Educación y Filosofía

Naturaleza de la educación
La función o funciones que le
adscribamos a la filosofía de la
educación dependerán de la
concepción que tengamos de la
enseñanza misma. Por tanto, hay
que preguntarnos primero, qué es
la educación, qué significa
educar, ¿educar o enseñar?.
 De acuerdo a la RAE, educar es…
• educar.(Del lat. educāre).1. tr. Dirigir,
encaminar, doctrinar.2. tr. Desarrollar o
perfeccionar las facultades intelectuales y
morales del niño o del joven por medio de
preceptos, ejercicios, ejemplos, etc.
Educar la inteligencia, la voluntad.3. tr.
Desarrollar las fuerzas físicas por medio
del ejercicio, haciéndolas más aptas para
su fin.4. tr. Perfeccionar, afinar los
sentidos. Educar el gusto.5. tr. Enseñar
los buenos usos de urbanidad y cortesía.
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 Enseñar es…
• enseñar.(Del lat. vulg. insignāre,
señalar).1. tr. Instruir, doctrinar, amaestrar
con reglas o preceptos.2. tr. Dar
advertencia, ejemplo o escarmiento que
sirva de experiencia y guía para obrar en
lo sucesivo.3. tr. Indicar, dar señas de
algo.4. tr. Mostrar o exponer algo, para
que sea visto y apreciado.5. tr. Dejar
aparecer, dejar ver algo
involuntariamente.6. prnl. Acostumbrarse,
habituarse a algo. Real Academia Española © Todos los derechos
reservados
Naturaleza, concepciones y funciones de
la Filosofía de la Educación

• Enfoque deductivo
• Enfoque inductivo
• Enfoque recíproco
• Enfoque analítico
• Enfoque antropológico
Ante los diferentes enfoques y concepciones
de la Filosofía de Educación, hagámonos las
siguientes preguntas

(2) ¿Qué es? ¿Cúal es su definición?

(3) ¿Cuáles son las implicaciones o
consecuencias para la educación?
(4) ¿Cuál es la función del filósofo de la
educación en este marco? ¿del
profesor?
 Enfoque deductivo
• Posición en la cual se reflexionan
determinadas teorías filosóficas con el fin
de extraer de ellas implicaciones
teóricas.
• Es una postura reflexiva caracterizada
por tres tareas fundamentales:
(3) proporcionar posturas filosóficas
tradicionales,
(4) validarlas a priori
(5) extraer consecuencias e implicaciones
importantes para la educación.
 Características del enfoque
deductivo
• Este enfoque se resume en el planteamiento
siguiente: Díme qué opinas (de la educación, del
humano, de la sociedad, etc.) y te diré cómo
enseñas.
• Supone que nuestras actuaciones y
comportamientos se fundamentan en nuestras
maneras de pensar.
• La educación es reflejo de los principios
(cognitivos, éticos, axiológicos, lógicos, religiosos,
etc.) que aceptamos como verdaderos.
• Primero es la teoría, y después la práctica.
• La práctica se define como una consecuencia de
nuestra manera de pensar.
 Enfoque inductivo

• Postura en la que se examinan problemas

específicos hasta llegar a soluciones
probables y generales.
• Contrario a la postura deductiva (en la
cual el pensamiento fundamenta la
práctica), en el enfoque inductivo la
práctica se fundamenta en la experiencia,
por tanto las soluciones ofrecidas tienen
una validez probable, relativa y
contingente.
 Características del enfoque
inductivo
• Este enfoque se resume en el planteamiento
siguiente: Díme cómo enseñas (te comportas,
actuas, valoras, juzgas, etc.) y te diré cómo
piensas.
• Supone que nuestras actuaciones y
comportamientos varían de acuerdo a nuestra
experiencia.
• La experiencia valida nuestras maneras de
educar.
• La experiencia y la práctica hacen la teoría
educativa en la que creemos.
• Nuestra forma de pensar es reflejo de nuestra
manera de actuar. Primero es la experiencia,
después la teoría.
 Enfoque recíproco
• Posición que concede igual importancia a
la filosofía y a la educación.
• Reconoce una relación intrínseca entre
filosofía y educación; se acepta la validez
de ambos, pues se complementan.
• El estudio sistemático de la filosofía
contribuye a clarificar los problemas
educativos y, al mismo tiempo, el estudio
de los problemas educativos aporta
claridad a la filosofía.
 Características del enfoque
recíproco
• El pensamiento fortalece nuestras
actuaciones y éstas fortalecen nuestras
maneras de pensar.
• Cambiamos nuestras opiniones cuando
los resultados de su práctica varían y,
viceversa, cambiando el quehacer,
cambiamos nuestras maneras de pensar.
• Experiencia y pensar se validan
mutuamente y están en continuo cambio.
 Enfoque analítico
• Postura que asigna como tarea primaria de la
filosofía de la educación el análisis lógico-
lingüístico de los términos que se usan en la
educación.
• Entre nuestros procesos inferenciales y nuestras
maneras de expresarlos hay diferencias que
debemos resolver tomando en cuenta:
(1) el sentido,
(2) el contexto,
(3) la validez ideológica (falacias inatinencia) y
lingüística (falacias ambigüedad),
(4) la coherencia entre pensar, decir y la realidad
Características del enfoque analítico

• Se basa en posturas lógicas tradicionales.

• La dimensión racional es el ámbito más
importante, el único que importa.
• El quehacer, la práctica, la experiencia no
se toman en cuenta.
• Se elimina el ámbito afectivo, emotivo,
valorativo.
 Enfoque antropológico
• Postura según la cual la tarea primaria de la
filosofía de la educación es reconstruir los
fundamentos ideológicos de la sociedad y la
cultura a la que sirven.
• La escuela es una creación cultural y social.
• El servicio que la educación presta a la sociedad
es doble:
(4) Transmite los valores reconocidos como
verdaderos.
(5) Analiza y revisa los fundamentos de la validez y
promueve el cambio.
 Características del enfoque
antropológico
• El núcleo alrededor del cual gira la educación es
la cultura y los valores sociales vigentes.
• Los objetivos de la educación son:
(3)Sistematizar de las creencias sociales.
(4)Validar y fundamentar de los valores y formas de
vida (legislación, estado de derecho, etc.) y
filosofía.
(5)Transmitir creencias, valores y formas de vida
(cultura)
(6)Reconstruir y renovar la cultura a la luz del
análisis del pasado, presente y proyecciones
futuras de la sociedad.