and I
am still working for it at this moment.
I am interested in working as an accountant in your company as I want to expand my experience and learn
more in Jakarta.
I enclose a photograph of mine and a complete curriculum vitae. I would be very pleased to send any further
details you may require. I would be available for an interview at any time.
Thank you very much for your consideration and I look forward to hearing from you soon.
Yours faithfully, 83
Virni Aprilia
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
Tanya-jawab mengenai apa yang perlu dilakukan untuk melamar
pekerjaan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Bentuk: pertanyaan tertulis
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
84
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: analytical exposition.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks
berbentuk: analytical exposition
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical
exposition
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition
Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
85
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition
analytical exposition
Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical
exposition
2. Materi Pokok
Teks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:
4. Langkah-langkah Kegiatan
86
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Buku dari perpustakaan
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Bentuk: hasil tulisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
teks berbentuk: analytical exposition.
87
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical
exposition
Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition
Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical
exposition
2. Materi Pokok
Teks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
Siswa mendappat feedback tentang tulisan mereka sebelumnya
Kegiatan Inti (75’)
Siswa berkelompok menulis teks berbentuk analytical
expositio ndengan tema film yang paling banyak ditonton
Siswa berkelompok mengumpulkan ide mengenai tema yang
dipilihnya
Siswa antar kelompok saling bertukar tulisan dan
mengomentari kekurangannya
Siswa juga meminta saran dari guru mereka
Siswa berkelompok memperbaiki tulisan mereka berbentuk
analytical exposition
88
Siswa diminta menulis draft teks analytical exposition secara
individu dengan topik yang diinginkan
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Bentuk: hasil tulisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: dan
analytical exposition.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical
exposition
Indikator
M
Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition e
ngidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition
Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
89
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana
berbentuk analytical exposition.
Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical
exposition
2. Materi Pokok
Teks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview apa yang perlu diperhatikan dalam menulis teks
analytical exposition
90
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Bentuk: hasil tulisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________ __________________
NIP. NIP
91